Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Компас. история появления, использование и устройство

Компас. история появления, использование и устройство


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Конспект занятия

Тема урока (занятия)


Компас. Использование и устройство компаса.

Цели урока (занятия)


Формировать первоначальные представления о компасе, познакомить детей с устройством компаса и правилами работы с ним.

Задачи урока (занятия)


  • Образовательные:

1. Познакомить учащихся с космосом.

2. Ввести определение «компас» познакомить с его устройством и правилами работы.

  • Развивающие:

1.Развивать наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, делать выводы;

2. Развивать умение работать с различными источниками информации,

3. Формировать навыки исследовательской деятельности.

  • Воспитательные:

1. Воспитывать стремление к познанию нового, продуктивной совместной работе.

2. Воспитывать умение соотносить результат действия с поставленной целью

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные:

-личностные


-регулятивные





-познавательные






-коммуникативные




Усвоить, что компас –это прибор для определения сторон горизонта.


Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.


1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

4. Работать по алгоритму


1. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в тексте, иллюстрациях.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.


1. Участвовать в диалоге на уроке.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в работе группы.

Оборудование

Мультимедийная установка, видеофильм, компасы, оборудование для исследования (швейные иглы, листочки бумаги, ванночки с водой), спортивные карты.

Методы и приемы, применяемые на уроке

наблюдение; исследовательская работа; эвристическая беседа; работа с текстом; сравнительно-сопоставительный анализ; составление опорного конспекта; ролевая игра.

Формы работы

групповая, индивидуальная, коллективная



п\п

Этап

Деятельность учителя,

инструкции учащимся

Деятельность учеников

УУД, которые формируются на данном этапе

Формируемые ключевые компетентности

1. Органи-зационный момент


Прозвенел звонок,

Начинается урок.


Посмотрите, на доске буквы: С, Ю, З, В. Выберите каждый букву, которая вам нравится. Выйдите к доске и объединитесь в группы, заняв новые места.


Сегодня мы работаем в группе. Давайте вспомним правила работы в группе:

Правила работы в группе: (слайд 2)

  • уметь слушать другого

  • высказывать свое мнение

  • уважать мнение других

Встают, настраиваются на работу






Дети озвучивают правила


Личностные:

-мотивационная основа учебной деятельности;


Личностные

-познавательный интерес


- Коммуникативные

-оформить свою мысль в устной речи


Информационная-использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов;

-высказывать суждения по результатам сравнения;


2. Постановка проблемы.



Внимание на экран (слайд 1).

Как вы думаете, что случилось с Машей?

Как ей помочь?

Что вы предлагаете?

Высказывают своё мнение.

3. Работа над новым материалом
















































4. Формули-рование темы и целей урока





















5. Актуали-зация знаний






6. Физми-нутка




















7. Самосто-ятельная работа по ознакомле-нию с новым материалом











8. Первичное закрепление изученного





















9. Постановка проблемного вопроса.


10. Подведе-ние итогов



















Обратите внимание на предметы, которые лежат на ваших столах. Может они нам помогут? Предлагаю при помощи этих предметов провести практическую работу, результат которой поможет Маше найти верный путь домой.

Работать будем в парах по определённому алгоритму.

-Для начала вспомним правила работы в паре.(слайд 3)

1.Работать должны оба.

2.Один говорит, другой слушает.

3.Своё несогласие высказывай вежливо.

4.Если не понял – переспроси.

 -Внимание на экран.(слайд 4)

Алгоритм:

При выполнении практической работы соблюдай технику безопасности с колющими предметами. Будь осторожен!

1.Положите в тарелочку с водой листочек бумаги.

2. Возьмите иглу за ушко.

3. Потрите острый конец иглы о шерстяную или флисовую ткань.

4. Положи иглу на листочек бумаги.

5. Следи за тем, чтобы листочек бумаги не касался стенок тарелочки.

Ребята, бумага с иголкой медленно поворачивается, а затем установится в каком-то определённом положении.

Ребята, как вы думаете, а что это мы с вами сделали?

А что это такое?

Так что же такое компас? (слайд 5)

Ребята, сейчас вы своими руками сделали простейший компас. Концы иглы указывают на два направления: север и юг. Это так? Давайте проверим по настоящему компасу. Попробуйте.

 -Я думаю, вы догадались о теме нашего урока? Назовите её. (Компас)

 -Помогите мне сформулировать цели нашего урока. Вставьте недостающие слова.(слайд 6)

 1. Познакомиться с устройством … , историей его возникновения и правилами пользования.

2.  Определять основные стороны горизонта по …    .

3. Научиться … по компасу.

 -Давайте посмотрим, что у нас получилось.(слайд 7)

 1. Познакомиться с устройством компаса, историей его возникновения и правилами пользования.

2.  Определять основные стороны горизонта по компасу.

3. Научиться ориентироваться по компасу.

 Давайте вернёмся к Маше. Известно, что заходила она в лес, направляясь на север. Возьмите свой компас. Если бы у Маши был такой прибор, то в какую сторону ей следует идти домой?

А какие еще стороны горизонта вы знаете?

Посмотрите на буквы, которые вы выбирали, когда делились на группы. Что эти буквы обозначают?

На столах у вас лежат модели компасов. Нарисуйте на них основные стороны горизонта.

Как определить стороны горизонта, если встать лицом на север? (слайд 8)

Встаньте. Помните, где север? Я буду называть стороны горизонта, вам нужно повернуться в нужную сторону. Будьте внимательны.

На спортивных картах направление на север показано специальными стрелками. Что значит сориентировать карту? Когда спортсмен бежит по дистанции, он часто заворачивает карты так, чтобы она умещалась в руке и в этом случае спортсмен видит только свой путь на КП и линии на север-юг, но не видит стрелки, указывающей на север. Какие изображения на спортивной карте помогают спортсмену в такой ситуации? (микроямы, номера КП, буквы и надписи на карте)

Какие вы знаете промежуточные стороны горизонта?

Напишите их на своих моделях.

Сейчас мы будем работать в группах.

Задания по группам.

1-ая группа:

Не всегда у нас есть возможность иметь под рукой компас. По каким признакам в лесу можно определить где находится север или юг?

2-ая группа:

Рассказать историю появления компаса.


3-яя группа:

Рассказать как устроен и как правильно пользоваться компасом


Предлагаю вам сейчас поработать в группах.  Итак, задания для каждой группы находится в файле. Доставайте материал, знакомьтесь с ним и приступайте к работе. На работу 4 минуты. Успехов!

1-2 группы: Определите, какие предметы в классе находятся в данных направлениях. Запишите в таблицу.

С

Ю

З

В

1.

1.

1.

1.

2.

2.

2.

2.

3.

3.

3.

3.


3-4 группы: Определите, какие объекты от обозначенной точки «старт» находятся на карте в данных направлениях. Запишите в таблицу.

Проверка.


-Я внимательно слушала ваши ответы. Вы говорили МАГНИТНАЯ стрелка

-А что это значит? Кто ее намагнитил? Ответы детей…

Почему же стрелка намагничена? (Магнитное поле Земли)

Как вы думаете почему стрелка на компасе всегда показывает на север?

Просмотр учебного фильма.


Какие открытия вы сделали для себя на занятии?

Чему научились?

Что вам показалось интересным?

Предлагаю отобразить свое настроение на «Компасе настроения».












Дети озвучивают правила









Работают по алгоритму, который пошагово проговаривает учитель, сопровождая свою речь показом









Получают результат практической работы.






Высказывают предположения.


Читают определение на слайде


Проверяют как совпадает направление на север.


Сообщают тему занятия.





















Ответы детей





Ответы детей


Рисуют стороны горизонта на моделях.


Повороты детей в соответствии с заданием учителя.





Ответы детей.



























Ответы детей по группам.

























Ответы детей





Слушают и смотрят























Личностные:

-мотивационная основа учебной деятельности;

-соблюдение норм поведения и правил при выполнении исследовательской работы;

















Личностные:

-мотивационная основа учебной деятельности;

-соблюдение норм поведения и правил при выполнении игрового задания;



























Регулятивные, включая действия саморегуляции:

-помнить и удерживать инструкцию по времени

-способность тормозить свои импульсивные поведенческие реакции






- Коммуникативные

-оформить свою мысль в устной речи








Личностные

-интерес к учебному материалу

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

-сохранять учебную задачу

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-применять имеющиеся знания в новой ситуации

-делать выводы




Регулятивные, включая действия саморегуляции

-сохранять учебную задачу

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-применять имеющиеся знания в новой ситуации

-делать выводы
































Учебно-познавательная

- умение выполнять инструкцию



























Регулятивные, включая действия саморегуляции

постановка учебной задачи


- Познавательные, включая общеучебные и логические

-выделять существенные признаки, делать вывод

-понимать инструкцию









3. Постановка учебной задачи






























4.Совместное открытие знаний


















Совместное открытие знаний





Графический диктант
































Определяют тему урока







Выдвигают гипотезу и пробуют её обосновать































Составляют из слов предложение, проверяют по учебнику













Видеофраг

мент

»Магнитное поле Земли»





-На какой вопрос урока мы нашли ответ? (Устройство компаса)

-Я внимательно слушала ваши ответы. Вы говорили МАГНИТНАЯ стрелка

-А что это значит? Кто ее намагнитил? Ответы детей…

Внимание на экран.

Почему же стрелка намагничена? (Магнитное поле Земли)

-Куда показывает стрелка? (север)

Раздаются компасы




Слушают и смотрят






-

Учебно-познавательная

- умение внимательно смотреть и слушать, находить главное


Совместное открытие знаний


-Кто может работать с компасом. Выйди к доске. Покажи.

_Почему не получилось?

-Чему нужно научиться? (Им пользоваться.)

-Людям каких профессий нужно уметь пользоваться компасом? ( летчики, военные, моряки)

-Может быть из вас тоже вырастут будущие военные и моряки, поэтому сейчас научимся пользоваться компасом.



  1. Правила работы с компасом.


- Расположите пункты работы с компасом в правильном порядке.


Положите компас на ровную поверхность.

Подождите, пока стрелка компаса успокоится.

Поверните корпус компаса так, чтобы буква «С» совпала с синим концом стрелки.

Тогда все буквы укажут направление сторон горизонта.

-Проверка по группам. (интерактивная доска) Поставьте предложения в нужной последовательности. 1 группа

Группа С -1. Группа Ю-2. Группа З-3. Группа В-4.

-Так что же такое компас?

-Из чего он состоит?

-Как пользоваться?

-Обратите пристальное внимание на компас. Что заметили?(буквы не русские)

-hello_html_443bcca.pngСтороны горизонта на компасе обозначены латинскими буквами. Они очень похожи на буквы англ. языка.

-Где будет север? Как называется север?

Cевер-Норд –буква –эн-N( прикрепить на доску)

Противоположная сторона-юг- зюйт- букваS- зэ

Запад -вэст- буква дабл ю- W

- Восток- ист- буква Е


1 ученик выходит к доске-пробует пользоваться компасом













Расставляют последовательность предложений

Эксперимент.


Личностные:

-мотивационная основа учебной деятельности;

-соблюдение норм поведения и правил при выполнении игрового задания;

Регулятивные, включая действия саморегуляции:

-помнить и удерживать инструкцию по времени

-способность тормозить свои импульсивные поведенческие реакции






- Коммуникативные

-оформить свою мысль в устной речи
















Информационная

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции


























Практическая работа

-Давайте вместе поучимся пользоваться компасом.

-Смотрим на план

-Что делаем сначала?

-…

-Красная стрелка указывает на север, белая на ?

Работают по плану







Отвечают (юг)

Личностные

- мотивационная основа учебной деятельности;

-управлять проявлениями своих эмоций

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

-сохранять учебную задачу

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции




Информационная

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции


-Учебно-познавательная

-отличать известное от неизвестного в ситуации, созданной учителем



-


5. Практическая работа в группах

Подведение итогов работы в группах.











В лесу много прекрасного. И в нашем классе тоже спрятались объекты природы.

-Каждой группе нужно будет определить с помощью компаса сторону горизонта своего объекта.( елка, снеговик, солнце, цветок)

- Выполните действия в соответствии с планом работы с компасом.

-Проверяем работу групп.

-А сейчас вопрос для самых смекалистых. Когда нужно использовать компас? Когда вы уже заблудились? (Нет.При входе в лес, чтобы выйти в обратном направлении)

Допишите последнее задание в маршрутном листе.




















Воспринимают информацию, заполняют индивидуальные таблицы, проверяют работу




Озвучивают названия систем

Строят монологические высказывания по обсуждаемому вопросу




-формулировать вопросы к взрослому при затруднении

Коммуникативные

-соблюдать нормы общения с одноклассником в учебном взаимодействии (объяснять и доказывать свою точку зрения)


Информационная

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции


-находить информацию, недостающую для решения поставленной учебной задачи


- Учебно-познавательная

-определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя



- Социальная

-управлять проявлениями своих эмоций

9 Подведение итогов, рефлексия

Пора возвращаться домой, ребята.

-На все вопросы урока ответили?

-Кто помнит, что было главным на уроке? Почему тема так важна?

-Что у нас получилось. Давайте озвучим их. 1 гр.


-Вернемся к фигуре, которая у нас получилась в начале урока. Нашли?


- Превратим его в компас, дорисуйте стороны горизонта.

- Если на уроке вам все было понятно, вы хорошо усвоили материал, у вас все получилось, то нарисуйте стрелку на север.

-Если на уроке у вас было хорошее настроение, нарисуйте стрелку на юг..


-Если остались какие-то сомнения и вопросы, нарисуйте стрелку запад.

Дома вы сможете более подробно изучить эту интересную тему.

-Если вас что-то огорчило или возникли какие-то трудности, то нарисуйте стрелку на восток.


-Где и когда нам могут пригодиться знания, полученные на этом уроке? (заблудились в лесу, пошли в поход, соревнования по спортивному ориентированию, турслеты)

-Спасибо за активную работу на уроке.


Высказываю мнение, анализируют выполнение плана урока и решения задач урока









Выполняют инструкции учителя

- Личностные

-реально оценивать свои достижения




- Информационная

-использовать знаково-символические средства для самооценки

- Коммуникативная

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие

- Социальная

-развитие навыков сотрудничества

-управлять проявлениями своих эмоций



ПАМЯТКА ПУТЕШЕСТВЕННИКУ

  • У отдельно стоящих деревьев ветви обычно длиннее и гуще с ____________стороны .

  • У берёзы кора белее и чище с ___________стороны .

  • Мхов и лишайников на камнях и деревьях больше с _________ стороны .

  • Снег весной быстрее тает на ___________ стороне склона .

  • Муравейник расположен с ___________ стороны ближайшего дерева .

  • Трава гуще с ____________ стороны склона.

  • Весной лунка в снегу под деревом с ____________ стороны.

  • Смола обычно на сосне с ____________ стороны.

  • В полдень тень указывает на север.

Определять направление нужно по нескольким признакам.

Отправляясь в путешествие, необходимо взять с собой компас.

hello_html_752fbfea.gif

ПАМЯТКА ПУТЕШЕСТВЕННИКУ

  • У отдельно стоящих деревьев ветви обычно длиннее и гуще с ____________стороны .

  • У берёзы кора белее и чище с ___________стороны .

  • Мхов и лишайников на камнях и деревьях больше с _________ стороны .

  • Снег весной быстрее тает на ___________ стороне склона .

  • Муравейник расположен с ___________ стороны ближайшего дерева .

  • Трава гуще с ____________ стороны склона.

  • Весной лунка в снегу под деревом с ____________ стороны.

  • Смола обычно на сосне с ____________ стороны.

  • В полдень тень указывает на север.

Определять направление нужно по нескольким признакам.

Отправляясь в путешествие, необходимо взять с собой компас.

hello_html_752fbfea.gif

ПАМЯТКА ПУТЕШЕСТВЕННИКУ

  • У отдельно стоящих деревьев ветви обычно длиннее и гуще с ____________стороны .

  • У берёзы кора белее и чище с ___________стороны .

  • Мхов и лишайников на камнях и деревьях больше с _________ стороны .

  • Снег весной быстрее тает на ___________ стороне склона .

  • Муравейник расположен с ___________ стороны ближайшего дерева .

  • Трава гуще с ____________ стороны склона.

  • Весной лунка в снегу под деревом с ____________ стороны.

  • Смола обычно на сосне с ____________ стороны.

  • В полдень тень указывает на север.

Определять направление нужно по нескольким признакам.

Отправляясь в путешествие, необходимо взять с собой компас.

hello_html_752fbfea.gif













Общая информация

Номер материала: ДВ-193142


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»