Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Другое СтатьиКомпетентностный подход в системе современного профессионального образования

Компетентностный подход в системе современного профессионального образования

библиотека
материалов

Медведева А.А.


«Компетентностный подход в системе современного образования»


Актуальность внедрения компетентностного подхода в российское образование становится всё более очевидной. На смену знаниям, умениям, навыкам приходят надпредметные образовательные результаты. Для того, чтобы они действительно стали предметом инновации для массовой школы, необходимо чтобы этой идеей прониклись в первую очередь учителя. Так как учитель не может развивать те компетенции, которыми не владеет сам.

Понятие «компетентностный подход» получали распространение сравнительно недавно в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации российского образования.

Проблемой понятийного аппарата компетентностного подхода занимались многие отечественные учёные и педагоги: В.В. Краевский, И.А. Зимняя, А.В. Баранников, В.А. Болотов, О.Е. Лебедев, И.Д. Фрумин, М.А. Холодная, А. В. Хуторский и др.

Компетентностный подход, по мнению О. Е. Лебедева – «это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов» [6].

Авторы статьи «Компетентностный подход к модернизации профессионального образования» Э.Зеер и Э Сыманюк отмечают, что компетентностный подход – «приоритетная ориентация на цели – векторы образования: обучаемость, самоопределение (самодетерминация), самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности» [1].

Таким образом, вышеперечисленные авторы научных работ указывают, что термина компетентностный подход – это, в первую очередь, направление определения современных целей образования, а также определение более конкретных вопросов образования, таких как содержание, организации образовательного процесса и оценки результатов.

Рассмотрим несколько классификаций профессиональной компетентности.

А. К. Маркова в работе «Психология профессионализма» выделяет четыре вида профессиональной компетентности:

  • «специальная компетентность – высокий уровень владения профессиональной деятельностью, способность проектировать своё дальнейшее профессиональное развитие;

  • социальная компетентность – умение вести совместную профессиональную деятельность, владение приёмами профессионального общения;

  • личностная компетентность – владение способами личностного самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации личности;

  • индивидуальная компетентность – владение способами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессионально – личностному росту». [2, с. 6].

Доктор психологических наук Митина Л. М. выделяет в структуре компетентности три подструктуры:

  • «деятельностная (знания, умения, навыки и индивидуальные способы самостоятельного и ответственного осуществления педагогической деятельности);

  • коммуникативная (знания, умения, навыки и способы творческого осуществления педагогического общения);

  • личностная (потребность в саморазвитии, а также знания, умения, навыки самосовершенствования)» [4, с. 40].

Таким образом, в современной науке образования нет единого мнения о классификации, видах профессиональной компетентности. Но существует группа учёных (Якушева С.Д., Т.В. Иванчикова, Э. Зеер, Э. Сыманюк, Н.В. Наумова и др.) выделяют три вида профессиональных компетенций, которые включают все вышеуказанные. К ним относятся: ключевые, базовые, специальные.

Рассмотрим наиболее подробно данную классификацию профессиональной компетентности.

Ключевые компетенции – это «общие компетенции человека, которые необходимы для социально – продуктивной деятельности любого современного специалиста» [7, с. 29].

К ключевым компетенциям относят:

  • коммуникативная (готовность и способность к взаимодействию с другими людьми, вести диалогическое общение, умение понимать и воспринимать различные типы людей, их мнения и позиции);

  • информационная («умение специалистов работать с информацией, используя различные информационные технологии, готовность работать в единой информационной сети, навыках поиска, отбора, обобщения, решения профессиональных задач с использованием компьютерных технологий» [6, с. 9]);

  • организационная (способность к самоуправлению, «умение ставить и реализовать жизненные цели, организационно-управленческий потенциал, способность эффективно использовать собственные ресурсы и ресурсы других, рефлексивные умения») [6, с. 9].

Базовые компетенции – это компетенции, проявляющие в определённой профессиональной области.

К базовым компетенциям сферы образования относят:

  • «общенаучные – знание основных законов природы, общества и деятельности человека;

  • социально-экономические – знание основ экономики сферы образования и организационного поведения;

  • гражданско-правовые – знание гражданско-правовых норм;

  • информационно-коммуникационные – знание основ информатики и коммуникационных технологий;

  • политехнические – знание естественно-научных основ техники и технологий, принципов функционирования автоматизированного производства, системы контроля и управления ими» [1].

Специальные компетенции – компетенции, необходимые при выполнении конкретного педагогического действия, решении конкретной проблемы или профессиональной задачи.

Для примера специальных компетенции, рассмотрим профессиональные компетенции педагогов начальных классов, указанные в Профессиональном стандарте педагога:

  • «учитывать своеобразие социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика;

  • обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе;

  • обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста;

  • учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек» [5].

Таким образом, представленная классификация основывается на уровневой системе, от общего к частному, что позволяет наиболее полно представить всю совокупность профессиональных компетенций.

Главной отличительной чертой компетентностного подхода является его деятельностный характер. Критерием проявления компетенции является достижение человека – профессионала в своей области положительного для себя результата.

В заключении хотелось бы сделать несколько выводов:

- нацеленность на становление ключевых компетенций является перспективным направлением в науке и практике образования;

- идея о развитии компетенций на данном этапе развития системы образования наиболее интенсивно развивается в системе профессионального образования.

Компетентностный подход в образовании объективно соответствует и социальным ожиданиям в сфере образования, и интересам всех участников образовательного процесса.


Библиографический список

  1. Зеер, Э Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/v/kompetentnostnyy-podhod-k-modernizatsii-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения 15.12.2018). – Загл. с экр.

  2. Иванчикова, Т.В. Речевая компетентность в педагогической деятельности [Текст] : учеб. пособие / Т.В. Иванчикова – М. : Флинта : Наука, 2010. – 224 с.

  3. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О.Е. Лебедев //Школьные технологии. – 2004. – №5. – С. 3–12.

  4. Митина, Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования [Текст] : учеб. пособие / Л.М. Митина – М. : СПб., Нестор-История, 2014 — 376 с.

  5. Профессиональный стандарт педагога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://минобрнауки.рф/документы/3071/файл/1734/12.02.15-Профстандарт_педагога_(проект).pdf (дата обращения 15.12.2018). – Загл. с экр.

  6. Развитие профессиональной компетентности педагогов – участников конкурсов профессионального мастерства в процессе обобщения собственного опыта работы [Текст] : метод. рекомендации ; авт. - сост. Н.В. Наумова. – Архангельск : АО ИППК РО, 2010. – 26 c.

  7. Якушева, С.Д. Основы педагогического мастерства [Текст] : учебник для студ. проф. учеб. заведений / С.Д. Якушева. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.







Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Специалист в области охраны труда
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Данная статья посвящена компетентностному подходу в современном образовании, проведен сравнительный анализ терминов компетентность и компетенция, компетентностный подход, раскрыты разные подходы к выделению классификации профессиональных компетенций педагога (ключевые, базовые и специальные компетенции).

Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее