Компетентностное задание по роману А.Фадеева "Разгром" (11 класс)

Компетентностные задания на уроках

Разработаны Борисовой Светланой Ивановной, учителем русского языка и литературы МАОУ гимназии №55 г.Томска

  Компетентностный  подход в обучении – востребованная  реальность  современного  российского   образования, ибо   это  попытка    сделать  учебный  процесс более  эффективным, который  должен  опираться не  только  на  «знаниевое» обучение, а скорее, на  осуществление  изменений  содержания  образования, когда  «знания  будут  являться  средствами  преобразования  ситуаций  действия» (Б.Д.Эльконин). Известный  афоризм: ребенок не сосуд, который  необходимо  заполнить, а  факел, который  надо  зажечь, - приобретает  значение, т.к компетентностный    подход  помогает  ученику  внести личностный  смысл  в  собственный  образовательный  процесс. И.Д.Фрумин, говоря  о   КП, противопоставляет  его  бессмысленности: «…отказаться  от  начетничества  и  бессмысленности  в  пользу  практичности. …Личностное  знание, равно как  и личностное  понимание, представляет  собой  не   только  использование  усвоенного, прочитанного  в  качестве некоторой  ценности  знаний, но  знание  и  понимание  в  смысле  понимания  своей  жизни».

    Все  это    ставит  в  центр  внимания ученика как  субъекта, как  личность,  имеющую  потребность  в  самовыражении  и  развитии. А роль  учителя   постепенно  отходит  от  наставнического  морализаторства  в    сторону  понимающего  и  сопереживающего  соучастия, оказания  помощи «вместо научения правильному  поведению».

Компетентностное задание

Личность и толпа

Предмет: литература, психология, ОБЖ

Класс: 11

1. Внимательно прочитайте отрывок из романа А.Фадеева «Разгром»

-- Дальше идти некуда, трясина...

     Левинсон, превозмогая внезапную  дрожь в ногах, побежал к Кубраку. Едва

он скрылся за деревьями, как вся масса людей отхлынула назад и заметалась во

все  стороны,  но   везде,  преграждая  дорогу,  тянулось  вязкое,   темное,

непроходимое болото.  Только один путь  вел отсюда -- это был пройденный ими

путь туда, где мужественно бился шахтерский взвод. Но стрельба, доносившаяся

с опушки  леса, уже  не  казалась чем-то посторонним, она имела теперь самое

непосредственное  отношение к ним,  теперь она как будто даже приближалась к

ним, эта стрельба.

     Людьми овладели отчаяние и гнев. Они искали виновника своего несчастия,

-- конечно же,  это был Левинсон!..  Если бы они могли сейчас видеть его все

разом, они обрушились бы  на него со всей силой своего страха, -- пускай  он

выводит их отсюда, если он сумел их завести!..

     И  вдруг он действительно появился среди них, в  самом  центре людского

месива,  подняв  в руке зажженный факел,  освещавший  его  мертвенно-бледное

бородатое лицо  со стиснутыми зубами, с большими  горящими круглыми глазами,

которыми  он  быстро перебегал  с одного лица  на  другое.  И в  наступившей

тишине,  в которую  врывались только  звуки смертельной  игры, разыгравшейся

там,  на  опушке  леса,  --  его нервный,  тонкий,  резкий,  охрипший  голос

прозвучал слышно для всех:

     -- Кто там расстраивает ряды?.. Назад!.. Только девчонкам можно впадать

в  панику...  Молчать!  --  взвизгнул он  вдруг,  по-волчьи  щелкнув зубами,

выхватив  маузер,  и протестующие возгласы  мгновенно застыли  на губах.  --

Слушать мою команду! Мы будем гатить  болото -- другого  выхода нет у нас...

Борисов  (это  был новый командир  3-го  взвода), оставь поводырей и  иди на

подмогу Бакланову! Скажи ему, чтобы держался до тех пор, пока не дам приказа

отступать...  Кубрак!  Выделить  трех  человек  для  связи  с  Баклановым...

Слушайте  все!  Привяжите лошадей! Два  отделения -- за лозняком!  Не жалеть

шашек...   Все   остальные   --   в   распоряжение   Кубрака.  Слушать   его

беспрекословно.  Кубрак,  за мной!.. --  Он  повернулся  к  людям  спиной и,

согнувшись, пошел к трясине, держа над головой дымящее смолье.

     И притихшая, придавленная, сбившаяся  в кучу масса  людей, только что в

отчаянии  вздымавшая  руки,  готовая  убивать  и  плакать,  вдруг  пришла  в

нечеловечески быстрое, послушное  яростное движение.  В несколько  мгновений

лошади  были  привязаны,  стукнули  топоры,  затрещал ольховник под  ударами

сабель, взвод Борисова  побежал во тьму,  гремя  оружием  и чавкая сапогами,

навстречу ему уже  тащили  первые охапки  мокрого лозняка... Слышался грохот

падающего  дерева,  и громадная,  ветвистая,  свистящая  махина шлепалась во

что-то  мягкое и гибельное, и  видно было при  свете  зажженного смолья, как

темно-зеленая, поросшая  ряской,  поверхность  вздувалась упругими  волнами,

подобно телу исполинского удава.

     Там, цепляясь за сучья, -- освещенные дымным пламенем, выхватывавшим из

темноты искаженные лица, согнутые спины, чудовищные нагромождения ветвей, --

в воде,  в грязи, в гибели копошились  люди.  Они работали,  сорвав  с  себя

шинели,  и сквозь разодранные штаны  и  рубахи  проступали  их  напряженные,

потные, исцарапанные  в кровь тела.  Они  утратили  всякое ощущение времени,

пространства, собственного тела, стыда,  боли, усталости. Они тут же черпали

шапками болотную, пропахнувшую лягушечьей икрой воду и пили ее  торопливо  и

жадно, как раненые звери...

2. Выполните задания

А. Охарактеризуйте сложившуюся ситуацию, дайте ей определение. Сформулируйте проблему, которую автор поднимает в данном отрывке .

Б.  Попытайтесь объяснить поведение людей, оказавшихся в таком непростом положении. Почему оно изменилось? Кто (что) на это повлиял(о)?

В.  Объясните, с точки зрения психологии, поведение главного героя. Какими важными  качествами обладает Левинсон (нарисуйте его психологический портрет)?

Слова для справок:

темперамент, характер способности; направленность, эмоциональность, волевые качества, умение общаться, самооценка, уровень самоконтроля

Г.  Составьте  памятку-инструкцию для людей, оказавшихся в подобной ситуации. Дайте ей название.

Д. Определите круг возможных ситуаций, в которых может оказаться современный человек и в которых Ваша инструкция-памятка сможет сыграть своеобразную роль психолога-помощника?

Е. Вспомните произведение (автор, название, герой), в которой описывается подобная ситуация. Насколько похожи сами истории, главные герои, поведение толпы(массы) и чем они отличаются?

 

Ж. Сделайте выводы после проделанной работы