Компетентностно-ориентированные задания по русскому
языку
и литературе
Кабенова Улту
Мурзахановна,
учитель русского
языка и литературы высшей категории
КГУ «Станционная основная школа»
Пояснительная записка
Задания разработаны по русскому языку и литературе для учащихся
5-9 классов. Структура компетентностно-ориентированных заданий включает в
себя тексты заданий, предлагаемый список источников, т.е. литературу,
используемую при подготовке ответов, шкалу для оценивания заданий, модельные
ответы.
Задания носят научно-практический, эвристический, проблемный
характер. Большинство заданий преследуют цель не только стимулировать
познавательную активность, но и формировать логическое и творческое мышление,
прививать любовь к чтению. Особенно ценным в структуре и содержании
компетентностно-ориентированных заданий является то, что работа с ними
формирует информационную компетентность обучающихся, учит не только работать с
различными источниками информации, но и принимать осознанные решения на основе
критически осмысленной информации, самостоятельно ставить и обосновывать цель,
планировать и осуществлять познавательную деятельность для достижения этой
цели, самостоятельно находить, анализировать, производить отбор,
преобразовывать, сохранять, интерпретировать и осуществлять перенос информации,
обрабатывать ее, применяя логические операции (анализа, синтеза, обобщения,
структурирования, доказательства по аналогии, моделирования, систематизации
материалов), использовать информацию для планирования и осуществления
своей деятельности.
Часть заданий направлена на повторение и обобщение, закрепление
изученного программного материала. Имеются задания интегрированного характера,
в ходе работы над которыми учащиеся должны применить и пополнить знания не по
одному предмету, а по двум, например, по русскому языку и по литературе, по
литературе и географии. Материалы апробированы в учебно-воспитательном
процессе. Выполнение этих заданий показало, что задания успешно
- формируют познавательную активность обучающихся;
-развивают логическое мышление;
-формируют информационную культуру;
-прививают навык самостоятельной работы;
-создают условия для интеллектуального самовыражения личности со
способностями к гуманитарным наукам.
Русский язык
Компетентностно-ориентированное
задание по фонетике «Звуки-сухофрукты», 5 класс.
Текст
компетентностно-ориентированного задания.
Как
известно, все звуки русской речи делятся на гласные и согласные звуки. В свою очередь
гласные звуки в слове могут быть ударными и безударными. Безударные гласные
звуки мы произносим так быстро( примерно со скоростью 1/10-1/20 секунды) и так
неотчетливо, что легко один звук можно принять за другой. Без специальной
подготовки не услышать звуковых различий, поэтому звучание гласного /о/ в слове
«водовоз» мы условно заменяем изображением яблока. Под ударением яблоко
сохранило цвет, форму, свежесть, и нет никакого труда узнать его. В слоге - до-
звук /о/ яблоко уже потеряло прежнюю форму, объем, немного изменило цвет и
узнается с трудом. В первом же слоге во- звук превратился в сухофрукт, его
почти невозможно определить. Это уже и не яблоко, может, это груша или слива,
потому что слышишь и не /о/, и не /а/, а что-то среднее между /о/ и /а/. Вот
почему для проверки безударные гласные нужно ставить под ударение.
Назови в данных
словах звуки-«сухофрукты» и звуки под ударением:
посвящен, очарован,
подавать, переехать, путешественник, направление. Запиши слова в транскрипции,
т.е. так, как они произносятся. Ответы занеси в таблицу
Слово
|
Ударные звуки
|
Какой слог
|
Звуки-«сухофрукты»
|
Какой слог
|
Посвящен-[…]
|
|
|
|
|
Очарован-[…]
|
|
|
|
|
Подавать-[…]
|
|
|
|
|
Переехать-[…]
|
|
|
|
|
Путешественник-[…]
|
|
|
|
|
Направление-[…]
|
|
|
|
|
Источники
информации
- Орфографический
словарь русского языка. М, «Просвещение», 1982г.
- В.М.Бурмако.
«Русский язык в рисунках», М, «Просвещение», 1991г.
Шкала для
оценивания ответов
«Отлично»- если 75%
и более выполнено верно
«хорошо»- если
допущены неточности, неверное выполнение до 25%
Модельный ответ
Слово
|
Ударные звуки
|
Какой слог
|
Звуки-«сухофрукты»
|
Какой слог
|
Посвящен-
[Пасв'ащ'он]
|
[о]
|
третий
|
[а]
[а]
|
Первый
второй
|
Очарован-
[ач'арован]
|
[о]
|
третий
|
[а]
[а]
[а]
|
первый
второй
четвертый
|
Подавать-[падават']
|
[а]
|
третий
|
[а]
|
первый
второй
|
Переехать-[п'ир'ийэхат']
|
[э]
|
третий
|
[и]
[и]
[а]
|
первый
второй
четвертый
|
Путешественник-[пут'ишэств'ин'ик]
|
[э]
|
третий
|
[у]
[и]
[и]
[и]
|
первый
второй
четвертый
пятый
|
Направление-[направл'эн'ийэ]
|
[э]
|
третий
|
[а]
[а]
[и]
[э]
|
первый
второй
четвертый
пятый
|
Компетентностно-
ориентированное задание по заимствованной лексике, 6кл
Задание
Распределите приведенные ниже слова по языкам, из которых они были
заимствованы. В выполнении задания вам помогут этимологические словари и
школьный словарь иностранных слов. Ответьте на дополнительный вопрос: из каких
языков в русский язык пришло больше всего заимствований на спортивную,
военную, музыкальную, общественно-политическую, медицинскую, техническую и
др.тематики.
Гимназия,
карандаш, ранчо, гравюра, кирпич, абонент, энергия, фигура, аврал, либретто,
реформа, садизм, фейерверк, пикник, моцион, сундук, фашизм, импресарио, тест,
круиз, фигляр, террор, плед, силос, тюльпан, ефрейтор, разруха, буран, телефон,
пляж, раса, вермишель, полиция, кредит, кросс, галстук, мастер, квартира,
сессия, синтаксис, тюбетейка, шампунь, кухня, кедр, каюк, парикмахер.
Таблица для
ответов
Немецкий язык
|
Тюркские языки
|
Французский
язык
|
Английский
язык
|
Латинский язык
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итальянский язык
|
Испанский язык
|
Польский язык
|
Греческий язык
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список
источников
1.
Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. М.,
«Просвещение», 1991г.
2.
В.В.Одинцов, Г.П.Смолинская и др. Школьный словарь
иностранных слов. М., «Просвещение», 1983г.
3.
М.Фасмер. Этимологический словарь русского языка.
Москва, «Прогресс», 1986г.
Шкала для
оценивания ответов учащихся
удовлетворительно
|
хорошо
|
отлично
|
23 слова
|
30 слов
|
Все 46 слов
|
|
Ответ на
дополнительный вопрос
|
Ответ на
дополнительный вопрос
|
Модельный ответ
Немецкий язык
|
Тюркские языки
|
Французский
язык
|
Английский
язык
|
Латинский язык
|
абонент
|
сундук
|
гравюра
|
аврал
|
террор
|
моцион
|
карандаш
|
реформа
|
пикник
|
фигура
|
фейерверк
|
буран
|
садизм
|
круиз
|
кредит
|
полиция
|
кирпич
|
раса
|
плед
|
|
парикмахер
|
тюбетейка
|
пляж
|
тест
|
|
ефрейтор
|
каюк
|
|
кросс
|
|
кухня
|
|
|
сессия
|
|
галстук
|
|
|
шампунь
|
|
Итальянский
язык
|
Испанский язык
|
Польский язык
|
Греческий язык
|
|
либретто
|
ранчо
|
фигляр
|
гимназия
|
|
импресарио
|
силос
|
разруха
|
телефон
|
|
фашизм
|
|
квартира
|
энергия
|
|
вермишель
|
|
|
мастер
|
|
тюльпан
|
|
|
синтаксис
|
|
|
|
|
кедр
|
|
Ответ на
дополнительный вопрос: больше всего в русском языке заимствований
- на спортивную
тематику- из английского, немецкого и др. языков;
- на военную
тематику- из немецкого, латинского и др. языков;
- на музыкальную-
из итальянского, французского и др. языков;
-на
общественно-политическую- из латинского, французского, немецкого и др. языков;
- на медицинскую-
из латинского, французского и др.языков,
- на техническую-
из английского, немецкого и др.языков
- на бытовую
тематику- из тюркских, французского, латинского, славянских- польского,
чешского, сербо-хорватского и др.яз.
Компетентностно-ориентированное
задание по заимствованной лексике, 6 класс
Текст
компетентностно-ориентированного задания
Рассмотрите
рисунок. О каких языковых явлениях он рассказывает? Что еще вы смогли понять,
внимательно разглядев детали рисунка?
Предлагаемые
источники информации
1.
Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. М.,
«Просвещение», 1991г.
2.
В.В.Одинцов, Г.П.Смолинская и др. Школьный словарь
иностранных слов. М., «Просвещение», 1983г.
3.
М.Фасмер. Этимологический словарь русского языка.
Москва, «Прогресс», 1986г.
Шкала для
оценивания ответа
«Отлично»- ответ на
первый вопрос о заимствовании слова «банк» из французского языка и о
происшедшей грамматической трансформации формы- категории рода: во французском
это слово употреблялось в женском роде, а в русском языке слово «банк» внешне
похоже на слова с нулевым окончанием «стол», «дом» и поэтому стало
существительным мужского рода.
«хорошо»- ответ на
первый вопрос о заимствовании слова «банк» из французского языка
Модельный ответ
На рисунке показан
процесс заимствования русским языком слова «банк» из французского языка. Вместе
с заимствованием происходит изменение грамматической формы- категории рода: во
французском это слово употреблялось в женском роде, а в русском языке слово
«банк» внешне похоже на слова с нулевым окончанием «стол», «дом» и поэтому
стало существительным мужского рода.
Русская литература
Компетентностно-
ориентированное задание по русской литературе, 5 класс
1. Текст компетентностно-ориентированного
задания на знание произведений русских писателей и поэтов.
Цель:
-формирование читательского и познавательного
интереса.
-литературоведческих умений и навыков.
Прочитайте тексты, отрывки из
художественных произведений русских писателей, и установите соответствия между
ними и перечисленными в левой колонке фамилиями авторов произведений. Каждый
отрывок соответствует только одному автору, при этом один из них лишний.
Занесите ответы в таблицу
Автор и его шифр
|
Отрывок
|
А-К.Бальмонт
|
1. Старая барыня, у которой он жил в
дворниках, во всем следовала древним обычаям и прислугу держала
многочисленную; в доме у ней находились не только прачки, швеи, столяры,
портные и портнихи, - был даже один шорник, он считался ветеринарным врачом и
лекарем для людей, был домашний лекарь для госпожи, был, наконец, один
башмачник, по имени Капитон Климов, пьяница горький.
|
Б-Л.Н.Толстой
|
2.Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом,
Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть
|
В-А.С.Пушкин
|
3. Оглянулась…милый к ней
Простирает руки.
«Радость, свет моих очей,
Нет для нас разлуки,
Едем! Поп уж в церкви ждет
С дьяконом, с дьячками;
Хор венчальну песнь поет;
Храм блестит свечами»
|
Г-И.С.Тургенев
|
4. Вот едет могучий Олег со двора,
С ним Игорь и старые гости,
И видят-на холме, у брега Днепра,
Лежат благородные кости…
|
Д-А.И.Куприн
|
5.Пошел он к полковнику, выправил отпуск,
простился с товарищами, поставил своим солдатам четыре ведра водки на
прощанье и собрался ехать
|
Е-И.А.Крылов
|
6. И отец призадумался, потрясенный минутою,
И простил все грядущие и капризы, и шалости
Милой, маленькой дочери, зарыдавшей от
жалости
|
Ж-В.А.Жуковский
|
7.Память об Эрне Первом, Эрне Великом, Эрне
Святом, осталась навеки бессмертной в виде прекрасной, неувядающей легенды,
сотворенной целым народом…
|
З-М.Ю.Лермонтов
|
8. Говорили мне, что Фея,
Если даже и богата,
Если ей дарит Лилея
Много снов и аромата
|
И-
И.Северянин
|
|
Дополнительные сведения: определение
названия и жанра произведений принесут вам лишние баллы
Таблица
для ответов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Автор
(укажите буквой шифра)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Название произведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жанр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Список
источников.
1.Русская словесность. Учебник для 5 класса
общеобразовательной школы. Алматы, Атамура, 2001г.
2. Русская словесность:фольклор и литература.
Хрестоматия. Алматы. Атамура.2005г.
3.Шкала для
оценивания ответов обучающихся
Удовлетворительно
|
Хорошо
|
Отлично
|
До 6 правильных ответов об авторах
произведений
|
6 правильных ответов об авторах произведений
|
8 правильных ответов об авторах произведений
|
Названы правильно 50% произведений
|
Названы правильно более 50% произведений
|
Названы правильно более 80% произведений
|
|
|
Определены правильно более 80% жанров
произведений
|
4. Модельный
ответ
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Автор
(укажите буквой шифра)
|
Г
|
Е
|
Ж
|
В
|
Б
|
И
|
Д
|
А
|
Название произведения
|
«Муму»
|
«Волк на псарне»
|
«Светлана»
|
«Песнь о вещем
Олеге»
|
«Кавказ
ский пленник»
|
«В парке плакала девочка»
|
«Синяя звезда»
|
«Фея»
|
Жанр
|
повесть
|
басня
|
баллада
|
Стихо
творение
|
Рассказ
|
Стихо
творение
|
Литера
турная сказка
|
Стихо
творение
|
Компетентностно-ориентированное
задание по русской литературе, 6 класс
Задание по
повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»
Цель: формирование
- читательского интереса к произведениям А.С.Пушкина;
-литературоведческих
умений и навыков.
Как вы знаете,
особенностью композиции повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» является
то, что события, происходящие с героями, описываются не в хронологическом
порядке. Если составить план повести, то он примерно выглядит так:
- Размышления
рассказчика о нелегкой судьбе станционных смотрителей.
- Первый приезд
рассказчика на станцию и его знакомство с Самсоном Выриным и Дуней.
- Вторая встреча
рассказчика со смотрителем, рассказ Вырина о:
а)
приезде на станцию гусара Минского и похищении Дуни;
б)
поиске Выриным своей дочери в Петербурге;
4. Третий
приезд рассказчика на станцию:
а)
известие о смерти смотрителя;
б)рассказ мальчика о посещении Дуней могилы отца.
Составьте
план описываемых событий так, чтобы они расположились в хронологической
последовательности. Ответьте на вопросы: В каком еще произведении А.С.Пушкина
хронологически непоследовательно описаны события? Для чего автор использует
такой прием так называемой путаницы событий?
Предлагаемая
литература
Русская
словесность.Учебник для 6 класса общеобразовательной школы. Алматы, Атамура,
2002г.
Шкала для
оценивания ответов
оценка «5»- за
правильно(хронологически) составленный план и ответ на дополнительный вопрос;
оценка «4»- за
правильно(хронологически) составленный план
оценка «3»- за
правильный ответ на дополнительный вопрос
Модельный ответ
В повести
А.С.Пушкина «Станционный смотритель» события, происходящие с героями, должны
быть представлены в таком хронологическом порядке:
1.
Первый приезд рассказчика на станцию и его
знакомство с Самсоном Выриным и Дуней.
2.
Приезд на станцию гусара Минского и похищение им
Дуни.
3.
Поездка Вырина в Петербург на поиски дочери.
4.
Вторая встреча рассказчика со смотрителем.
5.
Смерть станционного смотрителя.
6.
Приезд Дуни на станцию и посещение ею могилы отца.
7.
Третий приезд рассказчика на станцию:
Ответы на
дополнительные вопросы: Примерно такой же «перепутанный» порядок в описании
событий автор использует в повести «Метель».
Данный прием вызывает у читателей интерес к описываемым событиям,
заинтриговывает их, непоследовательность в передаче событий подчеркивает
остроту конфликта.
Компетентностно-ориентированное
задание по русской литературе, 6 класс
Задание по
библейской притче о блудном сыне и произведениям русских писателей.
Цель: -
формирование читательских интересов, литературоведческих умений и навыков;
-развитие
логического мышления, аналитических навыков;
-воспитание
чуткости, отзывчивости, милосердия.
Задание
Вспомните известную
библейскую притчу о блудном сыне и ее мораль. Ответьте на вопрос: в каких
произведениях русских писателей девятнадцатого и двадцатого веков, с которыми
вы познакомились в курсе русской литературы в 6 классе, авторы с горечью
рассказывают о несчастной судьбе героев, забывших заповеди названной выше
притчи? Кто герои этих произведений? Как они поступили со своими близкими?
Определите общую главную мысль(идею) этих произведений. Всю собранную вами
информацию занесите в таблицу
Мудрые
мысли(заповеди) притчи о блудном сыне
|
Произведения(укажите
автора),в которой герои которых нарушили заповеди притчи о блудном сыне
|
Кто герои этих
произведений? Как они поступили со своими близкими?
|
Определите общую главную
мысль(идею) этих произведений
|
|
1-е произведение
|
1-е произведение
|
|
2-е произведение
|
2-е произведение
|
Предлагаемая
литература
1.Русская
словесность.Учебник для 6 класса общеобразовательной школы. Алматы, Атамура,
2002г.
2.Русская
словесность:фольклор и литература. Хрестоматия. Алматы. Атамура.2005
Шкала для
ответов
«Отлично»-
правильный ответ на все вопросы или на 75- 80% вопросов(заполнены правильными
ответами 4-5 фрагментов таблицы)
«Хорошо»-
правильный ответ на любые четыре вопроса( если заполнены три фрагмента таблицы)
«Удовлетворительно»-
правильно отвечено на 2-3 вопроса
Модельный ответ
Мудрые
мысли(заповеди) притчи о блудном сыне
|
Авторы и
произведения, герои которых нарушили заповеди притчи о блудном сыне
|
Герои этих
произведений и их поступки
|
Главная
мысль(идея) произведений
|
Люби ближнего
своего как самого себя.
Заботься о своих
престарелых родителях
Совершив ошибку и
осознав ее, не бойся покаяться, сколько бы времени ни прошло.
Не завидуй брату
или сестре. Родительской любви хватит на всех детей.
Умей прощать
другому его ошибки
|
К.Г.Паустовский.
Рассказ «Телеграмма»
|
Герои: Катерина
Петровна, ее дочь Настя, соседская девочка Манюшка, сосед Тихон. Дочь
Катерины Петровны Настя давно живет вдали от матери в большом городе. Больная
престарелая мать нуждается в помощи, внимании со стороны дочери, тоскует по
ней. Дочери гораздо ближе проблемы ее сотрудников. На письма матери она не
отвечает. Лишь телеграмма от соседа о смерти матери вынудила Настю поехать в
деревню, но мать, не дождавшись дочери, умирает. К Насте проходит позднее
раскаяние.
|
Никогда не забывай
о тех, кто дал тебе жизнь и любит тебя беззаветно.
Нужно быть
заботливыми, чуткими и внимательными к родителям и своим близким.
Милосердный человек милосерден ко всем.
Не откладывай
доброе дело на потом, можешь опоздать, так как родители не вечны.
Позднее раскаяние
приносит боль и опустошает душу
|
А.С.Пушкин.
Повесть «Станционный смотритель»
|
Герои: Самсон
Вырин, Дуня, Минский, рассказчик.
Дуня, уехав по
воле случая, от отца в Петербург, живет в богатстве с мужем и надолго
забывает о бедном отце. Отец предпринимает попытку вернуть дочь, но обидчик-
богатый гусар Минский- унижает бедного отца, предлагая вместо дочери деньги.
Несчастный и покинутый отец, спившись, умирает. К дочери Дуне приходит
позднее раскаяние, она приезжает в родительский дом, но вместо отца обнимает
могильный холмик.
|
Компетентностно
- ориентированное задание по русской литературе
для
учащихся 7-9 классов
Цель:
систематизация, повторение и углубление знаний учащихся о жанрах литературы
Задание
Прочитайте
в левом столбце (графе 2)определения
литературных жанров, их отличительные особенности по языку и стилю,
идейно-тематической направленности и пр.и установите соответствия между данной
информацией и названиями жанров в последнем столбце. Занесите в таблицу ответов
только соответствующие цифрам-кодам слова-коды из граф 1,3, получатся
словосочетания из количественных числительных и существительных, согласованных
между собой в роде, числе и падеже. Получится, например, такой
ответ-словосочетание количественного числительного с существительным: 5 книг,
что означает, что жанром философской, эстетической, литературно-критической,
художественной, публицистической литературы, сочетающей подчеркнуто
индивидуальную позицию автора, часто с непринужденным изложением, является эссе.
Цифра-код
|
Определение,
характеристика жанровых особенностей
|
Слово-код для
жанра
|
Название жанра
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
От прованс. «ballar»-плясать.Стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему.
Реальное нередко сочетается с фантастическим.
|
ель
|
Комедия
|
2
|
Краткий
иносказательный рассказ поучительного характера. Действующими лицами часто
выступают животные, предметы, в которых проявляются человеческие качества.
Чаще всего пишутся в стихах.
|
яблоко
|
Сказка
|
3
|
От греческого «comoidia»-песня веселой толпы. Драматическое произведение, в основе которого
лежит юмор, смешное
|
чашка
|
Стихотворение
|
4
|
Критический отзыв
о каком-нибудь произведении, спектакле. В нем может содержаться как
положительная, так и отрицательная оценка
|
парта
|
Рассказ
|
5
|
Жанр философской,
эстетической, литературно-критической, художественной, публицистической
литературы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора, часто с
непринужденным изложением мысли. Ориентирован на разговорную речь
|
день
|
Басня
|
6
|
Небольшой
рассказ, в иносказательном виде заключающий религиозное или моральное
поучение
|
роза
|
Роман
|
7
|
Небольшое
эпическое(проза) повествовательное произведение, в котором чаще всего
описано одно событие из жизни героя
|
дом
|
Баллада
|
8
|
Повествовательное
произведение устного народного творчества, основанное на вымысле. Героями
являются вымышленные персонажи. Часто герои используют волшебные предметы.
|
книга
|
Эссе
|
9
|
Большое эпическое
произведение, где действует много героев, жизнь изображается в развитии
|
окно
|
Рецензия
|
10
|
Небольшое лирическое
произведение, для которого характерными признаками являются ритм, рифма
|
юрта
|
Притча
|
Таблица для
ответа
Ответ
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
Предлагаемая
литература
1.Краткий словарь
литературоведческих терминов. Москва, «Наука», 1984г.
2.Литература,
учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 1996г.
Шкала для
оценивания ответов
50 % правильных
ответов- удовлетворительно
80%
-//- - хорошо
100%
-//- -отлично
Модельный ответ
Ответ
|
1 дом
|
2 дня
|
3 ели
|
4 окна
|
5 книг
|
6 юрт
|
7 парт
|
8 яблок
|
9 роз
|
10 чашек
|
Компетентностно-ориентированное
задание для учащихся 7 класса по русской литературе по стихотворению
А.С.Пушкина «Приметы»
Задание
Прочитайте стихотворение
А.С.Пушкина «Приметы». Ответьте на вопросы
Старайся наблюдать
различные приметы.
Пастух и земледел в
младенческие леты,
Взглянув на небеса,
на западную тень,
Умеют уж предречь и
ветр, и ясный день,
И майские дожди,
младых полей отраду,
И мразов ранний
хлад, опасный винограду.
Так, если лебеди,
на лоне тихих вод
Плескаясь вечером,
окличут твой приход,
Иль солнце яркое
зайдет в печальны тучи,
Знай, завтра сонных
дев разбудит дождь ревучий
Иль бьющий в окна
град, а ранний селянин,
Готовясь уж косить
высокий злак долин,
Услыша бури шум, не
выйдет на работу
И погрузится вновь
в ленивою дремоту.
1.
Что лежит в основе народных примет?
2.
Какие приметы вы знаете? Расскажите о них.
3.
Всегда ли сбываются приметы в природе?
4.
Какую грань личности Пушкина демонстрирует стихотворение?
5.
Расшифруйте анаграмму (слово или словосочетание,
образованное перестановкой букв в слове или словосочетании) «Тирпемы».
Список
источников:
1.
Электронное пособие «Большая энциклопедия Кирилла и
Мефодия».
2. Полное собрание сочинений А.С. Пушкина. Том
2. Издательство «Дрофа», 2000г.
Шкала для
оценивания задания:
Вопросы
|
Баллы
|
1
|
5
|
2
|
5
|
3
|
5
|
4
|
5
|
5
|
5
|
Модельный
ответ:
1. В основе народных
примет – взаимосвязи между природными компонентами. Но причины природных
явлений не всегда сразу видны. Иногда они глубоко скрыты и даже необъяснимы,
иногда в основе совпадений лежат случайности.
2. Народных примет очень много. Их порой собирают
в календари природы. Приведем некоторые: «окунь клюет, когда шиповник цветет»,
«май холодный – год хлебородный», «картофель надо садить тогда, когда цветет
черемуха» …
3. Конечно, приметы не всегда сбываются. Они могут
подходить для одной местности и быть совершенно непригодными для другой. Нужны
многолетние наблюдения, чтобы отобрать наиболее верные для своего района.
4. Наблюдательность, острый аналитический ум.
5. Приметы
Компетентностно-ориентированное
интегрированное задание для учащихся 9 класса по русской литературе и географии
Прочитайте отрывок
из поэмы А.С.Пушкина «Вадим». Ответьте на вопросы
Свод неба мраком
обложился;
В волнах варяжских
лунный луч,
Сверкая меж
вечерних туч,
Столпом неровным
отразился. <. . .>
Суровый край!
Громады скал
На берегу стоят
угрюмом;
Об них мятежный
бьется вал
И пена плещет;
сосны с шумом
Качают старые главы
Над зыбкой пеленой
пучины;
Кругом ни цвета, ни
травы,
Песок да мох;
скалы, стремнины
Везде хранят клеймо
громов
И след потоков
истощенных,
И тлеют кости – пир
волков
В расселинах
окровавленных.
1.
Кого в Древней Руси называли варягами? Где их
исконные земли? Почему А.С. Пушкин говорит об этом крае «Суровый край»?
2.
В какой географической зоне лежит большая часть
Скандинавского полуострова? Почему на побережье наиболее распространенными
являются сосновые леса с бедным подлеском и травяным ярусом?
3.
О какой грани личности А.С. Пушкина свидетельствует
этот отрывок из неоконченной поэмы «Вадим»?
Список
источников:
1.Электронное пособие «Большая энциклопедия
Кирилла и Мефодия».
2. Полное собрание сочинений А.С. Пушкина. Том 2.
Издательство «Дрофа», 2000г.
3. Учебник по географии для 7 класса
общеобразовательной школы
4.Учебник по
Всемирной истории для 7 класса общеобразовательной школы.
Шкала для
оценивания задания:
Вопросы
|
Баллы
|
1
|
5
|
2
|
5
|
3
|
5
|
Модельный ответ:
1. В древнерусских источниках< до начала 13 века> « варяги» было
собирательным обозначением скандинавов. Таким образом, их исконные земли
располагались на территории Скандинавского полуострова, который является самым
большим полуостровом Европы < 800 000 кв. км.>. В северной части его
пересекает Северный полярный круг. Для таких широт весьма справедлива фраза
поэта. «Суровый край».
2. Большую часть Скандинавского полуострова занимает зона тайги, южнее
шестидесятой параллели переходящая в зону смешанных лесов. Сосна по сравнению с
елью является древесной породой менее требовательной, она экологически более
пластична. Поэтому в тех местах, где камень и песок, « Сосны качают старые
главы» В связи с этим же «кругом ни цвета, ни травы», лишь мох, покрывающий
песок.
3. Этот отрывок из неоконченной поэмы «Вадим» свидетельствует о широчайшем
интеллекте поэта, его познаниях в области древней истории, географии, биологии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.