Компетентностно-ориентированные задания по русскому языку как средство формирования метапредметных результатов образования

Компетентностно-ориентированные задания по русскому языку

как средство формирования метапредметных результатов образования

Е.В.Владимирова, учитель начальных классов

БОУ г. Омска  «СОШ №123 с УИОП »

Предмет: русский язык

Тема:  Безударные гласные в корне слова.

Класс: 4

Тип задания: КОЗ (классический)

КОЗ ориентировано на умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения учебного задания

1.      Объект оценки

Личностные результаты:

Личностные УУД:

- самооценка на основе соотнесения результата с  пониманием задания, с критериями оценки, со способами выполнения задания;

- самооценка на основе критерия успешности выполнения задания

Метапредметные результаты:

 Регулятивные УУД

- умение оценивать результат  выполнения учебного задания на основе различных критериев оценки;

 - умение сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отличий полученного результата от эталона;

- умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль о результату.

Познавательные УУД:

-  умение понимать задание;

- умение заполнять таблицу;

- умение анализировать результаты работы, сравнивать с эталоном, делать выводы

Коммуникативные УУД

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

Предметные результаты:

- совершенствовать навык правописания слов с Безударными гласными в корне слова.

2. Критерии оценки:

- правильно понято задание

- согласовали свои действия

- выбрали правильный алгоритм правописания Безударных гласных в корне слова;

- правильно записали слова (в соответствии с алгоритмом);

- выполнили самооценку

3. Содержание задания

Стихотворение Александра Шибаева  (у всех ребят распечатка) Пришло письмишко мне, Гляжу –  Из лагеря от Мишки… Здесь чудный лук, и я лижу. Написано в письмишке. Лук лижет?! Что за чудеса! Наверно, шутит плут… Читаю дальше: Здесь – лиса, красивый длинный прут. И что такое он плетет –  Не разберусь, хоть тресни: Когда отряд идёт в поход, я запиваю песни… На днях в лесу нашёл я грусть и очень был доволен… Нет, нет, не шутит он! Боюсь, мой друг серьёзно болен. Вернется – надо полечить: Заставить правила учить.

Мотивационная часть. У каждого из вас есть сотовый телефон, компьютер, часто вы получаете и отправляете SMS. А совсем недавно люди отправляли письма, написанные от руки. Такое письмо получил Гриша из лагеря от Мишки.

         Из слов с допущенными ошибками выпишите только те слова, которые пишутся по правилу Безударная гласная в корне. Выберите правильный алгоритм?

Алгоритм Гриши: Шаг 1. Читаю слово. Шаг 1. Нахожу в слове корень, определяю его лексическое значение. Шаг 2. Узнаю, есть ли в слове безударный гласный. Шаг 3. Изменяю слово или подбираю родственное. Шаг 4. Сравниваю проверяемое и проверочное слова. Проговариваю, как надо писать корень. Пишу. Проверяю написанное.

Алгоритм Мишки: Шаг 1. Читаю слово. Шаг 2. Подбираю проверочное  слово. Шаг 3. Пишу гласную букву.

Используя правильный алгоритм, выпиши слова с Безударной гласной  в корне слова. Подчеркните орфограмму, поставьте ударение.

Проверяемое слово	Проверочное слово

Оценка

Оцени свою работу по образцу (на слайде). Обсуди свои результаты: все ли правильно получилось или допущены ошибки? Оцени свою успешность: заполни оценочный лист. Сделай вывод о своих результатах.

Эталон

Проверяемое слово	Проверочное слово
Лежу́	лёжа
Леса́	лес
Запева́ю	петь

Оценочный лист

Критерии успешности	Оценка
1.      Правильно поняли задание	1 балл
2.      Согласовали свои действия	1 балл
3.      Выбрали правильный алгоритм правописания безударных гласных в корне слова (алгоритм Гриши).	4 балла
4.      Правильно записали слова ( в соответствии с алгоритмом)	3 балла
5.      Выполнили самооценку.	1 балл
Вывод: задание выполнено успешно	10 баллов

Оценочная ситуация

Действия педагога

Действия обучающихся

1. На партах у каждого ученика распечатка стихотворения. На слайде Алгоритм Гриши Алгоритм Мишки Обсудите в парах, у кого из ребят записан правильный алгоритм? 2. Используя правильный алгоритм, запишите слово и его проверочное слово. Подчеркните орфограмму, поставьте ударение. 3.Оцените свою работу по эталону (на слайде). 1.                               1.Задание поняли правильно – 1балл 2.                               2. Согласовали свои действия – 1 балл 3.                               3. Выбрали алгоритм Гриши -  4 балла 4.                               4.Правильно записали слова ( в соответствии с алгоритмом): Лежу́ лёжа 1 балл Леса́ лес 1 балл Запева́ю петь 1 балл                  5. Самооценка – 1 балл Обсудите свои результаты. Удалось ли выполнить задание? Все ли ты сделал правильно или были недочеты? В чём испытали затруднение? Справился с заданием сам или с чьей-то помощью? Над чем необходимо еще поработать?

1. Знакомятся с стихотворением А. Шибаева «Грустная история». 2.Сравнивают алгоритмы и выбирают правильный алгоритм. 3. Согласовывают свои действия. Записывают слова в таблицу, записывают проверочные слова. Подчеркивают орфограммы, ставят ударение. Лежу́ (лёжа) – лежу Леса́ (лес) – леса Запева́ю (петь) – запеваю 3.Сравнивают свою работу с образцом (на слайде).  4. Проводят самооценку своей работы. 5. Заполняют оценочные листы: Критерии успешности Оценка 1.Задание поняли правильно 1 балл 2. Согласовали свои действия 1 балл 3. Выбрали алгоритм Гриши 4 балл 4.Правильно записали слова 3 балл 5. Самооценка 1 балл Вывод: необходимо выполнить анализ ошибок, допущенных в задании. 0-5 баллов Вывод: задание выполнено успешно: 10 баллов 6. Представляют результаты своей работы.