История
Разработала:
Успанова Марьям Жукесовна
Класс:
11 Б
Тема
урока : Коллективизация сельского хозяйства в Казахстане
Образовательная
– дать представление учащимся об основных понятиях
урока; подвести к пониманию политики
Ф. И. Голощекина 1925-1933 гг., сущности и последствий сплошной коллективизации
сельского хозяйства в Казахстане
Развивающая
- Продолжить работу над формированием умений самостоятельной деятельности, над
формированием логических мыслительных операций: обобщение, синтез, анализ,
сравнение, необходимых для правильного выполнения заданий ЕНТ
Воспитательная
- Способствовать воспитанию у учащихся чувства толерантности к судьбам народа,
чувства ответственности за ошибки прошлого.
Тип
урока: урок закрепления знаний
Метод
: комбинированный, частично-поисковый
Оборудование
: интерактивная доска, слайды, опорные схемы, опережающее задание , карта
Казахстана
Основные
понятия: ускоренная коллективизация, джут, «год великого перелома»
Ход урока :
1.
Организационный момент . Приветствие.
-
проверка готовности класса к уроку, проверка посещаемости
2.
Входной контроль. Проверка уровня усвоения предыдущего материала.
Задание №1
Блиц-опрос:
1.
Повод к началу восстания 1916 г ( указ от 25 июня 1916)
2.Территория
восстания 1916 г
3.
Возраст реквизированных (19-43)
4.
Два очага восстания ( тургайский и семиреченский)
5.
Что такое двоевластие
6.
В какой период установилась Советская власть (5 мес)
7.
Как называется экономическая политика в годы гражданской войны ( политика военного
коммунизма)
8.Перечислите
первые мероприятия большевиков ( декрет о мире , о земле)
9.
Перечислите мероприятия НЭПа
10.
Первая столица Каз ССР ( Оренбург)
11.
Перечислите недостатки индустриализации
Задание
№2
•Допишите
нужные слова и даты:
•1.
Видные советские ученые , изучавшие Казахстан сырьевые ресурсы в
20-30 годы__________________
•2.
Автор курса « Малого Октября»_________________________
•3.
Кто сказал: « Казахстан был и остался колонией..»_________________
•4.
Кто доказал перспективность региона Джезказгана__________________
•5.
Кто был обвинен в местном национализме в ходе индустриализации ___________
Задание № 3
Составить
логическую цепочку :
1. 14 съезд ВКП (б)
2.
НЭП
3.1921
4.
Индустриализация
5.
10 съезд ВКП (б)
6.1925
г
7.Пестковский
8.
Казревком
9.
1919г
Задание № 4
Работа с картой
Показать
на карте основные промышленные объекты в годы индустриализации
3. Изучение новой темы
Слово
учителя:
Сегодня
нам предстоит выявить причины и сущность сталинского «великого перелома»,
проанализировать этапы проведения коллективизации, её итоги и последствия.
Проблемное
задание на урок
О
коллективизации и её целях в 30-гг. говорили, что:
-
Это великая революция – вторая после Октября;
-
Это революция «сверху при поддержке снизу»;
-
Она означает решение классовых проблем, поскольку ликвидирует последний
эксплуататорский класс – кулачество;
-
Она сделает крестьян-колхозников зажиточными людьми;
-
Она решит продовольственные проблемы страны.
Определите к концу нашего урока, насколько соответствовали
действительности и что означали на практике эти лозунги
Мини-лекция:
Курс на коллективизацию был объявлен на 15 съезде ВКП (б) в 1925 г.
Основные принципы Ленинской идеи коллективизации:
1.Добровольность
2.Самостоятельность
3.Материальная
заинтересованность
4.Поэтапный
переход крестьян к высшим формам крестьянского кооперирования
(Учитель
излагает материал, учащиеся фиксируют в лекционных тетрадях основные моменты
аграрной политики)
С
началом индустриализации был взят курс на проведение коллективизации сельского
хозяйства, задачей которой официально провозглашалось «осуществление
социалистических преобразований в деревне».
Основные
формы колхозного строительства в Казахстане:
В
зерновых районах – сельскохозяйственная артель
В
животноводческих районах – товарищество по совместной обработке земли и косьбе,
где по уставу скот не обобществлялся, использование личного скота и инвентаря
оплачивалось
Недостатки
идей коллективизации:
Идея
коллективизации сельского хозяйства с самого начала была дискредитирована
жесточайшим тотальным террором;
2. Коллективизация форсировалась без учета местных условий, необходимой
предварительной подготовки, преимущественно административными методами.
В
совместной директиве Казрайкома ВКП(б) и Совнаркома от 25 декабря 1931г.
ставилась задача -«охватить плановыми мероприятиями по оседанию в 1932 г. все
оставшиеся кочевые и полукочевые трудовые хозяйства и процесс оседания
завершить в 1933г.»
Решение
продовольственной программы.
В связи с продовольственными трудностями 1929 г заготовке сельскохозяйственной
продукции был придан характер чрезвычайной акции времен «военного коммунизма»:
•В
1931 – 1932гг – в Шубартауском районе сдали государству на мясо 80% всего
поголовья скота
•Балхашскому
району, насчитывавшему 173тыс. голов скота, была дана разверстка в 297тыс.
единиц
•«Перегибов
не допускать – парнокопытных не оставлять!» - таков был девиз, например,
тургайских перегибщиков, где от миллионного поголовья скота осталось всего
98тыс. Голов.
Раскулачивание
Нарушение
принципа добровольности и элементарной законности с самого начала приняли
повсеместный характер. Наиболее типичными и распространенными приемами
принуждения были:
А)
лишение избирательных прав
Б)
угроза выселения за пределы района проживания
В)
превентивный арест, так сказать в «воспитательных целях»
Голод в казахской степи
•1930
– 1932 гг – голод
Причины:
1)Скопление
огромного количества скота на ограниченной территории
2)Ограниченность
пастбищных угодий
3)Недостаточная
обеспеченность кормом скота
Работа по в группах с опорными схемами:
4.Закрепление
нового материала.
Учитель
напоминает детям о проблемном задании, которое было озвучено перед изучением
новой темы. Учащимся предлагается высказать свою точку зрения на вопрос:
насколько соответствовали действительности и что означали на практике лозунги о
коллективизации и её целях. Используя опорные схемы.
1.группа . « Письмо пяти»-раскрыть суть, кому оно было адресовано
2 группа. Схема №1
3 группа Схема № 2
4 группа . Схема № 3
Рефлексия . Оценивание учащихся.
Домашнее задание Учебник Г. П. Масюковой , стр. 103-105 прочесть подготовиться
к историческому диктанту.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.