"Колокола любви и веры"

Урок на тему «Колокола любви и веры» в 5 классе

Подготовила учитель музыки МКОУ СОШ ст. Николаевская Дигорского района им. Героя Советского Союза С.Я.Батышева Леонова Н.В.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

-Знакомство учащихся с историей колокольного искусства на Руси.

Задачи:

Обучающие:

 Сформировать представление о колокольном звоне как о явлении русской культуры, показать изобразительные, музыкальные и выразительные возможности колокольного звона.

Способствовать созданию условий для знакомства с колокольным звоном.

Познакомить с различными видами колокольного звона.

Определить какой след оставил колокольный звон в русской музыкальной культуре.

Развивающие:

Развивать восприятие классической музыки. Вырабатывать умение к анализу классической  музыке

Развивать чувство ритма. Мелодический слух. Навыки пения в унисон и в ансамбле. Образно-художественное мышление.

Научить моделировать ритмическое сопровождение из предложенных ритмов.

Содействовать развитию эмоционального восприятия колокольных звонов.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к родной культуре, к памятникам и традициям русского народа. Бережное отношение к своей истории. Эстетический вкус.

Личностные УУД:

Понимание значения духовной музыки для человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

Регулятивные УУД:

Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Учится работать по предложенному учителем плану.

Установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством.

Подбирать слова, обрисовывающие музыкальное содержание произведений.

Познавательные УУД:

Делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

 Понимать специальные слова обозначающие разновидность колокольных звонов.

Коммуникативные УУД:

Участие в хоровом исполнении музыкальных произведений. Владеть умениями совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.

Оборудование: записи музыкальных произведений, магнитофон, фортепиано, компьютер.

Музыкальный материал: звоны - благовест, трезвон, пасхальный звон, набат, «Тройка» С.В.Рахманинова, А.Морозов «Малиновый звон», звон из оперы «Борис Годунов» М.П.Мусоргского.

Ход урока:

Этап урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1.Организационный момент. Психологический настрой.	Эмоциональный настрой на урок.	Здороваемся с ребятами музыкальной попевкой .	Учащиеся исполняют приветственную попевку. Слушают учителя.	Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку.	Фронтальный. Наблюдение учителя.
2. Актуализация опорных знаний.	Обеспечение мотивации.	- На фоне колокольного звона учитель читает стихотворение С.Есенина «Колокол дремавший разбудил поля, Улыбнулась солнцу сонная земля. Понеслись удары к синим небесам, Звонко раздается голос по лесам. Скрылась за рекою белая луна Звонко побежала резвая волна. Тихая долина отгоняет сон. Где-то за дорогой замирает звон.» - Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?	Слушают учителя, отвечают на вопросы. О колоколах.	Умение участвовать в диалоге, слышать собеседника, точно высказывать свои мысли.	Фронтальный. Устные ответы
3. Постановка цели урока.	Принятие целей учебно- познавательной деятельности.	Вот вы сами и определили тему урока. -Да, наш урок будет посвящен замечательному явлению русской культуры – колокольному звону. -Можно ли назвать колокол музыкальным инструментом? Почему? -Как вы думаете, давно ли появился колокольный звон? -Наша задача сегодня выяснить когда появился колокольный звон, где он звучал, какое место он занимал в жизни людей. Тема нашего урока «Колокола любви и веры»	Слушают  объяснение учителя и формулируют учебную задачу. -Да, потому, что в звоне можно услышать мелодию. -Давно	Принимать и выполнять учебную задачу.	Фронтальный. Наблюдение учителя.
4. Освоение новых знаний и способов деятельности.	Презентация «Колокольни» Слушание:  «Тройка» С.В.Рахманинов . Просмотр презентации. Просмотр презентации Слушание звонов :благовест, звон, трезвон, перезвон, перебор. Слушание: «Красный звон»	-Колокола появились очень давно. По приданию один монах в 4 в.заболеле и пошел в лес за лечебными травами. Устал и прилег отдохнуть. Сквозь сон монах услышал удивительную музыку, перезвон. Когда же он открыл глаза ,то увидел, что возле его уха качается цветок-колокольчик. Монах вернулся в монастырь и заказал мастеру большую бронзовую копию полевого цветка. С тех пор мы можем наслаждаться чудесным ангельским пением колоколов. На итальянском языке слово «цветок» произносится как «компана». От этого слова произошло название предмета, созданного монахом - Кампанелла , что по-русски означает «колокольчик».На Руси отлив колоколов изначально заказывали мастерам из Европы. Однако в конце 15 века русские мастера научились делать их сами. -Как вы думаете, для чего служили колокола на Руси?А еще: -Звоном указывали дорогу заблудившимся в ненастье путникам -Оповещали о какой либо опасности -Собирали народ на народное собрание-вече -Как вы думаете, где размещают колокола? -А почему звонницы? -Как называют человека, который звонит в колокол? -Колокольни строили высоки, и поэтому колокольный звон разносился далеко. Самая известная колокольня в России находится на территории Московского Кремля, это колокольня Ивана Великого. В ней 4 яруса и 37 колоколов. Существует легенда, что когда Наполеон вступил в Москву, то решил взорвать колокольню. Раздался взрыв, колокольня взлетела вверх ,а затем опустилась на прежнее место целая и невредимая. -А знаете, как изготавливают колокола? Послушайте, я расскажу вам. В огромной яме сооружают кирпичный «болван» и глиняную форму. Рядом в печи плавили медь. В конце добавляя к ней олово. Иногда и серебряные монеты. Пробивали в печи отверстие, из которого, стекая по желобам, метал, попадал в форму. Если меди не хватало на всю форму, то все начинали заново. -Знаете, какой колокол самый большой? -О Царь- колоколе нам расскажут ребята, которым было дано задание. -к колоколам на Руси относились как к живым существам и давали им имена «Медведь», «Лебедь», «Широкий» -Как вы думаете, для чего служат колокола сегодня? -В церковном своде правил говорится о разных видах звона: благовест, и собственно звон. -Благовест- одиночные удары в большой колокол -Трезвон - несколько одновременно звучащих колоколов, перезвон- поочередные удары от большого колокола к малым, перебор- поочередные удары от малого колокола к большому. -Есть и особенных художественный звон для больших праздников и торжественных случаев. Его называют «Красным», «малиновым», т.е. красивым. -Как вы думаете, где его используют?	Слушают  объяснение учителя и отвечают на вопросы Просмотр презентации. -Звонят созывая народ на службу в церковь. -Колокольчики на тройке. -Колокольни, звонницы -Потому, что оттуда льется звон. -звонарь -Царь-колокол. -Колокол был отлит в Москве 1733-173 году и весил 200 тонн. Его должны были поднять на колокольню Ивана Великого, но не успели. В 1737г. В Москве вспыхнул пожар и от перепада температур колокол треснул и от него откололся кусок 11,5 тонн. Лишь в 19 веке Царь-колокол был поднят и установлен на постамент. -Возвещать о богослужении, выражать торжественность службы или праздника. -На Пасху.	Осознанно строить речевое высказывание, формулировать своё мнение. Знакомятся  с ударными музыкальными инструментами (литавры, барабан, кастаньеты, тарелки, треугольник) Умение слушать и вступать в диалог. Принимать и выполнять учебную задачу. Индивидуальная исследовательская работа учащихся.	Групповой. Устные ответы Наблюдение учителя. Устные ответы Наблюдение учителя.
5.  Освоение новых  знаний и способов действий.	Игра на музыкальных инструментах.	-что бы запомнить разновидности звонов ,мы сами попробуем быть звонарями. Для того, что бы запоминать звон, звонари придумали себе скороговорки: «Пеки блин-дров нет»(медленно), «А мы вас обокрали»(быстрее), «А мы знаем да не скажем» (еще быстрее)	Дети играют на музыкальных инструментах. Разучиваем с каждым рядом свой ритмический рисунок . Объединяя в конце все ряды вместе.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Умение слушать и вступать в диалог	Коллективный.Групповой.  Наблюдение учителя.
6.  Освоение новых знаний и способов деятельности.	Просмотр презентации. Слушание: фрагмента из оперы М.П.Мусоргского «Борис Годунов»(сцена венчание на царство Бориса Годунова)	- Для воспроизведения колоколов в оркестре был придуман специальный инструмент – колокола. Это ударный инструмент. состоящий из 12-18 труб - цилиндров, подвешенных на раме стойке. диапазон инструмента 1-1,3 октавы. Колокольный звон имел большое значение в русской музыке. Его можно услышать в операх М.Мусоргского «Борис Годунов», А.Бородин «Князь Игорь»,Н.Римского- Корсакова «Псковитянка» -Мы прослушаем фрагмент из оперы М.П.Мусоргского «Борис Годунов». -В древние времена к колоколам относились как к людям: отправляли в ссылку, или в заточение. Отрезали «уши» и вырывали «языки» -Есть в колокольном звоне что-то раздольное, богатырское, созвучное душе русского человека. Он возвещал о рождении и смерти, о начале дня и его завершении. Обо всех значительных событиях в жизни человека.	Дети делают упражнения. Разогревая певческий аппарат и делая упражнения.	Осуществлять профилактику утомления.	Фронтальный. Устные ответы. Самоконтроль
7.Освоение новых  знаний и способов действий.	Исполняем песню «Малиновый звон» А.Морозова	-И я хочу, что бы и сегодня в классе у нас прозвучал «Малиновый звон» Исполняем песню .	Дети поют. Исполняют замечания учителя.	Принимать и выполнять учебную задачу.	Групповая работа. Индивидуальная работа. Контроль учителя над исполнением
8. Рефлексивно-оценочный.	Обобщение и оценка.	- А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали. - Что узнали нового? -Какой инструмент мы узнали? -какая музыка звучала на нашем уроке? -как бы вы оценили наш урок? - давайте оценим аплодисментами, чем громче аплодисменты ,тем выше оценка. - Спасибо за работу. На этом наш урок закончен.	Учащиеся отвечают на вопросы. Оценивают свою работу аплодисментами.	Уметь выражать свои мысли. Давать эмоциональную оценку деятельности  на уроке.	Наблюдение учителя Оценивание учащихся Самоконтроль и самооценка