Коммуникативные, репродуктивные и продуктивные упражнения и игры для изучения английского языка

Коммуникативные, репродуктивные и продуктивные упражнения и игры для изучения английского языка

Составитель: Куцаева В.И.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

Вид творческих упражнений, обеспечивающих формирование речевых умений и наиболее высокий уровень практического владения языком. С позиции комуникативно-деятельностного подхода такие упражнениясчитаются ведущими на занятиях, и на их выполнение рекомендуется отводить основную часть учебноговремени. Речевая деятельность на изучаемом языке, содержание которой и является целью выполненияК. у., должна занимать до 85% учебного времени. К. у. включают следующие группы упражнений: вопросно-ответные,  ситуативные,  дискутивные, композиционные (устное выступление по предложенной теме,  импровизация, драматизация), игровые. 

1)    Мишка косолапый ходит еле-еле

 Мишка, медвежонок по-английски – bear.

2)    Стреляли в волка: пиф и пуф!

 Волк по-английски – wolf.

3)    Волк совсем не злой – a wolf.

Ест конфеты и халву.

4)    Рыжий, рыжий чудо-флокс!

Рыжая лисичка – fox.

5)    Всем показывает фокус

Хитрая лиса – a fox.

6)    Дед траву граблями грабит,

Хочет есть наш кролик – rabbit.

7)    На трамвайчик сел и едет

Кролик маленький – a rabbit.

Продуктивные упражнения направлены на развитие:

· умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

· умения  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

· умения выводить следствия и причинно-следственных связей;

· умения построить логическую цепь рассуждений;

· умения выдвигать гипотезы;

· умения осознанно строить речевое высказывание;

· навыков перевода с русского на английский;

· умения подробно или сжато передавать содержания текста с опорой и без;

· умения высказываться по теме, используя эмоциональное и оценочное суждение;

· умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

· умение владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка и т. д.

Interviewering.

Let’s choose some “correspondents”. They are very curious and you’ll be asked the questions according to your hobbies. Well! Olya,Nadya, Nick are the correspondents and they will interview pupils.

Nadya will interview the teacher. Don’t forget about the phrase. Take these cards they will help you:

Ask:

Their names

What they collect

If their collections are large(not large)

What for tese things are collected

Say:

If your collect different things of the same

Who these things are collected by

If these collections are large or small

What for these things are collected

Let’s listen to the dialogue between Nadya and the teacher

Let’s listen to some dialogues.

I see every body has a hobby. Try to use these phrases (by the way...,e.g.), don’t forget about greetings, partings and remember that everybody must say 7 phrases.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

  Цели:

-        тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;

-        активизировать речемыслительную деятельность учащихся;

-        развивать речевую реакцию учащихся.

УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИКИ

        Во время устного вводного курса школьники знакомятся с большим количеством лексических единиц. И большую помощь в освоении этих слов оказывает игра в «Учителя и учеников».Ученик в роли учителя задает вопросы ученику, показывая картинку с изображением определенного предмета, на которые тот отвечает. Затем играющие меняются местами .Я стараюсь ,чтобы в паре работали слабо подготовленный с хорошо подготовленным.

В МАГАЗИНЕ

        На прилавке магазина разложены различные предметы одежды или еды, которые можно купить. Учащиеся заходят в магазин, покупают то, что нужно.

P₁ : Good morning!

P₂ : Good morning!

P₁ : Have you a red blouse?  

P₂ : Yes, I have. Here it is.

P₁ : Thank you very much.

P₂ : Not at all.

P₁ : Наve you a warm scarf?

P₂ : Sorry, but I haven`t.

P₁ : Good bye.

P₂ : Good bye.     

СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ

        В игре участвует весь класс. Выходят к доске по желанию.

       Учитель: Поможем Буратино собраться в школу.

        Ученик берёт находящиеся на столе предметы, складывает их в портфель, называя каждый предмет по-английски:

This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)

В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который он берёт:

This is a book. This is an English book. This is a very nice book

ЦВЕТА

        Цель: закрепление лексики по пройденным темам.

        Ход игры: ставится задача предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных и т. д. одного цвета.

        Например:

A white dog        

САМЫЙ ИНТЕРЕСНЫЙ РАССКАЗ

        Цель: образуются две команды. Каждой даётся задание составить рассказ на определённую тему («В зоопарке», «Поездка за город», «Спортивные игры» и т. д.). Выигрывает команда, составившая самый интересный рассказ и допустившая меньше ошибок

СОСТАВЬ  СЛОВО.

      Учащимся предлагается список существительных. Надо подобрать к ним слово (общее для всех), чтобы получилось сложное существительное.

      Например:   Snow            

Foot                 BALL                       

Basket

ЧТО  ЭТО?

      В руках ведущего – черный ящик (или коробка), в котором находится незнакомый предмет. Члены команд должны задать ведущему по одному наводящему вопросу. После этого они должны дать ответ, что находится в ящике.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЖИВОТНЫХ?

      Представители ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ПО ОЧЕРЕДИ ПРОИЗНОСЯТ НАЗВАНИЯ ЖИВОТНЫХ:

     a fox, a dog, a monkey и т. д. 

     Побеждает тот, кто последним назовет животное.

СОБЕРИ КАРТИНКУ.

      Каждой команде дается конверт, в котором находятся 12 частей от картинки. Нужно быстро собрать картинку и дать ее описание с помощью структур   I see … This is … He has got… .…She has got …. It is blue (grey, etc.)

СОБЕРИ БУКЕТ.

   Оборудование: живые или искусственные цветы или осенние листья.

      Учитель: У каждого из вас есть любимый учитель. Давайте соберем букет для него. Только мы должны соблюдать одно условие: называть цвет каждого цветка или листочка правильно, иначе букет быстро завянет.

      Ученик:  This is a red flower. This is a yellow flower.  Etc.

ПАНТОМИМА.

      Чтобы закрепить в речи лексику по теме «Утро школьника», можно провести игру «Пантомима». Ведущий выходит из класса, а группа ребят располагается у доски. Каждый жестами и мимикой  изображает одно из действий по заданной теме. Затем учитель говорит ведущему: Guess what every pupil is doing.

   Примерные ответы ведущего: This boy is doing morning exercises. That girl is washing her face. That boy is sleeping. etc.

ЯЗЫКОВЫЕ ИГРЫ.

          Языковые игры предназначаются для формирования произносительных, лексических, и грамматических навыков и тренировки употребления языковых явлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком.

      Переведи слово.

      Каждому участнику игры дается английское слово для перевода на русский язык. Ответ должен быть моментальным.

 Собери пословицу,

      Ведущий читает начало пословицы, команды должны закончить ее. При правильном ответе команда получает балл.

 Например:

                  A FRIEND IN  NEED  ……

                                                  IS A FRIEND INDEED.

Расскажи стихотворение.

      Ведущий зачитывает первую строчку английского стихотворения, а команда     должна его закончить.

РЕПРОДУКТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. (пересказ текста или видеоряда), 

Тип упражнений по их назначению; упражнения, связанные с воспроизведением (устным или письменным) услышанного или прочитанного.  Р. у. иногда ошибочно отождествляют с механическим воспроизведениемчего-л., что является самой низкой формой репродукции. Творческая репродукция связана с расширением,сужением, преобразованием, обобщением и т. д., т. е. с целым рядом мыслительных операций. Привыполнении Р. у. внимание учащегося сосредоточено прежде всего на содержательной стороне, при этомон извлекает из памяти языковой материал, соответствующий замыслу выступления. Р. у.—необходимый этап работы при обучении всем видам речевой деятельности. При обучении  говорению и письму объем Р.у. более значителен.

Репродуктивные упражнения направлены на развитие навыков и умений:

· выявления основных элементов содержания текста;

· поиска необходимой информации в текстах разного жанра;

· извлечения информации и трансформаций структуры и языкового материала текста;

· определения основной и второстепенной информации;

· семантизации языковых единиц и речевых образцов, их узнавания в тексте;

· языковой догадки (по формальным признакам и по контексту);

· проведения словообразовательного анализа;

· свободного ориентирования и восприятия текстов разного стиля;

· нахождения ключевых слов текста;

· применения грамматических правил в выполнении работы.

Поставьте следующие предложения в страдательный залог (passive voice).

1. Did they offer you a good job?
2. Why can’t you tell them the truth?
3. What kind of explanation did they give you?
4. They have just shown us a new film.
5. The teacher was reading a fairy tale to the children.
6. Have you written a letter to Father?
7. Will the teacher dictate the text to you?
8. They asked me a lot of interesting questions.
9. Everyone was listening to the speaker very attentively.
10. People are talking a lot about this young actress.
11. He never mentioned the incident to his friends.
12. His father taught him mathematics.
13. We envy him his luck.

1. Were you off ered a good job? Was a good job offered (to) you?
2. Why can’t they be told the truth? Why can’t the truth be told them?
3. What kind of explanation were you given? What kind of explanation was given (to) you?
4. We’ve just been shown a new fi lm. A new film has just been shown (to) us.
5. A fairy tale was being read to the children.
6. Has a letter to Father been written?
7. Will the text be dictated to you?
8. I was asked a lot of interesting questions.
9. The speaker was being listened to very attentively.
10. This young actress is being talked about a lot.
11. The incident was never mentioned to his friend.
12. He was taught mathematics by his father.
13. He is envied his luck.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

Цели: -  научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;

            -   создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца.

ИГРА С КАРТИНКОЙ

        Для лучшего усвоения учащимися структур в Present Continuous можно использовать игру с картиной. Школьникам предлагается угадать, что делает тот или иной персонаж, изображенный на картинке, которую они пока не видели. Ребята задают вопросы, например: P₁: Is the girl sitting at the table?

                   T : No, she is not.

                   P₂: Is the girl standing?

        Побеждает ученик, который угадал действие, изображенное на картинке. Он становится ведущим и берёт другую картинку.

ЛОТО

        Лото «Глаголы в картинках» является хорошим наглядным пособием для тренировки ГРАММАТИЧЕСКИХ ФОРМ форм.

        На картах- несколько картинок, изображающих какие-либо действия человека, например: катание на коньках, игра в шахматы, чтение книги и т.д. На фишке – одна картинка. Учитель показывает фишку с картинкой (мальчик катается на коньках) и спрашивает: What is he doing?

        Учащиеся находят у себя такую же картинку и отвечают:

                                         He is doing.

        При правильном он получает фишку.

БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ

       Цель – автоматизация навыков в употреблении общих вопросов.

А. Can a boy swim?                               В. Do fishes live in the sea?

    Can a cat fly?                                         Do books sing?

    Can a fish run?                                       Do you live in a tree?

    Can a bird fly?                                        Does Pete go in for sports?

    Can you swim?

КОММЕНТАТОР

        Учащиеся по очереди выполняют действия и комментируют их, например: I am sitting. I am standing up. I am going to the window.

        Учитель даёт ученику карточку за каждое правильно названное действие. Победителем становится тот, который набрал большее количество карточек.

WHAT DO YOU LIKE TO DO?

        Цель – активизация в речи общих вопросов.

   Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают ему вопросы: Do you like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока не отгадают. Отгадавший становится водящим.

HAVE YOU …

        Цель: тренировать учащихся в употреблении общих вопросов с глаголом to have. На столе учителя разложены игрушки. Ученикам предлагается посмотреть на них и запомнить. /предварительно можно повторить с учащимися все названия по-английски/. Затем ученики отворачиваются, а ведущий берёт со стола какую-либо игрушку и прячет её за спиной. Остальные игрушки закрываются газетой. Ученики задают вопросы ведущему : Have you a cat? Have you a dog? и т. д. и так до тех пор, пока кто-либо из учеников не отгадает спрятанную игрушку. Он и занимает место ведущего.  

CHANGES

         Один ученик выходит из класса. В это время в классе происходят какие-то изменения : один или два ученика меняют свои места за партами, передвигается стул, открывается окно и т. п. Когда водящий возвращается, он должен ответить на вопрос

«What has changed?» т. е. назвать всё, что изменилось в классе . Например: The window was shat, now it is open. Pete was at the first

desk, now he is at the third desk. Счёт может быть командным или индивидуальным. За каждое правильное предложение команда /или ученик/ получает одно очко.

КОМНАТНЫЙ БОЙ

        Это грамматическая игра на отработку структуры.

        В игре – два человека.

        Каждый из участников рисует план своей комнаты(они не должны видеть рисунков друг друга), а также пустой квадрат, представляющий собой план комнаты партнера, который будет заполняться «мебелью» в ходе игры. При этом заранее оговариваются названия и количество предметов в комнатах. Затем они по очереди задают друг другу вопросы, пытаясь выяснить расположение мебели в комнате партнера. Например:Is there a table in the middle of the room? Is there a TV-set in the left corner ?

          Если ответ утвердительный, то спрашивающий делает соответствующие рисунки в пустом квадрате и задает следующий вопрос. Если ответ отрицательный, он теряет право задавать вопросы и отвечает на вопросы партнера. Выигрывает тот, кто первым отгадал расположение мебели в комнате партнера и заполнил пустой квадрат.

ПОДАРКИ

         Цель: закрепление лексики по теме, автоматизация употребления изученных глаголов в будущем времени в устной речи.

        Ход игры: образуются две команды. На доске записываются два ряда слов: 1) наименование подарка, 2) список глаголов. Играющие должны сказать, используя при этом глаголы из списка, что они будут делать с подарками, полученными в день рождения. Каждый участник игры придумывает по одному предложению. Выигрывает команда, которая быстрее справиться с заданием составит предложения без ошибок.

ЦИФРЫ

         Цель: повторение количественных числительных.

        Ход игры: образуются две команды. Справа и слева на доске записывается вразброску одинаковое количество цифр. Учитель называет цифры одну за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей половине доски. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.

РЕЦЕПТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

Тип упражнений по их назначению; упражнения, связанные с восприятием готового языкового материала  при аудировании и чтении.  Р. у. не являются пассивными по характеру: в восприятии речи участвуют какмнемонические (см. мнемоника) процессы (узнавание, припоминание), так и различные мыслительныеоперации (анализ, синтез, умозаключение и др.). Р. у. носят творческий, активный характер. Р. у. могутбыть языковыми и речевыми; их наличие необходимо при формировании всех видов речевойдеятельности, хотя естественно, что при обучении рецептивным видам речевой деятельности их удельный вес оказывается значительнее.

Упражнение на аудирование по песне “Because of You”

Exercise. Listen to the song “Because of You” (by Kelly Clarkson) and fill in the gaps with the words from the box.

Упражнение. Прослушайте песню “Because of You” в исполнении Келли Кларксон и заполните пропуски словами из таблицы.

ashamed of my life

in the middle of the night

stray (3)

cry

so much misery

that far

to start with

the same mistakes

to trust (2)

the way you did

on the safe side (3)

point it out

I heard you cry

to fake a smile

your pain

you should have known better

to let anyone else in

my hardest

Because of You

Kelly Clarkson

I will not make 1)__________ that you did

I will not let myself cause my heart 2)____

______

I will not break 3)___________, you fell so hard.

I’ve learned the hard way to never let it get 4)__________.

Because of you

I’ll never 5)__________ too far from the sidewalk

Because of you

I learned to play 6)_________

So I don’t get hurt

Because of you

I find it hard 7)__________

Not only me, but everyone around me

Because of you

I am afraid.

I loose my way and it’s not too long before you 8)__________

I cannot 9)__________ because I know that’s weakness in your eyes.

I’m forced 10)__________, a laugh everyday of my life.

My heart can’t possibly break when it wasn’t even whole 11)__________.

Because of you

I’ll never 12)__________ too far from the sidewalk

Because of you

I learned to play 13)_________

So I don’t get hurt

Because of you

I find it hard 14)__________

Not only me, but everyone around me

Because of you

I am afraid.

I watched you die, 15)__________ every night in your sleep

I was so young, 16)__________ than to lean on me

You never thought of anyone else, you just saw 17)__________

And now I cry 18)__________ for the same damn thing.

Because of you

I’ll never 19)__________ too far from the sidewalk

Because of you

I learned to play 20)_________

So I don’t get hurt

Because of you

I tried 21)__________just to forget everything

Because of you

I don’t know how 22)__________

Because of you

I’m 23)__________because it’s empty

Because of you

I am afraid

Because of you

Because of you

ИГРЫ ПО АУДИРОВАНИЮ.

   Цели: - научить учащихся понимать смысл  однократного  высказывания;

-           научить учащихся выделять главное в потоке информации;

-           развивать слуховую память учащихся.    

        Можно проводить игры на аудирование текста, не имея ни картинок, ни рисунков, ни заранее приготовленных вопросов, ни пунктов текста и т.д., это игры на развитие аудитивной памяти. Учитель читает текст в нормальном темпе, играющие слушают. После прослушивания текста учитель предлагает записать слова, которые каждый участник игры запомнил. Затем учитель читает текст ещё раз и дает задание – выписать группы слов и запомнившиеся фразы.

        После этого участники игры восстанавливают текст по памяти, пользуясь своими записями. Побеждает тот, кто наиболее точно передаст содержание текста.

        Большой эффект в обучении аудированию имеют командные игры, в которых после прослушивания текста члены команды составляют и затем задают вопросы соперникам по содержанию текста. Побеждает та команда, которая более точно ответит на поставленные вопросы.

       Особый интерес вызывают игры, в которых после прослушивание текста (желательно, с большим количеством персонажей) необходимо разыграть сценку по содержанию текста. В этих играх дети демонстрируют не только свои способности к аудированию, но и свои артистические способности.

       Обучение аудированию целесообразно проводить в разнообразных интересных играх. В них ребёнок может проявить себя как личность, а также как член коллектива. Нет универсальных игр для обучения аудированию, но можно любое упражнение, любой текст превратить в игру. Для этого необходимо подготовить необходимые аксессуары, создать атмосферу соревнования, сделать задание к текстам разнообразными, но в то же время доступными и интересными.

        Тексты можно использовать из учебников, дополнительных книг по английскому языку, придуманные самим учителем или учениками. Главное, на наш взгляд, превратить элементарный текст в интересную, притягивающую ребенка игру.

ЧЬЕ СОЛНЫШКО ЯРЧЕ?

      КАПИТАНЫ команд выходят к доске, на которой нарисованы два кружка, и описывают животное по картинке. Каждое правильно сказанное предложение – это один лучик к кружку и один балл. Побеждает тот капитан, чье солнышко будет иметь больше лучиков, т.е. больше баллов.

КТО ЛУЧШЕ ЗНАЕТ ЦИФРЫ.

      Представители ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ВЫХОДЯТ  К ДОСКЕ, на которой написаны цифры (не по порядку). Ведущий называет цифру, ученик ищет ее на доске и обводит цветным мелом. Побеждает тот, кто обведет больше цифр.

ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ.

      Учитель читает учащимся загадки, учащиеся должны их отгадывать. Например:

1.    It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)

2.    It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)

 3.    It is very big and grey. (an elephant)

4.    This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)

За каждый правильный ответ команда получает 1 очко.

ВЕСЕЛЫЕ ХУДОЖНИКИ.

Ученик, закрыв глаза, рисует животное. Ведущий называет основные части тела:

   Draw a head, please.

Draw a body, please.

Draw a tail, please.

   Если рисунок получился, команда получает пять баллов.

ХЛОПАЕМ В ЛАДОШИ.

      Члены обеих команд становятся в круг. Ведущий – в центре круга. Он называет вперемежку домашних и диких животных. Когда дети слышат название дикого животного, они хлопают один раз, когда слышат название домашнего животного, то хлопают два раза. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Победительницей считается та команда, в которой останется больше игроков.

СОСТАВЬ ФОТОРОБОТ.

Класс делится на три команды, каждая из которых представляет отделение милиции. Выбираются 3 ведущих. Они обращаются в отделение милиции с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника. Ведущий описывает их внешность, а дети делают соответствующие  рисунки. Если рисунок соответствует описанию, считается, что пропавший найден.

   Ведущий: I can`t  find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall/ Her hair is dark. Неr  eyes are blue. She has а red coat and a white hat on.

ИГРЫ-ЗАГАДКИ.

      Учитель: У меня есть хорошие друзья. Это особенные друзья. Они пришли к нам из сказок. Вы их тоже знаете, а вот сможете ли угадать, о ком я рассказываю?

-           I have a friend. Не is a small boy. Не can read, write and count, but not well. He can run and jump and play. He cannot draw and he cannot swim.  /Незнайка/.

-           I have a friend. Не is a big fat boy. He cannot read and write, but he can run, sing, dance and play. He can fly! /Карлсон/

-           I have a friend. He is not a boy. He is not a girl. He is green. He can swim. He cannot jump and he cannot fly. /Крокодил Гена/.

Краткое описание документа:

КОММУНИКАТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

Вид творческих упражнений, обеспечивающих формирование речевых умений и наиболее высокий уровень практического владения языком. С позиции комуникативно-деятельностного подхода такие упражнениясчитаются ведущими на занятиях, и на их выполнение рекомендуется отводить основную часть учебноговремени. Речевая деятельность на изучаемом языке, содержание которой и является целью выполненияК. у., должна занимать до 85% учебного времени. К. у. включают следующие группы упражнений: вопросно-ответные, ситуативные, дискутивные, композиционные (устное выступление по предложенной теме, импровизация, драматизация), игровые.

1) Мишка косолапый ходит еле-еле

Мишка, медвежонок по-английски – bear.

2) Стреляли в волка: пиф и пуф!

Волк по-английски – wolf.

3) Волк совсем не злой – a wolf.

Ест конфеты и халву.

4) Рыжий, рыжий чудо-флокс!

Рыжая лисичка – fox.

5) Всем показывает фокус

Хитрая лиса – a fox.

6) Дед траву граблями грабит,

Хочет есть наш кролик – rabbit.

7) На трамвайчик сел и едет

Кролик маленький – a rabbit.

Продуктивныеупражнения направлены на развитие:

умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умения выводить следствия и причинно-следственных связей;

умения построить логическую цепь рассуждений;

умения выдвигать гипотезы;

умения осознанно строить речевое высказывание;

навыков перевода с русского на английский;

умения подробно или сжато передавать содержания текста с опорой и без;

умения высказываться по теме, используя эмоциональное и оценочное суждение;

умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

умение владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка и т. д.

Interviewering.

Let’s choose some “correspondents”. They are very curious and you’ll be asked the questions according to your hobbies. Well! Olya,Nadya, Nick are the correspondents and they will interview pupils.

Nadya will interview the teacher. Don’t forget about the phrase. Take these cards they will help you: