Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / КМЖ "Денелерде сұйықтардың қапталдай ағуы. Қанаттың көтеруші күші."

КМЖ "Денелерде сұйықтардың қапталдай ағуы. Қанаттың көтеруші күші."

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Сабақ: № 7

Сабақтың тақырыбы: Денелерде сұйықтардың қапталдай ағуы. Қанаттың көтеруші күшi.

Мектеп: №1 Г.Орджоникидзе атындағы мектеп-гимназия

Күні:

Мұғалім: Жамашева Э.Ш.

Сыныбы: 10

Сабаққа қатысып отырған оқушылар саны:

Келмегендер саны:

Цели обучения, затрагиваемые на данном уроке

ЦО 1 Критерий 2. Қолдану

Денелердi сұйықтардың қапталдай ағуы. Қанаттың көтеруші күшi.


Сабақ мақсаттары

Оқушылар сабақта денелердi сұйықтардың қапталдай ағуы, қанаттың көтеруші күшi түрлерін практикада қолданады, және тексереді.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар физикалық түсініктерді сөйлемдерде қолданып, контексін ашады.

Арнайы лексика және терминология: қанаттың көтеруші күші, сұйықтың қапталдай ағуы.

Полезный набор фраз для ведения диалога и письма: чтобы найти значение алгебраического выражения необходимо его упростить, если это возможно; значение алгебраического выражения это значение, которое получаем при подстановке и выполнении действий, указанных в выражении.

Өтілген материал


Бернулли теңдеуi. Тұтқыр сұйық.


План

уақыты

Жоспарланған іс-шаралар

Техники ФО

Ресурстар

Жетістіктерін белгілеу

Басталуы

8 мин

1.Ұйымдастыру кезеңі

2. Үй жұмысын тексеру. Жұптық жұмыс.


3. Тірек білімдерін пайдалану. Жеке жұмыс, сабақ мақсатын анықтап, талқылау үшін.



Берілген дескриптор арқылы бір-бірін бағалау.


Know-Want to Learn-Learned: учащиеся заполняют таблицу «Знаю. Хочу узнать. Узнал», в первом столбце записывая то, что они знают по теме, во втором – что хотели бы узнать, в третьем – по прохождении темы отмечают, были ли выяснены интересовавшие их моменты.

Есеп шығару үлгісі.

Бір-бірін бағалау парағы.


Жеке жұмыс шаблоны.


Журнал наблюдений

Основная часть урока

20 мин









7 мин

4. топтық жұмыс оқушылар топпен тізбек құрастырып, заңдарын тексереді.


5. Жеке өз бетінше жұмыс. Жұмыс орындау алдында дескрипторларды талқылау.

Question and Answer Mix-up: учащиеся пишут задание и ответ на него на разных карточках, учитель проверяет задание и предложенный ответ. Карточки с ответами распределяются среди учащихся. Затем один из учеников зачитывает задание, другой ученик, который имеет карточку с ответом на этот вопрос, поднимает ее, даёт ответ и решает его у доски.




Формативное задание открытого типа с развернутым решением.

Подбор заданий для практической работы.














Раздаточный материал с формативным заданием.

Журнал наблюдений









Конец

5 мин

6. өз-өзін бағалау. Сабақты қорытындылау. рефлексия.

1.Мен жақсы түсіндім.

2. мен орындай аламын.

3. Маған қиыны.

4. Мен түсінбедім.

Оқушылар өз жұмыстарын бағалап, мұғалімге қткізеді.


Рефлексия үшін шаблондар.

Решение формативного задание. Лист самооценивания.

Қосымша ақпараттар

Дифференциация

Бағалау

Құндылығы

Карточки могут быть созданы специально для способных и для слабоуспевающих учеников. При выполнении заданий более сильный ученик оказывает помощь слабому. Наблюдаю работу в группе и помогаю при затруднениях, дополнительно объясняю порядок выполнения примеров. Даю возможность слабым детям получить индивидуальные консультации.

Формативное оценивание путем наблюдения за активностью учащихся и успехами, достигнутыми в решении заданий. Обращаю внимание на учеников, чьи решения во время последнего задания были некорректными или неправильными в целом. Провожу коррекцию знаний, совместно с учащимися, исправляем ошибки и объясняем результат. Фиксирую в журнале наблюдения уровень достижения ЦО учащимися, проверяю решение формативного задания и делаю выводы «Достиг» или «Стремится» по каждому учащемуся.

Ученики будут развивать навыки работы в команде, творческий и обобщенный подходы.

У них будет возможность обсудить, получить знания от учителя и сверстников и поддержать других в обучении.

Мұғалімнің рефлексиясы


Білім беру мен сабақ мақсаттарына жете алды ма?

Оқушылар бүгінгі сабақта неге үйренді?

Сынып ахуалы қалай болды?

Деңгейлік тапсырмалар іске асты ма?

Барлық нәрсеге уақыт жетті ме? Жоспарға қандай өзгерістер жасалды, не себепті?



Қорытынды бағалау

Ең жақсы шыққан екі нәрсе (білімді беруде және білімді игеру кезінде)?

1:


2:


Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алар еді (білімді беруде және білімді игеру кезінде )?

1:


2:


Бұл сабақта оқушылар мен сынып туралы келесі сабақта маған көмектесетін не білдім?












Сабақ: № 21

Сабақтың тақырыбы: Жарық табиғаты. Ферма принципі. Жарықтың сыну заңдары: Жазық және сфералық айналар, олардағы сәулелердің жүрісі.

Мектеп: №1 Г.Орджоникидзе атындағы мектеп-гимназия

Күні:18.10.14

Мұғалім: Жамашева Э.Ш.

Сыныбы: 11

Сабаққа қатысып отырған оқушылар саны:

Келмегендер саны:

Цели обучения, затрагиваемые на данном уроке

ЦО 1 Критерий 2. Қолдану

Жарық табиғаты. Ферма принципі. Жарықтың сыну заңдары: Жазық және сфералық айналар, олардағы сәулелердің жүрісі.


Сабақ мақсаттары

Оқушылар сабақта жарық табиғаты. Ферма принципі. Жарықтың сыну заңдары: Жазық және сфералық айналар, олардағы сәулелердің жүрісі түрлерін практикада қолданады, және тексереді.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар физикалық түсініктерді сөйлемдерде қолданып, контексін ашады.

Арнайы лексика және терминология: Жарық табиғаты. Ферма принципі. Жарықтың сыну заңдары: Жазық және сфералық айналар, олардағы сәулелердің жүрісі

Полезный набор фраз для ведения диалога и письма: чтобы найти значение алгебраического выражения необходимо его упростить, если это возможно; значение алгебраического выражения это значение, которое получаем при подстановке и выполнении действий, указанных в выражении.

Өтілген материал


Электрмагниттiк толқындар шкаласы. Жоғары жиiлiктi электрмагниттiк толқындардың биологиялық әсерлері және олардан қорғану


План

уақыты

Жоспарланған іс-шаралар

Техники ФО

Ресурстар

Жетістіктерін белгілеу

Басталуы

8 мин

1.Ұйымдастыру кезеңі

2. Үй жұмысын тексеру. Жұптық жұмыс.


3. Тірек білімдерін пайдалану. Жеке жұмыс, сабақ мақсатын анықтап, талқылау үшін.



Берілген дескриптор арқылы бір-бірін бағалау.


Know-Want to Learn-Learned: учащиеся заполняют таблицу «Знаю. Хочу узнать. Узнал», в первом столбце записывая то, что они знают по теме, во втором – что хотели бы узнать, в третьем – по прохождении темы отмечают, были ли выяснены интересовавшие их моменты.

Есеп шығару үлгісі.

Бір-бірін бағалау парағы.


Жеке жұмыс шаблоны.


Журнал наблюдений

Основная часть урока

20 мин









7 мин

4. топтық жұмыс оқушылар топпен тізбек құрастырып, заңдарын тексереді.


5. Жеке өз бетінше жұмыс. Жұмыс орындау алдында дескрипторларды талқылау.

Question and Answer Mix-up: учащиеся пишут задание и ответ на него на разных карточках, учитель проверяет задание и предложенный ответ. Карточки с ответами распределяются среди учащихся. Затем один из учеников зачитывает задание, другой ученик, который имеет карточку с ответом на этот вопрос, поднимает ее, даёт ответ и решает его у доски.




Формативное задание открытого типа с развернутым решением.

Подбор заданий для практической работы.














Раздаточный материал с формативным заданием.

Журнал наблюдений









Конец

5 мин

6. өз-өзін бағалау. Сабақты қорытындылау. рефлексия.

1.Мен жақсы түсіндім.

2. мен орындай аламын.

3. Маған қиыны.

4. Мен түсінбедім.

Оқушылар өз жұмыстарын бағалап, мұғалімге қткізеді.


Рефлексия үшін шаблондар.

Решение формативного задание. Лист самооценивания.

Қосымша ақпараттар

Дифференциация

Бағалау

Құндылығы

Карточки могут быть созданы специально для способных и для слабоуспевающих учеников. При выполнении заданий более сильный ученик оказывает помощь слабому. Наблюдаю работу в группе и помогаю при затруднениях, дополнительно объясняю порядок выполнения примеров. Даю возможность слабым детям получить индивидуальные консультации.

Формативное оценивание путем наблюдения за активностью учащихся и успехами, достигнутыми в решении заданий. Обращаю внимание на учеников, чьи решения во время последнего задания были некорректными или неправильными в целом. Провожу коррекцию знаний, совместно с учащимися, исправляем ошибки и объясняем результат. Фиксирую в журнале наблюдения уровень достижения ЦО учащимися, проверяю решение формативного задания и делаю выводы «Достиг» или «Стремится» по каждому учащемуся.

Ученики будут развивать навыки работы в команде, творческий и обобщенный подходы.

У них будет возможность обсудить, получить знания от учителя и сверстников и поддержать других в обучении.

Мұғалімнің рефлексиясы


Білім беру мен сабақ мақсаттарына жете алды ма?

Оқушылар бүгінгі сабақта неге үйренді?

Сынып ахуалы қалай болды?

Деңгейлік тапсырмалар іске асты ма?

Барлық нәрсеге уақыт жетті ме? Жоспарға қандай өзгерістер жасалды, не себепті?



Қорытынды бағалау

Ең жақсы шыққан екі нәрсе (білімді беруде және білімді игеру кезінде)?

1:


2:


Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алар еді (білімді беруде және білімді игеру кезінде )?

1:


2:


Бұл сабақта оқушылар мен сынып туралы келесі сабақта маған көмектесетін не білдім?









Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров310
Номер материала ДВ-103880
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх