Код безопасности (внеурочная деятельность)

         Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Код безопасности» разработана на основе:

ü  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиНРФ от 06.10.2009 №373);

ü  программы начального общего образования по основам безопасности жизнедеятельности   Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В. Иванова; сборник программ к комплекту учебников «Школа России».– 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009 «Основы безопасности жизнедеятельности»  учебник Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В. Иванова

ü   учебного плана на 2017-2018 учебный год муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения в соответствии:

ü  с годовым календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

ü  с положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в Пояснительная записка

       Современные дети растут в мире высоких технологий развивающиеся стремительно и бесповоротно. Социальное образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Каким стал опасным окружающий мир – это дороги; бытовая техника; пожары в природе и в доме; ядовитые и опасные для детей растительный мир. Ведь если опираться на статические данные, то мы увидим, насколько современный мир опасен для маленького человека.

        Безопасность – важная цель жизни человека.  Каждый человек должен уметь защитить себя и ближнего в чрезвычайных ситуациях, оказать первую помощь пострадавшему. Чтобы защитить, надо знать, что такое безопасность, необходимо уметь и знать, как защищать.

     Правильно научить ребенка вести себя в опасных ситуациях, одна из важных задач родителей и воспитателей, то есть взрослых людей, которые находятся рядом с ребенком.

     Проблема безопасности дорожного движения в целом и детского дорожно-транспортного травматизма в частности возникла с появлением первого автотранспортного средства. С каждым годом число автомобилей на дорогах, особенно в крупных городах, растет, движение становится все более интенсивным, маленькому человеку все сложнее разобраться и сориентироваться в движущемся потоке машин и пешеходов. Несмотря на то, что движение ЮИД (юные инспектора движения) существует уже более 30 лет, это направление актуально и востребовано по сей день для детей младшего и среднего школьного возраста.

   Вторая проблема -  это пожарная безопасность. Пожары не знают границ, ни национальностей, не щадят ни молодых, ни старых, это обязывает знать о пожарах как можно больше, чтобы защитить себя. Пожар – это зло, творимое руками человека. Ежегодно в огне погибают тысячи людей, в том числе и дети. Все это говорит о важной проблеме подготовки детей к избежанию опасной  ситуации и правильному поведению в случае пожара. Пожарная безопасность как и безопасность человека вообще, во многом зависит от его просвещенности, в том числе осведомленности о возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действий в чрезвычайных ситуациях – пожарах, готовности противостоять опасностям огня, которые подстерегают нас в природе (лесные пожары, молния), в городских условиях (электрооборудование, газоснабжение, легко воспламеняющиеся жидкости и т.д.)- повсюду, где мы живем, трудимся, отдыхаем.

     Третья проблема – безопасность в окружающей их среде. Походы, экскурсии, краеведческие исследования способствуют развитию физических качеств младших школьников, закаляют организм, пробуждают пытливый, активный интерес к явлениям и фактам как в области естествознания, так и в области общественной жизни, в частности, охране окружающей среды. Знание истории своего края, исторических и природных памятников, краеведческие исследования помогают воспитать патриотов своей Родины, граждан с активной жизненной позицией. В походах рождается товарищеская поддержка и взаимопомощь, создается коллектив и воспитывается сознательная дисциплина. Участники программы в дальнейшем смогут применять полученные знания в жизни для обеспечения собственной безопасности.

      Четвертая проблема – личная безопасность. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной безопасности.  Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчивающихся трагически, к сожалению, не имеет тенденций к снижению. Как уберечь ребенка от подобных встреч? 

     Таким образом, данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками Урывской средней общеобразовательной школы.     

       Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития воспитанников обусловлена необходимостью помочь ребенку  раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого воспитателя к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе»,  а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе  «Безопасное детство».

        Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» социального направления для детей младшего школьного возраста разработана на основе положений концепции «Школа жизни – окружающий мир», разработанной доктором педагогических наук А.А.Остапцом,  «Программ  для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ», программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы являются:

Ø  Конвенция о правах ребенка;

Ø  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Ø  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

       Цель: Формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, своих способностей и возможностей.

       Задачи: 

·         формировать у обучающихся сознательное отношение к вопросам личной и общественной безопасности и стремления к здоровому образу жизни;

• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• создать условия для приобретения практических навыков и умений поведения детей в экстремальных ситуациях.
• сформировать навыки по организации  охраны окружающей среды.

      Содержание данной программы соответствует целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой в МБОУ «Ляминская СОШ». Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» осуществляет связь с  УМК «Гармония», а именно с предметами «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Математика», «Физическая культура»,  «Технология», «Изобразительное искусство»,  программа позволяет детям расширить знания, получаемые не только на уроках в школе, но и во внеурочное время. Походы, экскурсии, краеведческие исследования способствуют развитию физических качеств младших школьников, закаляют организм, пробуждают пытливый, активный интерес к явлениям и фактам, как в области естествознания, так и в области общественной жизни, в частности, охране окружающей среды. В походах рождается товарищеская поддержка и взаимопомощь, создается коллектив и воспитывается сознательная дисциплина. Обучающиеся в дальнейшем смогут применять полученные знания в жизни для обеспечения собственной безопасности.

             Аудиторные занятия проходят в виде бесед, которые проводит руководитель программы, либо приглашенные специалисты в учебном кабинете; просмотра видеофильмов в компьютерном классе. Внеаудиторные занятия организованы в форме прогулок, экскурсий, походов, практических тренировок, тренингов, соревнований на местности, исследовательских и творческих работ в лесу, парке, пришкольном участке.

      Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» предусматривает использование следующих технологий:  

            Групповая. В течение всего периода обучения дети делятся на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач, выполнения определенной работы, успех которой зависит от вклада каждого члена группы. Состав группы меняется в зависимости от цели деятельности.

         Игровая. Позволяет активно включить детей в деятельность, решить задачу   воссоздания и усвоения общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

          КТД. Предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.

        Личностно-ориентированная технология. Содержание, методы и приемы её направлены на то, чтобы использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению его личности.

        Исследовательская и проектная деятельность.

          Программа является модульной и состоит из 4 модулей: «Улица полна неожиданностей», «Мир вокруг нас», «Не шути с огнем», «Внимание! Опасность!» Программа рассчитана на1 час в неделю, 2 класс- 34 час, 3-4 по 34 часа.

Учебно-тематический  план

№	Название модуля	Количество часов по годам обучения
		2 класс	3 класс	4 класс
1	«Улица полна неожиданностей»	8	8	8
2	«Мир вокруг нас»	8	8	8
3	«Не шути с огнем»	8	8	8
4	«Внимание! Опасность!»	8	8	8
	Итоговое занятие	2	2	2
	Итого	34	34	34

Модуль 1. «Улица полна неожиданностей», знакомит младших школьников с правилами дорожного движения, воспитывает в них навыки безопасного поведения на улице.

     Занятия построены в форме тематических бесед, игровых занятий, конкурсов, соревнований и викторин, а для контроля знаний составлены вопросы и задания.

     Модуль позволит достичь успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных участников дорожного движения, а также поможет снизить уровень  детского травматизма на дорогах.

Цель:

     Формирование представления младших школьников о безопасности дорожного движения.

Задачи:

• обучить правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;
• научить приемам оказания первой доврачебной помощи, пострадавшим в ДТП;
• развить природные задатки, способствующие успеху в социальном самоопределении детей.

     Модуль 2. «Мир вокруг нас», пробуждает и развивает чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие, способствует освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время походов, прогулок и экскурсий.

      Дети получают первоначальные теоретические знания и практические навыки по организации пешего туристского путешествия, проходят топографическую подготовку, учатся ориентироваться на местности, изучают природные условия, флору  родного края. Знакомятся со своим ближайшим окружением.

Цель: Формирование знаний и умений обучающихся безопасного поведения в природе.

Задачи:

• научить детей применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия;
• сформировать стремление к сохранению и укреплению своей безопасности.

     Модуль 3. «Не шути с огнем». В истории человечества немало событий, связанных с пожарами, память о которых хранится веками. Ежегодно при пожарах погибают тысячи людей, в том числе и дети.

      Пожарная безопасность, как и безопасность человека, вообще, во многом  зависит от его просвещенности, в том числе осведомленности о возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действия в чрезвычайных ситуациях.

Цель:

     Обучить детей противопожарным мерам, действиям при пожаре и первой помощи пострадавшим от огня.

Задачи:

• познакомить обучающихся с возможными факторами, источниками носителями пожарных бедствий;
• сформировать знания и умения по пожарной безопасности, оказание первой помощи пострадавшим;
• обучить правилам действий в чрезвычайных ситуациях.

    Модуль 4. «Внимание! Опасность!», знакомит детей, как нужно вести себя в экстремальной ситуации, уметь применять три модели поведения в экстремальной ситуации: «Зови на помощь», «Уходи из ситуации», «Принимай меры по самоспасению»; знакомит, как уберечь свою жизнь, достоинство от преступного посягательства. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной безопасности.

     Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчивающихся трагически, к сожалению, не имеет тенденций к снижению. Как уберечь ребенка от подобных встреч?

     Здесь многое зависит от родителей, педагогов школ,  истинна,  здесь проста, следует объяснять и учить детей правилам предосторожности. 

Цель: Уберечь  жизнь и достоинство от преступного посягательства.

 Задачи:

• показать связь дружбы и социального здоровья
• описать различные влияния друзей друг на друга
• познакомить  с видами давления и способами сопротивления давлению
• показать ученикам ситуации, в которых отказ – единственный способ ответственного поведения
• познакомить с формами отказа.

     Формы и методы работы:

Формы воспитательной работы:

v  познавательная беседа;

v  этическая беседа;

v  профилактическая беседа;

v  игры: ролевые, ситуационные;

v  занятия с использованием художественных средств выразительности;

v  упражнения;

v  тренинги;

v  экскурсии;

v  тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых),  групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.

  Методы воспитания:

v методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера);

v методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);

v методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);

v методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

внеучебной (внеурочной) деятельности:

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

1-й уровень – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни: о технике безопасности при занятиях туризмом, о способах и средствах самозащиты; о способах  ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о принятых в обществе нормах отношения к природе; о правилах групповой работы; об основах разработки социальных  проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах  самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

2-й уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым  ценностям нашего общества и к социальной  реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к физкультуре, к природе, к родному Отечеству, к труду, к другим людям.

3-й уровень – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: приобретение школьником опыта актуализации обж в социальном пространстве; опыта заботы о младших и организации их досуга; опыта волонтерской деятельности; опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками

На I уровне воспитанник имеет представление:

v  о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения; 

v  о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

v  о конфликтах и способах их разрешения;

v  об основных  моделях коммуникативного поведения;

v  о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.

На II уровне:   

v  соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства  других, нравственные нормы поведения;

v  умеет анализировать поступки свои и других людей     ;          

v  способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;          

v  владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

v   адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.            

На III уровне имеет опыт:

v  использования норм и  правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

v  адекватно откликаться  на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.; 

v  адекватной  самооценки, ответственности за свои   поступки;

v  взаимодействия с взрослыми  и сверстниками в различных ситуациях;

самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми

         Управление реализацией программы осуществляет зам. директора школы-интерната по воспитательной работе, классный руководитель.

        В процессе изучения программы «Безопасное детство» обучающиеся овладеют универсальными учебными действиями (УУД): личностными, регулятивными, познавательными, коммуникативными. Каждый модуль программы раскрывает возможность для формирования УУД, определяемые его функцией и его предметным содержанием.

  Результатом формирования личностных универсальных учебных действий будет являться умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях.

  Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей  деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

         Познавательные УУД включают самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; рефлексия; способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, доказательство, вывод аналогий и др.)

      Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

 Основные результаты реализации программы  оцениваются через:

• анкетирование родителей и обучающихся;

• мониторинг результатов обучения и личностного развития;
• тесты на определение уровня сформированности общеучебных умений и навыков.

     Итоги реализации программы будут представлены через итоговые занятия по каждому модулю (праздник «Посвящение в ЮИДД», летнее зачетное путешествие,  посвящение в отряд «ЮПД», составление памятки «Как не стать жертвой»).

Содержание 3 класс

I.«Улица полна неожиданностей».

I.I. Вводное занятие. (1 ч.) Ознакомление обучающихся с программой «Безопасное детство», чередование творческих поручений (ЧТП).

I.II. «Школа пешехода приглашает в Автоград»:

1.2.1 Основные правила поведения учащихся на улице, дороге (1 ч). Повторение правил дорожного движения, изученные за 1 год обучения. Разбор конкретных маршрутов. Наиболее безопасные места для движения пешеходов в  поселке. 

1.2.2 Элементы улиц и дорог (1 ч). Для чего служит дорога. Улица, ее составные части. Безопасное поведение на улицах и дорогах.

1.2.3 Движение пешеходов по улицам и дорогам (1 ч). Подготовка к игре «Водители-пешеходы».

         Практическое занятие: проведение игры «Водители-пешеходы».

1.2.4 Правила перехода улиц и дорог (1 ч). Места, где разрешено переходить улицу (дороги): пешеходный переход, перекресток. Как найти и определить ближайший безопасный переход улицы (дороги).

1.2.5  Дорожные знаки (1 ч). Закрепление знаний учащихся по дорожным знакам, выученным за первый год обучения. Название и предназначение знаков сервиса.

          Практическое занятие: проведение игры «Теремок.

1.2.6 Обязанности пассажиров (1 ч). Общественный транспорт: автобус, троллейбус, трамвай.

1.2.7 Обобщающее занятие (1 ч). Подготовка игры «Автоград-город дисциплинированных!»

        Практическое занятие: проведение игры «Автоград-город дисциплинированных!»

II. «Мир вокруг нас».

I.II «В царстве Берендея»:

1.2.1 Организация туристского путешествия (1 ч). Повторение знаний за 1 год обучения. Составление маршрутного листа. 

1.2.2 Топографическая подготовка юного туриста (2 ч). Знакомство с понятием топография. Топографические знаки. Чтение топографических карт.

        Практическое занятие: топографическая съемка местности.

1.2.3 Туристский быт (1 ч). Укладка рюкзака. Питание в походе. Требования к продуктам питания. 

1.2.4 Гигиена туриста (1 ч). Соблюдение правил личной гигиены в походе. Предупреждение заболеваний. Походная аптечка.

       Практическое занятие: изучение походной аптечки.

1.2.5 Физическая подготовка юного туриста (1.5 ч). Страховки. Переправы через препятствия: траверс склона, спортивный спуск, горизонтальный и вертикальный маятники, параллели, навесная переправа.

       Практическое занятие: проведение игры на местности.

1.2.6 Обобщающее занятие за 2 год обучения (1.5 ч).

         Практическое занятие: пеший однодневный поход «Вместе весело шагать».

III. «Не шути с огнем».

III.I «Искру туши до пожара, беду отводи до удара»:                                    

3.1.1 Правила пожарной безопасности в быту (1 ч). Можно ли играть со спичками? Почему детям нельзя включать газовую плиту? Можно ли оставлять включенный телевизор без присмотра? Где следует укрываться во время пожара. Что мы знаем о правильных действиях во время возникновения пожара?

         Практическое занятие: проведение игры «Если возник пожар».

3.1.2 Беседа по сказке «Тили-бом, тили-бом. Почему загорелся Кошкин дом?». (1 ч). Основные правила пожарной безопасности. Правила поведения при пожаре в квартире.   

3.1.3 Осторожно электричество (1 ч). Электроприборы. Правила безопасного обращения с электроприборами. Первая помощь при поражении электрическим током.

3.1.4 Подготовка и проведение игры-практикума «Пожар в доме напротив» (1 ч).

         Практическое занятие: проведение игры-практикума «Пожар в доме напротив».

3.1.5 Ожоги. Как оказать первую помощь при ожогах (2 ч). Ожоги. Причины возникновения ожогов. Степени ожога. Как оказать помощь пострадавшему, ошпаренному кипятком.

        Практическое занятие: оказание первой помощи пострадавшему, ошпаренному кипятком;

разбор ситуации  «на пострадавшем горит одежда», что нужно сделать.

3.1.6 Составление памятки как, вести себя при пожаре (1 ч).

         Практическое занятие:  составление памятки, как вести себя при пожаре.

3.1.7 Итоговое занятие за второй год обучения - игра «Поле безопасных чудес» (1 ч).

         Практическое занятие: проведение игры «Поле безопасных чудес».

IV. «Это должны знать все»

IV.I «Почему на улице опасно»:

4.1.1.  Если ты оказался на улице (1.5 ч). Подозрительные предметы, люди. 

         Практическое занятие:  решение и разбор ситуационных задач.

4.1.2 Незнакомец (1.5 ч). К чему может привести знакомство и разговор с незнакомым человеком.

         Практическое занятие: проведение игры «Хочу познакомиться».

4.1.3 Внимание! Опасно! (1.5 ч). Подозрительные предметы и люди в подъезде. Виды подозрительных предметов. Правила поведения.

         Практическое занятие: проведение игры «Внимание, черепаха!»

4.1.4 Если беда случилась (1.5 ч). Средства самозащиты: сумка, ключи от дома, газовый баллончик…

         Практическое занятие: проведение тренинга специалистом по самообороне.

4.1.5 Итоговое занятие за второй год обучения (2 ч).

         Практическое занятие: проведение игры «Я-спасатель».

       К концу 3 класса  дети должны:

Знать:

•  все безопасные места перехода проезжей части в микрорайоне школы; правила движения по загородной дороге. Все виды перекрестков и правила перехода проезжей части на них; все сигналы светофора и их значение; правила перехода проезжей части; правила посадки и высадки из автобуса.
• природные и климатические особенности  родного края;
• топографические знаки;
• правила укладки рюкзака.
• правила пожарной безопасности в быту;
• правила безопасного обращения с электроприборами;
• подручные средства защиты.

Уметь:

• применять на практике основные правила перехода проезжей части; перейти улицу, дорогу с односторонним движением; выбрать наиболее безопасный маршрут к другу, в магазин.

• изготовлять простейшее туристское оборудование;

• проводить простейшие исследования, обрабатывать и коллекционировать собранные материалы;
• читать топографическую карту местности;
• различать продукты по срокам хранения;
• вязать 3-4 распространенных туристских узла;
• ориентироваться на местности с помощью  местных признаков.

•  оказывать помощь пострадавшему;
• сообщить о пожаре в службу 01.
• уметь защитить себя на элементарном уровне подручными средствам

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Уровень результатов			Формы достижения результатов
		Количество часов	Дата
I.«Улица полна неожиданностей»
1.2.1	Вводное занятие.	1	06.09	УУД Коммуникативные Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.  Личностные Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).
	«Школа пешехода приглашает в Автоград»	1	13.09	2 уровень – Формирование позитивного отношения учащихся к  своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.
1.2.2	Основные правила поведения учащихся на улице, дороге.	3	20.09	УУД Регулятивные Планирование результата; составление плана последовательности.	Выработка правил
1.2.2	Элементы улиц и дорог. «Школа пешехода приглашает в Автоград»:	1 6	27.09 04.10 11.10 18.10 25.10 08.11 15.11	УУД коммуникативные Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения  на события, поступки. Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные выводы.	Рисунок
1.2.4	Движение пешеходов по улицам и дорогам.	2	22.11 29.11	УУД Личностные Уважение к пешеходам. Коммуникативные высказывать свою точку зрения  на события, поступки.	Составление рассказа
1.2.5	Правила перехода улиц и дорог.	1	06.12	УУД Коммуникативные Соблюдать  нормы речевого этикета.	Письмо родителям
II. «Мир вокруг нас»				2 уровень –  Формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества. Получение первоначальных навыков сотрудничества  в учебно-трудовой деятельности.
II.I	«В царстве Берендея»	10	13.12 20.12 27.12 10.01 17.01 24.01 31.01 07.02 14.02 21.02	2 уровень Получение опыта ценностного отношения к природе.
2.1.1	Организация туристского путешествия.	2	28.02 07.03	УУД Личностные Освоение личностного смысла учения, желание продолжать свою учебу. Регулятивные Планирование.	Составление алгоритма
2.1.2	Топографическая подготовка юного туриста.	2	14.03 21.03	УУД Познавательные Анализ объектов. Коммуникативные Умение согласованно работать в группе. Взаимодействие и сотрудничество.	Творческая работа съемка местности
2.1.3	Туристский быт.	1	04.04	УУД Познавательные Анализ объектов. Коммуникативные Умение согласованно работать в группе. Взаимодействие и сотрудничество.	Выработка правил
2.1.4	Гигиена туриста.	1	11.04	УУД Познавательные Анализ объектов. Коммуникативные Умение согласованно работать в группе. Взаимодействие и сотрудничество. Личностные Осознание здорового образа жизни. Необходимость соблюдения гигиенических правил.  Навыки безопасного образа жизни.	Выработка правил
2.1.5	Физическая подготовка юного туриста.	1.		УУД Личностные Осознание здорового образа жизни; необходимость спортивных занятий. Регулятивные Осуществление контроля процесса и результатов деятельности.	Диагностика
2.1.6	Обобщающее занятие за 3 год обучения. Поход «Вместе весело шагать».	3.		УУД Коммуникативные 1.Умение согласованно работать в группе. 2. Взаимодействие и сотрудничество. 3.Умение подчиняться правилам. 4. Разрешение конфликтов. Личностные Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение».	Дневник похода
III. «Не шути с огнем»				2 уровень – Формирование позитивного отношения учащихся к  своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.
III.I	«Искру туши до пожара, беду отводи до удара»:	8
3.1.1	Правила пожарной безопасности в быту.	1		УУД Регулятивные Планирование результата; составление плана последовательности действий. Личностные Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Выработка правил
3.1.2	Беседа «Тили-бом, тили-бом. Почему загорелся Кошкин дом?».	1		УУД  Личностные Оценивать жизненные сиуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Рассказ
3.1.3	Осторожно электричество.	1		УУД Регулятивные Планирование результата; составление плана последовательности действий.	Выработка правил
3.1.4	Подготовка и проведение игры-практикума «Пожар в доме напротив».	1		УУД Коммуникативные 1.Умение согласованно работать в группе. 2. Взаимодействие и сотрудничество. 3.Умение подчиняться правилам. 4. Разрешение конфликтов; Личностные Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение»	Рефлексия
3.1.5	Ожоги. Как оказать первую помощь при ожогах.	2		УУД Познавательные Анализ объектов. Коммуникативные Умение согласованно работать в группе. Взаимодействие и сотрудничество. Личностные Осознание здорового образа жизни; необходимость соблюдения гигиенических правил; навыки безопасного образа жизни.	Памятка
3.1.6	Как вести себя при пожаре.	1		УУД Регулятивные Планирование результата; составление плана последовательности.	Составление памятки
3.1.7	Подготовка и проведение игры  «Поле безопасных чудес».	1		УУД Коммуникативные 1.Умение согласованно работать в группе. 2. Взаимодействие и сотрудничество. 3.Умение подчиняться правилам. 4. Разрешение конфликтов. Личностные Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение».	Диагностика
IV. «Это должны знать все»				2 уровень   Получение нравственно-этического опыта взаимодействия со сверстниками, взрослыми  в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
IV.I	«Почему на улице опасно» - 3 год обучения:	8
4.1.1	Если  ты оказался на улице.	1.		Личностные Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение.	Обсуждение ситуаций
4.1.2	Незнакомец.	1.		УУД Регулятивные Планирование результата; составление плана последовательности.	Правила знакомства
4.1.3	Внимание! Опасно!	2		УУД Регулятивные Планирование результата; составление плана последовательности.	Правила поведения
4.1.4	Если беда случилась. Средства самозащиты.	2		УУД Познавательные Анализ объектов. Личностные Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение.	Творческая работа
4.1.5	Обобщающее занятие за 3 год обучения. Игра «Я-спасатель».	2		УУД Коммуникативные 1.Умение согласованно работать в группе. 2. Взаимодействие и сотрудничество. 3.Умение подчиняться правилам. 4. Разрешение конфликтов. Личностные Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение.	Диагностика
	Итого	34

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

№	Необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой
	Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2ч Ч.2 Е.В. Алексеенко, Л.П.Анастасова , В.Г. Горячев и др.– 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 207с., с. 3-19
	Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для 3-4 кл./Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.-- М.: Просвещение, 2011
	Основы безопасности жизнедеятельности. 3 класс: поурочные планы /сост. Г.Н.Шевченко. -  Волгоград, учитель, 2007.
	Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в начальной и средней школе: уроки, классные часы, внеклассные мероприятия, занятия с родителями/авт.-сост.В.В.Шумилова, Е.Ф.Таркова. – Волгоград: Учитель, 2007.
	Комплект таблиц"Безопасность дорожного движения 1-4"
	К-т табл."Здоровый образ жизни"
	Комплект таблиц "Азбука дорожного движения"
	Комплект таблиц "Основы безопасности, жизнедеятельности. 1-4
	Комплект таблиц "Безопасное поведение школьников
	Персональный компьютер
	Диапроектор
	Мультимедийный проектор
	Принтер
	Сканер
	Настольные развивающие игры по ПДД
	Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
	Стол учительский с тумбой.