Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыКлючевые компетентности. Аспекты и уровни

Ключевые компетентности. Аспекты и уровни

Скачать материал

 

Районная проблемная группа  «Конструирование компетентностно-ориентированного урока»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическое пособие:

 

Ключевые компетентности.

Аспекты и уровни

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Куеда 2009

 

ТРЕБОВАНИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

 

Компетентность разрешения проблем (Самоменеджмент)

 

Аспект

Уровень I

Уровень II

Уровень III

Идентификация (определение) проблемы

- объясняет, с какой позиции, он приступает к разрешению проблемы, сформулированной учителем

- обосновывает желаемую ситуацию,

 

- в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются

- анализирует реальную ситуацию и указывает противоречия между желаемой и реальной ситуацией,

- определяет и формулирует проблему

- указывает некоторые вероятные причины существования проблемы.

- проводит анализ проблемы (указывает причины и вероятные последствия ее существования)

Целеполагание и планирование деятельности

- определяет и выстраивает в хронологической последовательности шаги по решению задачи,

- ставит задачи, адекватные заданной цели,

- указывает риски, которые могут возникнуть при достижении цели и обосновывает достижимость поставленной цели

 

- ставит цель, адекватную заданной проблеме,

- ставит цель на основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы

 

- самостоятельно планирует характеристики продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки

 

Применение
технологий

- корректно воспроизводит технологию по инструкции

выбирает технологию деятельности (способ решения задачи) из известных или выделяет часть известного алгоритма для решения конкретной задачи и составляет план деятельности

- применяет известную или описанную в инструкции технологию с учетом изменения параметров объекта, к объекту того же класса, сложному объекту (комбинирует несколько алгоритмов последовательно или параллельно) и составляет план деятельности

Планирование ресурсов

- называет ресурсы, необходимые для выполнения известной деятельности

- планирует ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи

- проводит анализ альтернативных ресурсов и обосновывает эффективность использования того или иного ресурса для решения задачи.

Оценка деятельности

- выполняет по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности

- самостоятельно планирует и осуществляет текущей контроль своей деятельности

- обоснованно предлагает \ отвергает внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего контроля

Оценка результата \ продукта деятельности

- сравнивает характеристики запланированного и полученного продукта и делает вывод о соответствии продукта замыслу,

- оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям заданным способом.

- оценивает продукт своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям

- предлагает способ убедиться в достижении поставленной цели и показатели достижения цели

Оценка собственного продвижения

(рефлексия)

- указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности,

- указывает причины успехов и неудач в деятельности,

- называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи и предлагает пути их преодоления \ избегания в дальнейшей деятельности

 

- называет мотивы своих действий

- анализирует собственные мотивы и внешнюю ситуацию при принятии решений

- аргументирует возможность использовать полученные при решении задачи ресурсы (знания, умения, опыт и т.п.) в других видах деятельности

 

 

Коммуникативная компетентность

 

Аспект

I ступень

II ступень

III ступень

Письменная
коммуникация

- оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры

- оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации сложной структуры,

- представляет результаты обработки информации в письменном продукте нерегламентированной формы

- излагает вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом

- определяет жанр и структуру письменного документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом

- создает письменный документ, содержащий аргументацию за и \ или против предъявленной для обсуждения позиции

 

 

 

 

 

- определяет цель и адресата письменной коммуникации в соответствии с целью своей деятельности

Публичное
выступление

- соблюдает нормы публичной речи и регламент

- готовит план выступления, на основе заданных цели, целевой аудитории и жанра выступления

- определяет содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией

- самостоятельно определяет цель и целевую аудиторию для коммуникации на основе цели деятельности

- использует паузы для выделения смысловых блоков своего выступления,

- использует вербальные средства  (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления,

- применяет в своей речи логические или риторические приемы, приемы обратной связи с аудиторией.

- работает с вопросами, заданными  на уточнение и понимание

- использует невербальные средства или наглядные материалы,

- самостоятельно готовит адекватные коммуникационной задаче наглядные материалы и грамотно использует их,

 

- работает с вопросами, заданными в развитие темы,

- работает с вопросами на дискредитацию позиции,

Диалог

- начинает и заканчивает разговор в соответствии с нормами,

 отвечает на вопросы и задает вопросы в соответствии с целью и форматом диалога,

- высказывает мнение (суждение) и запрашивает мнение партнера  в рамках диалога

- устраняет разрывы в коммуникации в рамках диалога

Продуктивная групповая коммуникация

- ученики самостоятельно следуют заданной процедуре группового обсуждения,

- ученики самостоятельно договариваются о правилах  и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей,

- ученики используют приемы выхода из ситуации, когда дискуссия зашла в тупик, или резюмируют причины, по которым группа не смогла добиться результатов,

 - ученики следят за соблюдением  процедуры обсуждения и обобщают \ фиксируют решение в конце работы,

 - ученики следят за соблюдением  процедуры обсуждения и обобщают \ фиксируют промежуточные результаты.

- ученики разъяснили свою идею, предлагая ее, или аргументировали свое отношение к идеям других членов группы

- ученики задают вопросы на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставляют свои идеи с идеями других членов группы, развивают и уточняют идеи друг друга

- ученики называют области совпадения и расхождения позиций, выявляя суть разногласий, дают сравнительную оценку предложенных идей относительно цели групповой работы

- ученики дают ответ (выполняют действие) в соответствии с заданием для групповой работы,

 

 

 

 

 

 

Информационная компетентность

 

Аспект

Уровень I

Уровень II

Уровень III

Планирование информационного поиска

- указывает, какой информацией для решения поставленной задачи обладает, а какой нет,

- выделяет из представленной информации ту, которая необходима при решении поставленной задачи,

- указывает какая информация (о чем) требуется для решения поставленной задачи,

- планирует информационный поиск в соответствии с поставленной задачей деятельности (в ходе которой необходимо использовать искомую информацию),

 - самостоятельно и аргументировано принимает решение о завершении информационного поиска (оценивает полученную информацию с точки зрения достаточности для решения задачи),

- пользуется справочником, энциклопедией, ориентируется в книге по содержанию, а на сайте по ссылкам.

- пользуется карточным и электронным каталогом, поисковыми системами Интернет,

- пользуется библиографическими изданиями, списками публикаций в периодических изданиях,

 

- указывает, в какого типа источниках следует искать заданную информацию или характеризует источник в соответствии с задачей информационного поиска.

- указывает те вопросы, ответы на которые для решения поставленной задачи необходимо получить из разных по типу источников,

- обосновывает использование источников информации того или иного типа, исходя из цели деятельности

Извлечение первичной информации

- проводит наблюдение \ эксперимент по плану в соответствии с поставленной задачей

- самостоятельно проводит наблюдение \ эксперимент, планируя его цель и ход в соответствии с задачей информационного поиска

 

- воспринимает основное содержание фактической/оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа), определяя основную мысль, причинно-следственные  связи, отношение говорящего к событиям и действующим лицам

- извлекает информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы

- самостоятельно планирует и осуществляет извлечение информации из статистического источника, исторического источника,

 

- проводит мониторинг СМИ по плану в соответствии с поставленной задачей,

- самостоятельно проводит мониторинг СМИ, планируя его цель и ход в соответствии с задачей информационного поиска

- самостоятельно планирует и реализует сбор информации посредством опроса (в т.ч. экспертного интервью),

- воспринимает требуемое содержание фактической/оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа), извлекая необходимую фактическую информацию (имена, время, место действия), определяя основные факты и события, их последовательность

 

Извлечение вторичной информации

 

- извлекает и систематизирует информацию по двум и более заданным основаниям

- самостоятельно формулирует основания, исходя из характера полученного задания и ранжирует их  и извлекает искомую информацию

- указывает на обнаруженные противоречия

- извлекает информацию по самостоятельно сформулированным основаниям, исходя из собственного понимания целей выполняемой работы

(источник: 1-2 простых по составу источников, содержащих избыточную информацию)

 (источник: два и более сложных источников, содержащих прямую и косвенную информацию по двум и более темам, в которых одна информация дополняет другую или содержится противоречивая информация),

(источник: два и более сложных источников, содержащих прямую и косвенную информацию по двум и более темам, при этом одна информация противопоставлена другой или пересекается с другой).

Первичная обработка информации

- систематизирует извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры,

- систематизирует извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры,

- систематизирует извлеченную информацию в рамках самостоятельно избранной сложной структуры

- самостоятельно задает простую структуру для первичной систематизации информации по одной теме,

- обосновывает структуру для первичной обработки информации целью, для которой используется информация.

- переводит простую (односоставную) информацию из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот.

- переводит сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот.

 

Обработка информации

- точно излагает полученную информацию,

- излагает полученную информацию в контексте решаемой задачи,

 

- задает вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации

 

 

 

 

- реализует предложенный учителем способ проверки достоверности информации,

- самостоятельно указывает на информацию, нуждающуюся в проверке, и применяет способ проверки достоверности информации,

 

 

 

- находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.

- делает вывод на основе полученной информации

или

- делает вывод (присоединяется к одному из выводов) на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его подтверждения

или

- приводит аргументы, подтверждающие вывод

- делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления первичной и вторичной информации, подтверждает вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Ключевые компетентности. Аспекты и уровни"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по переработке нефти и газа

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.09.2015 1114
    • DOCX 98 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шеломова Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шеломова Елена Юрьевна
    Шеломова Елена Юрьевна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6847
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Финансовая грамотность для обучающихся начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 547 человек из 68 регионов

Курс повышения квалификации

Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 32 регионов

Мини-курс

Эффективное продвижение и организация проектов в сфере искусства

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Налог на прибыль и учет доходов/расходов

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Преодоление фобий: шаг за шагом к свободе от социальных источников страха

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе