«Компетентностный подход в преподавании предметов
музыкального цикла реализуемый через проектно- исследовательскую деятельность»
«Плохой учитель
преподносит
истину,
хороший учит её
находить»
А.Дистервег
Цель – показать
методику организации учебной исследовательской работы на уроках музыкального
цикла.
Главными
задачами исследовательской деятельности считаю:
- Освоение и
внедрение в образовательный процесс инновационных технологий, обеспечивающих
компетентностно-ориентированный подход в образовании.
- Создание
оптимальных условий для организации образовательного процесса, для развития у
обучающихся способности к самообразованию, самостоятельности, самореализации .
Поставленные задачи реализую через:
- Реализацию
компетентностного подхода к образованию.
- Использование
проектного метода обучения.
- «Как учить
детей?»
- «Как развивать у
учащихся внутреннюю мотивацию к обучению ?»
- «Каким способам
деятельности обучать детей?»
Ответы на эти
вопросы даёт компетентностный подход в обучении.
Что такое
компетентностный подход?
Компетентностный
подход
– это готовность использовать полученные знания и умения в незнакомой жизненной
ситуации.
Выполнение и
защита исследовательского или практико-ориентированного проекта.
Это принципиально
новый подход в обучении. Однако его можно рассматривать как логическое
продолжение лучших отечественных педагогических идей.
В наше время
возникла острая необходимость в творческом развитии подрастающего поколения.
Так как творчество немыслимо без познавательской активности, современное
качественное школьное образование не возможно без исследовательской работы
учащихся.
Музыкальное
воспитание строится на принципах отбора специальных методов применительно к
возрасту и способностям детей.
На эстетическом
отделении нашей школы основной целью работы с учащимися является развитие
творчества.
Перед собой я
ставила проблему: как заинтересовать учащихся предметом? Ведь критерием
успешности обучения становится не только результативность в изучении учебных
предметов, но и отношение ученика к возможностям собственного познания;
приобретение личностного опыта в процессе обучения нестандартными средствами;
стремление самостоятельно добывать и использовать новые знания.
Анализируя свои
уроки, наблюдая за детьми, вижу, что учащиеся прочно усваивают только то, что
прошло через их индивидуальное усилие. Поэтому исследовательская деятельность
открывает учащимся возможность творческого самовыражения в различных формах
исполнительской деятельности – хоровом пении, художественной импровизации,
музыкально-драматической театрализации.
Сейчас в
школах широко используется метод проектов.
Цель проектного
обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и
практических задач; развивают у себя исследовательские умения (умения выявить
проблему, сбор информации, наблюдения, анализа, обобщения), мышление.
Возможные темы учебных проектов разнообразны, как и их объемы. Можно выделить
три вида учебных проектов: краткосрочные (2-4 часа): среднесрочные (12-15
часов): долгосрочные, требующие значительного времени для поиска материала.
Можно использовать индивидуальную и групповую формы работ. Любое исследование-
это получение новых знаний.
В 3 классе
перед темой «Инструменты симфонического оркестра», я предлагаю учащимся
мини-проект «Мой музыкальный инструмент». Индивидуальная форма работы. Дети
мастерят дома шумовые инструменты, предлагают их на уроке классу, показывают
способы игры на них. Работа заключается в исследовании дома и на улице того,
что может издавать необычные шумовые звуки: баночки, крышечки, пуговки,
столовые принадлежности. После представления инструментов исполняем необычным
шумовым оркестром ритмический аккомпанемент к любой известной детской песне.
В пятом классе предлагаю проект по теме «Музыкальная сказка» Задача этого
проекта - разработка и сочинение своих сказок о музыке. Сначала на уроках по
этой теме ставится проблема - найти литературные жанры, где идет рассказ о
музыке (на страницах книг; в стихах, рассказах, баснях); затем показываю, как
тесно связаны два вида искусств литература и музыка. Для закрепления
пройденного материала предлагаю два творческих задания (по желанию самих
учащихся):
1. Провести
исследовательскую работу. Найти стихотворение, где присутствует музыка.
2. Попробовать
самим сочинить стихотворение, где музыке будет отведена главная роль.
Аналогичное
задание можно использовать и по теме «Музыка в баснях», «Музыка в сказках».
Главное чтобы на занятиях не было равнодушных, ведь эмоциональное состояние
влияет на мотивацию учения. Большое искусство начинается с малого.
Для
учащихся старших классов в преддверии празднования Дня Победы был предложен
групповой проект « Песни , опаленные войной».
Исследовательская
деятельность осуществлялась в области музыки и истории (песни военных лет).
На первом
этапе работы ученикам было предложено приготовить
материал о том,
как музыка помогала побеждать нашим воинам во время Великой Отечественной
войны.
Второй
этап-планирование. Ученики делились на группы. Кто-то готовил литературный
материал , кто-то - музыкальные фрагменты .
Третий
этап-исследовательский. Выполнялся самостоятельно, согласно принятому в группе
плану. У каждого было свое задание: одни разучивали военную песню, другие
искали материал про эту песню, третьи оформляли работу.
Четвертый этап -
результаты и выводы.
Пятый этап-оценка
результатов (за активность, качество и объем используемых источников,
креативность).
Как итог этой
работы накануне празднования Дня Победы, провели внеклассное мероприятие для
учащихся 5-11 по теме «Песни фронтовых лет».
Вывод: Творчество
- это результат труда и усилий самого ребенка. Исследование - всегда
творчество. Оно имеет высокую ценность для современного образования. По
проведенным мною экспериментам, наблюдениям и выводам, дети с желанием
посещают уроки, активны когда их что то затягивает, увлекает, а именно -
творческие задания. Используя на уроках исследовательскую деятельность,
решается главная задача - открыть креативные способности каждого ребенка, ведь
«именно она – музыка, ни с чем несравнимое средство воспитания творческих сил
разума». (В. А. Сухомлинский)
Чтобы успешно
реализовать компетентностный подход, педагог должен уметь:
Проявлять
уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам, даже если те кажутся на
первый взгляд трудными и провокационными, а также к их самостоятельным пробам и
ошибкам;
Чувствовать
проблемность изучаемых ситуаций;
Связывать
изучаемый материал с повседневной жизнью и интересами учащихся, характерными
для их возраста;
Закреплять знания
и умения в учебной и во внеклассной практике;
Планировать
урок с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы, и,
прежде всего, всех видов самостоятельной работы (групповой и индивидуальной),
диалогических и проектно-исследовательских методов;
Ставить цели и
оценивать степень их достижения совместно с учащимися;
В совершенстве
использовать метод «Создание ситуации успеха»;
Оценивать
достижения учащихся не только отметкой-баллом, но и содержательной
характеристикой;
Оценивать
продвижение класса в целом и отдельных учеников не только по предмету, но и в
развитии тех или иных жизненно важных качеств.
Поэт, художник,
музыкант-
Такими сразу не родятся.
В любом из них зарыт
талант-
Лишь стоит только
покопаться.
Ищите таланты в
себе и в ваших учениках, развивайте их, совершенствуйте.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.