Компенсаторные умения при обучении информативному чтению на французском языке как втором иностранном

Компенсаторные умения при обучении информативному чтению на французском языке как втором иностранном

В течение нескольких лет учащиеся средней школы изучают два иностранных языка.

Широко известно,  что при изучении второго иностранного языка положительную роль играют знания, умения и навыки учащегося в родном и первом иностранном языке. Учет имеющихся знаний позволяет интенсифицировать обучение второму иностранному языку, так как открывает большие возможности для положительного переноса навыков и умений, сформированных как на родном, так и на иностранном языке.Как подчеркивают исследователи (в частности Б.А.Лапидус,  И.Л.Бим, Е.М.Верещагин и другие ), в большей степени это касается рецептивных видов речевой деятельности, особенно чтения. Речь идет об информативном чтении.

       Компенсаторная компетенция, понимаемая как способность учащегося привлекать в условиях недостаточного знания нового языка, имеющиеся у него знания, умения и навыки пользования родным или уже изученным языком, становится важной составляющей общей коммуникативной компетенции по иностранному языку.

      Какие именно умения и навыки в чтении на родном и первом иностранном языке способны стать компенсаторными при обучении чтению на втором иностранном языке (в нашем случае  -  французском)? К таким умениям обычно относят:

- умение пользоваться двуязычным словарем, компенсирующие отсутствие или сбои рецептивных лексических навыков;

-навык поиска информации в грамматическом справочнике, компенсирующий несформированность или сбои рецептивных грамматических навыков чтения при несовершенном владении иностранным языком;

-умения поиска информации в социокультурном комментарии.

      Учет компенсаторных умений и навыков учащихся позволяет разрабатывать упражнения, подготавливающие их к чтению коротких неадаптированных аутентичных текстов. Прежде всего это упражнения на зрительное восприятие целых слов и на языковую догадку их значения по доминирующим признакам, например:

-Укажите различия в словах английского и французского языков, переведите эти слова:

Forêt/forest, honnête/honest, interêt/ interest (ср. с русским интерес) hôspital /hospital (ср. с русским госпиталь)

- Найдите соответствие между, казалось бы, непохожими словами английского и французского языков: écran/ screen,  école /school  , étrange /strange, éponge/  sponge.

-Найдите в тексте слова, соответствующие русским : центр, циркулировать, шоссе.

Un jeune cycliste  circulait en direction du centre de la ville. Dans la rue des Terres Rouges il a heurté un taureau placé au centre de la chaussée. Maintenant le garҫon se trouveà ľhôpital .

     В упражнениях, направленных на мобилизацию компенсаторных умений учащихся, должны быть учтены и грамматические, а именно – морфологические и синтаксические знания подростков. Эти упражнения также тренируют учащихся в восприятии явлений-аналогов двух/трех языков в тексте, например:

-Французские и английские слова в данном упражнении отличаются только суффиксом. Определите соответствия суффиксов и, отыскав русские переводы, нарисуйте таблицу соответствий английских и французских суффиксов в словах: qualité / quality , societé/ society,  unité/unity,  beauté /beauty ,cité/  city.

-Сопоставьте фразы на английском и французском языках, установите значение предлога en: Les élèves sont en classe./ The pupils are in class. Après la catastrophe la vie du garcon était en danger/ After the catastrophe the boy´ s life was in danger.

    -Догадайтесь по контексту или определите по словарю значение выражений с предлогом  en:

     En principe les musées de France sont fermés le mardi. Ce livre est en vente dès le 5 mai. En effet ce n´ est pas un video.  Cette emission est diffusée en direct.

     Упражнения на развитие информационно-поисковых умений типичны для работы с текстом при обучении информативному чтению. Они также играют компенсаторную роль. Формированию информационно-поисковых умений способствуют такие упражнения как:

-Выделите слова (символы), обозначающие место, время.

-Выделите количественные данные.

-Подчеркните в тексте имена одной чертой, географические названия-двумя.

-Соотнесите сообщения и заголовки к ним.

Покажем, как применяются компенсаторные знания, умения и навыки учащихся на примере кратких писем из рубрики «Correspondants»

CORRESPONDANTS

10 ans.J´ aimerais correspondre avec des filles et des garҫons entre 10 et 14ans.J ´aime les chevaux , la musique( rock , hard rock et aussi dream musique). Reponse assurée a 100%. Anne-Celine Jacquemont, 20, rue Jean-Moulin, 6200 Carvin

12 ans. Je voudrais correspondre avec une fille parlant franҫais et habitant dans les DOMTOM. J´aime la peinture, les animaux, le théâtre, le cinéma, lire et bien d´autres choses encore. Rachel Castillo,    Domaine Golineau, 33450 Izon

12 ans. Je cherche un partenaire pour faire de la danse sur glace ainsi que des correspondant(e) parlant franҫais ! Elodie Soudes,126, allée du Flamand, 33127 Saint-Jeant-d Illac

14 ans. Je cherce à correspondre avec des garҫons de 10 a 16 ans. J´adore Mariah Carey, Celine Dion et des tas dautres choses.Je voudrais des correspondants de France ou du Canada parlant americain ou franҫais. Anthony Ricatte 6, rue des Blaisettes, 57170 Chateau-Saints

    Работу с текстом целесообразно начинать с ориентации о предмете речи. Можно предложить учащимся упражнения на мобилизацию информационно-поисковых умений и умений функционально-смысловой обработки текста, например:

-Что это за рубрика подростковой газеты? Просмотрите заголовок, составляющие части текста, и выскажите свои предположения. Скажите ,какие из имен собственных,  являются географическими названиями, а какие –именами людей?

-Укажите  а) возраст пишущих в газету; б) сколько из них мальчиков и девочек

-Предположите, зачем ребята пишут в газету?

   Ответ на задание последнего упражнения позволяет перейти к работе с языковым материалом текста-словам, указывающим на увлечения ребят:

-Найдите в тексте слова, похожие на слова русского и английского языков. Некоторые из них вы можете не узнать сразу, но, приглядевшись внимательнее, обнаружите «близнецы» слов: цирк, painting,  animals,

театр, партнер.

- С помощью суффикса -ant   во французском языке от глаголов образуется причастие настоящего времени (ср. работать-работающий, to work-working travailler - travaillant) .

-Напишите, что по-русски означают слова из текста: correspondre-correspondant, parler-parlant.

Работа с текстом должна завершаться каким-либо упражнением, которое имитировало бы участие учащихсяся в реальном процессе информативного чтения: например, выбрать, с кем из ребят они хотели бы переписываться.

    Таким образом, методика обучения чтению с учетом компенсаторных умений позволяет научить учащихся читать и понимать аутентичные тексты уже на начальном этапе изучения иностранного языка.