Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Химия / Конспекты / Комбинированный ( химия + литература) урок в 11-ом классе на тему: « Золото из свинца или путь к благородству»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Химия

Комбинированный ( химия + литература) урок в 11-ом классе на тему: « Золото из свинца или путь к благородству»

библиотека
материалов

Сведения об авторах:

1. Курдюкова Ирина Викторовна Учитель химии Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением отдельных предметов им. В.П. Тихонова » 410056, г. Саратов, ул. Мичурина 16.

2. Чеботарёва Татьяна Николаевна Учитель русского языка и литературы Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением отдельных предметов им. В.П.Тихонова » 410056, г. Саратов, ул. Мичурина 16.

Пояснительная записка: Одной из ведущих тенденций современного образования является его профилизация. Создание профильных классов (или отдельных профильных групп в них) позволяет изучать выбранные предметы на более глубоком уровне. В результате в различных профилях различается и содержание уроков. Так, химико-биологический профиль предполагает существенное углубление знаний по химии и биологии, а для классов гуманитарного профиля идёт углублённое изучение таких предметов как история, русский язык, литература, что должно обеспечить подготовку к ЕГЭ и поступление в ВУЗ на соответствующие специальности. Профилизация образования, несомненно, оправдывает себя, но при этом часто теряется общая научная картина мира. Интеграция знаний, через бинарные уроки, приводит к положительным результатам и повышает мотивацию к обучению не только профильных предметов. Предлагаем разработку урока для учащихся 11 класса химико-биологического профиля и социально-гуманитарного. Данный урок рассчитан на два учебных часа (лучше всего совместить уроки химии и литературы по расписанию)















Комбинированный ( химия + литература) урок в 11-ом классе на тему: « Золото из свинца или путь к благородству»

Ход урока

Учитель химии: В 60-е годы прошлого ( ХХ века) в моде была интеллектуальная игра - КВН ( Клуб Весёлых и Находчивых). Очень часто команды делились на ФИЗИКОВ и ЛИРИКОВ. Понятно, что деление было число условным : к так называемым физикам относились математики, химики, биологи, т.е. люди с техническим образованием, а к лирикам - историки, литераторы - люди с гуманитарным образованием.

Учитель литературы: Правда, вопросы для команд не делились на «технические» и «гуманитарные», они были общими для обеих команд, и обе команды, как правило, находили верные ответы на них. Следовательно, в каждом из нас сидит и «физик» и «лирик»

Учитель химии: Всё новое - это хорошо забытое старое. Сегодня мы проводим необычный урок. В вашем классе есть два профиля: химико-биологический и социально-гуманитарный, поэтому мы делим вас на две группы: «химики» и «литераторы». Только на первый взгляд, кажется, что химия и литература так далеки друг от друга. Кстати, известный химик Марсель Бертло утверждал, что « химия и искусство имеют внутреннюю общность, которая коренится в их творческой природе»

Учитель литературы: Если обратиться к литературе, то можно увидеть , как на протяжении всей истории человечества химия представлялась предметом романтическим. Эта особенность химии побуждала многих писателей и поэтов включать в свои произведения образы, навеянные размышлениями о веществе и его превращениях.

Учитель химии: Лидером среди всех этих веществ, пожалуй, является золото, его уникальные свойства и, конечно, процессы получения этого «благородного» металла из «неблагородных» , и тут, в первую очередь, мы вспоминаем о работах алхимиков. Расскажите, кто такие «алхимики» и какие главные задачи они ставили перед собой?

Сообщение ученика из группы «химиков»

«Алхимики» - химики, главной целью которых было получение философского камня, дарующего его хозяину молодость, здоровье и богатство, и конечно, разработка способов получения золота из других металлов. В средние века была сильна убеждённость в возможности превращения дешевых металлов в дорогие. Алхимией занимались многие, от монахов до дворян, к их деятельности благосклонно относились высокопоставленные люди и монархи, которые нередко и сами занимались подобными опытами. И, как ни странно, следы их деятельности сохранились до сих пор в материальном воплощении – в монетах, отчеканенных из алхимического золота или серебра, и в медалях, посвященных этим событиям, в книгах и трактатах. О золоте алхимиков ходило немало легенд. Лет сорок - пятьдесят назад выяснилась принципиальная возможность трансформации элементов в ядерных процессах. И это снова и снова заставляет исследователей обратиться к тем монетам и медалям, которые были отчеканены из алхимического золота и дошли до наших дней. В основном они относятся к XVI-XVII векам - времени расцвета алхимии. А это уже не зашифрованные тексты древних рецептов, которые нельзя проверить, это вещественные доказательства их деятельности, которые можно видеть, брать в руки и исследовать в лабораторных условиях. Очевидно, что кому-то действительно удавалось добиться желаемого результата. Этим изделиям свойственны две особенности: символы, показывающие, из какого исходного элемента было получено золото, и высокая проба драгоценного металла.

Учитель химии: В данном сообщении прозвучала фраза о трансмутации элементов. Давайте вспомним, что такое трансмутация?

Предполагаемый ответ: Превращения одних элементов в другие.

Учитель химии: Не так давно мы изучали тему: « Классификация химических реакций», в которой говорили об особом типе реакций, относящихся к ядерным. Давайте вспомним: на какие три группы можно разделить данный тип реакций?

Предполагаемый ответ:

Расщепление ядер

92U + 0n = 36Kr + 56Ва + 2 0n

Термоядерный синтез

1Н + 1Н = 2Не + 0n

Ядерный обмен

7N + 2Не = 1Н + 8О

Учитель химии: Давайте прослушаем еще одно сообщение об экспериментах, проводимых в этой области.

Сообщение ученика из группы « химиков»: Последние годы ушедшего столетия ознаменовались успехами в осуществлении экспериментальных низкоэнергетических ядерных реакций и холодного ядерного синтеза, приводящих к превращению одних стабильных химических элементов и синтезу других. Первые такие эксперименты были проведены в 1922-28 годах во Франции профессорами Сорбонны Фрейндлером и Шпиндлером. Но их результаты не были восприняты физиками-теоретиками. Позднее аналогичные эксперименты проводились в США и других странах. В России экспериментировали А.В.Болотов, В.П.Аликин, А.В.Уразов, И.В.Филимоненко. Следует упомянуть П.А.Королькова, П.В.Неймана, Н.Г.Докусову, доказывающих возможность превращения стабильных химических элементов. Но результаты экспериментаторов и сама идея трансмутации отвергались авторитетами с формулировкой «Этого не может быть!» Однако рассматриваемая проблема привлекала внимание многих ученых, и в период с 1993 по 1998 годы прошли пять международных симпозиумов и конференций по холодному ядерному синтезу и трансмутации ядер с оживленными дискуссиями по проведенным экспериментам.

Превращения элементов осуществили в 1998 г. Флейшман и Ронс. В 1996г. прошла вторая конференция по малоэнергетическим ядерным реакциям с изданием фундаментального труда «Развитие технологии превращения элементов». В 1998г. в канадском городе Ванкувуре были продемонстрированы явления трансмутации элементов при низких энергиях. Во время осуществления некоторых электролитических процессов были выявлены превращения элементов не объяснимые современной физической химией и электрохимией. Исследователям удавалось раньше посредством ядерных реакций преобразовать свинец в золото, но оно оказалось очень дорогим, в связи с энергозатратами на его получение.

Но недавно в нескольких зарубежных научно-исследовательских центрах и в нашей стране в институте имени Курчатова в экспериментальных условиях на малых энергиях удалось получить золото путем превращения других стабильных химических элементов. Оно оказалось вполне конкурентоспособным при сравнении с его природным аналогом. Осуществилась, наконец , вековая мечта алхимиков о трансмутации элементов и превращении неблагородных металлов в благородные! Пока еще не разработана технология поточного получения золота из других элементов периодической системы, и золотоискателям не грозит безработица. Но в недалеком будущем у золотодобывающей промышленности могут возникнуть серьезные проблемы.

В настоящее время накопился большой экспериментальный материал по превращению стабильных химических элементов посредством ядерных реакций на низкоэнергетическом уровне. Его уже нельзя игнорировать.

В августе 2000 года в Санкт-Петербурге прошла Шестая Международная конференция на тему «Современные проблемы естествознания». Один из участников - итальянский физик Монти Роберто А., профессор из Болоньи выступил с докладом о низкоэнергетических ядерных реакциях. В конце своего доклада он заявил: «Физика XXI века будет физикой ядерных реакций с низкой энергией и возрождением алхимии».

Учитель литературы: Проблема получения золота из «неблагородных» металлов волновала не только умы учёных, к ней не остались равнодушны и литераторы. На факультативных занятиях по литературе мы познакомились с произведением Артура Конан Дойля « Открытие Рафлза Хоу», где автор увлекательно описывает процесс трансмутации олова в золото. Давайте вспомним сюжет данной повести.

Обсуждение учащимися прочитанной повести:

Учитель литературы: В центре внимания семья англичан Макинтайров, проживающая в Тэмфилде – местечке, расположенном в 14 милях от Бирмингема. В первой же главе писатель даёт яркие характеристики всем членам этой семьи.

- Что представляют собой эти персонажи? На что в особенности обращает внимание автор в описании их внешности?


Предполагаемые ответы:


/ Отец: обанкротившийся фабрикант-оружейник, похоронивший жену. Человек с унылой физиономией. Житейские невзгоды наложили печать на его душевное здоровье.

Сын: молодой художник, по имени Роберт, с изящными , утончёнными чертами лица, однако писатель подчёркивает в его портрете « что-то грубоватое в разрезе рта» - намёк на какую-то слабость характера.

Дочь: прекрасная девушка Лаура. А. Конан Дойль выделяет в её совершенной красоте капризное лицо, подчёркивает то, что всякий, взглянув на Лауру, смутно ощущал в её внешности нарушение гармонии.

Автор обращает внимание на слабые стороны характеров, которые пока еле заметны /


Учитель литературы: Что явилось завязкой сюжета в первой главе? Она называется «Двойная загадка». Почему?


Предполагаемые ответы: / Появление Гектора – жениха Лауры, который, будучи офицером английского флота, должен на три месяца уйти в рейс.


Лаура и Гектор рассказывают две странные истории о таинственном незнакомце, появившемся в Тэмфилде. /


Учитель литературы: Кем оказался этот таинственный незнакомец?


/ Это Рафлз Хоу – владелец нового дома, химик, учёный-любитель, он занимается благотворительностью /


Учитель литературы: Расскажите о только что построенном доме Рафлза Хоу, о его внутреннем устройстве. Что произвело неизгладимое впечатление на Роберта? Что, по вашему мнению, может вызывать восхищение в доме Рафлза у нас, современных читателей?


/ Например, чудесный лифт, путешествие из страны в страну в панорамных павильонах, «живые» оранжереи и т. д. /


Учитель литературы: Как Рафлза Хоу характеризует интерьер его личного кабинета?

/ Он скромный человек, ему чужда и противна всякая роскошь /


Как сам хозяин объясняет это противоречие: богатый роскошный дом и более чем скромный рабочий кабинет?


/ Он считает прямой обязанностью богатого человека пустить свои деньги в обращение с пользой для общества /

Почему Рафлз Хоу не раздаёт деньги всем нуждающимся в них?


/ Не хочет необдуманной благотворительностью превращать людей в попрошаек и тем самым причинять вред их нравственности /


Почему Рафлз Хоу предложил Роберту стать его посредником с внешним миром?


/ В Роберте он увидел человека бескорыстного, чуждого стяжательству, ему понравилось его «благородство во взглядах на деньги». /


Чему больше всего обрадовался Роберт, приняв предложение Рафлза Хоу?


/ Тому, что у него появилось официальное право свободно входить в дом Рафлза Хоу – в этот «земной рай» для него /


Изменило ли Роберта пребывание во дворце Рафлза Хоу?


/ Да, он стал недоволен сам собой, окружающими. Свой дом Роберт увидел убогим. Роберт ходил словно одурманенный безмерным богатством /


Какое впечатление произвёл рассказ Роберта о богатом доме на отца и сестру?


/Отец стал ещё злее от зависти, а Лаура стала ещё красивее, будто вдохновившись мыслью о том, что это богатство Рафлз Хоу может разделить с ней /


Как можно объяснить просьбу Лауры к брату после посещения их семьи Рафлзом Хоу?


/Лаура готова скрыть правду, пойти на обман, лишь бы показать Рафлзу, как он ей нужен /


Одна из глав повести называется «Сила золота». В чём проявилась эта сила?


/Богатство манило к себе всех: и зажиточных людей, и попрошаек , и уголовных элементов. Не избежала этой участи и вся семья Макинтайров. Мы видим, как на глазах меняются эти люди в худшую сторону. Золото как бы «усиливает» в этих людях все слабые стороны их характеров /


Рафлз Хоу раскрывает тайну своего несметного богатства Роберту. Расскажите о ней.


/ Рафлз Хоу открыл закон видоизменения металлов под действием электричества, в своей лаборатории научился получать золото из менее благородных металлов /


Почему Рафлз Хоу не опубликовал своё открытие?


/ Золото будет цениться дешевле, никто от этого не выиграет. Рафлз Хоу решил мудро пользоваться своим открытием, оказывая человечеству великую услугу. Он хотел употребить своё открытие на благо людям, а не ради собственного обогащения /


Принесло ли благо и счастье золото Рафлза Хоу семье Макинтайров? Как сложилась судьба этих людей после встречи с Рафлзом Хоу?


/Отец: его рассудок помутился оттого, что находясь рядом с богатством, он не имел доступа к золоту по приказу Рафлза Хоу. Старик Макинтайр последние годы жизни провёл в больнице для душевнобольных.

Роберт – предал искусство, стал ленивым. Хмурый и раздражительный, он неустанно повторяет опыт с золотом, который никак ему не удаётся.

Лаура – солгала, отказавшись от своего жениха. Предала любимого, выбрав благополучие и богатство. Она стала угрюмой неразговорчивой женщиной, «душа которой отравлена горечью».

Благотворительность Рафлза Хоу « словно пропитала отравой» все окрестные селения Бирмингема. Единственный, кого обошла «сила золота» и кому оно пошло на благо - это Гектор, человек честный, стойкий и мужественный, смолоду полагающийся только на самого себя /


Был ли счастлив сам Рафлз Хоу? Чем закончилась его история?


/ Рафлз Хоу страдал от своего одиночества, он не верил людям, так как они ценили, прежде всего, не человека, а его богатство. Разочаровавшись в Лауре и Роберте, он понял, что не имеет права рассчитывать на то, что обогатит народы, вмешиваясь в сложную систему торговли и пытаясь сотни тысяч обеспечить всем необходимым. Поняв, что он может стать не благодетелем, а величайшим врагом человечества, Рафлз Хоу уничтожил все сокровища и бумаги, в которых был описан секрет изготовления золота. По-видимому, от сильных переживаний, Рафлз Хоу умер /


Что, по вашему мнению, хотел сказать своим читателям Артур Конан Дойль?

/ Может быть то, что нравственно человечество ещё не готово к такому открытию, которое сделал Рафлз Хоу /


Учитель литературы: Остаётся задать вопрос непосредственно учителю химии. В произведении даётся описание процесса видоизменения металлов в золото. Имеет ли место этот процесс в реальной жизни или это неосуществимый художественный вымысел писателя?

Учитель химии: Описанный в повести процесс называется трансмутацией металлов в золото. Давайте переложим это описание на язык химических формул.

( У доски работают несколько человек, записывая соответствующие уравнения реакций)

Вариантом синтеза золота является непосредственное ядерное превращение природных изотопов, например, по следующим уравнениям:

200Hg + р =197Au + 4He

199Hg + 2D = 197Au + 4He



Учитель химии: Возможно ли осуществление подобных реакций в реальности? Возможно, если правильно подобрать условия для их проведения. Выдающийся физик, математик и астроном Исаак Ньютон, помимо всего прочего, более тридцати лет , серьёзно занимался алхимией. Он был настолько убеждён в возможностях алхимии, что, являясь управляющим монетным двором Англии, Ньютон совместно с химиком Робертом Бойлем внесли в парламент законопроект, запрещавший разглашение способов трансмутации металлов, так как это могло привести к падению стоимости золота. Мы лишний раз убеждаемся, что химия - наука чудесных превращений.

Учитель литературы: Мне тоже хочется закончить урок словами Исаака Ньютона : «Суть алхимии не в металлах, как полагают невежды. Эта философия служит не тщеславию и обману, она служит полезному назиданию, главная суть которого – познание процессов мироздания, в центре которого всегда стоит человек» Исаак Ньютон.

Учитель химии: Человек может создать многое, но только от него зависит, будет ли это открытие на благо человечеству или во вред ему.

















Краткое описание документа:

Одной из ведущих тенденций современного образования является его профилизация. Создание профильных классов  (или  отдельных профильных групп в них) позволяет изучать выбранные предметы на более глубоком уровне. В результате в различных профилях различается и содержание уроков. Так, химико-биологический профиль предполагает существенное углубление знаний по химии и биологии, а для классов гуманитарного профиля идёт углублённое изучение таких предметов как история, русский язык, литература,  что должно обеспечить подготовку к ЕГЭ и поступление в ВУЗ  на соответствующие специальности. Профилизация образования, несомненно, оправдывает себя, но при этом часто теряется общая научная картина мира. Интеграция знаний, через бинарные уроки, приводит к положительным результатам и повышает мотивацию к обучению не только профильных предметов.  Предлагаем разработку  урока для учащихся 11 класса  химико-биологического профиля и социально-гуманитарного. Данный урок  рассчитан на два учебных часа     (лучше всего совместить  уроки химии и литературы по расписанию)

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров259
Номер материала 303705
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх