Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное становится явным»)

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

Дата: 13.03.2015г

Класс: 3 «В»

Тема урока: Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное становится явным»)

Тип урока: Урок развития умений и навыков

Цель урока:

•развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

 Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Метапредметные:

Регулятивные

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Познавательные

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Информационно-технологические ресурсы:

Основные этапы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся	Формируемые умения (УУД)
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Учитель читает высказывание. «Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний…»     (Древний Китай. Конфуций) -Как вы это понимаете высказывание? Проверяет готовность учащихся к уроку.	Настраиваются на урок.	Личностные результаты (3)
2.Этап актуализации и пробного учебного действия	1.  Проверка домашнего задания. Выразительное чтение наизусть. 2. Упражнение на развитие читательских умений (вычитывание фактуальной и подтекстовой информации из предложения, составление рассказа по предложению). Ученикам предлагается предложение, записанное на доске: Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду. 1. Вычитываем с детьми фактуальную информацию: в предложении говорится о каком-то человеке, который собирается пойти в Кремль (можно предположить, что либо на экскурсию, либо по каким-то делам); этот человек – мужчина или мальчик (глаголы «взглянул» и «понял» – муж. рода); он понял, что в Кремль не пойдёт, после того как увидел другого человека. 2. Вычитываем с детьми подтекстовую информацию: с человеком, которого увидел наш герой, что-то случилось или произошло (причём это было видно сразу, с первого взгляда), и это что-то стало причиной, из-за которой герой не пойдёт в Кремль. 3. Составляем рассказ по предложению. Возможный вариант: Один человек собирался отправиться в Кремль. Скорее всего, он хотел совершить экскурсию, но возможно, у него были и другие причины туда направиться. Однако пойти в Кремль ему не удалось: появился другой человек, и что-то было в нём такое, что с первого взгляда наш герой расстался с мыслью пойти в Кремль.	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Выполнение упражнения.	Познавательные УУД (1) Коммуникативные УУД (2)
3. Постановка  учебной проблемы	– Эпиграфом к сегодняшнему уроку будут слова М. Сервантеса. Прочитайте их. «Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой». – Как вы это понимаете?	(О правде всегда узнают.)	Регулятивные УУД (1) Коммуникативные УУД (3)
4.Совместное исследование проблемы	Работа с текстом до чтения. – Прочитайте заглавие рассказа В. Драгунского (с. 125). Как понимаете слово явным? Подберите синонимы. – Какой пословицей можно озаглавить текст? – Как вы понимаете заглавие? Прочитайте 1-й абзац, сравните ваш ответ с авторским. Прочитайте тему урока. Что можете предположить? – Рассмотрите иллюстрацию на с. 125. Что необычного увидели? Что можете предположить, если узнаете, что предложение, по которому мы составляли рассказ, взято из текста рассказа «Тайное становится явным»? Первичное чтение рассказа (про себя).	(Известным, всем доступным.) (Шила в мешке не утаишь.) рассуждения  по иллюстрации. Чтение про себя.	Познавательные УУД (4) Коммуникативные УУД (2,3)
5. Этап первичного закрепления	Работа с текстом во время чтения.  Выявление первичного восприятия. – Какой фрагмент рассказа вам показался самым весёлым; неожиданным? – Почему было смешно? – Прочитайте план в тетради (с. 50, задание 1). «Видеть не могу манную кашу!» «Вы выливаете разную гадость за окно!» «Ты должен съесть всё до конца!» «Ты это запомнил на всю жизнь?» «А я остался с кашей наедине». – Какой это план? (Цитатный.) Последовательно ли он составлен? Определите последовательность. (Вписываем в кружки соответствующие цифры: 1, 4, 2, 5, 3.)	Ответы детей.	Коммуникативные УУД (2,3) Регулятивные УУД (4) Познавательные УУД (4)
6.Этап включения в систему знаний и повторения	Повторное чтение рассказа вслух по частям, соответствующим плану. Беседа после чтения каждой части. После 1-й части: – Что узнаем о Дениске? – Какую хитрость он придумал, чтобы съесть яйцо? После 2-й части: – «Вылитый Кощей» – в каких произведениях Драгунского мы встречали эти слова? – Зачем мама заставляла сына есть кашу? После 3-й части: – Что испытывал Дениска, когда экспериментировал с кашей? – Правда ли Дениска «потерял сознание» и поэтому выплеснул кашу на улицу? Почему автор использует это выражение? – Какие чувства испытала мама, увидев пустую тарелку сына? Как надо прочитать её слова? После 4-й части: – Подберите синонимы к слову клеветать. – Какого человека называют интеллигентным? – Постарайтесь при чтении передать недоумение мамы, интонацию милиционера. – Автор пишет: «...язвительно рассмеялся милиционер». Как это – язвительно? – Как изменилось настроение у Дениски? – Мы смеёмся, когда читаем рассказ дяденьки, как каша очутилась на его шляпе, брюках. А что он при этом чувствует? – Хорошо ли Дениска знал свою маму? Какие слова это доказывают? – Почему мама сначала говорит строго, громко, а потом тихо? Как меняется её настроение? После 5-й части: – Почему мама «смотрела долго-долго» на сына?  Обобщающая беседа. а) – Какой же Дениска? б) – Как вы думаете, какой человек вырастет из Дениски? в) – Какая проблема волнует автора? Почему мама не наказала Дениску? г) – Была ли у вас похожая ситуация, из которой вы извлекли урок? Расскажите о ней. д) – К какому месту в рассказе вы бы отнесли каждую пословицу? Игра не доводит до добра. Кашу свари, да ещё и в рот положи. Кроткое слово гнев побеждает. Сначала думай, а потом делай. – Что мы делали? – Какое умение формировали?	(Задумывался над непонятным, имел хорошие привычки.) (Заботилась о сыне.) (Чувство обиды, досады, безысходности и т.д.) Культурного, образованного, воспитанного.) (Злобно, насмешливо.) (Сначала радуется за сына, потом недоумевает, затем испытывает стыд и неловкость за сына.) (Хотела понять, что чувствует Дениска.) (Весёлый, озорной, выдумщик, внимательный к словам мамы, честный, умеет признать свою вину.) (Взаимопонимание детей и родителей, воспитание детей.) Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.	Познавательные УУД (2,4) Коммуникативные УУД (2,3) Регулятивные УУД (4) Личностные результаты (1,2)
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Работа в парах. Выполнить задание 3 в тетради, с. 50.	Выполнение  задания 3 в тетради, с. 50.	Познавательные УУД (4) Коммуникативные УУД (3, 4)
8.Этап рефлексии учебной  деятельности	– Что вам показалось на уроке самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке?		Познавательные УУД (3)
9. Домашнее задание	1. Подготовить выразительное чтение рассказа. 2. Разделить текст на три части, озаглавить их своими словами (задание 2 в тетради, с. 50).