8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Музыка Рабочие программыКоллективное музицирование (хоровое пение), 4 класс

Коллективное музицирование (хоровое пение), 4 класс

библиотека
материалов


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 555

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА «БЕЛОГОРЬЕ»

ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА




ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ




Педагогическим советом

ГБОУ школы № 555 «Белогорье»

Приморского района Санкт-Петербурга

протокол № 5 от 30.08.2019

Директор ГБОУ школы № 555

«Белогорье» Приморского района
Санкт-Петербурга

_____________ Е.В. Андреева

Приказ № 140 от 30.08.2019





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

общекультурного направления

«Коллективное музицирование»

(хоровое пение)

для 4а класса

на 2019-2020 учебный год




Составитель:

Рейхрудель Л.А.











Санкт-Петербург

2019


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Приобщение к ценностям отечественной и мировой культуры является основной задачей музыкального образования. Многие педагоги-музыканты, следуя своими путями, идут к одной цели – воспитание личности ребёнка через эстетическую, нравственную и духовную силу музыкального искусства.

Хоровое пение в эстетическом воспитании детей всегда имеет позитивное начало. Это отмечалось видными деятелями культуры, философами, мыслителями всех времён и стран. Оно всегда было, есть и будет неотъемлемой частью отечественной и мировой культуры, незаменимым, веками проверенным фактором формирования духовного, творческого потенциала общества. Хоровое пение с его многовековыми традициями, глубоким духовным содержанием, огромным воздействием на эмоциональный, нравственный строй как исполнителей, так и слушателей остаётся испытанным средством музыкального воспитания.

Детское хоровое пение – один из самых распространенных общественных видов музыкально-эстетической деятельности ребенка. Музыка - это один из уникальных и важнейших способов коммуникации, связывающая людей через пространство и время. Роберт Шуман в своем знаменитом своде «Жизненных правил для музыкантов», обращаясь к юным музыкантам, настойчиво советовал: «Пой усердно в хоре, особенно средние голоса. Это разовьет в тебе музыкальность...».

Коллективное музицирование – творческий и познавательный процесс, позволяющий обращаться к хоровому пению как к источнику музыкального развития и воспитания юного человека. Хоровое пение доступно каждому ребёнку, независимо от его природных данных и уровня музыкальной подготовки. Радость общения с музыкой, слияние с ней и чувствами своих товарищей по музицированию, счастье познания себя и окружающего мира через музыкальное творчество, ощущение единения с миром, приобщение к высоким нравственным идеалам человечества, к высочайшим творениям музыкальных гениев – вот сверхзадача, которую призван решать хормейстер на своих занятиях, создавая творческую атмосферу и привлекая детей к хоровому пению.

Пение в хоре не только развивает музыкальный слух, мышление, память, фантазию, воображение, не только формирует чувство времени, ритма, формы, но и наиболее благотворно влияет на становление эмоционального мира ребенка. Именно в хоре учащиеся скорее начинают чувствовать себя «музыкантами-исполнителями». Пение пробуждает и укрепляет у детей творческие силы, развивает чувство прекрасного.

В хоровой деятельности заложена уникальная возможность взаимодействия таких средств воспитания, как музыка и коллектив. С одной стороны, в хоре развиваются музыкальные способности и формируется художественный вкус обучающихся; с другой – создаются условия для выработки у ребенка внимания и усидчивости, дисциплины и воли, чувства ответственности и целеустремленности, серьезного отношения к порученному делу; определенных норм поведения, общения с товарищами, уважительного отношения к труду.

Работа с хором первых лет обучения наиболее ответственна и требует серьезного осмысления; потому что в этом возрасте закрепляется отношение к предмету и, что самое главное, создается основа для дальнейшего развития вокально-хоровой техники и музыкальной культуры.

Во многих исследованиях педагогов и музыкантов-психологов выявлено, что лучше всего понять и прочувствовать музыку ребёнок может, если сам участвует в её исполнении, «пропустит» её через себя. Широкое поле деятельности в этом открывает хоровое пение, которое даёт возможность ребёнку быть исполнителем, творцом, соавтором композитора, испытать эстетическое удовольствие.

Обстановка совместного музицирования, совместного переживания, совместного труда, общих радостей, побед и поражений способствует подъёму творческой активности, активизирует самовыражение обучающихся, ведь, исполняя музыкальное произведение, ребёнок не только приобщается к музыкальной культуре, но и сам создаёт художественные ценности..

По уровню освоения программы определяется как общекультурная, предполагающая удовлетворение познавательного интереса ребенка, приобретение им умений в совместной творческой деятельности, обогащение навыками общения. Программа наряду с вокально-хоровой работой включает элементы хорового сольфеджио, анализ вокальных произведений и работу над репертуаром.

Цель программы: формирование основ музыкальной культуры обучающихся для осуществления социально-значимой творческой деятельности и развития музыкально-эстетического вкуса через вокально-хоровое исполнительство.

Реализация данной цели предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

  • содействовать формированию, развитию и совершенствованию основных вокально-хоровых навыков;

  • создать условия для накопления учащимися музыкального багажа на основе работы над репертуаром и слушания музыки;

  • формирование знаний о строении голосового аппарата и охране певческого голоса;

  • формирование знаний основ хорового сольфеджио;

  • формирование осознанного подхода к исполнению музыкального произведения (восприятие идей композитора и поэта, включение воображения, фантазии, постижение образно-эмоционального содержания произведения, внесение творческих идей в исполнение).

Развивающие:

  • развивать музыкальные способности: ладогармонический слух, музыкальную память, метроритм;

  • стимулировать развитие образного мышления, воображения, эмоционального восприятия музыки, культуры чувств;

  • развивать осмысленное выразительное исполнение вокально-хоровых произведений;

  • понимать дирижерский жест;

  • создать условия для творческой самореализации ребенка.

Воспитательные:

  • воспитывать культуру исполнителя и слушателя;

  • содействовать накоплению музыкального багажа, расширению кругозора, эрудиции, формированию гармонично развитой личности, с учетом посещения театров, концертных залов, исполнительской деятельности;

  • способствовать воспитанию исполнительского творчества;

  • воспитывать коммуникативные качества личности, содействовать формированию культуры общения;

  • способствовать воспитанию любви к родному краю, уважения к его истории и традициям, воспитывать уважение к другим национальным культурам и народам разных стран.

Для успешной реализации цели и задач программы очень важным является создание доброжелательной, теплой атмосферы на занятиях, поддержание постоянного интереса учащихся к хоровым занятиям.

Программа актуальна, так как приобщает детей к певческому искусству, способствует развитию их фантазии и базируется на лучших образцах народной, классической и современной профессиональной музыки. Ребенок находит в великих композиторах прошлого и современности своих друзей, поскольку их замыслы становятся его замыслами, они духовно пересекаются в моменты исполнительского творчества.

Программа предоставляет возможность детям исполнять произведения различных стилей, эпох, жанров и направлений. Она отвечает важной социальной задаче воспитания учащихся на основе приобщения к высоким духовным ценностям на разных этапах эстетического развития.

Актуальность программы внеурочной деятельности «Коллективное музицирование» (хоровое пение) связана с ростом популярности детских вокальных коллективов и стремлением к концертно-исполнительской деятельности, появлением нового песенного репертуара, рассчитанного на современное восприятие детей и их голосовые возможности.

Отличительной особенностью данной программы является ее направленность на развитие потребности ученика в активном творческом общении с музыкой. При этом педагог выступает не только как вдохновитель, организатор, но и как участник совместного творческого процесса. Педагог и ученик предстают как равноправные партнеры в процессе музицирования.

Формы и методы обучения

Формы организации деятельности обучающихся на занятии

  • коллективная (работа всем коллективом);

  • групповая (работа с группами, хоровыми партиями);

  • индивидуальная (работа с солистами, пропевание своих партий отдельными участниками хора);

  • индивидуально-групповая (солист и хор);

  • ансамблевая (исполнение несколькими участниками коллектива);

  • по голосам (используется в работе над многоголосным произведением).

Формы проведения занятий


Основная форма обучения – учебное занятие. Дополнительными формами занятий являются:

  • занятие-игра;

  • викторина;

  • репетиция;

  • концерт;

  • конкурс.

Методы по способу организации занятий

1.Словесные методы обучения:

  • беседа;

  • анализ формы и структуры музыкального произведения;

  • анализ стихотворного текста музыкального произведения;

  • устное изложение преподавателем сведений о музыкальных произведениях и их авторах.

2. Наглядные методы обучения:

  • показ видеоматериалов, иллюстраций;

  • показ, исполнение музыкального произведения педагогом;

  • наблюдение за лучшим показом участников коллектива и исполнение по образцу.

3. Практические методы обучения:

  • вокально-тренировочные упражнения;

  • репетиционный тренинг.

Методы по уровню деятельности обучающихся

1. Объяснительно-иллюстративные методы обучения:

  • дети воспринимают и усваивают готовую информацию (рассказ педагога, показ музыкального произведения, иллюстраций и др.).

2. Репродуктивные методы обучения:

  • дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности (пение «по цепочке», группами, парами, по голосам, мальчики-девочки и т. п.).

3. Частично-поисковые методы обучения:

  • коллективный поиск правильной манеры исполнения голосом;

  • определение детьми типа дыхания (цепное, одновременное, короткое и т. п.);

  • определение детьми жанра, характера музыкального произведения и выбор эмоциональной окраски при его исполнении.

4. Исследовательские методы обучения:

  • самостоятельная творческая работа обучающихся (домашняя подготовка и исполнение музыкального произведения, составление доклада о творчестве авторов музыкального произведения или его анализ и т. п.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Личностные результаты:


  • формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

  • пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

  • позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

  • расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы в процессе слушания музыки.

Метапредметные результаты:


  • умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

  • анализ литературных текстов, использованных композиторами для написания хоровых произведений как дополнительный материал к характеристике творчества поэта;

  • чтение скороговорок и декламация стихов, способствующих развитию культуры речи;

  • использование знаний, полученных на занятиях иностранными языками. При исполнении хоровых произведений на языке оригинала.

Предметные результаты:


  • освоение элементов музыкальной грамоты;

  • приобретение навыков хорового пения;

  • умение понимать жест дирижёра;

  • активизация творческого воображения;

  • умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

Формы контроля

Виды контроля

  • предварительный – выявляет подготовленность группы детей к слуховой и певческой деятельности, развитие интонационных, ритмических способностей,

  • текущий контроль – систематическая проверка развития мелодического, вокального и ритмического слуха, интонации, результативности обучения,

  • итоговый контроль – чистота интонирования и демонстрация владения комплексом вокально-хоровых навыков на концертных мероприятиях, участие в открытых занятиях, фестивалях и конкурсах.

Основные понятия и термины

Академический хор – хор, поющий академическим (классическим, на дыхании) звуком.

А капелла (итал. «a capella» - в стиле капеллы) – хоровое пение без инструментального сопровождения.

Альт – 1)низкий детский голос; 2)название партии в хоре.

Ансамбль – 1)согласованность исполнения; 2)группа музыкантов, выступающих вместе.

Атака (attacca) – точность, чёткость одновременного вступления участников хора. Определяется степенью и характером включения в работу голосовых складок. В пении используется твёрдая и мягкая звуковая атака.

Вокальная орфоэпия – единообразное, присущее русскому литературному языку произношение, правильная речь при пении.

Длительность – продолжительность звука, определяемая мерой времени и соотношением звуков во времени.


Жанр – род музыкальных произведений. Этот термин применяют как к различным отраслям музыки, так и к характеру и манере исполнения произведений,


Канон – вид многоголосия, основанный на непрерывной имитации, при которой голоса повторяют мелодию ведущего голоса, вступая раньше, чем она закончится у предыдущего.


Кантилена (лат. «cantilena» - пение) – 1)певучая мелодия; 2)певучесть исполнения, голоса.


Кварта – четырёхступенный музыкальный интервал, равный 2,5 тона.


Квинта – пятиступенный музыкальный интервал, равный 3,5 тона.

Легато (legato – связно), нон легато (non legato – не связно) – приёмы извлечения звука.

Многоголосие – гармонический склад музыки, основанный на сочетании нескольких самостоятельных голосов (полифония) либо на сочетании мелодии с сопровождением (гомофония). Часто встречается смешанный полифонно-гомофонный склад.


Музыкальная форма – совокупность средств музыкальной выразительности, воплощающая в музыкальном произведении его идейно-эмоциональное содержание.


Октава – восьмиступенный музыкальный интервал, равный 6-ти тонам.

Пауза – перерыв звучания на определённый момент времени.

Певческая установка – правильное положение корпуса, настрой на пение.

Прима – одноступенный музыкальный интервал.


Реприза – знак повторения музыкального произведения или его фрагмента.


Секста – шестиступенный музыкальный интервал, равный 4,5 или 4-м тонам.


Септима – семиступенный музыкальный интервал, равный 5,5 или 5-ти тонам.


Секунда – двухступенный музыкальный интервал, равный 0,5 или 1-му тону.

Сопрано – 1)высокий женский или детский голос; 2)самая высокая партия в хоре.

Средства музыкальной выразительности:

динамика – изменение силы звучания;

интонация – часть мелодии, имеющая выразительное значение;

лад – определённое последовательное расположение звуков;

метр – ровное чередование опорных и неопорных временных долей;

размер – объединение долей в такте;

регистр – участок звукового диапазона (высокий, средний, низкий);

ритм – закономерное чередование музыкальных звуков;

тембр – «окраска» или «характер» звука;

темп – скорость исполнения музыкального произведения;

Стиль – исторически сложившаяся устойчивая общность средств и приёмов художественной выразительности, обусловленная единством идейного содержания.

Терция – трёхступенный музыкальный интервал, равный 1,5 или 2-м тонам.

Унисон – одновременное звучание двух или нескольких звуков одной и той же высоты.

Фразировка – отчётливое выделение музыкальных фраз при исполнении музыкального произведения.

Хормейстер – руководитель хора, хоровой дирижёр.

Цезура – граница между фразами музыкального произведения, еле заметный перерыв, сопровождаемый дыханием.












УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4а класс

п/п


Название темы раздела

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Введение: владение голосовым аппаратом. Оценка вокальных данных обучающихся.

1

1

2

2

Гигиена певческого голоса

1

1

2

3

Овладение понятием певческой установки

1

4

5

4

Основы музыкальной грамоты и хорового сольфеджио

2

2

4

5

Совершенствование вокально-хоровых навыков и умений

-

3

3

6

Развитие и закрепление навыков многоголосия и пения без сопровождения

-

4

4

7

Работа над ансамблем и строем.

1

3

4

8

Освоение певческого репертуара. Расширение музыкального кругозора.

1

5

6

9

Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса

3

1

4

10

ИТОГО

10

24

34


Хор четвёртого класса выступает в отчётных, праздничных концертах и других общешкольных мероприятиях, участвует в разнообразных конкурсах, фестивалях, смотрах разного уровня (районных, городских и пр.). Критериями качественного звучания концертного коллектива являются: исполнение разножанровых произведений различного характера как западноевропейской и русской классики, так и современных композиторов разных народов; многоголосное пение с сопровождением и a capella; артистизм и умение создать яркий музыкальный образ.










Содержание программы

Тема 1. Введение: оценка вокальных данных обучающихся. Владение голосовым аппаратом.

    1. Вводный урок. Оценка вокальных данных обучающихся. Прослушивание для определения качества голоса, сравнительный анализ голосовых данных, распределение по партиям.

    2. Владение голосовым аппаратом. Естественность певческого процесса. Отсутствие напряжения в артикуляционном аппарате. Положение языка и нижней челюсти. Состояние слухового аппарата, воспитание внутреннего слуха.

Тема 2. Гигиена певческого голоса.

2.1. Привитие бережного отношения к голосовому аппарату. Особенности строения голосового аппарата. Укрепление голосовых складок. Профилактика простудных заболеваний дыхательных путей. Влияние детского крика и хронических простудных заболеваний на развитие певческого голоса. Охрана детского голоса.

2.2. Упражнения, распевания, попевки. Работа над песенным репертуаром.

Тема 3. Певческая установка.

3.1. Овладение навыками певческой установки. Специальные упражнения, закрепляющие овладение навыками певческой установки. Пение в положении «сидя» и «стоя». Положение ног и рук при пении. Контроль над применением певческой установкой в процессе пения.

3.2. Дыхание, атака звука. Работа над свободным и естественным дыханием. Полное и половинное дыхание. Сознательное использование твёрдой и мягкой атаки звука.

3.3-3.4. Упражнения, распевания, попевки. Работа над песенным репертуаром.

3.5. Учебный концерт.

Тема 4. Основы музыкальной грамоты и хорового сольфеджио.

4.1-4.2. Основные сведения по музыкальной грамоте и хоровое сольфеджио. Музыкальные ключи. Интервалы. Длительности. Тональности до трёх знаков при ключе. Аккорд. Трезвучие. Лад. Размер. Средства музыкальной выразительности. Созвучия и гармония. Элементарное сольфеджирование.

4.3-4.4. Нотные примеры, упражнения, попевки, распевания. Работа над песенным репертуаром.

Тема 5. Совершенствование вокально-хоровых навыков и умений.

5.1-5.2. Комплекс вокальных упражнений по совершенствованию вокально-хоровых навыков и умений. Усложнение вокально-хоровых упражнений. Распевание на двух-, трёхголосных элементах. Добавление упражнений с хроматизмами и модуляциями. Использование упражнений, требующих разного характера исполнения.

5.3. Учебный концерт.

Тема 6. Развитие и закрепление навыков многоголосия и пения без сопровождения

6.1-6.2. Совершенствование мелодического и внутреннего слуха. Работа над отдельными музыкальными линиями. Закрепление ощущение лада: пение звукоряда вверх-вниз; пение звукоряда с остановкой на любом звуке, с выделением одной ступени, с повторением какого-либо звука и др. Сольфеджирование фрагментов мелодий новых произведений, вступление в заданный тон без предварительного пропевания звуков, выразительное интонирование, пение поочерёдно – вслух и про себя.

6.3-6.4. Развитие гармонического слуха.

Пение с исоном в верхнем и нижнем голосе, пение каноном известных народных песен на 3-4 голоса. Использование вокальных упражнений с противоположными ходами и с простейшими видами имитационной полифонии.

Тема 7. Работа над ансамблем и строем.

7.1-7.2. Совершенствование ритмического, динамического и тембрового ансамбля. Одновременно (по жесту дирижёра) начинать и заканчивать произведение или его часть, ощущать основную метрическую долю, чётко и точно передавать ритмический рисунок, удерживать и по жесту дирижёра менять темп, единовременно произносить текст, брать дыхание, делать цезуры. Контрастное исполнение частей произведения, единообразное исполнение штрихов произведения. Чуткое отношение к общему тембральному звучанию партии, сознательное слияние с общей палитрой звучания хора.

7.3-7.4. Работа над дикционным и агогическим ансамблем. Владение общими правилами и манерой формирования гласных и согласных звуков, особенностями произношения в соответствии с принятыми законами орфоэпии. Воспитание агогической подвижности коллектива и внимания к дирижёрскому жесту.

Тема 8. Освоение певческого репертуара. Расширение музыкального кругозора.

8.1-8.2. Работа с народной песней. Работа над чистотой интонации и средствами музыкальной выразительности в народной песне. Работа над стилевыми особенностями в народной песне в зависимости от её жанра. Пение соло и в ансамбле. Работа над созданием (углублением) художественного образа путём использования элементов пластических и сценических движений. Пение без сопровождения и с сопровождением музыкального инструмента.

8.3-8.4. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических произведениях. Пение соло и в ансамбле. Освоение характерных особенностей композиторского стиля русских классиков (интонации, фразировки, темпов, динамики и др.) Освоение исполнительского стиля произведений русской классической музыки для детей в зависимости от жанра произведения.

8.5. Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков. Работа над интонацией, строем и ансамблем, освоение более сложных вокально-исполнительских приемов. Пение соло и в ансамбле. Освоение характерных особенностей композиторского и исполнительского стиля в произведениях западноевропейских композиторов-классиков в зависимости от жанра сочинения.

8.6. Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов. Работа над сложностями интонации, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Разнообразие вокально-исполнительских приемов (глиссандо, придыхательная атака звука, резкие переходы в различные регистры и т.д.). Пение соло и в ансамбле. Работа по овладению элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных авторов.

Тема 9. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.

9.1. Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей концертов профессиональных певцов. Формирование вокального слуха учащихся, их способностей слышать и анализировать качественные характеристики голоса профессиональных певцов и своей группы (индивидуальное и ансамблевое исполнение). Обсуждение и анализ сценического поведения и актёрского мастерства при создании художественного образа профессиональными артистами.

9.2-9.3. Посещение театров, музеев, концертов. Продолжение работы по формированию основ общей и музыкальной культуры учащихся и расширению их кругозора. Формирование навыков общения со сверстниками, занимающимися творческой деятельностью. Обсуждение прослушиваний и просмотров записей выступлений профессиональных артистов и различных ансамблей.

Музыкальные лектории. Просмотр видео и прослушивание аудиоматериалов. Посещение выставок, музеев, театров. Совместные праздники (дни рождения, календарные даты и пр.).

9.4. Отчётный концерт.


Ожидаемые результаты освоения программы


  • умение читать нотную запись в скрипичном ключе в пределах малой, первой и второй октавы с разнообразным ритмическим рисунком, паузами, с различными размерами такта;

  • умение определять ноты в басовом ключе;

  • знание длительностей: целая, половинная, четверть, восьмая, шестнадцатая;

  • умение определять и исполнять пунктирный ритм;

  • умение хорошо ориентироваться в средствах музыкальной выразительности, определять виды мелодий по интонационному типу;

  • умение различать на слух двухдольные и трёхдольные размеры;

  • использование высотного тактирования, двухдольной и трёхдольной дирижёрской сетки;

  • закрепление приобретённых умений и навыков в области певческой деятельности (владеть академической хоровой манерой исполнения, уметь управлять дыханием, владеть некоторыми видами двухголосия, исполнять мелодии а капелла, петь каноном;

  • соблюдение законов вокальной орфоэпии, осознанное отношение к поэтическому тексту;

  • умение проанализировать структуру музыкального произведения и его художественные особенности;

  • понимание дирижёрского жеста и умение выразить в пении характер и содержание музыкального произведения;

  • развитие художественного вкуса и уважения к музыкальной культуре.

Примерный репертуар хора 4-го класса

Одноголосные произведения:

  1. Алябьев А., сл. А. Пушкина «Зимняя дорога»

  2. Аренский А., сл. Т. Щепкиной «Колыбельная»

  3. Балакирев М., сл. А. Толстого «Не пенится море»

  4. Бах И. «Осень»

  5. Бетховен Л. «Хвала природе», «Гремят барабаны»

  6. Бражникова О. «Что такое школа?»

  7. Булахов П., сл. А. Толстого «Колокольчики мои»

  8. Варламов А., сл. А. Фета «На заре ты ее не буди»

  9. Варламов А., сл. А. Мерзлякова «Для чего летишь, соловушка»

  10. Варламов А., сл. Н. Грекова «Где ты, звездочка?»

  11. Варламов А., сл. М. Лермонтова «Горные вершины»

  12. Векерлен Ж. «Приди поскорее, весна», «Менуэт Экзоде»

  13. Гендель Ф. «Dignare»

  14. Глинка М., сл. Н. Кукольника «Жаворонок»

  15. Гречанинов А., сл. народные «Колыбельная»

  16. Гурилев А., сл. С. Любецкого «Домик-крошечка»

  17. Гурилев А., сл. С. Сельского «Улетела пташечка»

  18. Гурилев А., сл. И. Макарова «Колокольчик»

  19. Даргомыжский А., сл. И. Лажечникова «Летал соловьюшка»

  20. Дубравин Я., сл. В. Суслова «Луг-лужок»

  21. Зарицкая Е. «Город мечты», «Ангел», «Мамины глаза»

  22. Итальянская народная песня «Санта-Лючия»

  23. Космачёв И., сл. Л. Дербенёва «Сторона моя» из м/ф «Волшебник изумрудного города»

  24. Мусоргский М. «Песня про комара» из оперы «Борис Годунов»

  25. Мусоргский М., сл. А. Пушкина «Стрекотунья белобока»

  26. Петров А., сл. С. Фогельсона «Здравствуй, Нева!»

  27. Римский-Корсаков Н., сл. А. Толстого «Звонче жаворонка пенье»

  28. Римский-Корсаков Н., сл. А. Толстого «Не ветер, вея с высоты»

  29. Римский-Корсаков Н. «Проводы масленицы» из оперы «Снегурочка»

  30. Цыбров Е. «Солдаты войны»

  31. Шуберт Ф., сл. М. Клаудиуса «Колыбельная песня»

  32. Шуберт Ф. «Музыкальный момент»

  33. Шуман Ф. «Вечерняя звезда»

Двухголосные произведения:

  1. Американская народная песня «Маленький Джо»

  2. Белорусская народная песня «Дудочка-дуда»

  3. Латышская народная песня «Где ты был так долго?»

  4. Немецкая народная песня «Возвращение птиц»

  5. Норвежская народная песня «Камертон»

  6. Польская народная песня «Вы, не прячьтесь музыканты»

  7. Русская народная песня «Ах, вы сени»

  8. Русская народная песня «Барашеньки»

  9. Русская народная песня «Веснянка»

  10. Русская народная песня «Заинька»

  11. Русская народная песня «Не летай, соловей»

  12. Русская народная песня «Пойду ль я выйду ль я»

  13. Сибирская народная песня «Про козла»

  14. Украинская народная песня «Галя по садочку гуляла»

  15. Чешская народная песня «Андулка-душенька»

  16. Эстонская народная песня «У каждого свой музыкальный инструмент»

  17. Бах И. «Ария»

  18. Бетховен Л. «Походная песня»

  19. Бизе Ж. «Хор мальчишек» из оперы «Кармен»

  20. Гретри А. «Кукушка»

  21. Гречанинов А., слова народные «В чистом поле дуб стоит»

  22. Гречанинов А., сл. народные «Козел Васька»

  23. Гречанинов А., слова народные «Колыбельная»

  24. Гречанинов А., слова народные «Призыв весны»

  25. Гречанинов А., слова народные «Радуга»

  26. Гречанинов А., ст. Некрасова «Урожай»

  27. Калинников В., сл. народные «Журавель»

  28. Кюи Ц. «Времена года»

  29. Мексиканская народная песня «Пастушка»

  30. Моцарт В. «Тоска по весне», «Цветы»

  31. Паулс Р. «Колыбельная»

  32. Плотникова Е. «И всё о той весне»

  33. Ребиков В. «Лягушка»

  34. Ребиков В.«Отцвела уже фиалка»

  35. Ройтерштейн М., слова народные «Вечерины»

  36. Ройтерштейн М., слова народные «Матушка Весна»

  37. Струве Г., слова Л. Кондрашенко «Матерям погибших героев»

  38. Струве Г., слова Н. Соловьёвой «Моя Россия»

  39. Струве Г., слова Иры Исаковой «Музыка»

  40. Струве Г., слова К. Ибряева «Школьный корабль»

  41. Тома А. «Вечерняя песня»

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Список литературы для преподавателя

  1. Апраксина О. А., Орлова Н. Д. Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. // М.:1975. С. 104-113.

  2. Асафьев Б.О. О хоровом искусстве. – Л.,1980.

  3. Аспелунд Д. Основы постановки голоса в хоровом кружке. – М., 1930.

  4. Багадуров В. Вокальное воспитание детей. – М., Музыка, 1952.

  5. Багадуров В.А. Воспитание и охрана детского голоса. Сб. статей. – М., 1953.

  6. Варламов А.Е.. Вокальная педагогика. – М., 1953.

  7. Венгрус Л.А. Пение и «фундамент музыкальности». – Великий Новгород, 2000.

  8. Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С-П., Музыка, 2002.

  9. Вербов А.М. Техника постановки голоса.– М., 1961.

  10. Вербовая Н.П., Головина О.М. Искусство речи. – М., 1977.

  11. Виноградов К.П. Работа над дикцией // Витт Ф. Практические советы обучающимся пению. – Л., 1968.

  12. Гарсия М. Школа пения. – М., 1957.

  13. Гембицкая Е.Я. Обучение мальчиков в хоре. – М., 1960.

  14. Глинка М.И. Управления для усовершенствования голоса. – М., 1950.

  15. Гродзенская Н.Л. Слушание музыки в начальной школе. – М., 1962.

  16. Дмитриев Л.Б. Голосовой аппарат певца. – М., 1964.

  17. «Детский голос» под ред. В.Н. Шацкой. – М., «Педагогика», 1970.

  18. Добровольская М. Распевание в детском хоре начальной школы.– М., 1964.

  19. Егоров А. Теория и практика работы с хором. – М., 1951.

  20. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж. – СПб, Лань, 1997.

  21. Жданова Т. Организация учебно-воспитательной работы в детских хоровых студиях. – М., 1987.

  22. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М.,1984.

  23. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М., 1977 .

  24. Краткий биографический словарь композиторов. Сост. Вайнкоп Ю., Гусин И. – «Музыка» Л.,1984.

  25. Левандо П. П. Проблемы хороведения. – Л.: Музыка, 1974.

  26. Мазель Л. Строение музыкальных произведений. – М., 1979 .

  27. Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей. – М-Л. Советский композитор,1967.

  28. Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению. – М., 1987.

  29. Морозов В.П. Развитие физических свойств детского голоса.// От простого к сложному. – Л., 1964. С. 97 – 106.

  30. Назаренко И.К. Искусство пения. – М., 1968.

  31. Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. – Киев. Музычна Украина, 1988.

  32. Овчинникова Т. Н. К вопросу о воспитании детского певческого голоса в процессе работы с хором.// Музыкальное воспитание в школе. Вып. 33. – М.: Музыка, 1975. С. 17-23.

  33. Подольская В. О Неждановой Антонине Васильевне. – М., 1964.

  34. Попов В.С. О развитии певческого голоса младших школьников. В сб. Музыкальное воспитание в школе. Вып.16. – М., Музыка, 1985.

  35. Работа хормейстера в детском хоре. Сборник научно-методических статей. – М., 1992.

  36. Садовников И. Орфоэпия в пении. – М., 1958.

  37. Способин И. Элементарная теория музыки. – М., 1996 .

  38. «100 канонов для детского хора» Сост. Л. Абелян, В.Попов. – М. Музыка, 1969.

  39. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 1992.

  40. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. – М., 2002.

  41. Стулова Г.П. Что необходимо знать учителю-хормейстеру для правильной организации вокальной работы с детьми: Сб. научн. трудов Mill У. – М., 2002.

  42. Струве Г.А. Школьный хор. – М., Музыка, 1981.

  43. Тевлина В.К. Вокально-хоровая работа. В сб. «Музыкальное воспитание в школе» Вып.15. – М., Музыка, 1982.

  44. Теория и практика хорового исполнительства. Певческое развитие ребенка. – М., 1999.

  45. Хрестоматия русской народной песни. Сост. Л. Мекалина. – М. Музыка, 1974.

  46. Энциклопедический музыкальный словарь под ред. Г.В. Келдыша. – М.,1959.

Список литературы для обучающихся

  1. Барановская А.И., Гулина Т.П., Касьянов А.В. Что ты знаешь о музыке? – Минск «Беларусь»,1990.

  2. Гулина Т.П., Швед В.М. Путешествие в мир музыки. – Минск «Беларусь», 1990.

  3. Гульянц Е.И. Музыкальная грамота для начальной школы. – Москва, 1997.

  4. Жилин В.А. Дети, музыка, творчество. ОРФ-уроки, часть 1. – СПб, 1999.

  5. Заринская М.Ф. 25 бесконечных (круговых) канонов. – СПб, 1999.

  6. Левашёва Г.Я. Друг твой музыка. – Детская литература, Л., 1970.

  7. Металлиди Ж., Дерцовская А. Сольфеджио для 1,2 классов ДМШ. Учебное пособие.

  8. Никитин В.М. Хоровое сольфеджио для 2-7-х классов общеобразовательной школы. – СПб, 1998.

  9. Соболева Э.В. Споём мы дружно песню. – М., Просвещение, 1979.

  10. Струве Г. Хоровое сольфеджио. – М.: Советский композитор, 1988.

  11. Юдина Е. Мой первый учебник по музыке и творчеству. – М.: 1997.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4а класс

Введение: оценка вокальных данных обучающихся. Владение голосовым аппаратом.



Вводный урок. Оценка вокальных данных обучающихся.

учебное занятие

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

приобретение навыков хорового пения.

1

04.09.19


Владение голосовым аппаратом.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

1

11.09.19


Гигиена певческого голоса.


Привитие бережного отношения к голосовому аппарату

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

1

18.09.19


Упражнения, распевания, попевки. Работа над песенным репертуаром.


занятие-игра

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

1

25.09.19


Певческая установка.


Овладение навыками певческой установки.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

приобретение навыков хорового пения;

умение понимать жест дирижёра;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

1

02.10.19


Дыхание, атака звука.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

приобретение навыков хорового пения;

умение понимать жест дирижёра;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

1

09.10.19


Упражнения, распевания, попевки. Работа над песенным репертуаром.

репетиция

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

2

16.10.19

23.10.19




Учебный концерт.

концерт

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

1

06.11.19


Основы музыкальной грамоты и хорового сольфеджио.




Основные сведения по музыкальной грамоте и хоровое сольфеджио.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы в процессе слушания музыки.

освоение элементов музыкальной грамоты;

приобретение навыков хорового пения;

умение понимать жест дирижёра;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

2

13.11.19

20.11.19



Нотные примеры, упражнения, попевки, распевания. Работа над песенным репертуаром.



репетиция

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

2

27.11.19

04.12.19



Совершенствование вокально-хоровых навыков и умений.


Комплекс вокальных упражнений по совершенствованию вокально-хоровых навыков и умений.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

2

11.12.19

18.12.19



Учебный концерт

концерт

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

1

25.12.19



Развитие и закрепление навыков многоголосия и пения без сопровождения


Совершенствование мелодического и внутреннего слуха.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

2

15.01.20

22.01.20



Развитие гармонического слуха.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

2

29.01.20

05.02.20



Работа над ансамблем и строем.


Совершенствование ритмического, динамического и тембрового ансамбля.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

2

12.02.20

19.02.20



Работа над дикционным и агогическим ансамблем.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

2

26.02.20

04.03.20


Освоение певческого репертуара. Расширение музыкального кругозора.


Работа с народной песней.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

2

11.03.2018.03.20


Работа с произведениями русских композиторов-классиков.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

2

01.04.20

08.04.20


Работа с произведениями русских композиторов-классиков.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

использование знаний, полученных на занятиях иностранными языками. При исполнении хоровых произведений на языке оригинала.

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

1

15.04.20



Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов.

учебное занятие

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

позитивная оценка собственных творческих возможностей посредством активного музицирования (хоровое пение);

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

1

22.04.20



Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.


Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей концертов профессиональных певцов.

викторина

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы в процессе слушания музыки;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

1

29.04.20



Посещение театров, музеев, концертов.

учебное занятие

викторина

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

расширение и обогащение представлений об окружающем мире, развитие эмоциональной сферы в процессе слушания музыки;

умение понимать связи между музыкой и другими видами искусства как составными частями эстетического образования в общей системе знаний;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности.

2

06.05.20

13.05.20


Отчётный концерт.

концерт

формирование эстетического взгляда на мир через ознакомление с лучшими образцами вокальной музыки;

пробуждение в ребёнке эмоционально-ценностного отношения к искусству, формирование художественного вкуса;

активизация творческого воображения;

умение использовать полученные знания и навыки в различных видах творческой деятельности

1

20.05.20


ИТОГО

34




Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель музыки
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель (Музыкальный руководитель)
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Приобщение к ценностям отечественной и мировой культуры является основной задачей музыкального образования. Многие педагоги-музыканты, следуя своими путями, идут к одной цели – воспитание личности ребёнка через эстетическую, нравственную и духовную силу музыкальногоискусства.

Хоровое пение в эстетическом воспитании детей всегда имеет позитивное начало. Это отмечалось видными деятелями культуры, философами, мыслителями всех времён и стран. Оно всегда было, есть и будет неотъемлемой частью отечественной и мировой культуры, незаменимым, веками проверенным фактором формирования духовного, творческого потенциала общества. Хоровое пение с его многовековыми традициями, глубоким духовным содержанием, огромным воздействием на эмоциональный, нравственный строй как исполнителей, так и слушателей остаётся испытанным средством музыкального воспитания.

Детское хоровое пение – один из самых распространенных общественных видов музыкально-эстетической деятельности ребенка. Музыка - это один из уникальных и важнейших способов коммуникации, связывающая людей через пространство и время. Роберт Шуман в своем знаменитом своде «Жизненных правил для музыкантов», обращаясь к юным музыкантам, настойчиво советовал: «Пой усердно в хоре, особенно средние голоса. Это разовьет в тебе музыкальность...».

Коллективное музицирование – творческий и познавательный процесс, позволяющий обращаться к хоровому пению как к источнику музыкального развития и воспитания юного человека. Хоровое пение доступно каждому ребёнку, независимо от его природных данных и уровня музыкальной подготовки. Радость общения с музыкой, слияние с ней и чувствами своих товарищей по музицированию, счастье познания себя и окружающего мира через музыкальное творчество, ощущение единения с миром, приобщение к высоким нравственным идеалам человечества, к высочайшим творениям музыкальных гениев – вот сверхзадача, которую призван решать хормейстер на своих занятиях, создавая творческую атмосферу и привлекая детей к хоровому пению.

Пение в хоре не только развивает музыкальный слух, мышление, память, фантазию, воображение, не только формирует чувство времени, ритма, формы, но и наиболее благотворно влияет на становление эмоционального мира ребенка. Именно в хоре учащиеся скорее начинают чувствовать себя «музыкантами-исполнителями». Пение пробуждает и укрепляет у детей творческие силы, развивает чувство прекрасного.

В хоровой деятельности заложена уникальная возможность взаимодействия таких средств воспитания, как музыка и коллектив. С одной стороны, в хоре развиваются музыкальные способности и формируется художественный вкус обучающихся; с другой – создаются условия для выработки у ребенка внимания и усидчивости, дисциплины и воли, чувства ответственности и целеустремленности, серьезного отношения к порученному делу; определенных норм поведения, общения с товарищами, уважительного отношения к труду.

Работа с хором первых лет обучения наиболее ответственна и требует серьезного осмысления; потому что в этом возрасте закрепляется отношение к предмету и, что самое главное, создается основа для дальнейшего развития вокально-хоровой техники и музыкальной культуры.

Во многих исследованиях педагогов и музыкантов-психологов выявлено, что лучше всего понять и прочувствовать музыку ребёнок может, если сам участвует в её исполнении, «пропустит» её через себя. Широкое поле деятельности в этом открывает хоровое пение, которое даёт возможность ребёнку быть исполнителем, творцом, соавтором композитора, испытать эстетическое удовольствие.

Обстановка совместного музицирования, совместного переживания, совместного труда, общих радостей, побед и поражений способствует подъёму творческой активности, активизирует самовыражение обучающихся, ведь, исполняя музыкальное произведение, ребёнок не только приобщается к музыкальной культуре, но и сам создаёт художественные ценности..

По уровню освоения программы определяется как общекультурная, предполагающая удовлетворение познавательного интереса ребенка, приобретение им умений в совместной творческой деятельности, обогащение навыками общения. Программа наряду с вокально-хоровой работой включает элементы хорового сольфеджио, анализ вокальных произведений и работу над репертуаром.

Цель программы: формирование основ музыкальной культуры обучающихся для осуществления социально-значимой творческой деятельности и развития музыкально-эстетического вкуса через вокально-хоровое исполнительство.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Музыка», Усачёва В.О., Школяр Л.В.
Тема: Музыка моего народа

Номер материала: ДБ-965466

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.