Антропова О.Г.,
учитель начальных классов МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 101»,
г. Воронеж
КОЛЛЕКТИВНОЕ ВЗАИМООБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОМУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
На современном этапе для образования вопрос, как активизировать учащихся, по-прежнему остаётся актуальным. Психолог А.Н.Леонтьев обосновал активность как движущую силу развития человека. Позиционирование ученика на уроке связано с инициативной активностью. Такая активность возникает в условиях выбора. Необходимо увеличить ситуацию выбора учащихся на уроке, преднамеренно создавать условия для свободных, самостоятельных, ответственных и инициативных действий учащихся. Необходимо привлекать учащихся к выбору целей урока, к согласованию и коллективному обсуждению задач урока, организовывать работу с разным содержанием по интересам учащихся.
Перевод ученика из позиции обучаемого в позицию обучающегося – самое сложное в деятельности учителя. Приёмов активизации работы младших школьников на уроке педагогической наукой и практикой описано достаточно. Учитель ищет собственные варианты решений построения эффективного современного урока. Перспективными и активными технологиями работы с младшими школьниками в деятельностном режиме являются метод проектов, проблемное обучение, учебная дискуссия, диалог и, бесспорно, коллективное взаимообучение (КВО). Составляющей сутью данной технологии является работа детей в группах (малых и больших), в парах постоянного и сменного состава.
Психологи утверждают, что знания будут усвоены тогда, когда обучающиеся смогут воспользоваться ими, применить полученные знания на практике в незнакомых ситуациях. Научить применять знания, значит, научить школьника набору умственных действий, проделав которые, он смог бы сам выдать готовый продукт. Научить учиться – главный тезис деятельностного подхода и Федерального государственного образовательного стандарта.
В настоящее время усилия многих ученых, педагогов направлены на поиски наиболее эффективных форм и методов обучения и воспитания, которые формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности. Реализация в практической педагогической деятельности компетентностной парадигмы поможет подготовить человека умелого и мобильного, владеющего не набором фактов, а способами и технологиями их получения.
В требованиях ФГОС определены ценностные ориентиры к выпускнику начальной школы. А именно: «это человек любознательный, интересующийся, активно познающий мир и владеющий основами умения учиться». Современные исследования психологов констатируют тот факт, что учеников, проявляющих интерес к процессу учения становится меньше. Уроки, построенные с применением технологии КВО учат младшего школьника учиться эффективно, формируют субъектную позицию ученика: «мне это интересно», «я понимаю, что и зачем делаю», «я знаю, как добиться результата, я могу оценить полученный результат». Поэтому учитель должен так организовать процесс учения, где формируется субъектная позиция школьника в отношении учёбы, а в дальнейшем как его собственная учебная деятельность для получения качественного образования. КВО способствует более продуктивному и результативному процессу по реализации требований ФГОС и обеспечивает достижение учащимися определённых коммуникативных УУД , а именно:
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формулировать собственное мнение и позицию;
КВО, с одной стороны, обеспечивает положительную мотивацию, с другой - выступает средством активизации мыслительной деятельности студентов. Многолетний опыт использования КВО показал воспитательный потенциал данной технологии. Коллективное взаимообучение - незаметное вовлечение школьника в ценностную палитру новых для него отношений. КВО формируют волю, настойчивость, умение руководить своими действиями и действиями одноклассников, развивает умения и навыки исследовательской работы, развивает инициативу и творчество. Помимо полноценного взаимодействия в рамках использования технологии раскрываются личностные достижения каждого из участников, совершенствуются индивидуальные знания, умения, компетенции.
Главная идея новых ФГОС – переориентация результатов образования с суммы усвоенной информации (системы знаний, умений и навыков) к способности человека действовать в различных ситуациях (набору ключевых компетенций). «Творить себя нужно каждый день и час. Человек с самого раннего детства должен сам себя творить, постоянно будить себя, постоянно принимать собственные решения… Никакой закон не воспитывает человека, если он сам себя не воспитает, не сотворит»,- писал Н.А.Бердяев. Эти мысли созвучны технологии КВО.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.