Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Компетентностно-ориентированные задания для 5 класса на краеведческом материале «Наш Пермский край»

Компетентностно-ориентированные задания для 5 класса на краеведческом материале «Наш Пермский край»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Компетентностно-ориентированные задания для 5 класса

«Наш Пермский край»


  1. Вводная часть:

ФГОС второго поколения основываются на компетентностном подходе в образовании. Один из путей реализации такого подхода – использование компететностно-ориентированных заданий как на традиционных уроках, так и в специально организованном учебном процессе.

Что отличает компетентностно-ориентированное задание от традиционного задания? Чем оно привлекательнее и для учителя, и для учащихся?

Во-первых, это деятельностное задание.

Во-вторых, оно моделирует жизненную ситуацию.

В-третьих, строится на актуальном для учащихся материале.

В-четвертых, КОЗ имеет строгую структуру: стимул (погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение); задачная формулировка (точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания), источник или указание на его (содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания); инструмент проверки (задает способы и критерии оценивания).

Изучив большое количество литературы, познакомившись со структурой КОЗов, убедилась, что такого вида задания можно использовать на всех видах уроков и на любом из этапов урока.

Однако же в учебниках русского языка компетентностно – ориентированные задания не встречаются, методических пособий и дидактических материалов к уроку с таким видом заданий я тоже не видела. Поэтому перед учителем встает задача самому разрабатывать компетентностно-ориентированные задания.

Представленные дидактические материалы – попытка моделирования компетентностно-ориентированных заданий на материале текстов о Пермском крае, местном материале.

Данный материал способствует осуществлению компетентностного подхода в процессе учебной работы со школьниками, повышению мотивации учащихся на выполнение заданий.

Через интересную информацию из краеведческих текстов ученик приобретает опыт положительного отношения к окружающим людям, истории, культуре, природе родного края, а также возможность более глубокого усвоения предметных знаний по русскому языку.

Данный материал рассчитан на уроки русского языка в 5 классе. Темы уроков, на которых могут быть использованы компетентностно-ориентированные задания, самые разные:

- «Орфограммы в корнях слов» и «Правописание приставок»;

- «Имя прилагательное»;

- «Лексика» и «Словообразование»;

- уроки по развитию речи.

Общей является тематика текстов, на основе которых и составлены задания. Это тексты краеведческого характера, включающие рассказы о Пермском крае, и материал, собранный пермскими фольклористами.

Компетентностно-ориентированные задания предполагают следующую деятельность:

- отбор материала по заданному признаку;

- выбор из текста и группирование слов по общей орфограмме;

- поиск в источнике ответа на поставленные вопросы;

- составление рассказов;

- сравнение двух текстов по общей теме;

- формулирование вопросов к материалу из источника информации;

- сбор материала из источника для аргументации собственного мнения.

Разработанные задания могут использоваться на уроках и для самостоятельной работы учащихся (в некоторых предусмотрен модельный ответ), и для коллективной работы в классе при закреплении и повторении пройденного материала.

При самостоятельной работе предлагаю учащимся заполнять рефлексивную таблицу ( есть в заданиях), в которую ребенок с помощью условных обозначений отмечает, как он справился с заданиями:

+ уверен в ответе;

! не уверен;

- не смог выполнить;

? не понял задание.

Практически все задания были предложены детям на уроках. Ребята их охотно выполняли, интересными показались и задания, и тексты.

В дальнейшем думаю продолжить работу, буду использовать материал из литературных произведений пермских писателей.

В работе над этими заданиями использовала литературу:

  1. На пермской земле: сб. диктантов по русскому языку/сост. В. В. Сарапульцева. – Пермь,2008.

  2. Наш Пермский край: учеб. пособие /авт. сост. Л.А.Боровская и др.; Перм. Гос. Пед. ун-т – Пермь, 2011.



Задание №1.

Тема урока: Правописание согласных в корнях слов.


Компетентность (Аспект, уровень)


Информационная компетентность. Извлечение первичной информации (второй уровень)


Коммуникативная компетентность. Письменная коммуникация (второй уровень)


Стимул:

Вам предстоит выполнить контрольную работу по теме «Правописание согласных в корнях слов». Чтобы получить хорошую оценку, нужно подготовиться. Повторить эти орфограммы вы сможете, поработав с этим текстом и выполнив предложенные задания.


Формулировка задания:

  1. Прочитайте текст и проверьте себя, как вы этот текст поняли. Ответьте на вопросы:

А) Какие существуют мнения о происхождении слова «Пермь»?

Б) Какому народу принадлежит каждая точка зрения?

В) Чью точку зрения ты бы поддержал?

2. Составьте таблицу «Правописание согласных в корнях слов»

При работе пользуйтесь памяткой.

3.Найдите и выпишите слова, в которых произносимые согласные звуки не соответствуют написанным буквам.

Информация, необходимая для решения данной задачи:

Текст.

Памятка.

  1. Определите, сколько столбиков будет в вашей таблице (по количеству орфограмм).

  2. Озаглавьте столбики таблицы.

  3. Прочитайте еще раз текст и выпишите примеры слов в таблицу.

  4. Добавьте по три своих примера в каждый столбик таблицы.

  5. * Подумайте, как можно изменить таблицу, сделать её более сложной, отразив все пункты правил по этой теме.


Форма предъявления результатов КОЗ:

Запись в тетради.

Работа с таблицей.



Текст:


Пермский край — часть России.


Велики просторы России. Почти в центре её находится наша малая родина, место, где мы живём, Пермский край. Раньше край назывался Пермская область. Пермский край был образован 1 декабря 2005 года в результате объединения Пермской области и Коми-Пермяцкого автономного округа в соответствии с результатами референдума, проведённого 7 декабря 2003 г.

Давайте вспомним, как все начиналось. Была в Российской империи огромная Пермская губерния. Входили в нее все лучшие, богатейшие уральские земли. Потом эти территории перекраивались. Коми-пермяцкий округ был образован в 1925 году, а 3 октября 1938 года была создана Пермская область. В начале 1990-х годов округ выделился в самостоятельную часть Российской Федерации. Но решить многие проблемы можно было только сообща. Так образовался Пермский край.

Как возникли слова «Пермь», «пермский»? Многие ученые исследовали эту загадку. Но окончательного ответа на этот вопрос нет и по сей день.

Часто наш край называют красивым словом «парма», что в переводе с языка коми означает «возвышенная местность, покрытая еловым лесом». И правда, земля, на которой мы живем, славится своими лесами. Так, может быть, название «Пермь» и есть видоизмененное «Парма»? Однако в древних русских летописях наша местность называлась не Пармой Великой, а Пермью Великой.

Возможно, слово «Пермь» — чужеземец для наших мест, и пришло оно к нам из языка вепсов, людей, которые жили между Онежским и Ладожским озерами. Для них территория нашего края была «пера маа» — дальняя земля. Название переняли новгородцы, которые вели активную торговлю с народами северо-восточной европейской части Руси. Они-то и прозвали народы «дальней земли» перминами, местность — «перемь», а позже, поскольку это была очень большая территория, ей дали имя «Пермь Великая». Сегодня жителей нашего края называют пермяками, а местность — Пермским краем.


Задание № 2.

Тема: Правописание приставок.


Компетентность. Аспект. Уровень:

Информационная компетентность

Извлечение первичной информации

второй уровень

коммуникативная компетентность

письменная коммуникация

второй уровень.

Введение в проблему:

Как показали результаты проверки словарного диктанта, вы затрудняетесь в написании приставок. А вместе с тем это самые распространенные орфограммы. Сегодня с помощью этих заданий мы с вами потренируемся в определении этих орфограмм.

Задачная формулировка:

  1. Прочитайте поговорки и пословицы, собранные в нашей местности.

  2. Выпишите слова с приставками в таблицу, распределяя их в соответствии с орфограммой. Сколько столбиков будет в вашей таблице?

  3. * Составьте более сложный вариант таблицы. Слова с какими приставками отсутствуют в вашей таблице? Дополните таблицу своими примерами.

  4. Прочитайте ещё раз пословицы и поговорки.

  5. Подберите к ним синонимичные, известные вам, и запишите их в тетрадь.

  6. Из предложенных поговорок выберите три, понравившиеся вам, и дайте им толкование.


Информация, необходимая для решения данной задачи:

Поговорки и пословицы.

Форма предъявления результатов КОЗ:

Таблица, запись в тетради.

Модельный ответ:

Неизменяемые приставки

Приставка с

Приставки на з - с

Приставки при - пре

Подумай, обдумай, отзимка, отрубишь, оглядывается

Сделали, сшивки, сделаешь,

сделали

Исподволь, разгораются, распознаешь, рассудил, размазал, исполнил

Приставишь, принесет, приберет, привычка


Пословицы и поговорки, собранные В.Н. Серебренниковым.


Сделали мы старые сшивки на новые нитки. Из собаки овечки не сделаешь. Подумай, обдумай, тогда молви. Паси сено не для зимы, а для отзимка. Исподволь и сыры дрова разгораются. Хвастливого с богатым не распознаешь. Отрубишь – не приставишь. Лето принесет, а зима приберет. Долго думали, да скоро сделали. Рассудил, как размазал. Всякому делу привычка нужна. Оглядывается, как лиса на свой хвост. Не тот молодец, кто нашел дело, а кто исполнил умело.



Задание № 3.

Тема урока: Лексика


Компетентность (Аспект, уровень):

Информационная компетентность. Извлечение первичной информации (второй уровень)

Коммуникативная компетентность. Письменная коммуникация (второй уровень)

Стимул: В материалах экзаменов 9 класса и в материалах промежуточной аттестации по русскому языку часто встречаются задания по разделу «Лексика». Как правило, у ребят они вызывают затруднения. Этот текст и задания к нему помогут вам повторить тему «Лексика» и подготовиться к экзаменам.


Формулировка задания:

1. Выбери правильный ответ: Прикамье, Пермский край, Пермское Прикамье – это:

А) антонимы,

Б) многозначные слова,

В) омонимы,

Г) синонимы.

2. Какое ещё название есть у Пермского края? Найди значение этого слова в тексте.


  1. Найди в словаре значение слова «топоним». Есть ли в этом тексте такие слова? Приведи три примера топонимов из текста.

  2. Понаблюдай за словами, которые выделены в тексте. Какой признак их объединяет?

А) одинаковое количество слогов

Б) имена существительные

В) ударение падает на первый слог

Г) звуков в слове больше, чем букв.

Выпиши из текста два слова, имеющие такую же особенность.

5. Объясните лексическое значение слова «граница» всеми способами (по памятке)

6. * Вас попросили рассказать по карте Пермского края о расположении городов и больших поселков Прикамья. Расскажите, используя наречия.


Информация, необходимая для решения данной задачи

Текст «Пермский край: расположение и границы».

Карта Пермкого края.

Памятка «Как определить лексическое значение слова»

  1. Краткое толкование слова чаще всего используется в толковых словарях.

  2. Подбор синонимов (близких по лексическому значению слов) помогает уточнить значение слова, вспомнить и другие сова с таким же значением.

  3. Подбор однокоренных слов помогает понять, почему именно так назван предмет.

  4. Изображение в рисунке объясняет лексическое значение слова.

Форма предъявления результатов КОЗ

Запись в тетради.


Текст:

Пермский край: расположение и границы.


Пермский край расположен на восточной окраине Русской равнины и на западных склонах Среднего и Северного Урала, на стыке двух частей света — Европы и Азии.

Площадь края равна 160600 квадратным километрам, что составляет примерно одну сотую часть площади нашей страны - России, а по форме напоминает прямоугольник, вытянутый с севера на юг на 645 км и с запада на восток на 417 км.

Прикамье значительно больше таких граничащих с Россией государств, как Латвия, Грузия, Армения. На его территории могли бы свободно разместиться несколько государств Западной Европы, таких как Бельгия, Дания, Швейцария, Нидерланды и Люксембург.

Границы Пермского края очень извилистые и имеют протяжённость более 2 тысяч километров. Край граничит с двумя областями и тремя республиками:

на севере — с республикой Коми, на востоке — со Свердловской областью, на юге — с Башкортостаном, на западе — с Удмуртией и Кировской областью.

Многоводная красавица Кама связывает наш край со многими регионами страны. Через систему каналов она обеспечивает выход к пяти европейским морям — Азовскому, Балтийскому, Белому, Каспийскому и Чёрному.

Территорию Пермского края пересекают железные дороги, идущие из Москвы и Санкт-Петербурга в Сибирь и на Дальний Восток, соединяя нас с различными уголками России,

Пермский край часто называют Прикамьем, а правильнее — Пермским Прикамьем. Это значит «земля, лежащая при Каме-реке».


hello_html_m597dc39d.png



Задание № 4.

Тема урока: Словообразование.

Компетентность. Аспект. Уровень


Информационная компетентность. Извлечение первичной информации (второй уровень)

Коммуникативная компетентность. Письменная коммуникация (второй уровень)


Введение в проблему:

С разделом русского языка - словообразованием вы познакомились ещё в начальной школе. Помните ли вы, как образуются слова в русском языке? С помощью этих заданий вы сможете проверить себя.

Формулировка задания:

  1. Определи способ образования выделенных слов.

  2. Составь словообразовательную цепочку к словам «произошло» и «величаво».

  3. Выбери однокоренные слова к слову «приток»:

А) токует

Б) поток

В) притолока

В) впадает

4. Прочитай последний абзац. Сколько в нем сложных слов – имен существительных?

А) 2 б) 5 в) 7 г) 3

Подчеркни их в тексте.

5. Какое название будет у реки со значением «талая вода»? Чтобы выполнить задание, используй материалы текста и таблицы.

6. Заполни таблицу.

7. * Составь рассказ о происхождении названия одной из рек, опираясь на сведения из текста и таблицы.


Информация, необходимая для решения данной задачи:

Текст.


Таблица:


Часть слова

на коми-пермяцком

языке

Значение слова

на русском языке

Название реки

Кол-

Рыбная


Усь-

Узкая, шумная


Сыл-

Талая


Лысь-

Хвойная


Си-

Тина


Пож-

Мутная


Инь-

Женская


Кой-

Мелкая, брызги


Об-

Снежная


Юсь-

Лебедь


Кось-

порог



Форма предъявления результатов КОЗ:

Заполненная таблица, запись в тетради.


Текст:

Прикамье — водный край.

Водных ресурсов в нашем регионе столько, сколько в Свердловской, Челябинской, Оренбургской и Курганской областях вместе взятых.

По территории Пермского края протекают две большие реки (Кама и Чусовая), сорок средних рек и около двадцати девяти тысяч малых рек. Большими реками считаются те, которые имеют длину более пятисот километров, а малыми — реки, длиной менее ста километров. Общая длина всех рек в регионе превышает восемьдесят тысяч километров.

Самой крупной рекой является Кама. По протяженности она занимает шестое место среди рек Европы.

Название реки произошло от удмуртского слова «кам», что значит «большая, длинная река». Она начинается из родника в Удмуртии, недалеко от села Кулиги. Именно в этом месте стоит постамент с надписью: «Здесь берет начало уральская река Кама».

Кама величаво катит свои воды через леса, луга и поля. Протяжённость её была две тысячи тридцать два километра, но с созданием водохранилищ она уменьшилась. Теперь её длина — одна тысяча восемьсот пять километров. Около половины своего пути Кама протекает в пределах нашего края. Кама принимает много притоков и справа, и слева. Правые притоки — равнинные, тихие, спокойные. Это, например, Иньва, Обва, Сива, их протяженность 257, 247 и 493 км соответственно. Левые притоки в верхнем течении имеют горный характер, они быстры, стремительны, шумны. К ним относятся Вишера (ее длина 415 км) Язьва, Колва, Косьва и Чусовая. Нетрудно заметить, что названия рек Пермского края часто оканчиваются на «ва», что означает «вода, река», Например, Колва — рыбная вода.

Сама Кама — крупнейший левый приток Волги. В середине двадцатого века была построена Камская гидроэлектростанция. Выше ее плотины разлилось Камское водохранилище. Его площадь — одна тысяча девятьсот пятнадцать квадратных километров. Ширина достигает тридцати километров. Максимальная глубина составляет тоже тридцать, но метров. Воды Камы и крупных рек Прикамья являются источником энергии, необходимой для развития промышленности.


Задание № 5.


Тема: Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.


Компетентность. Аспект. Уровень:

Информационная компетентность

Извлечение первичной информации

второй уровень

коммуникативная компетентность

письменная коммуникация

второй уровень.

Введение в проблему:

Знаете ли вы, какие слова называют помощниками?

Помните рассказ В. Осеевой «Волшебное слово»? О каком слове там идет речь? А вы употребляете такие слова – помощники?

Оказывается, таких помощников русский народ знал и использовал великое множество.

Хотите узнать, что это за помощники? Выполняйте задание.

Задачная формулировка:

  1. Прочитайте отрывки из текста, составленного нашим прикамским собирателем В.Н.Серебренниковым.

  2. Расскажите, в какой ситуации использовались эти этикетные формы.

  3. Попробуем разыграть эти реплики. Один произносит с интонацией, соответствующей ситуации, а другой должен в такой же форме ответить.

  4. * А эти этикетные выражения используются у нас в Тису. Их услышала и записала одна наша выпускница. Прочитаем их с соответствующей интонацией и объясним, в какой ситуации их произносят.



Информация, необходимая для решения данной задачи:

Лист №1.

- Проходи, садись, откуда, чей ты есть – скажись!

- Милости прошу к нашему шалашу, пирога накрошу, откушать попрошу!

- В гору вам бежать – не задыхаться; под гору бежать – не запинаться!

- Пришел проведать: нельзя ли пообедать?

- Прошу покорно есть проворно!

- Приятно кушать! Приятно слушать!

- Мир вам, и я к вам!

- Успешно трудиться!

(Собиратель В.Н.Серебренников)

Лист № 2.

- Много ли вас, не надо ли нас?

- Будьте ласковы!

- Хлеба исть!

- Беленько те!

- Рыбочка на удочку!

- Чихонос под нос!


Форма предъявления результатов КОЗ:


Устное выступление.



Задание № 6.

Тема: Разговорная и книжная речь.

Отзыв на прочитанную книгу.


Компетентность. Аспект. Уровень:

Информационная компетентность

Извлечение первичной информации

второй уровень

коммуникативная компетентность

письменная коммуникация

второй уровень

Введение в проблему:

Тебя попросил школьный библиотекарь выступить перед учениками начальной школы и представить им интересную и познавательную книгу. Это задание поможет тебе в подготовке к выступлению.

Формулировка задания:

  1. Прочитай текст. Какие названия дают люди оляпке? Какое имя придумал бы этой птичке ты?

  2. Продолжи предложение, чтобы оно не противоречило содержанию текста.

Оляпку называют птичкой-моржом, потому что:

А) её можно встретить в лесах вблизи горных рек и ручьев;

Б) она быстро-быстро бегает вдоль кромки полыньи по льду, вдруг исчезает в воде и взмывает над полыньей;

В) единственная птица, ведущая водный образ жизни;

Г) ныряет на глубину до 1 метра и пробегает по дну несколько метров.

3. Расскажи, что тебе особенно понравилось в рассказе об этой птичке.

4. Найди в библиотеке альманах «Оляпка» и выполни следующие задания:

А) Ответь, как ты понимаешь слово альманах? Попробуй передать его значение, используя слово-синоним (книга, сборник, журнал, рассказ, календарь, каталог).

Б) Рассмотри альманах. На какие вопросы тебе помогут ответить его обложка, титульный лист, иллюстрации и оглавление? Опиши любой номер альманаха по предложенной схеме.

В) Напиши отзыв о произведении из альманаха, которое тебе понравилось.

Информация, необходимая для решения данной задачи:

Текст.

Схема представления журнала:

1. Для читателей какого возраста он предназначен?

2. Как часто он издается?

3. какие темы представлены в содержании альманаха?

4. Произведения каких авторов включены в сборник?

Форма предъявления результатов КОЗ:

Устное выступление, запись в тетради.


Текст:

Птица-морж

Есть в Прикамье птичка-«морж» — оляпка обыкновенная. Ее еще называют «водяной воробей». И действительно, это единственная птица из породы воробьиных, которая ведет водный образ жизни. Чаще всего ее можно встретить на северо-востоке Пермского края — в лесах, вблизи горных рек и ручьев, не замерзающих даже в январские морозы.

Интересно наблюдать, как маленькая темная с белой грудкой и щечками птица летом быстро-быстро бегает по камням горной реки, а зимой — вдоль кромки полыньи по льду, при этом непрерывно щебечет. Вдруг оляпка исчезает в воде. Неужели утонула? Проходит 5 — 10 секунд, и над полыньей взмывает крылатая купальщица. Нырнув, оляпка бежит по дну в поисках корма — жучков, личинок, ракушек, мелких рыбешек. Не зря в народе ее называют камнешаркой.

Оляпка хорошо плавает и ныряет на глубину до 1 метра. Может оставаться водой до 50 секунд, пробегая за это время по дну до 20 метров. При этом сохранить равновесие ей помогают распушенные крылья и хвост. При нырянии ноздри и глаза у нее плотно закрываются специальными перепонками. Перья оляпки смазаны тонким слоем жира, поэтому после водных процедур они остаются сухими. В течение дня купальщица ныряет не одну сотню раз, добывая себе пропитание.

Эта необычная птичка дала название очень известному в Пермском крае изданию для детей - альманаху «Оляпка». Предназначен он для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, которые любят стихи, рассказы, сказки, веселые приключения, загадки и рисунки, связанные с нашим краем.


Задание № 7.

Тема: Разговорная и книжная речь. Публичное выступление.


Компетентность. Аспект. Уровень:

Информационная компетентность

Извлечение первичной информации

второй уровень

коммуникативная компетентность

письменная коммуникация

второй уровень

Введение в проблему:

Тебе нужно рассказать ребятам о пермских скульптурах. Прочитай этот текст и выполни задания, это поможет тебе в подготовке к выступлению.

Формулировка задания:

  1. Определи, сколько частей в этом тексте. Составь таблицу в соответствии этим частям.

  2. Озаглавь каждую часть и заголовок внеси в столбцы таблицы.

  3. Найди и выпиши из каждой части ключевые слова.

  4. По ключевым словам перескажи текст.

  5. Среди ключевых слов текста найди те, в которых количество букв и звуков не совпадает. Выпиши их.

  6. Найди в тексте расшифровку слова «капища». Попробуй составить словарную статью для этого слова.

Информация, необходимая для решения данной задачи:

Текст. Иллюстрации с изображением скульптур.

Форма предъявления результатов КОЗ:

Таблица, запись в тетради, устный рассказ.

Модельный ответ:

Пермяки - язычники.

Наказание для богов.

Принятие христианства.

Пермские деревянные боги

Древние пермяки, язычники, капища,

Язычники, старые боги, новые боги

христианство, скульптура, церкви, святые покровители, Спас Полуночный, Параскева Пятница, Никола Можай,

Пермская художественная галерея, коллекция деревянных богов, 650 скульптур



Текст:

Народное искусство Прикамья

Древние пермяки были язычниками. Они поклонялись многим богам. Образы своих богов люди вырезали из дерева, устанавливали в святых местах - капищах, приносили им дары — украшения, монеты, одежду, меха. Капища устраивались в труднопроходимых местах, и дорогу к ним знали только посвященные. Люди приходили к своим богам, чтобы попросить совета в трудную минуту, пожелать удачи в охоте или бою, получить благословение. Богам приносились жертвы.

Если охота или битва были неудачными, то язычники гневались на своих богов, даже били их или сжигали на костре. Вместо старых богов вырезали из дерева фигуры новых.

Пятьсот с лишним лет тому назад древние пермяки приняли христианство и стали верить в единого бога — Христа. Но они не могли сразу расстаться со своими старыми деревянными божествами. Люди по-прежнему вытачивали образы богов из дерева, только давали им другие имена — имена Христа и православных святых. Устанавливали новые скульптуры уже не в лесных святилищах, а в церквях. Каждый святой отвечал за свое дело. Спас Полуночный считался ходатаем по мирским делам. Параскева Пятница была покровительницей земледелия, женской судьбы, домашнего очага и воды. Её фигуру устанавливали обычно в часовнях на берегах рек или озер. Любим в народе святой Никола Можай. Он — покровитель новых поселений. Его помощь была нужна всем, кто приходил издалека на пермскую землю и строил здесь новые жилища.

В Пермской художественной галерее находится самая богатая в России коллекция деревянных богов. Работники галереи собирали ее более 60 лет. Всего коллекция насчитывает 650 скульптур. Основателями этой коллекции были искусствоведы И. А. Сыропятов и Н. Н. Серебренников.


Задание № 8.

Тема урока: Художественная и научно-деловая речь.


Компетентность. Аспект. Уровень

Информационная компетентность

Извлечение первичной информации

второй уровень

коммуникативная компетентность

письменная коммуникация

второй уровень


Введение в проблему:

Тебя попросили подготовить рассказ о том, как появилась соль на Урале. Чтобы рассказ получился интересным, связным, тебе нужно поработать. В этом тебе помогут данные задания.


Формулировка задания:

  1. Прочитай текст, подбери и напиши заголовок.

  2. Определи, какой план подходит к этому тексту. Обведи нужную цифру.

  3. Составь пересказ по выбранному плану.

  4. Найди в тексте объяснение, почему месторождение солей геологи называют «слоеным пирогом»?

  5. Выпиши по памяти фамилии первых организаторов постройки солеварен.

  6. * Используя этот текст и текст «Известная поговорка», расскажи, как возникло выражение «пермяк – соленые уши»?

  7. * Попробуй определить, почему у нас используют такую поговорку: «Канул, как в камский мох»? Каков смысл этой поговорки?

Информация, необходимая для решения данной задачи:

Текст. Текст Г.Н.Чагина «Известная поговорка».

Таблица:


1

2

  1. «Слоеный пирог»

  2. Образование месторождения.

  3. Освоение соляных запасов.

  4. «Пермяк – соление уши»

  1. Верхнекамское месторождение солей.

  2. Окраска каменной соли.

  3. Поселение Соль Камская.

  4. «Пермяк – соленые уши»

3

4

  1. Откуда соль на Урале?

  2. Какого цвета соль?

  3. Сколько стоит соль?

  4. Почему у пермяка уши соленые?

  1. За миллионы лет образовалось месторождение.

  2. Использование каменной соли.

  3. Несметные богатства купцов Строгановых.

  4. Памятник «Пермяк – соленые уши».


Форма предъявления результатов КОЗ:

Устный рассказ, запись в тетради.

Текст№ 1.

В районе городов Соликамск и Березники расположено второе в мире по запасам Верхнекамское месторождение солей. На глубине от ста до шестисот метров они залегают мощными пластами. Вначале идёт каменная соль, затем калийно-магниевая и ещё ниже — калийная в сочетании с каменной. Подстилающим слоем является снова каменная соль. Геологи в шутку называют это месторождение слоёным пирогом.

Откуда же соль на Урале? Примерно двести миллионов лет назад на территории нашего края находилось море. Под действием солнечных лучей вода нагревалась и испарялась. Из горько-солёной морской воды осаждались и постепенно накапливались соли, особенно много — на дне мелководных заливов. Море несколько раз отступало, мелело, потом снова наполнялось водой. Наконец, отхлынуло и исчезло, оставив огромные залежи солей.

Каменные, калийные, калийно-магниевые соли могут быть белоснежными, серо-голубыми, оранжевыми, красными. Чаще всего они окрашены в розовый или жёлтый цвета. Чистая каменная соль (галит) бесцветна, прозрачна и легко растворима в воде.

Добыча солей началась несколько веков назад. Во многих местах Верхней Камы, где подземные воды близко подходят к пластам каменной соли, образовались так называемые рассолы и соляные источники. Узнав об этом природном богатстве, в 15 веке сюда прибыли новгородские купцы, братья Калинниковы. На берегах рек Боровицы и Усолки они организовали солеварение, построили несколько солеварен и жилых домов. Это послужило началом возникновения поселения Соль Камская, откуда и произошёл город Соликамск. Здесь стали выкачивать рассолы и вываривать из них соль. Поваренная соль в то время ценилась на вес золота, её продавали за большие деньги. В одна тысяча пятьсот пятьдесят восьмом году сюда приехали купцы - промышленники Строгановы, заручившись грамотой на право владения этими землями у царя Ивана Грозного. С этого времени началось хозяйственное освоение Прикамья. Строгановы значительно расширили добычу соли и солеварение. Соль «пермянка» вывозилась на продажу в различные города нашей страны и за границу.

На соляных промыслах у Строгановых работало много людей. Им приходилось таскать на своей спине тяжеленные мешки с солью, отчего на лица, уши и руки сыпалась соленая пыль, разъедая кожу. От этого уши воспалялись и оттопыривались в стороны. До сих пор сохранилось прозвище «пермяк — соленые уши». Сейчас в центре Перми есть памятник «Пермяк — соленые уши», который поставили в апреле две тысячи шестого года.


Текст№ 2.

«Известная поговорка».

В Пермском крае постоянно можно услышать поговорку: «Пермяк – соленые уши». Неведомо, кто первый так назвал жителей края. Может быть, хотели насмеяться, поговорка кажется странной и малоприятной. Более правдоподобным, думается, установление связи между поговоркой и древним занятием населения – солеварением. Очевидно, тот, кто родил её, знал, в каких тяжких условиях приходилось вываривать соль, которую повсеместно называли пермянкой.

Василий Иванович Немирович – Данченко, писатель, брат знаменитого режиссера, побывавший на камских солеварнях, говорил: «Везде бедность непокрытая. Амбары просолились насквозь. Здесь и потеют соляными растворами, и плачут соляными слезами. Соль стоит в воздухе, осаждается в усах, бороде…»


Задание № 9.

Тема урока: Типы речи.

Компетентность. Аспект. Уровень:

Информационная компетентность

Извлечение первичной информации

второй уровень

коммуникативная компетентность

письменная коммуникация

второй уровень

Стимул:

Помнишь ли ты типы речи? Сможешь ли ты свободно различить их в текстах?

Выполнив эти задания, ты освежишь в памяти всё о типах речи, а также получишь интересную информацию о жителях наших лесов.

Формулировка задания:

  1. Определи, к какому типу речи относится данный текст.

  2. Кого из животных называют символом Пермского края? Выпиши, какими ещё словами (синонимами) названо в тексте это животное.

  3. Символ – это условный знак чего-либо. Как ты думаешь, почему изображение именно этого зверя является символом Пермского края?

  4. Медведь часто является героем русских народных сказок. Как ты думаешь, совпадает ли образ сказочного героя с образом реального животного? Обоснуй свою точку зрения. Свой ответ можешь начать с таких слов:

Я думаю, что…

Мне кажется, что…

Я заметил, что сказочный медведь…

Я хочу сказать, что в жизни медведь…

  1. Рассмотри картину И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». К какому фрагменту текста она может служить иллюстрацией? Опиши эту картину.

  2. Вспомни и запиши названия сказок, в которых героем является медведь. Расскажи одну из сказок.

  3. * Найди в тексте слова с мягким знаком. Раздели их на группы. По какому принципу ты их будешь делить? Сколько групп получилось? Составь таблицу с данными словами. Дополни таблицу своими примерами.

  4. Найди в тексте однокоренные слова к слову «медведь» и запиши их. Какую особенность корня в образованных словах ты заметил? Придумай и запиши свои примеры однокоренных слов к слову «медведь».

Информация, необходимая для решения данной задачи:

Текст.


Форма предъявления результатов КОЗ:

Запись в тетради. Устный рассказ.


Модельный ответ:


Ь после согласных

для смягчения

Ь в глаголах на ться

Разделительный ь

Медведь, погулять, сильное, житель, потереть, стоять, ходить, защищаясь, сильнее, подкравшись, зверь

Дотянуться, купаться, лакомиться, валяться.

Деревьям, коренья, ульи.


Символ Пермского края.


Медведь давно стал символом нашего края.

В центре Перми у гостиницы «Урал» в 2009 г. поставлен памятник этому жителю пермских лесов. Сделанный из бронзы бурый мишка как будто вышел из чащи леса погулять по пермским улицам, и каждый житель или гость города непременно старается дотянуться до его носа и потереть. Говорят, это приносит удачу. Потому-то нос у бронзового медведя блестит, как начищенный.

Медведь — это сильное, крупное (массой до 500 кг, длиной до двух метров!) животное с густым мехом бурого цвета. Он обладает отличным обонянием, хорошим слухом, но недостаточно хорошим зрением. Обычно медведь передвигается на четырёх лапах, ставя их немного внутрь, косолапо, но в спокойной обстановке может стоять и ходить на задних лапах, держа туловище вертикально. Медведь с виду неуклюж, но на самом деле очень подвижен. Он быстро бегает, развивая скорость до 55 километров в час, а также превосходно плавает и ловко лазает по деревьям. Его можно встретить не только в чаще леса, но и около рек, так как он очень любит купаться и хорошо плавает.

Медведь — крупное всеядное животное Прикамья. Он ест всё без разбора:

молодые побеги растений, коренья, различные ягоды, грибы, ловит рыбу, лягушек, ящериц; ест муравьёв, разоряет гнёзда птиц, очень любит лакомиться медом. Отсюда у зверя и название - мед ведающий. Добывая мед, сладкоежка разоряет ульи не только диких пчёл, но обитателей пасеки. Защищаясь от сов растревоженных пчёл, медведь яростно ревет от боли, часто трёт морду передними лапами. Может упасть на землю и валяться, давя и отпугивая пчёл. Но, несмотря на все мучения, разбойник не отказывается от лакомства.

К осени медведь становится сильнее и иногда нападает на крупных животных. Подкравшись к добыче, зверь с рёвом бросается на неё. Ударами лап может перебить хребет таких животных, как корова, лось, и унести тушу на далёкое расстояние. Вот какой это сильный зверь!

Активен медведь с апреля по октябрь. Накопив много жира, он на зиму залегает в берлогу и засыпает до весны. В феврале у медведицы рождаются маленькие медвежата - их масса около 500 граммов, а размер с рукавичку. Они слепые и беззащитные. Мама-медведица держит своих медвежат на груди, согревает их своим телом и вскармливает молоком. Как только растает снег в лесу, медведи проснутся, выйдут из берлоги. Медведица заботливо охраняет своих малышей, учит их добывать пищу - корешки, ягоды. Медвежата начинают быстро подрастать, а через два года — это взрослые самостоятельные медведи.





Задание № 10.

Тема: Имя прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Компетентность. Аспект. Уровень:

Информационная компетентность

Извлечение первичной информации

второй уровень

коммуникативная компетентность

письменная коммуникация

второй уровень.

Введение в проблему:

Все прилагательные отвечают на одинаковые вопросы: Какой? Чей? А как же определить – качественные они, относительные или притяжательные? Выполнив эти задания, ты потренируешься в умении различать такие прилагательные. А ещё ты узнаешь об интересной профессии и мастере этого дела.

Задачная формулировка:

  1. Прочитай текст. О какой профессии рассказывается в нем?

Объясните значение слова «кожевенный». Какой синоним сейчас употребляется в речи?

  1. Подберите однокоренные слова к слову «кожевенный».

  2. Найдите в тексте устаревшие слова.

  3. Прочитайте текст ещё раз. Выпишите все прилагательные, распределяя их по группам соответственно разрядам, к которым они относятся.

  4. Каких прилагательных у вас больше всего? Прилагательных какого разряда у вас всего меньше? Запишите три своих примера прилагательных этого разряда.

  5. * Подберите к слову «деревянный» такое существительное, чтобы прилагательное стало относиться к другому разряду.


Информация, необходимая для решения данной задачи:

Текст.

Форма предъявления результатов КОЗ:

Запись в тетради.

Модельный ответ:


Качественные


Относительные

Притяжательные

Трудолюбивыми,

Последних, красивая, крепкая,

Знаменитая, круглой.

Кожевенные, кунгурские, нижегородскую, кожаном, жилистые, деревянные,.

Дедушкиными, женские.



Текст:

Тук да тук.

Город Кунгур славился кожевенными заводами и кожевенных дел мастерами. Одним из них был мой дедушка.

Сколько пар обуви было сделано трудолюбивыми дедушкиными руками, сколько людей он обул! И мастер был не из последних. Обувь из-под его рук выходила красивая и крепкая – знаменитая. Недаром кунгурские сапоги да баретки (женские туфли) вывозили на нижегородскую ярмарку и даже продавали за границей.

Дедушка сидел на круглой, обтянутой кожей сидухе, в кожаном фартуке, с засученными до локтя рукавами, обнажавшими его жилистые руки. Держа деревянные гвоздики во рту, он неутомимо, как дятел, стучал, стучал. Навертит шилом дырку в подошве, вставит в дырку гвоздик и одним ударом забьет. Тук да тук… К концу недели опять готовы несколько пар кожаной обуви!

( По Б.С. Рябинину)




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Что отличает компетентностно-ориентированное задание  от традиционного задания? Чем оно привлекательнее и для учителя, и для учащихся?

Во-первых, это деятельностное задание.

Во-вторых, оно моделирует жизненную ситуацию.

В-третьих, строится на актуальном для учащихся материале.

В-четвертых, КОЗ имеет строгую структуру:  стимул (погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение); задачная формулировка (точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания), источник или указание на его (содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания); инструмент проверки (задает способы и критерии оценивания).

 

Изучив большое количество литературы, познакомившись со структурой КОЗов, убедилась, что такого вида задания можно использовать на всех видах уроков и на любом из этапов урока. 

Общая информация

Номер материала: 362487

Похожие материалы