Коллективная композиция по мотивам народного декоративно – прикладного искусства « В царстве Снежной королевы »

Российская Федерация Ивановская область Кинешемский район

Управление образования Кинешемского муниципального района

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БАТМАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 

155826 Ивановская область Кинешемский район

с. Батманы, ул.Центральная, д.8

тел. 52-119 E- mail: [e-mail]

Конспект урока ИЗО в3 классе

на тему: Коллективная композиция по мотивам народного декоративно – прикладного искусства

« В  царстве Снежной  королевы »

Педагог: Рыжалова Татьяна Владимировна

Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Цель: усвоение знаний ; самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.

Задачи:  1. Повторение особенностей гжельской росписи и её основных элементов.

                2. Совершенствование графических умений и навыков учащихся.

                3. Воспитание эстетического вкуса, любви и уважения к народному искусству.

                4. Развитие внимания, творческого воображения, глазомера, аккуратности. 

Оборудование и технические средства обучения:

презентация, таблица «Основные элементы гжельской росписи»,  книга Н.Сурьяниновой  «Синие цветы Гжели»,проектор, кисти, краски ,предметы народного прикладного искусства «Гжель» (тарелки, солонки, чашки, чайники и т.д.);

Наглядные пособия: презентация, изделия гжельских мастеров, таблица «Основные элементы гжельской росписи»,  книга Н.Сурьяниновой  «Синие цветы Гжели».

Ключевые слова: промысел, гжель.

Рабочие материалы для обучающихся: фигурки зверей, птиц и деревьев, вырезанные из белой бумаги, акварель, кисти, баночки с водой, тряпочки, тычки.

Автор учебника:  В.С.Кузин

№ п/п	Этапы урока	Содержание этапа, деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия
1.	Орг. момент.	Начинается урок , Я  хотел бы  рисовать, Но не знаю как, начать. Кисти, краски, где вы? Баночка с водой, палитра, тряпка, Всё на месте? - Всё в порядке!	Приветствие, проверка готовности к уроку	Личностные :  развитие познавательного интереса, форми­рование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов;
2.	Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний.	Рассказ учителя - Сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие, окунёмся в зимнюю сказку. А почему в зимнюю, вы ответите сами. - Правильно! А какие изменения она с собой принесла? - Давайте вспомним стихотворение А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя» - Что же сотворила матушка – зима? Рассказ учителя - А ночью специально для бедных замёрзших птичек поёт метелица колыбельные песни. Она так хорошо поёт, что медведь под её песню до самой весны спит. - Но зимой не только добрая метелица поёт, злая вьюга да страшный буран-ураган расхаживают по земле. - А посылает их к нам кто, как вы думаете?(Показ видеоролика.) Загадка:Высокая статная женщина в ослепительно белой шубе, сотканной из миллионов сверкающих снежинок. Вся одежда из блестящего голубого льда. Глаза сверкают, как звёзды, но всё, к чему ни притронется эта женщина – всё замерзает, превращается в лёд. - Снежная королева похитила деревья, птиц и зверей и превратила их в ледяные фигуры. Мы с вами должны их оживить. Раскрасить. - Как вы думаете, какой из видов росписи, изученных нами, больше подходит для того, чтобы оживить нашу зимнюю сказку?	Ответы детей: - На улице зима. Ребята вспоминают особен-ности зимнего пейзажа, вспоминают стихи А.С Пушкина, посвящённые зиме. Рассказы детей: - Зима пришла в лес заботливой хозяйкой. Все деревья одела в пушистые, белые шубки, чтоб они не замёрзли. Трусишку – зайчишку переодела в зимний наряд, чтоб его волк на снегу не заметил и не съел. Поля и луга укрыла тёплым снежным одеялом. Ребята просматривают видео-ролик из сказки «Снежная королева», отгадывают загадку Беседа с учителем, определение темы, цели и задач урока - Гжель.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное выделение и формули­рование познавательной цели, умение делать умозаключения и вы­воды в словесной форме. Метапредметные: учиться высказывать и отстаивать свое мнение, развивать внимание, навыки самостоятель-ного творческого мышления.
3.	Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.	- В чём особенность гжельской  росписи, чем она отличается? - Почему именно синий цвет и его оттенки выбрали мастера?	Отвечают на вопросы учителя: - Своим синим цветом Рассказ подготовленного уче-ника сопровождается показом презентации Давным-давно это было. В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь дремучих лесов стояла деревушка Гжель. Жили там смелые и умные, добрые и работящие люди. Издавна делали они посуду из белой глины. Стали они думу думать. Как бы украсить эту посуду? Разошлись по домам. Идут дорогой и смотрят. А вокруг сказочная красота, разливается синь-синева: высокое синее небо с белыми облаками, вдалеке синий лес виднеется, синяя гладь рек и озер, а над ними белый туман стелется. Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. И всё, что кисть рисует, становится синим и голубым. И цветы, и люди, и птицы, и трава. Фарфоровые чайники, подсвечники, часы, Животные и птицы невиданной красы.     Деревня в Подмосковье    прославилась теперь.     Известно всем в народе ее название – Гжель. Настолько полюбились людям эти сказочные синие узоры, что теперь мы их можем увидеть не только на фарфоре. Голубые цветы гжели украшают полотенца, пакеты, постельное бельё. (Рассматривают выставку оригинальных предметов гжельских мастеров и предметы с использованием гжельской росписи: посуда, игрушки, постельное бельё, полотенца и т.п.)	Личностные: осознавать необходи-мость уважительного отношения к культуре народа, произведениям декоративно-прикладно-го искусства, значимость эмоционально-ценностного отношения к собственной деятель-ности как основы творчества. Предметные: понимать «язык» декоративного искусства, освоить основные мотивы гжельской росписи
	Усвоение образца комплексного применение ЗУН.	- Давайте вспомним, какие элементы, какие узоры используют мастера гжельской росписи. - Пожалуй самый излюбленный узор – гжельская роза. То мы видим букет из нескольких роз, то цветы разбросаны по всей поверхности. - Используются завитки, дуги, сеточки, полосочки, травинки, точки. Движения лёгкие, воздушные. Окунаем в краску только кончик кисти, рисуем всей кистью, ведём сверху вниз, делая своеобразную дугу, постепенно уменьшая нажим на кисть. Для раскрашивания лепестков в цветке берём светлую краску, чтобы мелкие лепестки, которые будем наносить потом,  были более яркими. - Как сделать более светлый тон?	Отвечают на вопросы учителя: Роза, букет из роз, различные лепестки, веточки. - Разбавить краску водой.	Предметные: понимать «язык» декоративного искусства, освоить основные мотивы гжельской росписи, разнообразные приемы работы, в т.ч. технику двойного мазка, создать узор на бумажных предметах быта из элементов гжельской росписи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познава-тельных задач
	Применение обобщенных ЗУН в новых условиях.	- Подумаем, как лучше украсить наши работы? - Какие превращения могут произойти с деревьями? - Как могут преобразиться кони?	В ходе работы на интерактивной доске ребята составляют орнамент для украшения бумажных фигурок, используя приём выделения, клонирования и перетаскивания. - Распустились цветы, сказочные лепестки. - Раскрашиваем хвост и гриву, рисуем цветы. Озеро – напоминает тарелочку. Лебеди – крылья, хвост, хохолок на голове, клюв. Замок – сказочные цветы, ветки, ледяные узоры.	Регулятивные:  самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название своему рисунку, планирует способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивает результат своего труда; спонтанное самовыражение в процессе творческой деятельности. Предметные:стремятся развивать фантазию и воображение, способ-ность к созданию художественного образа, эстетической оценке произведений гжельских применяют свои умения,  навыки и творческую фантазию при составле-нии сказочной композиции. Познавательные: стремится к расширению своей познава­тельной сферы, старается произ-водить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
	Физкультминутка для подготовки пальцев, рук  к работе.	Утром рано он закрыт, Но к полудню ближе Раскрывает лепестки, Красоту их вижу. К вечеру цветок опять Закрывает венчик. И теперь он будет спать До утра, как птенчик.	Дети показывают движения, повторяя за учителем
	Самостоятельная практическая деятельность детей.	В ходе работы учитель указывает на недочёты, помогает  исправить ошибки.	Работа идет под звуки спокойной музыки.	Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
	Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.	- Какая замечательная получилась сказка! Молодцы! - Куда путешествовали? - Какой вид декоративно – прикладного искусства повторили? - В чём особенность этой росписи?	Из готовых работ складывают сказочную композицию на магнитной доске. (Приложение №1)	Регулятивные : оценивает и анализирует результат своего труда, определяет то, что у него лучше всего получилось, а при не­обходимости вносит изменения в рисунок. Коммуникативные: умение рассуждать о художественных особенностях детских рисунков, слушать и вступать в диалог, уча­ствовать в коллективном обсуждении.
	Рефлексия	-  Ребята, кому было интересно на уроке, кому понравилось работать и помогать сказочным героям, поместите разноцветные магниты сверху над сказочным дворцом. - Кому было неинтересно работать, кто скучал на уроке, поместите магниты внизу под композицией. - Посмотрите, наша сказка озарилась сказочным фейерверком- северным сиянием. - Спасибо за работу!	Дети выставляют на магнитную доску рядом с композицией цветные магниты	Регулятивные : оценивает и анализирует результат своего труда, определяет то, что у него лучше всего получилось

                                Приложение №1