Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / "Коммуникативная компетентность как основной результат обучения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

"Коммуникативная компетентность как основной результат обучения"

библиотека
материалов

Коммуникативная компетентность как основной результат обучения

Артамонова Н.А., учитель русского языка и литературы

Кара-Мурзинской основной школы Бескарагайского района ВКО

Русский язык как учебный предмет изучали и до сих пор изучают в школе в трёх аспектах: усвоение теории языка, выработка орфографических и пунктуационных умений и навыков, развитие речевой культуры. Традиционно приоритетным является изучение грамматики, орфографических и пунктуационных правил. Именно грамматическая система остаётся основным объектом контроля при тестировании. Развитие речи в 11-летке идёт параллельно с основным курсом и воспринимается как «довесок» к нему.

Но возможно ли оспорить тот факт, что успех в жизни каждого выпускника школы зависит от того, владеет ли он навыками правильной, точной и образно-выразительной речи? Хорошо известны недостатки речевой культуры современного школьника. Почему она так стремительно падает? Почему наши ученики, за редким исключением, не блистают красноречием? Почему многие из них не умеют построить выступление, доказать свою точку зрения? Вопросов много, но ответ один: потому что сегодня уроки направлены на обучение языку, а не речи. А это понятия хоть и неразрывно связанные, однако не тождественные, их не следует смешивать. Обучение речи – это обучение владению языком в определённых условиях речевой деятельности.

В Госстандарте для 12-летней школы наблюдается смена приоритетов в целевой установке. Главной целью названо «становление компетентной личности, готовой к эффективному участию в социальной, экономической и политической жизни Республики Казахстан». Поэтому сегодня уже явно не достаточно лишь проверки знаниевого уровня, на что ориентирована вся система преподавания. Знание языка вне речевой деятельности теряет смысл, поэтому каждая грамматическая тема должна иметь выход в речевую практику – использование грамматических форм для передачи мыслей, чувств. Вот почему в Госстандарте заявлено, что формирование коммуникативной компетентности следует рассматривать как основной результат воспитания языковой личности и конечную цель обучения русскому языку, которая определяет отбор содержания, соотношение теории и практики.

Вводя понятие «компетентность», необходимо пересмотреть содержание и соотношение видов заданий, среди которых достойное место должны занять анализ и создание текстов разных типов речи и жанров.

Конечная цель обучения языку – формирование коммуникативной компетентности – обусловлена той ролью, которую он играет в жизни каждого человека и всего общества, являясь важнейшим средством общения и познания окружающего мира. Главным для учащихся должно стать сегодня уже не просто получение определённой суммы знаний, сколько потребность в их использовании в речи в разных жизненных ситуациях, при создании разнообразных по типу и жанрам текстов.

Поэтому свою научную работу я строю, в соответствии с методической темой школы «Проблемы формирования и развития ключевых компетенций учащихся в условиях МКШ», с учётом развития коммуникативной компетенции. В связи с этим моя научная работа делится на два аспекта: усвоение теории языка, выработка орфографических и пунктуационных умений и навыков и развитие связной речи. В свою очередь, развитие речи предполагает умение не только говорить и оформлять свои мысли на письме грамотно, но и с интересом читать, потому что образцы красивой и правильной речи – это произведения художественной литературы. На схеме представлены способы реализации методической темы:


hello_html_m53326bf7.gif

Для более эффективного усвоения теории письма мной разработан «Справочник-репетитор по русскому языку для подготовки к ВОУД и ЕНТ» в трёх частях. Он представляет собой изложение всех теоретических сведений по русскому языку, необходимых выпускникам основной и средней школы для успешной сдачи ВОУД и ЕНТ. Пособие рассчитано на среднего ученика, усвоившего программу основной ступени общеобразовательной школы по русскому языку, который сможет самостоятельно подготовиться к экзамену. Особенно оно будет полезно учащимся малокомплектных школ, которым приходится, в основном, самостоятельно получать знания. Учебное пособие также рассчитано на закрепление, систематизацию знаний по курсу русского языка.

Идея создания справочника возникла после ЕНТ 2007 года, когда в тестовых заданиях по русскому языку встретился ряд вопросов по темам, не входящим в ныне действующую учебную программу по русскому языку. Это, например, правописание частицы таки и некоторые пунктуационные правила. Поэтому при создании пособия были использованы не только казахстанские учебники по русскому языку, но и учебники советской школы.

Предлагаемое учебно-методическое пособие и входящий в него сборник тестов по русскому языку подготовлены на основе учебных программ по курсу «Русский язык» и «Государственному стандарту среднего образования Республики Казахстан», содержит необходимый справочный материал по русскому языку.

Пособие обобщает все основные сведения по русскому языку в объёме школьной программы за курс основной школы. Теоретические сведения представлены последовательно и даются в разделах: «Фонетика», «Орфоэпия», «Графика», «Орфография», «Морфемика», «Словообразование», «Лексика», «Фразеология», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Стилистика».

После изучения определённого раздела предлагаются тестовые задания двух уровней (для подготовки к ВОУД и ЕНТ, причём первый уровень средней сложности, второй – повышенной сложности), с помощью которых можно определить уровень усвоения знаний и умений. Вопросы тесовых заданий взяты их сборников тестов ВОУД и ЕНТ.

Пособие апробировано на группе учащихся из 4 человек, выпускников 11 класса Кара-Мурзинской средней школы Бескарагайского района ВКО, причём в неё входили дети разного уровня подготовленности: двое отличников, 1 ударник и 1 троечник. В результате по итогам ЕНТ 2009 года в разрезе предметов наибольшее количество баллов учащиеся набрали по русскому языку (средний балл составил 20.5). В количественном соотношении это выглядит так: 25 баллов (оценка «5»), 24 балла (оценка «5»), 19 баллов (оценка «4»), 14 баллов (оценка «4»).

Данное пособие будет полезно также и для учителей русского языка, особенно молодых специалистов.

Следующее направление моей научной работы – это развитие связной речи. Эту проблему я также разделила на два направления: воспитание интереса к чтению и умение писать сочинения разных жанров.

Проблема детского, подросткового и юношеского чтения в современном мире за последние 3-4 года явно выдвинулась на первые позиции. Именно эта проблема для меня стала предметом пристального внимания.

Читателями мы не рождаемся, а становимся, и чтение – это приобретённый навык, пристрастие и обязанность цивилизованного человека. Но мало научиться читать: надо делать это регулярно, чтобы не растерять умение, увеличивать скорость чтения, совершенствовать восприятие и понимание письменной речи. Ведь чтению можно разучиться, стать вторично, «функционально», как сейчас говорят, неграмотным, «пассивным читателем», когда человек перестаёт владеть навыками чтения, слабеет способность активно воображать, фантазировать, осмысливать текст на печатной странице или на экране компьютера. Поэтому, я считаю, чтобы научить детей не только читать бегло, но и чтобы они делали это с удовольствием, их нужно заинтересовать чтением. Чтобы они поняли, что чтение – это труд и удовольствие, обязанность и свободный выбор, профессиональная необходимость и отдых.

С этой целью я разработала методическое пособие по русской литературе для 5-8 классов, которое представляет собой собрание теоретических сведений по фольклору, мифологии и литературе, а также занимательный и дидактический материал. Оно содержит дополнительный материал, который поможет разнообразить уроки русской литературы учителям-филологам и окажут методическую помощь молодым специалистам. Оно полностью соответствует государственным образовательным стандартам, программе, разделам и тематике учебников по русской литературе в 5-8 классах.

Пособия иллюстрированы портретами поэтов и писателей, изображениями персонажей, репродукциями картин, схемами, таблицами, которые позволяют наглядно представить себе предмет разговора.

Данное пособие рассчитано на учащихся малокомплектной школы, так как позволяет школьникам самостоятельно получать теоретические, дополнительные знания и выполнять занимательные задания. Для удобства учителя каждое задание сопровождается правильными ответами, что позволит педагогу прямо на уроке проверить правильность выполнения задания, экономя время и не ущемляя учащихся другого класса. Учащиеся получают страницы пособия, которое представляет собой раздаточный материал, прочитывают, переписывают в тетради то, что подчёркнуто, знакомятся с текстом учебника и выполняют задание из пособия.

Тестовые задания, помещённые в данном пособии, взяты из сборников тестов ЕНТ за 2007-2014 годы, так что пособие также сможет оказать помощь учащимся при подготовке к единому национальному тестированию по русской литературе.



Приложение

Примерные задания из пособия для 5 класса

Константин Дмитриевич Бальмонт

1. Кем был отец Бальмонта? _______________________________________

2. Кем были его предки по отцовской линии? ________________________

3. Из какого рода были предки Бальмонта по матери? _________________

4. Сколько лет было Бальмонту, когда он начал читать? _______________

5. Сколько лет было Бальмонту, когда он начал сочинять? _____________

6. На кого внешне был похож Бальмонт? ____________________________

7. Почему? _____________________________________________________

8. В каком году была напечатаны «Фейные сказки»? __________________

9. Кому они посвящены? __________________________________________

10. Какой художественный приём использует автор в этой книге? _______

11. Как Бальмонт называл свои стихи? ______________________________

12. Какой чертой характера отличался Бальмонт? _____________________


К.Д.Бальмонт «Фейные сказки»

  1. Главная героиня «Фейных сказок»: _______________________________

Стихотворение «Фея»

  1. Что нужно Фее для того, чтобы нарядиться? ________________

  2. Почему лирический герой стихотворения выбирает Фею своей Музой в цикле «Фейные сказки»? _______________________________________

  3. Каково главное качество Феи? ___________________________________

Стихотворение «Чары Феи»

  1. Перечислите олицетворения (очеловечивания) в стихотворении ______ _____________________________________________________________

  2. Приведите примеры аллитерации в стихотворении _________________

________________________________________________________________

Стихотворение «У чудищ»

  1. Какому фольклорному жанру близко стихотворение? _______________

  2. Перечислите славянских фольклорных сказочных персонажей из этого стихотворения: ________________________________________________

  3. Перечислите волшебные предметы: ______________________________

  4. Зачем лирический герой проникает в сказочный мир? _______________

  5. Приведите примеры аллитерации в стихотворении _________________

________________________________________________________________

Стихотворение «Как я пишу стихи»

  1. В каком стихотворении Бальмонт затрагивает тему творчества? ______

________________________________________________________________

  1. С каким явлением природы лирический герой сравнивает процесс написания стихотворения? ______________________________________

Стихотворение «Светлый мир»

  1. Где находится «светлый мир»? __________________________________

  2. Перечислите драгоценные камни, упоминающиеся в стихотворении «Светлый мир»: _______________________________________________

  3. Какими сказочными персонажами, по вашему мнению, он населён? __

________________________________________________________________

  1. Найдите в стихотворении смысловой синоним (слово-ключ к расшифровке значения) к словосочетанию «светлый мир»: __________

  2. Что объединяет стихотворения К.Д.Бальмонта из цикла «Фейные сказки»? _____________________________________________________

  3. Нарисуйте обитателей сказочного мира К.Д.Бальмонта.









Константин Дмитриевич Бальмонт (Ответы)

1. Кем был отец Бальмонта? Помещиком.

2. Кем были его предки по отцовской линии? Шотландскими моряками.

3. Из какого рода были предки Бальмонта по матери? Татарского рода.

4. Сколько лет было Бальмонту, когда он начал читать? 5

5. Сколько лет было Бальмонту, когда он начал сочинять? 10

6. На кого внешне был похож Бальмонт? Тропическую птицу.

7. Почему? Из-за необычной внешности.

8. В каком году была напечатаны «Фейные сказки»? 1905

9. Кому они посвящены? Дочери поэта, Нине Константиновне Бальмонт.

10. Какой художественный приём использует автор в книге? Аллитерацию.

11. Как Бальмонт называл свои стихи? «Солнечной пряжей».

12. Какой чертой характера отличался Бальмонт? Детскостью и добротой.


К.Д.Бальмонт «Фейные сказки»

  1. Главная героиня «Фейных сказок»: Фея.

Стихотворение «Фея»

  1. Что нужно Фее для того, чтобы нарядиться? Один листок.

  2. Почему лирический герой стихотворения выбирает Фею своей Музой в цикле «Фейные сказки»? Нежная, добрая.

  3. Каково главное качество Феи? Нежность.

Стихотворение «Чары Феи»

  1. Перечислите олицетворения (очеловечивания) в стихотворении. Ландыш вздохнул, бледнея, река поёт, кто-то разнежил облака.

  2. Приведите примеры аллитерации в стихотворении разнеженные облака жемчужны, дружны ручей с рекой, нежный луч, лес зачарован.

Стихотворение «У чудищ»

  1. Какому фольклорному жанру близко стихотворение? Сказке.

  2. Перечислите славянских фольклорных сказочных персонажей из этого стихотворения: Баба-Яга, Кощей, Змей.

  3. Перечислите волшебные предметы: Избушка, шапка-невидимка.

  4. Зачем лирический герой проникает в сказочный мир? Узнать тайну.

  5. Приведите примеры аллитерации в стихотворении. В избушке на курьих ножках, пищали мыши, старуха строга, стянул у старой.

Стихотворение «Как я пишу стихи»

  1. В каком стихотворении Бальмонт затрагивает тему творчества? «Как я пишу стихи».

  2. С каким явлением природы лирический герой сравнивает процесс написания стихотворения? Природный процесс рождения волн.

Стихотворение «Светлый мир»

  1. Где находится «светлый мир»? В глубине земли.

  2. Перечислите драгоценные камни, упоминающиеся в стихотворении «Светлый мир»: лунный камень и алмаз, опал, изумруд, жемчуга.

  3. Кhello_html_42cd6609.jpgакими сказочными персонажами, по вашему мнению, он населён? Фея, Золушка, Снежная королева, Кай, Герда и т.д.

  4. Найдите в стихотворении смысловой синоним (слово-ключ к расшифровке значения) к словосочетанию «светлый мир»: Мечта.

  5. Что объединяет стихотворения К.Д.Бальмонта из цикла «Фейные сказки»? Сквозные образы – Феи и лирического героя.

  6. Нарисуйте обитателей сказочного мира К.Д.Бальмонта.


Кроссворд «Павел Бажов»

hello_html_m3343b257.jpg



  1. Данилушко у Прокопьича «вовсе другой стал: поправился, рубашонка на нём добрая, штанишки тоже и на ногах …». Вставьте пропущенное слово.

  2. Ценный камень уральских гор, из которого Данило-мастер делал чаши.

  3. Название местности, в которую Данило якобы ходил на выучку к дальнему мастера.

  4. Кем была Катя по отношению к Данилушке?

  5. В каком городе долгое время учительствовал П.Бажов?

  6. Осенний месяц, когда, по сказам П.Бажова, змеи отмечают свой праздник.

  7. Управляющий имением барина, который устроил Данилушку-Недокормыша к Прокопьичу.

  8. Что хотел сделать Прокопьич с Данилой, чтобы отвлечь его от навязчивой идеи сделать свою чашу.

  9. Где и в какое время крестьянского календаря искал Данило-мастер образец для своей чаши?

  10. Что мечтал сделать из камня Данило-мастер?


Викторина «Тёплый хлеб»

  1. Как называлась Филькина деревня? ______________________________

  2. Какой масти был раненый конь? _________________________________

  3. Кто взял себе коня? ____________________________________________

  4. Какое прозвище имел Филька? __________________________________

  5. Что сделал Филька с куском хлеба после того, как ударил коня? ______

________________________________________________________________

  1. Что случилось в природе после этого? ____________________________

  2. Сколько лет назад был такой мороз? _____________________________

  3. От чего, по мнению бабки, случился такой мороз? __________________

  4. Отчего умер злой мужик? _______________________________________

  5. Куда послала бабка Фильку в поисках совета? _____________________

  6. Что посоветовал Фильке Панкрат? _______________________________

  7. Сколько времени дал Фильке Панкрат? ___________________________

  8. Кто стал свидетелем беседы Фильки и Панкрата? __________________

  9. Что придумал Филька? _________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Что сделали люди для своего спасения? ___________________________

________________________________________________________________

  1. Какую роль сыграла в спасении людей сорока? ____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Что понёс Филька раненому коню? _______________________________

  2. Что сделал конь после того, как съел хлеб? ________________________

________________________________________________________________

  1. Почему сердилась сорока? ______________________________________

  2. Почему произведение называется «Тёплый хлеб»? __________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Викторина «Тёплый хлеб» (ответы)

  1. Как называлась Филькина деревня? Бережки.

  2. Какой масти был раненый конь? Вороной.

  3. Кто взял себе коня? Мельник Панкрат.

  4. Какое прозвище имел Филька? Ну тебя.

  5. Что сделал Филька с куском хлеба после того, как ударил коня? Закинул хлеб далеко в рыхлый снег.

  6. Что случилось в природе после этого? Поднялась сильная метель.

  7. Сколько лет назад был такой мороз? Сто лет.

  8. От чего, по мнению бабки, случился такой мороз? От злобы людской.

  9. Отчего умер злой мужик? От охлаждения сердца.

  10. Куда послала бабка Фильку в поисках совета? К мельнику Панкрату.

  11. Что посоветовал Фильке Панкрат? Изобрести спасение от стужи.

  12. Сколько времени дал Фильке Панкрат? Час с четвертью.

  13. Кто стал свидетелем беседы Фильки и Панкрата? Сорока.

  14. Что придумал Филька? Всем вместе срубить лёд на реке, пока не потечёт вода на мельничное колесо.

  15. Что сделали люди для своего спасения? Ребята и старики скалывали лёд у мельницы.

  16. Какую роль сыграла в спасении людей сорока? Полетела к теплому морю, разбудила летний ветер, упросила его прилететь в деревню и принести тепло.

  17. Что понёс Филька раненому коню? Буханку свежего хлеба.

  18. Что сделал конь после того, как съел хлеб? Положил голову Фильке на плечо, вздохнул и закрыл глаза от сытости и удовольствия.

  19. Почему сердилась сорока? Никто её не слушал и не понимал.

  20. Почему произведение называется «Тёплый хлеб»? Тёплый хлеб – это не только тот подарок, который делает «исправившийся» Филька раненому коню, но и тот хлеб, который накормил всю деревню.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров144
Номер материала ДВ-529895
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх