336295
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокУкраинский языкКонспектыКомедiя І.Карпенка-Карого « Мартин Боруля». Прагнення стати дворянином як мiф про краще життя. Психологiчна переконливiсть i трагiкомiчне звучання образу Мартина Борулi. Iншi образи в п’єсі.

Комедiя І.Карпенка-Карого « Мартин Боруля». Прагнення стати дворянином як мiф про краще життя. Психологiчна переконливiсть i трагiкомiчне звучання образу Мартина Борулi. Iншi образи в п’єсі.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.




УРОК №_10_

Клас_10-А,Б,В Дата 18 . 11. 2014

ТЕМА. Комедiя І.Карпенка-Карого « Мартин Боруля». Прагнення стати дворянином як мiф про краще життя. Психологiчна переконливiсть i трагiкомiчне звучання образу Мартина Борулi. Iншi образи в п’єсі.

Тип уроку: інтегральний (українська література та психологія).

Задачі (з позиції УНД і вимог до предметних результатів ФДНС):

  1. Предметні: розвивати навички дослідницької роботи шляхом ідейно-художнього аналізу сюжетних ситуацій драматичного твору, причин прагнення головного героя стати дворянином, дослідити природу цього явища як в літературному творі, так і в психології людини; роль інших персонажів у розкритті даної проблеми; дати поняття «обсерватор», «генеалогія», «фрустрація».

  2. Метапредметні: вчити визначати мету, проблему як у навчальній, так і в життєво-практичній ситуації; висувати версії, обґрунтовано їх доводити;

встановлювати причиново-наслідкові звязки між мотивацією та діями героя.

  1. Особистісні: розвивати уміння ставити перед собою реальну мету шляхом самопізнання та самовдосконалення; вчити обґрунтовано висловлювати свою позицію, уважно слухати інших; формувати духовні цінності; виховувати в учнів гідність, простоту, щедрість у взаєминах із людьми.

Міжпредметні звязки: українська література – психологія.

Ресурси уроку (обладнання): портрет письменника, слайд-презентація, картки, скатерті, маркери, 4 аркуші (А3), умовні позначки для оцінювання роботи в групах,бланки для анкетування.

Хід уроку

Етапи уроку (залежать від типу уроку)

Діяльність учителя

Діяльність учнів

I. Оргмомент.

I. Мотивація.










Перевірка наявності необхідних речей на уроці.

Сьогодні у нас незвичайний урок: його будуть проводити зразу два вчителя, з української літератури та психології. Такий урок називається інтегральний. (1 слайд)

Ми прочитали твір ,,, (п’єсу І. Карпенка-Карого «Мартин Боруля»). (2 слайд)

Яка актуальна проблема порушена автором у цьому творі? Спробуємо розглянути цю проблему шляхом літературного та психологічного дослідження. Чи цікаво вам побути трошки дослідниками як художнього твору, так і людської душі?

Психолог.

  • А почему эта проблема на сегодняшний день действительно такая актуальная?




Заздалегідь (на перерві) готуються до уроку. Налаштовуються на урок.





Учні говорять назву твору і автора.



(приблизна відповідь) Прагнення стати дворянином.





Зараз багато людей прагнуть довести своє аристократичне прізвище.






II. IОголошення теми та мети уроку.






Я називаю тему, а ви зразу ставите перед собою мету на цей урок. (Учитель називає тему).

  • Яку мету ви можете поставити для себе за даною темою?

Після відповідей учитель конкретизує і наголошує на метопредметних результатах. (3 слайд)

Увесь урок буде проходити у формі змагання між групами; жовте коло – це повна правильна відповідь; біле – відповідь повна, але присутні мовленнєві помилки; зелене - неповна,недостатньо аргументів; червоне – намагання дати відповідь.



Учні пробують визначити для себе мету даного уроку,

записують у зошит.








IV. Словникова робота.

Робота над епіграфом

(елемент гри «Поле чудес»)



( Епіграф – обрамлення уроку )
















  • Відгадайте слово. Саме так назвав І. Франко

І. Карпенка-Карого за вміння спостерігати за життям. …(обсерватор)

(4 слайд) Синонім – спостерігач.

І. Франко назвав І. Карпенка-Карого «обсерватором людського життя». А чому, ми зможемо пояснити в кінці уроку, і,можливо, саме дослідження дасть нам ґрунтовну відповідь.





Якщо учні не зможуть відгадати слово зразу, відгадують його за буквами.

Записують у зошит епіграф та пояснення: обсерватор – спостерігач.





V. Літературне дослідження



Починаємо наше дослідження.

Яка головна проблема порушена в трагікомедії? …

Це позитивне чи негативне явище?Тобто, як і будь-яке явище в суспільстві, воно дуальне. (Поступово створюється схема результатів)

Зразок запису в зошиті

Нестримне прагнення підтвердити дворянство.

/ \

Позитивне Негативне





VI. Робота в групах























V. Психологічне дослідження.

Поняття про фрустрацію.

































Створення психологічного портрета.

Робота в групах (завдання на картках)

Завдання в групи:

1 та 3 групи прописують позитивний прояв цього явища;

2 та 4 групи – негативний. Працюють 3 хв. …



Так у чому проявляється позитивне цього явища? …

А негативне? …



Зробіть висновок.





Єльвіро Руждієвно, поясніть з точки зору психології, що відбулося з Мартином Борулею, що він ледве не помер?









Художня деталь: «Мартин сидить на стільці. Він жовтий від розлиття жовчі». Як вона розкриває психологічну трагедію головного героя? (Жовч – це символ тяжких думок, прокляття, пихатості. Рецепт: з минулим радісно розпрощатися, життя прекрасне і ви теж). Дворянство ж тебе у хворобу угнало, глянь на себе… воно тебе посварило з Красовським і зо мною – усі біди твої від нього!.. Хазяйство ледве живе, а дворянство без розуму і без науки хліба не дасть. Послухай мене: спали всі бумаги, щоб і не свербіло, бо ти слабий на дворянство і умреш від цієї хвороби.»









Завдання.

  1. Акторськи продекламувати монолог героя. За допомогою міміки, виразу очей, голосу, жестів розкрити суть ситуації.

  2. Записати всі риси характеру, властиві даному герою.



Група 1. – Мартин Боруля.

« Діло шість місяців у Сенаті, не сьогодні-завтра утвердять у дворянстві; а я дочку віддам за мужика?! Що ж то я з глузду зїхав, чи як? Дасть Бог, дочку пристрою, тоді заживу настояним дворянином: собак розведу, буду на охоту їздить, у карти грать.

Дворянин – одно, хлоп – друге. А якщо ясніше: сметана – одно, кисле молоко – друге. Розумієте?...



Група 2 - Марися.

«Таке щось чудне у нас робиться, що хоч з хати тікай!.. Чую я, що батько все про дворянство балакають, а ніяк не розберу, чого то дворянці стидно робіть. Дивно … Перше батьки казали, що всякий чоловік на світі живе затим, щоб робить, і що тільки той має право їсти, хто їжу заробляє; тепер вже все навиворіт.»



Група 3. – Націєвський.

«Любить другого,,, Положим, єжелі только любить, то це крупний пусток, но єжелі любов з фіналом… Це для мене мучітєльно будить і позорно даже!.. Впрочем, до свадьби далеко, ми і ето розузнаєм; а отказаться і перед вінцем можна… Как би не вскочіл у корито!»



Група 4. – Гервасій.

«

Після самостійної роботи в групах учні прочитують свої варіанти і правильні записують на дошці, продовжуючи схему дослідження.

Зразок.



позитивне

негативне

1.Встановлення історії роду (генеалогія);

2.відчуття власної гідності;

3.бажання кращим зробити своє життя й життя свої родини , а також майбутнє своїх дітей;

4.позитивний вплив емоцій на здоровя.

1.Несумісність реалій людини та її прагнень;

2. «щаблове» дворянство;

3.втрата дружніх стосунків з близькими та рідними;

4.втрата довіри та поваги оточуючих;

5.втрата психічного та фізичного здоровя і навіть - життя.






Приблизний висновок.

У прагненні людини підтвердити свій колишній титул є як негативне, так і позитивне. Це залежить від виховання, внутрішньої культури, духовних та моральних цінностей людини.

Узагалі, дворянство вважалося елітою суспільства, було носієм і охоронцем честі, гідності, патріотизму. А може бути «щабловим дворянством», коли штучне дворянство просочується, витікає скрізь перекладини. .Але все залежить тільки від людини, які в неї мотиви. Вибір за людиною.

Помилковий вибір може призвести до трагедії.



Запис у зошиті.

Фрустрація – марне сподівання, невдача;

психологічний стан дезорганізації свідомості і поведінки людини, що виникає в ситуаціях, які перешкоджають досягненню мети або задоволенню потреб, загрожують гідності, престижу або життю.









VI Рефлексія.















VII. Домашнє завдання.

VIII. Підсумок уроку. Оцінювання.біла

Учитель. - Чому І. Франко назвав І.Карпенка-Карого «обсерватором людського життя»?

-Згадайте мету, яку ви поставили на початку уроку. На скільки вона реалізувалася?Що треба зробити, щоб отримати повну інформацію?

Психолог. – Ребята, как вы поняли, что такое фрустрация? На сколько она опасна для человека?



Підготуватися до класного твору за вивченим твором.

Учні записують домашнє завдання в щоденник.

Дають письмову відповідь, починаючи словами: «На цьому уроці я зрозумів,що …»;

«Я переконався,що …»;

«Я хочу ще більше прочитати творів Г.Сковороди, щоб … (тому що …Ї, (бо …)»;

«Я не зовсім зрозумів …»;

«Я не думаю, що …».

Учні проводять самоконтроль відносно реалізації поставленої мети.

Діагностика досягнення запланованих результатів (вказати посібник чи докласти матеріали для контроля знань): ___________________________



Додаткові творчі завдання: побудувати можливий діалог із письменником-філософом.

Самоаналіз

Досягнення

Труднощі

Пропозиції


















Чи буде плодом тонка наука, коли недобре серце?











  • Яка користь з янгольської мови, коли в неї немає доброї думки?

Краткое описание документа:

Тип уроку: інтегральний (українська література та психологія).

Задачі (з позиції УНД і вимог до предметних результатів ФДНС):

1.       Предметні: розвивати навички  дослідницької роботи шляхом ідейно-художнього аналізу сюжетних ситуацій драматичного твору, причин прагнення головного героя  стати дворянином, дослідити природу цього явища як в літературному творі, так і в психології людини; роль інших персонажів у розкритті даної проблеми; дати поняття «обсерватор», «генеалогія», «фрустрація».

2.       Метапредметні: вчити визначати мету, проблему як у навчальній,  так і в життєво-практичній ситуації;  висувати версії, обґрунтовано їх доводити;

встановлювати причиново-наслідкові звязки між мотивацією та діями героя.

3.       Особистісні: розвивати уміння ставити перед собою реальну мету шляхом самопізнання та самовдосконалення;  вчити обґрунтовано висловлювати свою позицію, уважно слухати інших; формувати духовні цінності; виховувати в учнів гідність, простоту, щедрість у взаєминах із людьми.

Міжпредметні звязки: українська література – психологія.

 

Ресурси уроку (обладнання): портрет письменника, слайд-презентація, картки, скатерті, маркери, 4 аркуші (А3), умовні позначки для оцінювання роботи в групах,бланки для анкетування.

 

Общая информация

Номер материала: 415364

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Логистика»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.