"Компетентностный подход в обучении истории"

• 1 слайд

  Компетентностный подход в обучении истории
  Забайкина Т.И.
  Учитель истории и обществознания
  Гимназии №2 г.Нелидова
  2015 год
  

• 2 слайд

  Ключевые компетенции – это наиболее общие способности и умения, позволяющие человеку достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях современного информационного общества . Они приобретаются в результате успешного применения полученных в процессе обучения знаний и умений.
  

• 3 слайд

  В образовательном процессе ключевые компетенции могут быть приобретены учеником, если соблюдены следующие условия:
  Практическая направленность обучения;
  Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;
  Изменение методики преподавания, введение современных образовательных технологий.
  
  

• 4 слайд

  Новые педагогические технологии позволяют реализовывать компетентностный подход, выполняя тем самым социальный заказ на формирование у выпускников современной школы таких качеств, которые позволяют свободно ориентироваться в жизненных ситуациях, быть активными членами общества, имеющими свои принципы и взгляды, а также умеющими их отстаивать.
  
  

• 5 слайд

  Педагогические технологии:
  Технология «Дебаты»
  Технология развития критического мышления
  Проектная технология
  
  

• 6 слайд

  Педагогическая технология «Дебаты»
  «Соревнования между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели ( выигрыша, победы).»
  
  

• 7 слайд

  Технология «Дебаты»:
  Эффективное средство развития учащихся, формирования у них качеств, способствующих эффективной деятельности в условиях современного общества.
  
  Способствует формированию критического мышления, навыков системного анализа, формированию собственной позиции, искусства аргументации.
  
  

• 8 слайд

  Технология «Дебаты» предполагает:
  Активное включение самого ученика в поисковую, учебно0познавательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации;
  Организацию совместной деятельности, партнерских отношений обучающих и обучаемых;
  Обеспечение диалогичности общения не только учителем и учениками, но и между учащимися в процессе приобретения новых знаний.
  
  

• 9 слайд

  Основные элементы дебатов:
  Система аргументации.
  Кейс –система доказательств команды, в которую входит совокупность всех аспектов, аргументов и умозаключений, представленных в организованной форме и используемых для обоснования своей позиции.
  
  Аргумент- истинное суждение, приводимое для обоснования истинности или ложности высказанного положения (тезиса).
  
  Аспект –угол зрения, под которым рассматривается тема.
  
  Критерий –связь между обсуждаемой темой и аргументацией команды, он задает общее направление дебатов
  
  

• 10 слайд

  Правила дебатов:
  Спикеры Спикеры
  Команда утверждающая Команда отрицающая
  -тезисы -аргументы,
  -аргументы доказывающие, что позиция
  -доказательства оппонентов неверна
  -финальный ответ
  соперникам
  
  Таймкипер – следит за соблюдением регламента и правил игры.
  Судьи – оценивают каждый раунд, по окончании дебатов принимают решения.
  

• 11 слайд

  Классификация дебатов на уроках истории
  Проблемные дебаты- это дебаты, предусматривающие знакомство участников с историографическими концепциями.
  
  Экспресс-дебаты по мини-проблемам – это дебаты, в которых фаза ориентации и подготовки сведена к минимуму. Подготовка осуществляется непосредственно на уроке по материалам учебника или рассказу учителя.
  
  Дебаты могут выступать как форма подведения итогов самостоятельной работы учащихся по какой-либо проблеме, т.е. являться презентацией и осмыслением работы учащихся с учебной и научной литературой.
  
  В форме дебатов могут проводиться повторительно- обобщающие уроки.
  
  

• 12 слайд

  Темы уроков:
  «Опричнина породила Смутное время»
  «России был необходим Брестский мир»
  «Аграрная реформа Столыпина оказалась неудачной»
  «Нэп - «золотое» время развития Советского государства»
  «Освоение целины решило проблему сельскохозяйственной продукции в стране»
  «Первые послевоенные годы (1945 – март 1953гг.) – самое спокойное время мирного, созидательного труда советского народа»
  
  

• 13 слайд

  «Аграрная реформа П. А. Столыпина оказалась неудачной»
  Урок – дебаты 11 класс
  
  

• 14 слайд

  «Аграрная реформа Столыпина оказалась неудачной»
  Утверждающая команда
  1.Большинство крестьян не только встретили реформу враждебно, но и участвовали в физической расправе над теми, кто осмеливался уйти на хутора.
  2. Из общины было выгодно уходить кулаку, крестьянину, у кого площадь надела не соответствовала количеству рабочих рук в семье, разорившемуся крестьянину.
  3. Реформа Столыпина оказала огромное влияние на изменение социальной структуры общества: процесс дифференциации в деревне привел к наплыву в город чернорабочих. Это положительно повлияло на положение рабочих и способствовало ожидаемому развитию промышленности.
  
  

• 15 слайд

  4. Реформы Столыпина не получили поддержки большинства российской общественности, а после 1917г. вообще были свернуты
  5. Крестьянское общинное землепользование сыграло определенную роль в формировании колхозного строя СССР.
  
  

• 16 слайд

  Проектная технология
  Классификация проектов:
  -Информационные проекты
  -Исследовательские проекты
  -Творческие проекты
  -Практико-ориентированные проекты
  

• 17 слайд

  На организационно-исследовательском этапе
  

• 18 слайд

  Урок - презентация «Защита года»
  

• 19 слайд

  19 61
  

• 20 слайд

  Человек года
  Юрий Алексеевич Гагарин (1934 - 1968) — лётчик-космонавт СССР, Герой Советского Союза, первый человек, совершивший полёт в космическое пространство.
  

• 21 слайд

  Внутренняя политика СССР
  «Нынешнее поколение советских людей будет жить при коммунизме!»-знаменитая фраза Н.С.Хрущёва, произнесённая на XXII съезде КПСС в 1961 году.
  

• 22 слайд

  19 февраля 1961 г. исполнилось сто лет с того дня, когда Александр II подписал манифест об отмене крепостного права. Этот акт открывает новую эпоху в истории нашей страны, знаменующую собой «начало новой, буржуазной России, выраставшей из крепостнической эпохи».
  

• 23 слайд

  Внешняя политика
  13 августа 1961г. – сооружение берлинской стены.
  Берлинская стена́ — защитное сооружение, возведенное по инициативе властей Германской Демократической Республики и до 9 ноября 1989г. отделявшее Западный Берлин от восточной части Берлина и территории ГДР. Один из самых известных символов холодной войны.
  
  
  
  В 1961 году СССР отказался от соглашения с США об ограничении ядерных испытаний и возобновил ядерные взрывы в атмосфере.
  

• 24 слайд

  Музыка
  С 1961 года спектакли Большого театра стали идти и на сцене Кремлёвского Дворца съездов, зал которого вмещает 6000 человек. На своих двух сценах ежемесячно Большой театр показывает 52 спектакля.
  

• 25 слайд

  Фильм «Чистое небо»
  «Чистое небо» — художественный фильм, снятый в 1961 году режиссёром Григорием Чухраем. В главных ролях: Евгений Урбанский, Нина Дробышева.
  Григорий Чухрай
  Евгений Урбанский
  Нина Дробышева
  

• 26 слайд

  1961
  

• 27 слайд

  1825 год
  

• 28 слайд

  Девиз года:
  В защиту истины и правды!
  Эмблема года:
  

• 29 слайд

  Человек года:
  ПЕСТЕЛЬ
  Павел Иванович
  (1793 – 1826гг.)
  
  Полковник. Из дворян. Лютеранин. Из обрусевших немцев, прививавших детям любовь к России.
  

• 30 слайд

  Событие года:
  14 декабря 1825 года – Восстание декабристов на Сенатской площади.
  

• 31 слайд

  Женские образы в
  мировой живописи
  XVI – XIX века
  Урок – презентация по МХК в 11 классе
  

• 32 слайд

  Леонардо да Винчи «Портрет Джиневры де Бенчи»
  

• 33 слайд

  Леонардо да Винчи «Дама с горностаем»
  

• 34 слайд

  Леонардо да Винчи «Джоконда»
  

• 35 слайд

  Питер Пауэл Рубенс «Соломенная шляпа»
  

• 36 слайд

  Вишняков И.Я. «Портрет Сары – Элеоноры Фермор»
  

• 37 слайд

  Левицкий Д.Г. «Портрет М.А.Дьяковой»
  

• 38 слайд

  Огюст Ренуар «Портрет актрисы Жанны Самари»
  

• 39 слайд

  Ж.Э. Тельчер «Портрет Е.К. Воронцовой»
  

• 40 слайд

  Серов В.А. «Портрет О.К.Орловой»
  

• 41 слайд

  Сомов К. «Дама в голубом»
  

• 42 слайд

  Крамской И.Н. «Неизвестная»
  

• 43 слайд

  «Построить дом»
  
  «Фонтанка, 185-квартирный вопрос»
  История дома в Санкт- Петербурге , в котором жили А. С. Пушкин, к.и. росси, к. и. нелиус.
  Проектная идея
  

• 44 слайд

  Фонтанка 185
  

• 45 слайд

  Федот Алексеевич Клокачёв
  15 марта 1739 — 27 октября 1783
  Место рождения село Горожанский стан, Великолуцкий уезд, Псковская губерния
  Место смерти Херсон
  Принадлежность  Россия
  Род войск флот
  Звание вице-адмирал
  

• 46 слайд

  1903 г. - арх. П. М. Мульханов - перестройка  правой части.  
  

• 47 слайд

  Внутренние помещения в доме
  

• 48 слайд

  Родители Александра Сергеевича Пушкина: Надежда Осиповна и Сергей Львович
  

• 49 слайд

  Мемориальная доска
  

• 50 слайд

• 51 слайд

  Архитектор К. И. Росси
  Александринский театр
  Здание Главного штаба
  

• 52 слайд

  Карина Ивановна Нелиус
  28 февраля (13 марта) 1903 года - 31 января 1992 года
  Место рождения Рига
  Работы
  "Дама с собачкой" (1963), "Дворничиха" (1963)
  "Детский сад" (1966
  "Современный город" (1976)
  "Борьба двух миров" (1979)
  "Урожай" (1974
  "Рига" (1968)
  
  
  

• 53 слайд

  К. И. Нелиус «Современный город»
  

• 54 слайд

  « Технология развития критического мышления»
  Это универсальная, проникающая, «надпредметная» технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями, ориентированными на решение актуальных образовательных и воспитательных задач.
  В основе технологии лежит базовая модель, состоящая из трех фаз:
  Фаза вызова
  Фаза реализации смысла
  Фаза рефлексии
  

• 55 слайд

  Первая фаза ориентирована на актуализацию имеющихся знаний, пробуждение интереса к получению новой информации.
  Главными задачами второй фазы являются активное получение информации, соотнесение нового с уже известным, отслеживание собственного понимания.
  Третья фаза призвана суммировать и систематизировать новую информацию, выработать собственное отношение к изучаемому материалу и сформулировать вопросы для дальнейшего продвижения в информационном поле.
  

• 56 слайд

  Что такое критическое мышление?
  Это самостоятельное мышление, носящее индивидуальный характер;
  Информация- отправной пункт критического мышления;
  Начинается с постановки вопросов и уяснения проблемы, которую нужно решить;
  Отличается убедительной аргументацией;
  Это мышление социальное;
  

• 57 слайд

  Что изменится, если в вашем педагогическом арсенале появится технология развития критического мышления?
  С позиции ученика:
  «Критическое мышление позволяет увидеть проблему совершенно в новом ракурсе. Это возможность по-своему увидеть, понять и принять решение по той или иной проблеме»
  «Я научилась выражать свои мысли, доверять себе»
  «Теперь у меня появился стимул учиться»
  

• 58 слайд

  С позиции учителя:
  «Я обнаруживаю скрытые таланты в своих учениках, они открывают для себя новые знания, и между ними устанавливаются отношения, основанные на взаимоуважении и доверии»
  «Учитель поддерживает, но не навязывает, помогает, но не ущемляет, поощряет к исследованию, но не исследует проблему вместо них»
  «Учитель, который ценит критическое мышление, мало говорит, а труд его заключается в том, чтобы слушать, наблюдать и направлять учашихся»
  

• 59 слайд

  Инсерт
  В дословном переводе инсерт с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.
  Iэтап: предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом:
  V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся;
  - Знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;
  + знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;
  ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.
  

• 60 слайд

  II этап: Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.
  III этап: Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками.
  IV этап: Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.
  

• 61 слайд

  Кластеры
  Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.
  Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».
  
  

• 62 слайд

  Cинквейн
  Происходит от французского слова «cing»- пять.
  Первая строка состоит из одного слова, центрального понятия темы.
  Вторая строка – из трех слов. Это прилагательные или существительные, характеризующие главное понятие.
  Третья строка- два слова: глаголы, объясняющие суть происходящих событий.
  Четвертая строка – фраза или предложение, выражающее отношение автора к теме.
  Пятая строка – слово (синоним), обобщающее или расширяющее смысл темы. Это может быть фраза, подводящая итог темы.
  
  

• 63 слайд

  Таблица «Знаю-Хочу знать - Узнал»
  Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.
  1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».
  2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».
  3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.
  
  

• 64 слайд

  Тема урока:
  Московское государство в конце XV – начале XVI века
  6 класс
  Урок с использованием технологии развития критического мышления
  

• 65 слайд

  
  План урока:
  I этап. Вызов
  
  Учитель: Какие ассоциации связаны у вас с именем Ивана III?
  Составление кластера (выделение смысловых единиц и графическое оформление их в определенном порядке в виде грозди)
  

• 66 слайд

  Московское государство при Иване III
  Великокняжеская власть
  Положение крестьянства
  Землевладение
  Органы управления государством
  

• 67 слайд

  Составление таблицы:
  

• 68 слайд

  II этап. Осмысление
  Работа по группам:
  
  1 – я группа. Великокняжеская власть
  2 – я группа. Органы управления государством
  3 – я группа. Землевладение
  4 – я группа. Положение крестьянства
  
  

• 69 слайд

  Задание: Читая текст учебника, сделайте маркировку текста символами.
  
  «V» - это я знаю
  «+» - новая информация
  «-» - информация, не совпадающая с моим представлением
  «?» - информация требует пояснения
  «!» - это интересно
  
  

• 70 слайд

  III этап. Рефлексия (распаковка понятий, подведение итогов)
  Выступает один учащийся от группы:
  
  Толстые вопросы (требуют односложного ответа):
  Что стало символом единого государства?
  Где формируются центральные органы управления?
  Что такое кормление?
  Когда был издан первый свод законов единого государства?
  Что такое местничество?
  
  
  

• 71 слайд

  Тонкие вопросы ( требуют подробного, развернутого ответа):
  В чем состоят различия между вотчиной и поместьем?
  Как вы думаете, почему Иван III создает московское войско?
  Каковы последствия ограничения свободы крестьян?
  
  Составьте мини – эссе по теме:
  «Московское государство в конце XV – начале XVI века»
  (8 -10 предложений)
  

• 72 слайд

  Синквейн (составлен вместе с учащимися)
  
  Единое государство.
  Самодержец. Судебник. Московское войско.
  Управлять. Строить.
  Единое, но не централизованное.
  Власть великого князя московского стала значительно усиливаться.
  
  

• 73 слайд

  Появление компетентностного подхода- это потребность современной системы образования, которая обусловлена как все большим распространением информационных технологий, так и общественной ситуацией. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.