Командная работа в обучении иностранным языкам в системе СПО.
Юсупова Ярослава Юрьевна
Подготовка студента
к профессиональной деятельности начинается еще в стенах
учебного заведения, когда происходит изучение основ наук, необходимых для
работы в компании. На каждом уроке образовательная и воспитательная цели
неразрывно связаны друг с другом, и эта связь дает поразительный эффект
воздействия. Воспитательная цель воздействует на духовное и физическое
развитие, чтобы подготовить его к производственной, общественной и культурной
деятельности. А образовательная цель развивает познавательные процессы и
способности. Командная или групповая работа характеризуется как обучение в
сотрудничестве. Это модель использования малых групп учеников в реальном или
виртуальном классе. Учебные задания структурируются таким образом, что все
члены команды оказываются взаимосвязанными и взаимозависимыми и при этом
достаточно самостоятельными в овладении материалом и решении задач.
Зависимость эффективности
процесса усвоения знаний от собственной интеллектуальной активности - одна из
закономерностей процесса обучения. Мы знаем, что человек запоминает до 10% того,
что он слышит, до 50% того, что он видит,
и до 90% того, что он делает. Решения команды не могут сводиться к
сумме индивидуальных, а являются специфическим продуктом группового
взаимодействия. Групповой потенциал
обучения как комплекс глубинных социально-психологических ресурсов
взаимодействия обучаемых друг с
другом и с
преподавателями позволяет:
-
создать оптимальную обучающую среду, благоприятные условия для обучения;
- использовать
самих обучаемых и их взаимодействие как ценный учебный
материал;
- широко применять способы и средства группового воздействия на отдельных обучаемых;
- гибко управлять учебно-воспитательным процессом
с опорой на самоорганизацию обучаемых
Групповая или командная
работа на уроках английского языка активизирует мыслительную деятельность,
повышает интерес к предмету. Собирая детей в группы, учитель создает команды,
объединённые названием, выбором капитана и девиза, тем самым обогащается словарный
запас учащихся.
Объединять студентов в
команды целесообразно как на разных этапах усвоения языка, так и на
разных этапах урока. Например, при проверке домашнего задания на знание лексики
в провести игру “Bang-bang”, аналогичную перестрелке или “Tic-tac-toe”
(крестики-нолики), в которой
каждая из команд
заинтересована назвать как можно больше новых слов по-русски или
по-английски, в зависимости как называет слово учитель. При обобщении темы или
раздела вместо традиционного Progress check можно провести игру “Double
Jeopardy game”, в которой проверяется лексико-грамматический материал и
поэтапно от простого к сложному формируются навыки перевода.
При
изучении грамматических тем, а именно видовременных форм глаголов обучающиеся
самостоятельно объединяются в группы по частоте использования слов- маркеров,
такой прием называется “Walking sentences” или гуляющие предложения. Например, в разных местах
учебной аудитории помещены
карточки с надписями always, every
day, on Sundays, usually,
often, sometimes, rarely, once a month, nev er и т.д. при изучении Present Simple; yesterday, last week, last year, two years ago т.д.
при изучении Past Simple.
Учитель читает предложения: “I take (took) a shower,
I read some
interesting book” и т.д., обучающиеся становятся
рядом или под определённой карточкой. Будет интересна игра Break the Code. Раздайте
командам листы бумаги
с зашифрованным предложением. Задача
команды — разгадать написанное и загадать по тому же принципу
предложение для соперников. Побеждает та команда, которая быстрее справится с
заданием. Игра Who Am I? Эта игра отлично подойдет для повторения прошедших
грамматических времен. Преподаватель изображает известного человека из
прошлого. Команды по очереди
задают вопросы в прошедшем времени
и пытаются угадать,
кто перед ними. Учитель может
отвечать только «Yes» или «No».
Победителей может быть два: команда, которая угадала персонажа, и команда,
задавшая больше всего грамматически верных вопросов. Если уровень учеников еще
не позволяет свободно задавать вопросы, правила игры можно изменить: учитель
рассказывает характеристики персонажа, а студенты пытаются угадать.
Для запоминания лексики
можно использовать игру Word Race. Разделите учеников на команды. В течение
двух-трех минут каждый участник команды бежит к доске и пишет слово или устойчивое выражение по теме урока. Он должен устно составить
с ним предложение и вернуться
на место. Использовать слова, которые озвучил
соперник, нельзя. Побеждает команда, составившая большее количество
предложений. Будет интересна игра Pictionary или Mims. В первом варианте
команды по очереди рисуют на доске картинку к слову по теме урока, а противники
его отгадывают. Второй вариант — команды показывают слова пантомимой. Побеждает
команда, которая отгадала больше слов и выражений. Еще одним интересным
инструментом может быть игра Hot Seat. Представитель одной команды садится на
стул спиной к доске. Команда-соперник пишет на доске слово или выражение.
Другая команда объясняет своему представителю написанное, не используя
однокоренные слова. Задача игрока на
стуле — отгадать, что они имеют в виду.
Можно использовать игры на
развитие навыка спонтанного говорения Two Truths, One Lie. Одна команда
называет другой три факта о своих участниках, два из которых являются правдой,
а один — ложью. Побеждает команда, которая быстрее угадает неправду.
Глухой телефон. Участники команды по очереди
объясняют друг другу слово, не используя однокоренные
слова. Когда участник думает, что он отгадал, то записывает его и объясняет
следующему участнику. Побеждает команда, записавшая больше всего правильных
ответов. Обычно последнее записанное слово существенно отличается от загаданного. Одним из вариантов игры может быть не объяснение словами, а пантомима. Speed Dating. Участники одной команды садятся
за стол друг напротив друга. На столе у каждой пары лежат
карточки со словами и выражениями, которые надо объяснить партнеру. У каждой
пары две минуты на объяснение, затем пары меняются. Побеждает команда, которая
смогла отгадать больше всего слов и выражений.
Игры лучше всего
использовать после изучения материала в качестве freer practice или для
повторения пройденного. Вместе с тем повышается учебная и познавательная мотивация, снижается уровень тревожности учащихся. Работа в командах
тесно связана и со здоровье сберегающими технологиями, так как часто
предполагает движение, смену позиции. По словам К.Д.Ушинского, «…классу нужно
позволять свободно волноваться, даже - бурлить
в тех пределах, которые служат для успеха учения».
Несомненно существует и ряд недостатков работы обучаемых в группе:
-
выполнение учебных заданий
может потребовать более продолжительного времени по сравнению с работой
отдельного человека. Время, в течение которого члены группы подстраиваются друг
под друга и устраняют возможные недоразумения, может быть достаточно длительным;
-
группа трудноуправляема, особенно если велика
по составу;
-
отсутствует стимул личных
амбиций, так как участникам групповой работы достигнутые ими результаты не
ставятся в заслугу;
-
анонимность членов группы
может оказать отрицательное влияние на стремление к результатам и готовность к
работе. Каждый член группы может скрывать свою низкую интеллектуальную
производительность за спинами других участников.
Но преимущества командной работы в малых или больших
группах бесспорны:
-
при
разработке решений односторонние интересы не превращаются в решающие;
-
сводится к минимуму риск неверного решения;
-
над выполнением одного
задания работает достаточно большое количество людей, что уменьшает опасность
упустить определенные детали;
-
обеспечивается более
интенсивная готовность и способность каждого отдельного члена группы к
сотрудничеству;
-
складываются условия для
более полной реализации интеллектуального потенциала;
-
оказывается исключительное воспитательное воздействие;
-
вырабатываются терпимость,
готовность подчиняться общим интересам, признавать мнение других, честно
дискутировать, благодаря чему устраняется резко выраженный индивидуализм.
Таким образом, использование
командной работы в совокупности со здоровье сберегающими технологиями играет
большую роль в обучении английского языка, позволяет легче и успешнее овладеть
необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели,
решить задачи обучения.
Список литературы
1. Patricia Lauria de Gentile and Ana Maria
Leiguarda de Orue “Getting Teens to Really Work in Class” from English teaching
FORUM 2012, Washington DC 20037, 2012
2. Миролюбов А. А. Современные
педагогические технологии // Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / под. ред. А. А. Миролюбова. – Обнинск: Титул,
2020
3. Susan Verner “Are you stuck
in a rut when it comes to group activities?” from Busy Teacher, Busy teacher library: 80 pdf e-books for
English teachers, 2018
4. «Командные технологии Педагогике»
5.
Советова Е. В. Эффективные
образовательные технологии/ Е. В. Советова. – Ростов н/Д : Феникс, 2022
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.