Коеспект урока по предмету "Сольфеджио"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Школа искусств Завитинского района

Разработка открытого занятия

по предмету «Сольфеджио»

во втором классе с обучением по ДПОП (8 лет)

Тема занятия: «Использование игровых форм работы

над диктантом в младших классах»

                                                              Подготовила и провела преподаватель

                                                                       И.Г. Шильникова

г. Завитинск

2021 г.

Тема урока: использование игровых форм работы над диктантом в младших классах.

Методическая цель: показать коллегам разнообразные формы деятельности на уроке сольфеджио и продемонстрировать умения и навыки учащихся.

Образовательная цель: создание образовательной среды, способствующей максимальному усвоению пройденного теоретического материала посредством работы над различными формами музыкального диктанта.

Задачи:

-       демонстрация различных форм диктанта на уроке сольфеджио;

-       закрепление теоретических знаний и практических навыков;

-       развитие внутреннего слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;

-       развитие логического мышления (способности к сравнению, сопоставлению, синтезу);

-       формирование чувства самореализации.

Оборудование и материалы: учебные пособия, инструмент, доска, тетради, карточки.

Тип урока: комбинированный урок

Методы обучения: вербальный, словесный, практический.

Дидактические материалы:

1. Л. Фокина «Методика преподавания музыкального диктанта» - изд. Музыка, М., 1969 г.

2. Г. Фридкин «Музыкальные диктанты» - изд. Музыка, М., 1965 г.

3. Н. Ладухин «1000 примеров музыкального диктанта» - изд. Музыка, М., 1981 г.

4. Г. Калинина. «Музыкальные занимательные диктанты для учащихся 1-3 классов ДМШ и ДШИ», Москва.

Структура урока:

1. Организационный момент.

2. Ритмическая разминка.

3. Ритмический фото диктант.

4. Пение вокально-интонационных упражнений.

5. Мелодический фото диктант.

6. Разрезанный диктант.

7. Выбери мелодию.

8. Подведение итогов урока.

Учащиеся: смешанная группа (5 учащихся народного и фортепианного отделений) по сольфеджио 2 класс – срок обучения 8 лет.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

    Приветствие, методическое сообщение

Обучение написанию музыкального диктанта является, наверное, самой сложной, труднодостижимой и, наиболее, важной, суммирующей формой работы предмета сольфеджио в ДМШ. Диктант способствует воспитанию и развитию чётких музыкальных представлений, тренирует развитие внутреннего слуха, волевого внимания, музыкальной памяти, чувства лада и ритма, формы и стиля и, наконец, грамотности нотного письма. Процесс записи диктанта требует известного уровня музыкальных способностей и в то же время сам активно тренирует музыкальные способности. Основная цель педагога в работе над диктантом - научить учеников осознанию услышанного, выработке ассоциаций между слышимым и видимым, умению выразить это в записи. Важнейшее значение имеет также, практическое усвоение и закрепление теоретических понятий. Какова конечная цель устремлений педагога в этой области?

Прежде всего мы должны добиться того, чтобы учащиеся не испытывали страха перед словом «диктант», чтобы у них не только не возникал психологический барьер, но, напротив, появлялся здоровый интерес и желание быстро и правильно записать мелодию диктанта. Диктант в представлении детей не должен быть чем-то из ряда вон выходящим.

Мы уже знаем, что навык написания музыкального диктанта появляется «не вдруг», что он является результатом всей предыдущей работы, т.к. здесь

синтезируются способности и умения, развитые и приобретённые учащимися в многообразных формах и видах деятельности на уроке сольфеджио.

В практике сольфеджио давно существуют и используются самые разнообразные формы музыкального диктанта:

-       нотописание (списывание нот) - как подготовительное упражнение;

-       устный диктант (пение с названием нот после прослушивания);

-       подбирание на фортепиано мелодий;

-       графическое изображение мелодической линии;

-       транспонирование мелодии;

-       показательный диктант (пишется педагогом на доске)

-       запись мелодий по памяти после предварительной записи её на доске в той же или другой тональности;

-       самостоятельная запись мелодии после предварительного разбора;

-       запись прослушанной мелодии по памяти без предварительного разбора;

-       короткие диктанты-молнии;

-       запись знакомых песен без проигрывания (самодиктант);

-       диктант с настройкой и диктант в произвольной тональности;

-       диктант эскизный, который пишется по фразам;

-       диктант «с ошибками» или диктант с пропущенными нотами;

-       ритмический диктант; \

-       ступеневый диктант;

-       аналитический диктант;

Диктант может проводиться как в устной, так и в письменной форме. Он требует от учащихся максимальной концентрации внимания, умения осмысливать прослушанную музыку. Отсюда возникает необходимость законченной художественной формы мелодии, понятного и выразительного

исполнения. Очень важно правильно выбрать музыкальный материал для диктанта, нередко диктантом могут служить яркие примеры из музыкальной литературы. При выборе диктанта обязательно учитывается пройденный теоретический материал. Преподаватель должен опираться на то, что знакомо и в то же время, полезно использовать метод «забегания вперёд». Если ученикам давать сложные диктанты, они потеряют веру в свои силы, возможность в запись диктанта. Непосильные задания затормаживают восприятие, ученики совсем перестают осмысливать музыкальный пример. Материал должен усложняться последовательно, постепенно и подходить к записи музыкального диктанта тоже надо постепенно, заранее подготавливать детей к этому сложному процессу.

       Процесс записи диктанта включает в себя предварительное его прослушивание, обсуждение и собственно запись при многократном проигрывании мелодии. Педагог должен стремиться к тому, чтобы ученики старались охватить мелодию диктанта целиком, а не отдельные звуки, чтобы они умели набросать всю мелодию, пропуская неясные места. Очень важно отводить место предварительному анализу. Он включает в себя определение метрической пульсации (размера), дирижирование, запоминание мелодии внутренним слухом, разбор особенностей метроритмического и ладотонального строения, выявление наиболее сложных интонационных оборотов. Ученики должны стремиться к осознанию структуры музыкальной мысли, к выявлению соотношения устойчивости и неустойчивости.

       Желательно, после написания диктанта использовать его также в другой форме работы, например, коллективном или индивидуальном пропевании данной мелодии; определении функций для последующего аккомпанемента; транспонировании; нахождении в мелодии знакомых интервалов и аккордов и т.д.

2.  Ритмическая разминка:

-       повторение знакомых ритмических групп;

-       сочинение двухтактовых ритмических мотивов в размерах 2\4, 3\4.

3. Ритмический фото диктант.

Работа с ритмическими карточками. Анализ четырёх тактового ритмического мотива в размере 2\4:

-     отмечаем одинаковые такты;

-     анализируем и сравниваем ритм по долям в не одинаковых тактах.

-     запоминаем весь мотив.

Задачи: (с тактированием)

-     сказать ритмическими слогами ритм 3-го такта:

-     сказать ритмическими слогами ритм 2-го такта в зеркальном отражении;

-     сказать ритмическими слогами ритм 2-го и 3-го тактов;

-     сказать ритмическими слогами весь мотив в зеркальном отражении;

Произносим всей группой ритмический мотив в прямом и зеркальном отражении ритмическими слогами с тактированием.

Аналогичная работа с ритмическим мотивом в размере 3\4.

4. Пение вокально- интонационных упражнений.

Мажорный лад. Настройка в ладу. Пропевание ступенями и нотами в тональности Ре-мажор пройденных мотивов, опевание устойчивых ступеней. Пение отдельных ступеней лада от данного звука, пение гаммы ступенями и нотами. Устные диктанты с показом по столбице. Упражнение с листа.

 

5. Мелодический фото диктант.

 Работа с карточками. Анализ четырёх тактового мотива в размере ¾:

-         отмечаем повторность мелодии;

-         отмечаем ритмические особенности;

-         отмечаем направление движения мелодии, наличие опеваний, секвенции.

Задачи:

-         спеть глядя на карточку ступенями весь мотив;

-         спеть глядя в карточку нотами весь мотив (в тональности Ре мажор)

-         спеть по памяти мотив 1-го и 2-го тактов с тактированием ступенями, затем нотами;

-         спеть по памяти мотивы 3-го и 4-го тактов ступенями, затем нотами;

-         спеть весь мотив по памяти с тактированием ступенями, затем нотами.

6. Разрезанный диктант.

Преподаватель раздаёт учащимся мелодию диктанта, разрезанную на фрагменты. После трёх прослушиваний учащиеся должны составить диктант и ещё одно прослушивание для проверки. Затем мелодия пропевается ступенями и нотами с тактированием.

7. Выбери мелодию.

Учащиеся получают карточки с написанными нотами ранее пройденными песенками. Преподаватель исполняет одну из них.

Задача: узнать по нотной записи песенку. Затем вся группа исполняют её со словами, ступенями и нотами.

 

 

8. Подведение итогов урока.

Краткое описание документа:

Тема урока: использование игровых форм работы над диктантом в младших классах. Методическая цель: показать коллегам разнообразные формы деятельности на уроке сольфеджио и продемонстрировать умения и навыки учащихся. Образовательная цель: создание образовательной среды, способствующей максимальному усвоению пройденного теоретического материала посредством работы над различными формами музыкального диктанта.Задачи:демонстрация различных форм диктанта на уроке сольфеджио;закрепление теоретических знаний и практических навыков;развитие внутреннего слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;развитие логического мышления (способности к сравнению, сопоставлению, синтезу);формирование чувства самореализации.Оборудование и материалы: учебные пособия, инструмент, доска, тетради, карточки.Тип урока: комбинированный урокМетоды обучения: вербальный, словесный, практический.Дидактические материалы:1. Л. Фокина «Методика преподавания музыкального диктанта» - изд. Музыка, М., 1969 г.2. Г. Фридкин «Музыкальные диктанты» - изд. Музыка, М., 1965 г.3. Н. Ладухин «1000 примеров музыкального диктанта» - изд. Музыка, М., 1981 г.4. Г. Калинина. «Музыкальные занимательные диктанты для учащихся 1-3 классов ДМШ и ДШИ», Москва.Структура урока:1. Организационный момент.2. Ритмическая разминка.3. Ритмический фото диктант.4. Пение вокально-интонационных упражнений.5. Мелодический фото диктант.6. Разрезанный диктант.7. Выбери мелодию.8. Подведение итогов урока.Учащиеся: смешанная группа (5 учащихся народного и фортепианного отделений) по сольфеджио 2 класс – срок обучения 8 лет.