"Компетентностно-ориентированные задания на уроках биологии""

• 1 слайд

  Компетентностно-ориентированные задания на уроках

• 2 слайд

  информационная – готовность к работе с информацией; коммуникативная – готовность к общению с другими людьми; самоорганизационная – готовность к решению проблем.       Ключевые компетентности

• 3 слайд

  • работа с документами воссоздание реальной жизни задания на догадку поисковые задания задания на соответствия задания по сбору информации задания в смысловом прогнозировании

• 4 слайд

  Проблема Обучающийся, овладев набором теоретических знаний, испытывает трудности в их реализации при решении конкретных задач или проблемных ситуаций Задача Научить обучающегося находить нужную информацию, выбирать способ действия в определенных ситуациях и, главное, применять знания, умения, навыки

• 5 слайд

  Организация деятельности обучающегося, а не воспроизведение им информации или отдельных действий

• 6 слайд

• 7 слайд

  Стимул мотивирует ученика на выполнение задания включает описание ситуации или другие условия задачи, которые играют роль источника информации

• 8 слайд

  Задачная формулировка понимается однозначно: ЧТО делать и КАК делать точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания. соответствует возрасту чтения интересна обучающемуся четко соотносится с модельным ответом текст задания должен начинаться с глагола

• 9 слайд

  Источник информации содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания соответствует возрасту на одном источнике (наборе источников) может строиться несколько заданий.

• 10 слайд

  Инструмент проверки модельный ответ - перечень вероятных верных и частично верных ответов для задания открытого типа с заданной структурой ответа ключ - эталон результата выполнения учащимся задания закрытого типа бланк наблюдения - способ детализации критериев оценки процесса деятельности учащегося по выполнению задания.

• 11 слайд

  Алгоритм конструирования компетентностно - ориентированных заданий Определение аспектов компетентности, подлежащих формированию, оценке; Формулирование задачной формулировки на основе выбранного аспекта; Поиск источников, позволяющих реализовать планируемую деятельность; Формулирование стимула; Создание ключей, модельных ответов, шкал.

• 12 слайд

• 13 слайд

    Стимул: В школе в живом уголке живут: кролик, ёж, крыса, курица, черепаха и лиса. Вас назначили ответственным по уходу и кормлению этих животных. Вы должны разместить животных на ночь в вольеры и накормить их.   Задачная формулировка: Разместите ВСЕХ этих животных на ночлег в вольеры и накормите их,соблюдая следующие условия: определите животных в вольерах так, чтобы они НЕ съели друг друга: вольеров всего пять, а животных шесть; положите два продукта в каждый вольер (питьем животные обеспечены). Заполните таблицу. Прочитайте информацию об этих животных.

• 14 слайд

  Вольер № 1Вольер № 2Вольер № 3Вольер № 4Вольер № 5 Животное или животные Корм 1 Корм 2 ПитьеВодаВодаВодаВодаВода Корм для животных  Мясо Молоко Капуста Зерно Морковь Трава  Информация о животных  Кролик – растительноядное животное. Кролики едят морковь, свеклу, картофель, листья капусты, зерно. Для предупреждения желудочных заболеваний кроликам необходимо давать травы (одуванчик, подорожник, полынь и другие). Ёж - насекомоядное животное. В природе он поедает жуков и их личинки, гусеницы бабочек, червей, яйца мелких птиц, нередко ловит мышей. Известен случай, когда в неволе ёж съел ядовитую змею гадюку. Крыса - всеядное животное. Ест зерно, овощи и фрукты. В природе крысы нападают на мелких животных и птиц, таскают из сараев крольчат, цыплят и яйца, продукты из домов и амбаров, уничтожают урожай на полях.  Курица - преимущественно растительноядная птица. Кур кормят зерном, овощами (капустой, морковью, картофелем, свеклой и др.), травой. Кроме этого они едят червей и насекомых. Среднеазиатская черепаха – растительноядное животное. Она обитает в степях, пустынях и полупустынях Азии. В природе черепахи питаются растениями пустыни, арбузами и дынями, ягодами, упавшими фруктами в садах. В неволе их кормят листьями капусты, одуванчиков и клевера, тыквой, огурцами, яблоками и др. фруктами. Лиса - типичный хищник, в природе поедает грызунов (мышей и крыс), зайцев, лягушек, ящериц и др. мелких животных. В неволе её кормят мясом, яйцами, молоком, витаминными смесями. 

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Стимул: Вы являетесь членами научной конференции школьников по теме «Эволюция нервной системы животных». Вам предстоит выяснить как изменялось строение головного мозга и какие отделы наиболее развиты у разных групп позвоночных животных. Задачная формулировка: Группа 1. Используя модель головного мозга рыб и материал учебника, дайте ответ на вопрос - Какие отделы головного мозга есть у рыб? Группа 2. Используя модель головного мозга амфибий и материал учебника, дайте ответ на вопрос - Из каких отделов состоит мозг земноводного животного? Что изменилось в процессе эволюции по сравнению с рыбами? Группа 3. Используя модель головного мозга пресмыкающегося и материал учебника, дайте ответ на вопрос - Какое строение имеет мозг пресмыкающегося? В чем выражается усложнение его строения? Группа 4. Используя модель головного мозга птицы и материал учебника, дайте ответ на вопрос - Какие отделы головного мозга есть у птиц? Какие из них наиболее развиты? Группа 5. Используя модель головного мозга млекопитающего и материал учебника, дайте ответ на вопрос - Каково строение головного мозга млекопитающего. Какие отделы развиты лучше, чем у других животных? (на выполнение задания отводится 7 минут)

• 20 слайд

  Модельный ответ: Рыбы - Задний отдел головного мозга - продолговатый мозг. Над ним возвышается мозжечок. Затем идет средний мозг - самый крупный отдел у рыб, а к среднему мозгу примыкает передний, который состоит из двух маленьких полушарий. Спереди от полушарий отходят две обонятельные доли, заканчивающиеся обонятельными нервами. Земноводные - Головной мозг земноводных сложнее, чем у рыб. У них лучше развит передний мозг, уже поделенный на полушария. Есть обонятельные доли и обонятельные нервы. Далее идет промежуточный мозг, а ниже - средний, далее мозжечок, который слабо развит, и продолговатый мозг, который переходит в спинной мозг. Пресмыкающиеся - Передний мозг увеличен за счет разрастания подкорковых узлов - полосатых тел. Появилась кора переднего мозга. Сильно развит мозжечок, регулирующий координацию движений. Как и у земноводных, есть промежуточный, средний и продолговатый отделы мозга. Птицы - Нервная система птиц хорошо развита. Особенно сильно развит мозжечок, координирующий движения в полете. Полушария переднего мозга больше, чем у пресмыкающихся, сильно развиты зрительные доли среднего мозга. Довольно большой мозг птиц свидетельствует об их высоком развитии. Млекопитающие - Намного увеличены полушарий переднего мозга, появились борозды и извилины. Спереди от них отходят крупные обонятельные доли. Ниже переднего мозга находится средний мозг, следом за ним - мозжечок, промежуточный мозг, продолговатый, переходящий в спинной. Критерий ответа: Перечислены все отделы головного мозга правильно – 3 балла; Выделены особенности усложнения – 2 балла; Сделано сравнение с предыдущей группой позвоночных – 2 балла Итого – 7 баллов

• 21 слайд

• 22 слайд

  Мы учим детей не для школы, а для жизни. Не просто дать знания, а научить учиться - вот наша задача. Научить ориентироваться в непростом реальном мире можно, выполняя практические, жизненные задачи. А это и есть компетентностно - ориентированные задания.

• 23 слайд

  Плохой учитель преподносит истину, хороший –учит её находить. А.Дистерверг

Примеры заданий:

1. Тема «Железы внутренней секреции»

И.С. Тургенев в рассказе «Живые мощи» описал симптомы болезни. Вот эти строки «Голова совершенно высохшая, одноцветная, бронзовая - ни дать, ни взять икона старинного письма, нос узкий, как лезвие ножа, губ почти не видать - только зубы белеют и глаза, да из- под платка выбиваются на лоб жидкие пряди желтых волос» Какое заболевание описал И. С. Тургенев в рассказе? Каковы причины этой болезни? Запишите решение задачи с объяснением.

2. Тема «Грибы»

В старые - стародавние времена царь Горох воевал с грибами. Гриб боровик, над грибами полковник, под дубочком сидючи, на все грибы глядючи, стал приказывать:
Приходите вы, белянки, ко мне на войну! 
Отказались белянки:
Мы - столбовые дворянки! Не пойдем на войну! 
Приходите, вы, рыжики, ко мне на войну! 
Отказались рыжики:
Мы - богаты мужики! Не пойдем на войну! 
Приходите вы, волнушки, ко мне на войну! 
Отказались волнушки:
Мы, волнушки, - старушки! Не пойдем на войну! 
Приходите вы, опенки, ко мне на войну! 
Отказались опенки:
У нас ноги очень тонки! Не пойдем на войну! 
Приходите, грузди, ко мне на войну! 
Мы, грузди, - ребятушки дружны! Пойдем на войну!

Задание: Какие особенности грибов вы узнали из старой сказки? Известно, что у многих грибников есть свои заветные места, куда они приходят из года в год и где собирают грибы. Как вы считаете, можно ли собирать грибы много лет на одном месте? Прочитайте информацию об этих грибах. Запишите решение задачи с объяснением.

3. Тема «Признаки животных»

В школе в живом уголке живут: кролик, ёж, крыса, курица, черепаха и лиса. Вас назначили ответственным по уходу и кормлению этих животных. Вы должны разместить животных на ночь в вольеры и накормить их.

Информация о животных:

Кролик - растительноядное животное. Кролики едят морковь, свеклу, картофель, листья капусты, зерно. Для предупреждения желудочных заболеваний кроликам необходимо давать травы (одуванчик, полынь, подорожник и др.)

Ёж – насекомоядное животное. В природе он поедает жуков и их личинки, гусеницы бабочек, червей, яйца мелких птиц, нередко ловит мышей. Известен случай, когда в неволе ёж съел ядовитую змею гадюку.

Крыса – всеядное животное. Ест зерно, овощи и фрукты. В природе крысы нападают на мелких животных и птиц, таскают из сарая крольчат, цыплят и яйца, продукты из домов и амбаров, уничтожают урожай на полях.

Курица – преимущественно растительноядная птица. Кур кормят зерном, овощами (капустой, морковью, картофелем, свеклой и др.), травой. Кроме этого они едят червей и насекомых.

Среднеазиатская черепаха - растительноядное животное. Она обитает в степях, пустынях и полупустынях Азии. В природе черепахи питаются растениями пустыни, арбузами и дынями, ягодами, упавшими фруктами в садах. В неволе их кормят листьями капусты, одуванчиков и клевера, тыквой, огурцами, яблоками и др. фруктами.

Лиса - типичный хищник, в природе поедает грызунов (мышей и крыс), зайцев, лягушек, ящериц и др. мелких животных. В неволе ёе кормят мясом, яйцами, молоком, витаминными смесями.

Задание: Разместите всех этих животных в вольеры и накормите их, соблюдая следующие условия:

1. Определите животных в вольеры так, чтобы они не съели друг друга: вольеров всего пять, а животных шесть;

2. Положите два продукта в каждый вольер: мясо, молоко, капуста, зерно, морковь, трава (питьем животные обеспечены).

Прочитайте информацию об этих животных. Заполните таблицу:

Вольер №1

Вольер №2

Вольер №3

Вольер №4

Вольер №5

Животное или животные

Корм 1

Корм 2

Питье

Вода

Вода

Вода

Вода

Вода

3. Тема «Кровь»

Анализ крови - один из наиболее распространенных методов медицинской диагностики. Всего лишь несколько капель крови позволяют получить важную информацию о состоянии организма.

Все мы многократно сдавали кровь для анализа. В результате получали бланк, на котором «куча» медицинских терминов и цифр. Оказывается, основное в этой премудрости может понять даже обычный пациент, если будет знать, что означают различные термины и цифры.

Вам необходимо научиться самостоятельно разбираться в основных показателях анализа крови. Для этого прочитайте внимательно тексты, в которых дана информация о функциях форменных элементов крови. Соотнесите ее с данными предлагаемой таблицы.

«Нормальное значение показателей общеклинического исследования крови».

Показатели

Гемоглобин

Эритроциты

СОЭ

Ретикулоциты

Тромбоциты

Лейкоциты

Нейтрофилы

Миелоциты

Эозинофилы

Базофилы

Лимфоциты

Моноциты

Норма

120-140 г/л

(3,9-4,7)х 1012/л

4-8 мм/ч

- 2- 10%

(180-320)х 109/л

(4,0-9,0)х 109/л

0%

0%

0,5-5%

0-1%

19-37%

3-11%

Задание №1
Пользуясь полученной дополнительной информацией в тетради необходимо заполнить таблицу:

Показатели

Норма

О чем «говорит» отклонение от нормы

Выше нормы

Ниже нормы

Задание №2 (рекомендуется выполнение этого задания в парах или мини-группах для создания ситуации общения, так как сформированность коммуникативной компетенции проявляется в процессе общения).
Найдите в предложенном тексте и заполненных таблицах в тетради доводы для нахождения правильных ответов на вопросы:

1. Почему при подозрении на аппендицит у больного берут кровь на анализ?

2. Если у человека недолеченная ангина, то какой показатель анализа крови «скажет» об этом?

3. У пациента слабость, бледность кожных покровов, одышка, головокружение, склонность к обморокам. Какие показатели будут отличаться от нормы?

4. Какой показатель анализа крови поможет врачу при постановке правильного диагноза пациента, который жалуется на боли в конечностях и частые возникновения гематом при незначительных ушибах?

5. Почему у новорожденных в первые дни жизни эритроцитов несколько больше чем у взрослых, но в течение первого года жизни уровень снижается?

3. Тема «Значение насекомых»

Вы хозяин плантации апельсинов. При выращивании апельсинов у Вас возникла проблема. Многие деревья стали засыхать и гибнуть. Вам необходимо защитить апельсиновые деревья.

Используя источники, опишите все возможные средства защиты апельсиновых деревьев от вредителей. Перечислите все известные средства защиты от вредителей в определенном порядке, начиная с наиболее эффективного, заканчивая наименее эффективным средством. Объясните свой выбор.

Справки, выданные лабораторией сельскохозяйственной академии:

Справка №1

Корни деревьев поражены взрослыми жуками-долгоносиками и их личинками. Это мелкие жуки, длиной 3 – 6 мм, передняя часть головы вытянута в так называемую трубку и напоминает хоботок крошечного слона. Второе название этих жуков – слоники. Долгоносики способны погубить 1/3 деревьев на плантации цитрусовых растений.

Справка №2

Деревья на плантации произрастают на песчаной почве. Она хорошо прогревается, и молодые всходы растений на них появляются раньше, чем на глинистых или чернозёмах. Однако после дождя или полива вода, словно сквозь сито уходит из поверхностного слоя в более глубокие слои почвы. Прикорневая шейка и большая часть корней деревьев большую часть времени находится в сухом грунте.