Коммуникативная компетентность педагога как фактор
становления личности школьника
Прилагательное коммуникативный
происходит от существительного коммуникация, что означает путь,
перемещение, сообщение. Коммуникативные компетенции - умение сообща
действовать, договариваться, находить компромисс в сложных ситуациях –
жизненно-важные умения для любого человека. Педагогическая деятельность учителя
должна быть направлена на совершенствование коммуникативных навыков учащихся.
Каждая минута присутствия учителя в школе - личный пример для учащихся, который
демонстрирует умения коммуникативного общения с коллегами, родителями,
учащимися, социальными партнерами.
Коммуникативное общение – двусторонний процесс, который
невозможен без активного участия сторон.
Ни для кого ни
секрет, что педагогическая деятельность учителя не ограничивается только
грамотным преподаванием предмета и умением доходчиво объяснить текущий материал.
Большинство педагогов являются классными руководителями. Именно на них
приходится львиная доля ответственности за развитие коммуникативных навыков
школьников. Классный руководитель - «старший наставник» - помогает включиться
классу в различные виды совместной деятельности. Задача учителя как классного
руководителя – воспитать гармонически развитую личность, а это невозможно, если
нет умения свободного общения сверстников между собой. Классный
руководитель стремится вырастить учащегося со сформированными
коммуникативными качествами личности. Воспитание и развитие личности учащегося
не должны быть эпизодическими, они должны быть включены в единую воспитательную
систему.
Примером для
развития данных умений может служить некоторый план действий на определенный
период времени или программа воспитания учащихся. Приведу примеры мероприятий,
способствующих развитию коммуникативных навыков:
·
организация
и проведение классных вечеров;
- организация и проведение семейных вечеров;
- организация и проведение выставок работ
школьников;
- организация и проведение тематических бесед и
классных часов;
- организация и проведение традиционных праздников:
класса, школы, города, государства;
·
организация
и проведение встреч с интересными людьми;
·
подготовка
и проведение походов, посвященных изучению родного края, его истории и
культуры;
·
организация
и проведение конкурсов творческих работ, газет и т.п. к праздничным датам;
- подготовка и съемки классных клипов, роликов и
фильмов;
- организация и проведение музыкальных праздников и
конкурсов;
- посещение театров, кинотеатров, музеев, выставок;
- организация и проведение спортивных соревнований,
игр, дней здоровья;
·
организация
и проведение экскурсий в заповедники, парки;
·
организация
и проведение прогулок, трудовых десантов по уборке и озеленению территории и
класса;
·
организация
и проведение дежурства по классу, по школе;
·
организация
и проведение ярмарок, аукционов поделок, выпечки и т.п.;
·
организация
и проведение трудовой практики.
При формировании и
совершенствовании коммуникативных навыков учитель должен активно применять:
Методы воспитания: требования, перспектива,
поощрение и наказание, общественное мнение, рефлексия, методика коллективной
творческой деятельности (КТД), методики групповой деятельности и др.
Средства воспитания: труд, учение, общение,
слово, искусство, социальная среда;
Приемы воспитания:
·
стимулирующие (доверие, просьба, одобрение, авансирование,
награда, побуждение и др.)
·
тормозящие (намек, возмущение, мнимое
безразличие, взрыв, ирония, приказ, предупреждение и др.)
Не менее важной
при выработке вышеуказанных умений становится предметная деятельность учителя.
На своих уроках каждый учитель создаёт благоприятную атмосферу сотрудничества,
доброжелательности, коммуникабельности. Каждый учитель – предметник должен
владеть приемами формирования коммуникативных способностей. Развитие умений
можно осуществлять на различных этапах урока с использованием педагогических
техник.
1.Организационный
этап.
Психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии.
2. Этап
проверки домашнего задания.
1. Обращение к учащимся с просьбой
продолжить ответ ученика;
2. Вызов к доске нескольких
учащихся по составлению планов своего ответа и опрос по отдельным пунктам
плана;
3. «Торт решений» (фиксация
своих затруднений при выполнении домашнего задания);
4. «Гирлянда ассоциаций»;
5. «Кубики».
3. Этап
актуализации субъектного опыта учащихся.
1. «Ассоциативный ряд»;
2. Использование результатов
предварительного социологического опроса;
3. «Нарисуй картину»;
4. «Мозговая атака»;
5. Вопросно-ответные приемы
повторения материала «Ты мне, я тебе».
4. Этап первичной проверки новых
знаний и способов деятельности
1. «Пчелиный улей»;
2. «Опрос эксперта».
5 этап
закрепления новых знаний и способов деятельности
«Вопросно-ответное
общение». «Придумай свои задания».
6 этап
применения знаний и способов деятельности
1. Деловая игра.
2. «Вопросно-ответное общение»
3. «Учебные станции»
4. Групповая работа.
5. Дебаты «за» и «против».
6. «Задания по кругу»
7 этап обобщения и систематизации
знаний и способов деятельности
1. «Мозговая атака в письменном виде
2. «Учебные станции».
3. «Рефлексивная позициональная дискуссия»
8 этап
рефлексии
1. «Ассоциативный ряд»
2. «Торт решений»
3. «Разговор на бумаге»
4. «Письмо самому себе»
5. «Давайте пошушукаемся»
Процесс
совершенствования коммуникативных компетенций учащихся неотъемлемая часть
учебного и воспитательного процесса школы. Взаимодействие всех субъектов –
залог успешности и продвижения к намеченной цели. Причем, выработка навыков
коммуникативного общения у школьников – совершенствование умения коммуникации
педагогов.
ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАТЕЛЯ
от Дэвида Льюиса
·
Прими
все, что есть в ребенке (кроме того, что угрожает его жизни, здоровью).
·
Ищи
истину вместе с ребенком,
·
Старайся
ничему не учит ребенка напрямую - учись сам.
·
Искренне
восхищайтесь всем красивым, что есть вокруг.
·
Считайте
своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком.
·
Помни,
серьезное разрушается смехом, смех - серьезным.
·
Помни,
что ты существуешь ради ребенка, а не он ради тебя.
·
Воспринимайте
вопросы и высказывания ребенка всерьез.
·
Покажите
ребенку, что его любят и принимают безусловно, т.е. таким, какой он есть, а не
за успехи и достижения.
·
Помогайте
ему строить свои собственные планы и принимать решения.
·
Не
унижайте ребенка, не давайте ему почувствовать, что он чем-то хуже вас.
·
Приучайте
ребенка мыслить самостоятельно.
·
Хвалите
ребенка только за конкретные успехи и поступки и делайте это искренно.
·
Давайте
ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за
них.
·
Учите
ребенка общаться со взрослыми любого возраста.
·
Развивайте
в ребенке позитивное восприятие его способностей.
·
Поощряйте
в ребенке максимальную независимость от взрослых
·
Верьте в
здравый смысл ребенка и доверяйте ему.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.