Коллектив – как творческая группа на уроках и
во внеурочное время
Каждому времени и каждому поколению присущи своеобразные достижения в
спорте, науке, искусстве по возможностям и способностям. Своеобразие, особый
творческий колорит и специфику принимает коллективная или групповая работа на
уроках и во внеурочное время в школе.
Особенностью таких сотворчеств является психологическая основа каждого
отдельно взятого учащегося через призму общего сотрудничества. Эта деятельность
становится особенно продуктивной, если учитель владеет теорией и практикой
проведения коллективных работ. Ведь именно учитель – зерно, организующее ядро
этой формы творчества.
К понятию «коллективная работа» надо прийти путём постижения значимости
непомерно широкого диапазона труда учителя. Изучение теории педагогики и
методики преподавания предметов – основа, базис применения групповой работы на
уроках в школе.
Групповой и
коллективный метод работы в школе на уроках и во внеурочное время формировался
не одно десятилетие. Песталоцци и Гельвеций, Макаренко и Лихачёв основывают
свои педагогические опыты на коллективных формах работы и их достижениях.
Предметы гуманитарного цикла в среднем образовании предполагают эту
форму обучения и воспитания. Именно в группе можно сподвигнуть на развитие
мысли ученика с низкой мотивацией обучения, формируя в нём стимул посредством
дифференцированного оценивания, распределением доли участия в общей работе.
Так, на уроке русской словесности в 6 классе, изучая тему «Образы
славянской мифологии в поэзии XIX- XX веков», очень уместно
проводить анализ текстов в группах. При этом каждый участник откроет для себя
и для всей группы элементы общего и разного в изображении героев и пейзажа:
Русалочка, море, небо, ветер… Уместно будет применить и дисперсионный подход в
определении характеров героев, что поможет глубже увидеть и оценить
литературный образ. А это, в свою очередь разнообразит, расширит подход к применению
алгоритма задания, привлечёт учащихся с навыками изобразительными,
художественными, музыкальными. А всё это в комплексе реально совершить лишь в
коллективной работе.
Творческий подход учителя при планировании урока или системы уроков
способен раскрыть внутренний потенциал ребёнка, раскрепостить инициативу в
среде единомышленников, создать условия для творчества и созидательной
деятельности учащихся.
Внеурочная
деятельность также способствует формированию и росту мотивации обучения, умению
вести работу сообща, что, в свою очередь, организует социализацию обучающихся.
Так, при составлении родословных семей Гертера Н.И., Вайнмаера А., Ходоровского
В., Погниребко К. учащиеся сформировали свою группу, распределили роли, выбрали
формы выполнения работ. Проект проводился в течение лета. В результате
участники проекта научились брать интервью, отбирать нужный материал, оформлять
работу соответственно данным и наработанным материалам, делать выводы и
планировать дальнейшую работу по проекту. Конечно же, вся деятельность ведётся
под руководством учителя.
Практика показывает, что многие учителя обращаются сегодня к этой форме, добиваясь
высокого уровня мотивации к обучению, хороших результатов совместного
творчества. Ответственность учителя при этом возрастает: выявление одарённых и
талантливых детей открывает путь к последующим достижениям.
Именно
такая форма работы даёт высокие результаты при проведении проектных групповых
работ, где отлаженный механизм деятельности способствует организации, сбору информации,
творческому содружеству, достижению мотивации в обучении. Так, на протяжении
двух лет мною велась проектная деятельность по теме «Роль пейзажа в раскрытии
характеристик героев русских и казахских народных сказок». В проекте
участвовали 3 ученика 5-7 классов. Ребята выполняли разные формы работы,
следовали по пути доказательств гипотезы своеобразно, но пришли к единому
выводу, что и предполагала работа. При этом они «слышали» друг друга, помогали
с подбором информации, участвовали в оформлении отчётов и работ каждого.
Сплочённость, взаимовыручка, ответственность – дополнительный плюс таких работ.
И теперь, став взрослее, эти ребята всегда знают, кто им всегда поможет,
подскажет, выручит, с кем можно поделиться идеей.
Концептуальной
основой коллективной и групповой работы учащихся является гуманистическая идея
формирования философского взгляда в стремлении представить разрабатываемую
тему, образ как целостное, интегративное понятие, соотнести его с теорией и
жизненной практикой, увидеть сферу применения изучаемого материала.
Считаю, что
сегодня коллективная и групповая работа на уроке и во внеурочное время – важный
фактор обучения и воспитания учащихся. А учитель, главное звено такой
деятельности, - образец творческой педагогической мысли, работающий на
перспективу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.