КОМПЕТЕНТНОСТИ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

• 1 слайд

  КОМПЕТЕНТНОСТИ
  И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
  В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
  

• 2 слайд

  Немного истории
  Начало
  20 века
  70е годы
  20 века
  Англия
  
  США
  
  Ответ на конкретный
  заказ
  профессиональной
  сферы
  Бизнес- использование
  понятий
  «компетенция»
  «ключевые компетенции»
  в связи
  с проблемой определения
  качеств успешного
  профессионала.
  

• 3 слайд

  Образование
  Профессиональная
  сфера
  Знания
  Умения
  Навыки
  Компетенции
  Совет Европы
  

• 4 слайд

  Что такое компетентность?
  Глоссарий терминов Европейского фонда образования (ЕФО, 1997)
  Способность делать что-либо хорошо или эффективно.
  Соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу.
  Способность выполнять особые трудовые функции.
  

• 5 слайд

  Хуторской Андрей Викторович
  доктор. педнаук, академик Международной педагогической академии, г.Москва
  Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.
  

• 6 слайд

  Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
  Компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.
  Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.
  
  

• 7 слайд

  Важно
  Компетенции следует отличать от образовательных компетенций, т.е. от тех, которые моделируют деятельность ученика для его полноценной жизни в будущем. Например, до определенного возраста гражданин еще не может реализовать какую-либо компетенцию, но это не значит, что ее не следует у школьника формировать. В этом случае мы будем говорить об образовательной компетенции.
  

• 8 слайд

  Образовательная компетенция
  - требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.
  

• 9 слайд

  Компетенции для ученика
  – это образ его будущего, ориентир для освоения. Образовательные компетенции относятся не ко всем видам деятельности, в которых участвует человек, например, взрослый специалист, а только к тем, которые включены в состав общеобразовательных областей и учебных предметов. Такие компетенции отражают предметно-деятельностную составляющую общего образования и призваны обеспечивать комплексное достижение его целей. Можно привести следующий пример. Ученик в школе осваивает компетенцию гражданина, но в полной мере использует ее компоненты уже после окончания школы, поэтому во время его учебы эта компетенция фигурирует в качестве образовательной.
  
  

• 10 слайд

  Что такое «ключевые компетенции»?
  Оксфордско-
  Кембриджская
  образовательная
  программа
  
  Европейский
  проекте
  «Ключевые компетенции 2000» - используются
  в повседневной жизни при осуществлении
  деятельности в области образования,
  на рабочем месте или при
  получении профессиональной подготовки.
  
  «Определение и отбор ключевых
  компетенций» (DeSeCo) ключевые
  компетенции определяются как важные
  «во многих жизненных сферах и служащие
  залогом жизненного успеха и
  эффективного
  функционирования общества».
  

• 11 слайд

  Россия
  Основным результатом
  деятельности образовательного
  учреждения должна стать
  не система
  знаний, умений и навыков
  сама по себе,
  а набор заявленных
  государством ключевых
  компетенций в интеллектуальной,
  общественно-политической,
  коммуникационной,
  информационной
  и прочих сферах
  
  

• 12 слайд

  Признаки ключевых компетенций
  Ключевые компетенции представляют собой различные универсальные
  ментальные средства, инструменты (способы, методы, приемы) достижения человеком значимых для него целей (результатов).
  Ключевыми компетенциями в той или иной степени должен овладеть
  каждый член общества.
  

• 13 слайд

  Ключевые компетенции позволяют человеку достигать результатов в не­
  определенных, проблемных ситуациях. Они позволяют самостоятельно и в сотрудничестве с другими решать проблемы, то есть справляться с ситуациями, для разрешения которых никогда нет полного комплекта наработанных средств.
  
  Признаки ключевых компетенций
  

• 14 слайд

  Определение и отбор ключевых компетенций осуществляется основными
  потребителями образовательных результатов на основе социологических ис­следований и общественного обсуждения и зависит от того, какие способности и качества человека являются ценными в данное время в данном обществе.
  
  Признаки ключевых компетенций
  

• 15 слайд

  В современном западном обществе нормативную основу для отбора ключевых компетенций составляют базовые принципы прав человека, демократи­ческие ценности и цели, связанные с устойчивым развитием.
  Компетенции проявляются и приобретаются человеком в деятельности,
  имеющей для него ценность.
  Признаки ключевых компетенций
  

• 16 слайд

  симпозиум Совета Европы
  Изучать
  Сотрудничать
  Адаптироваться
  Искать
  Думать
  Приниматься
  за дело
  

• 17 слайд

  Россия
  Ценностно-смысловые
  компетенции.
  Коммуникативные
  компетенции
  Информационные
  компетенции
  Общекультурные
  компетенции
  Учебно-познавательные
  компетенции
  Компетенции
  личностного
  самосовершенствования
  Социально-трудовые
  компетенции
  

• 18 слайд

  Таким образом, компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования. Это направление возникло из простых вопросов о том, какими результатами школьного образования школьник может воспользоваться вне школы. Ключевая мысль этого направления состоит в том, что для обеспечения «отдаленного эффекта» школьного образования все, что изучается, должно быть включено в процесс употребления, использования. Особенно это касается теоретических знаний; которые должны перестать быть мертвым багажом и стать практическим средством объяснения явле­ний и решения практических ситуаций и проблем.