Этап урока
|
Деятельность учителя
|
|
Деятельность учеников
|
Формируемые УУД
|
Организационный этап
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания
|
|
Включаются
в деловой ритм урока.
Записывают
дату в тетрадь.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем
Регулятивные: организация своей учебной деятельности
Личностные: формирование
положительной мотивации к обучению
|
Постановка цели и задач урока.
|
Мотивирует
обучающихся, помогает определить цель урока.
|
Рассматривают предложенный раздаточный
материал. Строят предположения, что с ним будут делать на уроке. Определяют
цель урока – изучение свойств геометрических тел. Определяют, с какими телами
будут работать. Пирамида и параллелепипед.
|
Определяют
тему и цель урока.
|
Познавательные: умение грамотно
использовать речь, рассуждая и излагая собственные суждения
Личностные:
формирование готовности к самообразованию
Регулятивные:
организация
учебной деятельности в группе, контроль и оценка процесса и результата работы
Коммуникативные: умение брать на себя инициативу, определять функции участников,
обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
вопроса.
|
Актуализация знаний
|
Организация
устной фронтальной работы.
|
Вспоминают
формулу нахождения площади поверхности куба и параллелепипеда. Рассматривают
развёртку призмы. Определяют степень схожести с кубом и параллелепипедом.
Делают вывод – куб и параллелепипед являются частными случаями призмы.
|
Участвуют
в работе по повторению: отвечают на поставленные вопросы.
|
Познавательные: повторение и
структурирование собственных знаний и умений
Коммуникативные: организация и планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
Личностные:
оценивание усваиваемого материала
|
Первичное
усвоение новых знаний
|
Работа в группах.
|
Объяснить,
что такое развёртка фигуры и как найти площадь поверхности фигуры и сумму
длин её рёбер по развёртке фигуры.
|
Слушают
объяснение учителя.
|
Регулятивные: организация своей учебной деятельности
|
Первичное
закрепление
|
Организация
письменной работы в группах.
|
Вырезается из
раздаточного материала развёртка, прикладывается к клетчатой бумаге,
обводится, определяется площадь поверхности геометрического тела. Измеряются
рёбра и находится сумма длин рёбер геометрического тела. Дети проводят
аналогию с периметром. Учитель постоянно фиксирует детей на том, чем
геометрическое тело и геометрическая фигура различаются. Ученики складывают
геометрические тела и по возможности находят их объём.
|
Работают
в тетрадях самостоятельно. Выполняют проверку и обсуждают полученный результат,
делают выводы.
|
Личностные: формирование
готовности к самообразованию,
самоопределение.
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Познавательные:
формирование умения строить математические модели, структурирование
собственных знаний
|
Первичная проверка понимания
|
Выявляет уровень усвоения материала.
|
Чем
геометрическое тело отличается от геометрической фигуры? Что можно найти для
геометрической фигуры? Для геометрического тела?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Познавательные: структурирование
собственных знаний.
Коммуникативные: умение
осуществлять учебное сотрудничество
|
Информация о домашнем задании.
|
Подводит
качественные итоги работы класса. Дает комментарий к домашнему заданию.
|
Творческое:
начертить развёртку геометрического тела в тетради. Брать следующие
геометрические тела: треугольную, четырёхугольную пирамиду, куб,
параллелепипед. Напомнить, что развёртка должна быть точным чертежом, а не
схематичным рисунком.
|
Учащиеся
записывают в дневники д/з
|
Личностные:
развитие
творческих способностей;
|
Рефлексия (подведение итогов урока).
|
Выявляет
уровень усвоения материала.
|
Развёртки
каких фигур предложены в презентации?
|
|
Регулятивные:
формирование объективного оценивания собственной деятельности;
Коммуникативные:
умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.