Тема: Комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума». Знакомство с героями. Чтение и анализ
I действия.
Цели урока:1.Обучающие: Формировать и углублять понятие
драматическое произведение.
2.Развивающие: Учить учащихся на основе прочитанного произведения развивать
свои творческие замыслы, раскрывать умения в раскрытии характеристик героев.
3.Воспитательные: Воспитывать
у учащихся интерес к драматическим произведениям, истории героев.
Тип
урока:
комбинированный.
Методы: беседа,
рассказ. Словарная
работа: лексика, оценивающая стих комедии; семантика фамилий.
Ход
урока
I. Реализация домашнего задания. Сообщение
подготовленного ученика.
Повторение понятия «комедия классицизма».
Комедия – одно из
драматических произведений. Особенности такого произведения: отсутствие
авторского повествования (но: список действующих лиц и ремарки); ограничения
действия пространственными и временными рамками, отсюда раскрытие характера
персонажа через моменты противоборства (роль конфликта); организация речи в
форме диалогов и монологов, которые обращены не только к другим героям, но и к
зрителю; этапы развития конфликта (экспозиция, завязка, развитие действия с
кульминацией, развязка).
В системе жанров
классицизма комедия относится к низшему стилю. Одна из основных сюжетных схем
комедии классицизма – борьба двух претендентов за руку одной девушки.
Положительный герой беден, но наделен высокими моральными качествами; все
заканчивается счастливым диалогом.
Комедия Л. С. Грибоедова «Горе от ума» — произведение, в котором
точно воспроизводятся сиюминутные идейно-политические споры и одновременно
обозначаются проблемы общенационального и общечеловеческого характера. Эти
проблемы в пьесе рождены столкновением яркой личности с косным общественным
укладом, по словам самого автора, «здравомыслящего человека» с «двадцатью пятью
глупцами».
Такое столкновение, «противоречие между
характерами, или характерами и обстоятельствами, или внутри характера, лежащее
в основе действия», называется конфликтом. Конфликт является «основной
пружиной», источником динамического напряжения литературного произведения,
обеспечивающим развитие сюжета.
Сюжет — это «цепь событий,
изображенная в литературном произведении, т.е. жизнь персонажей в ее
пространственно-временных изменениях, в сменяющих друг друга положениях и
обстоятельствах». Сюжет не только воплощает конфликт, но и раскрывает
характеры героев, объясняет их эволюцию и т.д.
II. Беседа по вопросам.
Учитель:
— Какие
элементы сюжета вы знаете?
— Какие из них
являются главными, какие второстепенными?
— Каковы отличительные особенности каждого (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка)?
— Возможна ли их
перестановка?
— Какой
художественный эффект при этом достигается? Этой информацией учитель дополняет
ответы учащихся и готовит к последующему восприятию комедии как новаторского
произведения.
II. Анализ списка
действующих лиц.
Учащиеся обращают
внимание на несколько моментов:
1. Говорящие фамилии. Фамусов (от лат.Fата — молва/ Репетилов
(от франц. гере1ег — повторять/ Молчалин, Тугоуховский, Скалозуб,
Хрюмина, Хлестова.
·
Герои получают характеристику исходя из следующих критериев:
принцип родовитости и место на служебной лестнице.
·
Лишены этих характеристик Чацкий и Репетилов. Почему?!
·
Два персонажа обозначены условно Г.Н. и Г.Д. Почему?
Фамилия Чацкий «зарифмованная» (Чадский —
Чаадаев). Здесь учитель говорит о том, как своей комедией Грибоедов предугадал
судьбу П.Я. Чаадаева.
Фамилия «Чацкий» несет в себе зашифрованный намек
на имя одного из интереснейших людей той эпохи: Петра Яковлевича Чаадаева. В
черновых вариантах «Горя от ума» Грибоедов писал имя героя иначе, чем в
окончательном: «Чадский». Фамилию же Чаадаева тоже нередко произносили и писали
с одним «а»: «Чадаев». Именно так, к примеру, обращался к нему Пушкин в
стихотворении «С морского берега Тавриды»: «Чадаев, помнишь ли былое?..»
Чаадаев участвовал в Отечественной войне 1812 г.,
в заграничном антинаполеоновском походе. В 1814 г. он вступил в масонскую
ложу, а в 1821
внезапно прервал блестящую военную карьеру и дал согласие вступить
в тайное общество. С 1823 по 1826 г. Чаадаев путешествовал по Европе, постигал
новейшие философские учения, познакомился с Шеллингом и другими мыслителями.
После возвращения в Россию в 1828—1830-х годах написал и издал
историко-философский трактат «Философические письма».
Взгляды, идеи, суждения — словом, сама система
мировоззрения тридцатишестилетнего философа оказалась настолько неприемлема
для николаевской России, что автора «Философических писем» постигла небывалое
и страшное наказание: высочайшим (т.е. лично императорским) указом он был
объявлен сумасшедшим.
Так случилось, что литературный персонаж не
повторил судьбу своего прототипа, а предсказал ее. И здесь мы подходим
к важнейшему вопросу: что есть безумие Чацкого?
IV. Чтение I действия комедии.
Комментированное чтение будет сопровождаться
элементами анализа. Работая в тетрадях, учащиеся в ходе или после прочтения и
беседы фиксируют следующий материал: «крылатые» выражения, характеристики
героев (в том числе и цитатные), наблюдения за развитием конфликта.
Явление 1—5.
- Чем являются 1—5
явления в плане развития сюжета? (Экспозиция)
- Какова атмосфера жизни в доме Фамусова и сами его обитатели,
как Грибоедов создает их характеры?
- Какую информацию и как мы получаем о героях, еще не появившихся
на сцене?
- Какие герои и
ситуации комичны?
- Трудно ли
читать и слушать комедию (пьеса, да еще и в стихах)?
Последний вопрос даст возможность обратить
внимание на особенность языка комедии и мастерство Грибоедова — стихотворца.
Мы подчеркнем, что поэт придерживается принципов простоты и разговорности (но
не просторечия) языка, речь героев индивидуализирована; используется вольный
ямб как самый гибкий и подвижный размер; интересны грибоедовские рифмы (чего
стоит рифма в монологе Фамусова о воспитании Софьи — «мать» — «принять»),
Явление 7.
- Как и каким
появляется Чацкий?
- Как встречает
его Софья?
- Что раздражает
Софью в Чацком?
- Какие чувства
видны в Чацком по отношению к Софье?
- Против чего
направлена ирония героя?
После знакомства с явлениями 8—10 выясняем,
проявился ли конфликт, между кем, какой характер он носит.
Домашнее задание:
1.
Прочитать II действие.
2. Индивидуальное задание: подготовить
выразительное чтение монологов Чацкого «И точно, начал свет глупеть...», «А
судьи кто?» и Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», «Вкус батюшка, отменная
манера».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.