Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Коммуникативная модель развития речевого слуха у глухих школьников
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Коммуникативная модель развития речевого слуха у глухих школьников

библиотека
материалов

Учитель индивидуальной

слуховой работы

Тепукова Берта Борисовна


Коммуникативная модель развития речевого слуха у глухих школьников


Коммуникативная модель развития речевого слуха у глухих школьников предусматривает цель:

Конструирование правильной организации коррекционно – педагогической деятельности по развитию речевого слуха(далее РРС) у глухих школьников.

Рассматривает следующие задачи:

  • Отражение коррекционно – педагогических принципов поэтапного развития речевого слуха;

  • Распределение коррекционных задач для повышения коммуникативной функции речи на специальных коррекционных и общеобразовательных курсах.

Для создания коммуникативной модели РРС необходимо создать предпосылки: В условиях нашей школы нет конструктивной модели, позволяющей отражать коррекционно – педагогические принципы поэтапного РРС с целью распределения коррекционных задач на специальных и общеобразовательных курсах.

Что такое РСВ: (РСВ = РРС + Развитие неречевого слуха)

  • Развитие речевого слуха рассматривается как основа формирования устной речи глухих детей для совершенствования навыков речевого общения.

  • РСВ позволяет формировать представления о вариативных акустических сигналах (неречевых и речевых), что важно для ориентировки в окружающем мире и полноценного участия в разных видах деятельности.

  • Коррекционно – педагогическая помощь в РРС глухих школьников ориентирована на взаимосвязи подходов к формированию речевой деятельности, сложившихся

в коммуникативной системе обучения языку.

РРС предполагает цель:

Формирование речевого слуха, создание межанализаторных условно –

рефлекторных связей восприятия устной речи.

Задачи работы над РСВ:

  • усиление слухового компонента в слухо- зрительном восприятии устной речи;

  • обогащение представлений о звуках окружающей действительности

  • ориентация глухих детей с использованием полисенсорной основы восприятия окружающей среды;

  • применение ЗУА, адекватной слуховым возможностям обучающихся;

  • использование остаточного слуха для формирования произношения;

  • совершенствования навыка общения на слухо –зрительной основе

    • восприятия и продуцирования речи.

  • совершенствования навыка общения на слухо –зрительной основе восприятия и продуцирования речи.

Предмет обучения РСВ:

  • определение оптимальных путей формирования речевого слуха;

  • конструирование и моделирование учебного процесса, направленного на формирования речевого слуха;

  • овладение методами, приемами и средствами РСВ у глухих детей;

  • дифференциация приемов обучения в зависимости от состояния

    • слуха, психических и индивидуальных особенностей детей;

  • внедрение новых технологий в процесс формирования речевого слуха.

  • Условиями, определяющими РРС у глухих школьников являются:

  • неразрывная связь с усвоением и расширением словарного запаса

    • обучающихся на всём учебно – воспитательном процессе и

    • овладением грамматическим строем языка, совершенствованием всей

    • познавательной деятельности детей;

  • учет таких факторов, как степень сформированности слуховой функции, уровень умственного и речевого развития ребенка, а также постепенное усложнение содержания и видов восприятия речевого материала;

  • поэтапность слуховой тренировки на разных ступенях школьного обучения с использованием электроакустической аппаратуры.

Всё вышеперечисленное, выстроено в модель:

Данная модель выглядит таким образом (схема № 1)

  • название;

  • распределение специальных и общеобразовательных курсов;

  • хорошо разграничены этапы РРС с указанными направлениями работы на каждом этапе;

  • в модели видно тот необходимый объем коррекционных задач, который предназначен конкретно для определенного курса (специальных и общеобразовательных) на каждом периоде обучения;

  • результатом всей работы по РРС является выпускник, овладевший навыками общения на слухо- зрительной основе восприятия для последующей адаптации в социуме.

РРС построено на специальных упражнениях, а именно: распознавание, различение, опознавание речевого материала на слухо – зрительной или слуховой основе. Главный принцип этих упражнений от простого к сложному.

Итак, задание на восприятие разбиваются следующим образом :

  • определение услышанного

  • идентификация

  • понимание услышанного

Мы все знаем, что ни одна модель не работает без применения педагогических технологий. «Технология – это совокупность психолого – педагогических приемов, методов обучения и воспитательных средств» сказал Б.Д Лихачев.автор инициаы название книги москва год [1, с.233]

«Технология – это модель совместной деятельности по проектированию. Организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителей» -подчеркивал В.М Монахов.

В свое время постаралась проанализировать использование различных технологий в педагогической практике по РРС и выстроила их применение в следующую схему: (таблица №2)













В зависимости от поставленных целей и задач включаются элементы различных педагогических технологий. Используются элементы коммуникативной и компьютерной технологий. И результатом педагогической деятельности является формирование и развитие у детей слуховых умений, навыков и их применения в социуме. Согласно личностно – деятельностному подходу в центре внимания учителя должен находиться сам ребенок с его мотивами, целями, неповторимым индивидуально – психологическим складом, т.е ученик как личность, как субъект деятельности.

Любая технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная позиция (концепция) автора. А наше с вами творчество умело использовать их. И нельзя кстати слова великого педагога – практика - Ш.А. Амонашвили: «Обучение во имя развития личности человека, формирование гуманного отношения к окружающему миру, людям, природе, бережное внимательное отношение к внутреннему миру ребенка». И мы в своей работе с глухими детьми ищем пути в педагогике для выполнения единственно поставленной задачи – научить неслышащих детей на равных общаться со слышащими и быть полезными в обществе.


Литература:

1.Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В. Развитие устной речи у глухих школьников. / Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В// М.:Изд-во «НЦЭНАС», 2001г.

2. Королевская Т.К., Стаценко В.Я. Развитие слухового восприятия глухих учащихся. Изд-во «Экзамен».Москва /Королевская Т.К., Стаценко В.Я //2005 г.














































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-069457

Похожие материалы