Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

библиотека
материалов

КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ

НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА


Селиванова Татьяна Анатольевна, преподаватель

КГБПОУ «Минусинский сельскохозяйственный колледж»


Основной целью моей профессиональной деятельности является формирование у студентов общих и профессиональных компетенций в рамках изучения дисциплины «Немецкий язык» через использование различных элементов педагогических технологий, позволяющих одновременно придерживаться принципов активности, доступности, самостоятельности, дифференцированного подхода и наглядности.

Наиболее подходящей для реализации моей педагогической цели технологией является технология активного обучения - игровая технология. Учитывая, что язык становится для студентов не целью изучения, а средством, позволяющим наиболее эффективно решать поставленные задачи, а открытие нового знания возникает в процессе активной творческой деятельности и постоянном взаимодействии обучающихся друг с другом, среди большого количества педагогических игр я выбираю коммуникативные игры.

Особенно эффективными в работе со студентами являются настольные игры на закрепление и систематизацию пройденного материала или как результат работы с текстом (альтернатива пересказу текста или ответам на вопросы в конце параграфа учебника), карточные игры на запоминание и тренировку лексического или грамматического материала, на развитие навыков диалогической речи, игры - квесты («бродилки»).

Коммуникативные игры можно разделить на две группы: собственно коммуникативные (развивающие, контролирующие) и подготавливающие к коммуникации (обучающие).

Обучающие игры направлены на усвоение теоретического материала, его узнавание и применение в стандартных ситуациях, когда нужно действовать с опорой на схему или образец. Их основным содержанием становятся аспекты языка - фонетика, лексика, грамматика. Эти игры легко спутать с тренировочными или подстановочными упражнениями, если убрать элемент соревновательности и заменить педагогическое наблюдение и соучастие экспертной оценкой происходящего на уроке.

В своей педагогической практике наиболее часто я использую настольные и карточные обучающие игры: «Бинго», «Путаницы» и «Лабиринты» для проведения текущего контроля знаний лексического материала и для выявления затруднений у обучающихся по темам «Имя числительное», «Личные местоимения»; «Конструкторы предложений», «Домино». Так, например, при изучении на первом курсе темы «Иностранцы» я предлагаю студентам поиграть в «Домино» во время введения лексики по теме «Нации» и повторения лексики по теме «Черты характера».

Игровой замысел: на этапе актуализации знаний студенты, используя навык языковой догадки и знания пройденного материала, снимают лексические трудности перед основным этапом урока - составлением монологического высказывания о стереотипных мнениях относительно иностранцев.

Правила: выстроить цепочку правильно написанных слов по темам «Нации» и «Черты характера».

Игровые действия: Играть можно как в паре, так и в малых группах. Каждый участник набирает себе по 6 карточек. Ходить начинает тот, на чьей карточке написано «старт». По кругу студенты выкладывают карточки, являющиеся продолжением предыдущего слова и началом следующего. В случае, если у игрока необходимой в данный момент карточки нет, он может взять одну карточку дополнительно из резерва или пропустить ход. Игра заканчивается, когда у игроков на руках не осталось ни одной карточки, а на столе выстроилась цепочка правильно составленных слов.

Познавательное содержание: Слова в цепочке расположены таким образом, что можно прочитать, какие черты характера присущи каждой конкретной национальности.

Дидактическая задача: усвоить (повторить) лексические единицы по предложенной теме.

Оборудование: карточки с разрезанными словами (в количестве студентов группы * 6).

Результат игры: студенты усвоили (повторили) слова, которые помогут им на следующем этапе урока при составлении монологического высказывания. Общие компетенции, формированию которых способствовала игра «Домино»: ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; ОК 6. Работать в коллективе и команде; ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды, результат выполнения заданий.

Работая со студентами вторых курсов над темой «Порядок слов в повествовательном предложении», я предлагаю им в качестве тренировочного упражнения обучающую игру «Конструктор предложений».

Игровой замысел: на этапе закрепления пройденного материала студентам предлагается индивидуально (в паре) из 54 карточек составить 9 предложений. Как в любом конструкторе, «детали» - составные части предложений повторяются, предлагая несколько вариантов решения учебной задачи.

Правила: построить грамматически корректные повествовательные предложения, в каждом из которых будет использовано 6 слов - «деталей».

Игровые действия: Играть можно как в паре, так и индивидуально. Каждый участник получает набор из 54 карточек. Сортирует карточки по шести группам «действующее лицо», «действие с отрицанием или без», «обстоятельство места», «дополнение», «обстоятельство образа действия», «обстоятельство причины». Игра заканчивается, когда у игроков на руках не осталось ни одной карточки, а на столе выстроилась цепочка правильно составленных слов.

Познавательное содержание: «Детали конструктора» составлены таким образом, что студент обращает внимание не только на порядок слов в предложении, но и на склонение артиклей, личных местоимений, написание имен существительных с заглавной буквы.

Дидактическая задача: усвоить алгоритм построения повествовательных предложений, повторить склонение определенного артикля, личных местоимений.

Оборудование: 54 карточки - составные части предложения.

Результат игры: студенты усвоили алгоритм построения повествовательных предложений, повторили склонение определенного артикля, личных местоимений, обратили внимание на «пробелы» в знаниях, обсудили с преподавателем способы коррекции. Общие компетенции, формированию которых способствовала игра «Конструктор предложений»: ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Развивающими играми считаются игры, основной задачей которых является формирование навыков устной и письменной речи на иностранном языке, умения работать с информацией в стандартных и нестандартных ситуациях. Особенно интересными такие игры становятся с дополнением к содержанию обучения регионального компонента и лингвострановедения.

Кроме систематизации полученных знаний собственно коммуникативные игры выполняют часто и функцию контроля, так как позволяют оценить деятельность обучающихся не фактически (сделал - не сделал), а критериально, формативно, что соответствует требованиям ФГОС.

Настольная игра «Россия и Германия в сравнении».

Игровой замысел: развитие навыков поискового и выборочного чтения текста учебника с помощью настольной игры.

Правила: перечень вопросов определяется броском кубика. Участник, бросивший кубик, осуществляет выпавшее на кубике количество шагов по игровому полю и зачитывает задание. Выполняет предложенное задание и передает ход следующему игроку. В случае неверного ответа игроку дается возможность сделать еще один ход. Проигравших нет.

Игровые действия: Играть можно индивидуально, в паре или в малой группе. Каждый участник выполняет количество ходов до тех пор, пока не придет к финишу. Игра заканчивается, когда все игроки дошли до финиша и на максимальное количество вопросов были даны правильные ответы.

Познавательное содержание: Каждый узнал несколько фактов о России и Германии.

Дидактическая задача: Обменяться информацией так, чтобы о России и Германии сложилась полное представление. Составить на основе полученной информации монологическое высказывание.

Оборудование: игровое поле с вопросами по теме, кубики, фишки, дополнительный дидактический материал при необходимости.

Результат игры: Студенты могут рассказать о России и Германии на немецком языке.

Настольная игра «Выбор перевозчика и транспортного средства».

Игровой замысел: на этапе контроля усвоения пройденного материала студентам предлагается сдать устный зачет по теме с использованием настольной игры.

Правила: перечень вопросов определяется броском кубика. Участник, бросивший кубик, осуществляет выпавшее на кубике количество шагов по игровому полю и зачитывает задание. Выполняет предложенное задание и передает ход следующему игроку. В случае неверного ответа игроку дается возможность сделать еще один ход. Проигравших нет.

Игровые действия: Играть можно в паре, индивидуально или в малых группах. Каждый участник выполняет количество ходов до тех пор, пока не придет к финишу. Игра заканчивается, когда все игроки дошли до финиша и на максимальное количество вопросов были даны правильные ответы.

Дидактическая задача: формирование профессиональных компетенций обучающихся на основе материала по немецкому языку на тему «Грузоперевозки: Выбор перевозчика и транспортного средства».

Оборудование: игровое поле с вопросами по теме, кубики, фишки, дополнительный дидактический материал при необходимости.

Результат игры: Формирующее оценивание.

Квест «Наш Красноярский край», разработанный мной для студентов, изучающих немецкий язык, - развивающая коммуникативная игра, направленная на формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Игровой замысел: проведение нестандартного урока познавательной направленности в рамках изучения темы «Моя Родина» с использованием организационной формы «бродилка». Для того чтобы были вовлечены все студенты, можно предложить выбрать для себя «легенду» путешествующего по Красноярскому краю. В зависимости от выбранной роли он собирает информацию. Например: журналист - заметки об известных людях края, банковский служащий - числа и даты; менеджер по туризму - места, которые следует посетить и т.д.

Правила: Команда проходит станции, указанные в маршрутном листе и выполняет задания на каждом из участков маршрута. Обращает внимание на особые знаки, подсказки, указатели. За каждое правильно выполненное задание участник получает небольшой кусочек карты, а знание, которое было открыто, становится ключом к переходу на новый уровень. Побеждает команда, пришедшая к финишу первой.

Игровые действия: командообразование - распределение ролей - прохождение маршрута - составление карты и путевых заметок.

Познавательное содержание: прохождение квеста способствует накоплению и систематизации новых знаний о крае и людях, его населяющих.

Дидактическая задача: через урок иностранного языка дать представление о регионе, систематизировать и углубить знания лексического и страноведческого материала.

Оборудование: ноутбук, проектор, колонки; доступ к сети Интернет; «маршрутные» листы, карточки с заданиями для каждого участка маршрута.

Результат игры: студенты узнали актуальную информацию о Красноярском крае и людях, в нем проживающих, его предприятиях; систематизировали знания; научились рассказывать о своих любимых местах.

Игра никого не оставляет равнодушным. Разные по уровню подготовке студенты становятся равными участниками игры. Смена видов деятельности, свободное обсуждение результатов и самостоятельный выбор оптимального времени для решения учебных задач обеспечивают психологический комфорт обучающихся, что является благоприятным условием создания ситуации успеха во время практических занятий. Это повышает мотивацию к изучению иностранного языка, а с ней эффективность и качество обучения.

Подтверждением являются положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по дисциплине ОГСЭ.03.Иностранный язык (немецкий) и ОУД.02.Иностранный язык (немецкий) за два года работы в колледже: успеваемость - 100% и положительная динамика качества с 51,3% до 70,5%.

Во время занятий с применением игровых технологий использую современные технические средства обучения: сотовые телефоны студентов становятся носителем информации или средством решения учебной задачи. С их помощью студенты прослушивают аудиозаписи, просматривают видеофрагменты, работают с интерактивными приложениями.

Так, например, вместо того, чтобы записать тему на доске и озвучить её, я рассылаю короткие сообщения. Со стороны это выглядит как «Флэшмоб», когда некоторые студенты начинают записывать в тетрадях дату, тему занятия и открывают учебник на конкретной странице, а другие пытаются понять, что происходит, и постепенно включаются в деятельность. Или во время работы в паре прошу записать на диктофон речь собеседника (имитация или реальное интервью, если того требует учебная задача).

Не могу утверждать, что все предложенные мной методические приемы одинаково эффективны и работают на любой группе студентов. Однако положительные стороны их использования в моей педагогической практике заметны, что дает стимул к продолжению творческой профессиональной деятельности в направлении «Коммуникативные игры на уроках немецкого языка». Соглашаясь со словами Конфуция «Расскажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я пойму», я предлагаю попробовать описанные мной игры и самим понять, насколько может каждая из них изменить привычный ход порой кажущегося бесконечным занятия.


Список источников:

  1. Diethelm Kaminski. Lernideen mit Bildern. - Verlag für Deutsch, 1990

  2. Uwe Schick, Logistikketten verstehen - Vogel Verlag, 2014


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров399
Номер материала ДВ-374154
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх