297266
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Компетентностно-ориентированный подход – повышение эффективности современного образования

Компетентностно-ориентированный подход – повышение эффективности современного образования


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Компетентностно-ориентированный подход – повышение эффективности современного образования

hello_html_mf1f40d6.gif

Современная школа должна обеспечить достижение таких результатов учебно-воспитательного процесса , которые могут помочь человеку достойно жить в обновленном обществе. Для этого необходимо создать условия для обучения, которые помогут получить ребенку качественное образование. Одним из главных условий, работающих на повышение качества образования, является внедрение компетентностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании. На смену знаний, умений и навыков выходит понятие компетентности. Это инструмент, при помощи которого можно значительно повысить эффективность современного образования.

Компетентностное обучение ориентировано на развитии личности, культуры мышления, аналитической рефлексии, самостоятельности и ответственности за принятие решений. Все это должно быть в единстве с духовными и моральными ценностями личности.

Школа должна помочь ученикам в овладении технологиями жизнедеятельности, создать условия для формирования способностей самооценки, самопознания и самоконтроля, раскрыть потенциал самореализации, самоактуализации и саморегуляции.

Основная цель такого обучения – формирование высокого уровня социальной зрелости учащихся , компетентностного отношения личности к жизни. Критериями такого отношения являются:

осмысленное решение жизненных ситуаций,

межличностных конфликтов,

способность к оценке пределов своей активности,

высокая культура потребления,

ответственное отношение к здоровью,

осмысление своей жизни и другое.

Школа должна внедрять такие образовательные технологии, которые будут способствовать развитию ключевых компетентностей учащихся:

познавательной, самообразовательной, личностной, информационной, социальной, поликультурной, коммуникативной, компетентностного отношения к своему здоровью и др.

Развитие таких компетентностей предполагает выполнение учащимися на уроках определенных действий. Таких как:

умение решать проблемы, использовать собственный опыт;
– заниматься самообразованием;
– работать с различными базами данных, документацией;
– добывать информацию;
– иметь собственное мнение;
– понимать позицию других людей;
– оценивать жизненную ситуацию;
– определять рациональное потребление;
– оценивать поступки, вредные привычки;
– сотрудничать с одноклассниками и взрослыми;
– принимать решения;
– уметь прийти к общему мнению;
– работать в группах;
– уметь организовать свою работу;
– нести ответственность за поступки;
– устоять перед трудностями и т.д.

Деятельность учителя при этом должна быть направлена на:

использование в работе интерактивных технологий;
– проведение нестандартных уроков;
– организацию исследовательской работы;
– стимулирование самообразовательной деятельности учеников;
– отслеживание динамики развития учащихся;
– пропаганду достижений науки и культуры;
– подбор заданий, которые требуют использования дополнительных источников информации;
– проведение консультаций по поиску необходимой информации;
– обучение приемам составления плана, написанию конспектов, умению выделять главное;
– подготовку заданий творческого характера;
– стимулирование высказывания собственных мыслей;
– использование диалогических методов в работе;
– разработку заданий разного уровня;
– создание проблемных ситуаций;
– внедрение методов самооценки и взаимопроверки;
– организацию работы в парах и группах переменного состава и др









«Компетентностный подход  в модернизации образовательного процесса»

 

О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании. Компетенции -Компетентпость-Компетентностный подход -

Компетентный подход в обучении сосредотачивается на том, чтобы не увеличить объем информированности человека в различных предметных областях, а помочь людям самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях.

Те же умения, которые помогают человеку ориентироваться в новых ситуациях своей профессиональной, личной и общественной жизни, достигая поставленных целей, стали называть компетенциями или ключевыми компетенциями.

Сам термин «ключевые компетенции» указывает на то, что они являются «ключом», основанием для других, более конкретных и предметно ориентированных. В то же время владение ими позволяет человеку быть успешным в любой сфере профессиональной и общественной деятельности, в том числе и в личной жизни. Ключевые компетенции носят надпрофессинальный и надпредметный характер и необходимы в любой области деятельности.

Какие же качества необходимы человеку в любой профессиональной деятельности?

•     Способность работать самостоятельно без постоянного руководства;

•     Способность брать на себя ответственность по собственной инициативе;

•     Способность проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать;

•     Готовность замечать проблемы и искать пути их решения;

•     Умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для такого анализа:

•     Способность уживаться с другими;

•     Способность осваивать какие-либо знания по собственной инициативе (т.е. учитывая свой опыт и обратную связь с окружающими);

•     Умение принимать решения на основе здравых суждений.

Ключевые компетенции - наиболее общие универсальные способности и умения, позволяющие человеку понимать ситуацию и достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества. Ключевые компетенции приобретаются в образовательном процессе и в самостоятельной социальной жизни, как-профессиональной, так и в личной, как результат их успешного применения для решения учебных и профессиональных задач и проблем.


Существенные признаки:

1.    Ключевыми компетенциями в той или иной степени должен овладеть каждый член общества.

2.    Ключевые компетенции позволяют человеку достигать результатов в неопределенных, проблемных ситуациях. Они позволяют самостоятельно и в сотрудничестве с другими решать проблемы, т.е. справляться с ситуациями, для разрешения которых никогда нет комплекса наработанных средств.

3.    Компетенции проявляются и приобретаются человеком в деятельности, имеющей для него ценность.

Профессиональные компетенции учителя.

Базовая компетентность учителя заключается в умении создать, организовать такую образовательную, развивающую среду, в которой становится возможным достижение образовательных результатов ребенка, сформулированных как ключевые компетенции:

•. Уметь определять цели и образовательные результаты ребенка на языке умений (компетенций);                                           *

•     Уметь включать учащихся в разные виды работы и деятельности в соответствии с намеченными результатами, учитывая их склонности, индивидуальные особенности и интересы;

•     Уметь использовать разнообразные приемы и способы включения учащегося в разнообразные виды деятельности, позволяющие ему наработать требуемые компетенции:

•     Уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять примерное направление его развития:

•     Уметь организовывать и руководить групповой проектной деятельностью учащихся;

•     Уметь занимать экспертную позицию относительно демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев;

•     Уметь осуществлять рефлексию совей деятельности и своего поведения в процессе учебных занятий и корректировать их;

•     Уметь создавать атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, хотя бы оно расходились с уже существующими.





Возможные действия учителя, направленные на создание развивающей среды:

•     Поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно;

•     Демонстрировать заинтересованность в спехе учащихся по достижении поставленных целей;

•     Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от окружающей;

•     Учить задавать вопросы и высказывать предложения.

•     Учить выслушивать и стараться понять других, но иметь право не соглашаться с ним.

•     Учить понимать других людей, имеющих иные ценности, интересы и способности.

•     Включать учащихся в разные виды деятельности, способствующие развитию у них различных способностей.

•     Учить определять свою позицию относительно обсуждаемой проблемы и свою роль в групповой работе.

•     Доводить до полного понимания учащимися критериев оценки результатов их работы.

•     Учить осуществлять самооценку своей деятельности и ее результатов по известным критериям.

•     Позволить учащимся брать на себя ответственность за конечный результат.

•     Делится с учениками своими мыслями и чувствами, ожиданиями относительно обсуждаемой проблемы, темы или конкретной ситуации их деятельности.

•     Показывать ученикам, как можно самостоятельно учиться и придумывать что-то новенькое.

•     Воздерживаться от роли кладезя мудрости и знания.

•     Поддерживать учащихся, когда они делают ошибки, и помогать справляться с ними.

•     Демонстрировать учащимся, что осознание того, что я чего-то «не знаю», «не умею» или «не понимаю» не только не стыдно, но является первым шагом к «знаю», «умею» и «понимаю».

С чего начать работу по внедрению компетентностного подхода?

1. С собственное понимание основных понятий и положений.

2. С определения для себя: качество обучения на выходе из школы теперь оценивается не только через знания, умения, и навыки, но и через компетенции.

3. С понимания: овладение компетенциями возможно лишь в деятельности, основу которой будет составлять самостоятельность учащихся. Это формирует у учащихся личностное, эмоционально окрашенное отношение к учебному материалу и учебному процессу в целом.

В итоге мы должны решить две главные задачи:

1. Задача номер один - создание условий для самостоятельной деятельности учащихся.

Хотят ли самостоятельно работать сами ученики? Да, если у ребят сформирована положительная мотивация к предмету и учебной деятельности и процесс обучения осуществляется на оптимальном уровне сложности. Нет, если мотивация отсутствует или требования, предъявляемые к учащимся, лежат вне зоны их потенциального развития.

Могут ли учащиеся работать самостоятельно? Да, если у них на достаточном уровне для данного возраста сформированы общеучебные умения и навыки. Нет, если такие навыки не сложились на достаточном уровне, значит надо работать над их формированием.

Вывод: осуществление самостоятельной деятельности школьниками возможно в том случае, если присутствует:

  • высокая мотивация,

  • предъявляемые требования соответствуют их возможностям,

  • сформированы общеучебные умения и навыки.

2. Задача номер два - создание условий для приобретения школьниками первоначального опыта по реализации компетенций через моделирование практических ситуаций.

  Важно   сформировать   общеучебные   умения   и   навыки,   а   потом   выйти   на   уровень компетенции. Как это сделать:

1-ый шаг: нужно понять, что общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания образования:

1.    Опыт познавательной деятельности: результат - знания.

2.    Опыт осуществления известных способов деятельности: результат - умения действовать по образцу.

3.    Опыт творческой деятельности: результат - готовность принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях, действовать в измененных условиях, приближенным к жизненным.

4.    Опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений: результат - личностные ориентации и приращения.

Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать компетенции. Можно определить следующий порядок формирования компетенций:

1.    Определить объекты действительности, относительно которых необходимо сформировать опыт деятельности.

2.    Определить общекультурные знания об объектах изучаемой действительности.

3.    определить личностную значимость для учащихся.


Технология деятельности учителя по определению компетенций и работе по их

формированию на уроке:

1.    Выделить узкопредметные умения и навыки, формируемые в рамках данного курса (согласно учебной программе).

2.    Определить, какие общеучебные умения лежат в основе успешного выполнения предметных умений и навыков, обеспечивают их усвоение.

3.    Выделить в полученном перечне ту группу общеучебных умений, формирование которых может быть обеспечено средствами данного курса.

4.    Определить, освоение какого личностно значимого опыта обеспечивает учащимся владение данными общеучебными умениями, овладению какими компетенциями способствует.

5.    Спланировать виды деятельности, формы представления результатов работы, подобрать соответствующее содержание заданий, сформулировать к ним задачи, вопросы.

6.    Осуществить мониторинг овладения общеучебными умениями и компетенциями.

7.    Фиксация этого знания в тематическом планировании.

Вот как это выглядит (на примере урока истории):

Класс

Объекты

Знания

Умения и навыки

Способы деятельности.

 

действительности

 

(зафиксированные

Личностные отношения.

 

(по темам)

 

в программе)

 

10

 

Цифры

Умения работать с

Умения работать с

 

 

Факты

текстом учебника.

внеучебными текстами.

 

 

Исторические

документами (по

выбранными учащимися

 

 

личности

программе).

самостоятельно.

 

 

События

Умение передать известное содержание Умение находить аргументы для

Умение аргументированно высказывать собственную точку зрения. Умение делать выбор. Умение видеть в современных

 

 

 

доказательства точки зрения(чаще чужой).

событиях отражение

прошлого.

Умение оперировать

историческими знаниями в

повседневной жизни.

 

 

 

 

Умение определять собственные жизненные ценности и смыслы.


Как оценить свое календарно-тематнческое планирование (с позиции ответов на вопросы):

1. Что приобретает учащийся, освоив данный курс, раздел, тему?

2.  Что он будет уметь делать в специально организованной учебной ситуации на уроке?

3. Что он может сделать в ситуации неопределенности, в жизни, какие самостоятельные действия способен совершить с использованием учебного материала?

4. Какое предметное содержание выбрать?

5. Какие виды работ спланировать?

6. Какие формы работы организовать?

7.  Какие формы контроля предпочесть?

Подход к планированию урока в условиях компетентностного подхода другой: не от содержания - к деятельности (от учителя: мне надо рассказать, и я это сделаю так-то...), а от деятельности - к содержанию (от ученика: чему может научиться ученик, какими умениями и навыками, способами деятельности овладеть, как презентовать себя, реализовать свои ресурсы, интересы и провести это через содержание).

 

Что в этом подходе является определяющим:

 

1. При написании плана урока к обозначению целей урока нельзя подходить формально, поскольку планирование развивающих целей урока определяет содержание и характер деятельности учащихся.

2. Изменение соотношения активной работы учителя и учащихся на уроке в пользу последних.

3. Изменение роли учителя на уроке. Из транслятора готовых знаний он превратился в организатора условий для самостоятельной деятельности школьников.

4. Каждый урок должен быть наполнен таким содержанием, которое представляло бы учащимся возможность овладеть жизненно важными умениями и навыками, а само содержание должно быть соотнесено с реальными проблемами.

5. Необходимо стремиться к тому, чтобы каждый вид работы на уроке, каждая проверочная работа, любая организуемая деятельность включала в себя два ведущих ориентира: знания как факт владения информацией, умения и навыки как возможность актуализировать знания в жизненной ситуации.



Инструментарий отслеживания

Система оценивания

Знания

Тест, контрольная работа, устный опрос, практическая работа, лабораторная работа и др.

- 5 - балльная

Умения и навыки

Творческая работа, практическая работа, эссе, моделирование.

- 5 - балльная;

Способы деятельности

Проектная работа, дело и деятельность, проект, выполнение компетентностных задач и заданий.

- 5 -балльная,

- уровневая,

- востребованность коллективом, обществом,

- востребованность социумом.

Эмоционально-ценностное, личностное отношение

Анкетирование, тестирование, психологическая диагностика, наблюдение и др.

- уровневая

Задания с недостающими данными (задания, в которых вместо расчетов или оценок необходим здравый смысл).

«Пётр налил себе в чашку кофе, температура которого была около 90 С, и чашку холодной минеральной воды с температурой около 5 С, Обе чашки одинаковые и объем напитков тоже одинаковый. Температура в комнате, где находился Пётр, была около 20 С. Какой, вероятнее всего, будет температура кофе и минеральной воды через 10 минут? А) 70 С и 10 С;      В) 70 С и 25 С; ,Б)90Си5С;        Г) 20 С и 20 С.

(примечание: хорошо обученные дети, не привыкшие видеть в учебных задачах реальную жизнь, тут же вспомнят о том, что напитки должны прийти в тепловое равновесие, и выберут ответ Г, Однако обычный здравый смысл подсказывает, что за 10 минут чашка почти кипящего кофе обычно не остывает до комнатной температуры. Поэтому правильным будет ответ А, как наиболее подходящий для данного случая).

«В следующем высказывании подчеркнуто несколько слов. По прогнозам астрономов в текущем столетии с планеты Нептун можно наблюдать прохождение Сатурна по диску Солнца. Какие три из подчеркнутых слов были бы наиболее полезны при поисках в Интернете или библиотеках, если вам нужно узнать, когда именно может произойти это восхождение?» (ответ: Сатурн/Нептун/прохождение).

Задание 2

Обработка информации. Уровень I, Окружающий мир, начальная школа

Прочитайте текст «Отходы и доходы» и ответьте на вопросы:

1.   Какой вывод делает автор текста о том, что необходимо делать с бытовым мусором.

2.   С помощью каких аргументов автор обосновывает свой вывод.

Вывод:      _______________________________      _   ___   _______

Аргументы: 1.________________________________________________ 2_______________________________________________________

ОТХОДЫ И ДОХОДЫ

В том что отходы жизнедеятельности человека могут здорово навредить окружающей среде, сомнений нет. А что вы знаете об этих самых отходах и способах их переработки? Прежде всего, отходы делятся на твердые, жидкие и газообразные. Это, выражаясь по научному, их классификация по агрегатному состоянию. А по происхождению отходы можно разделить на бытовые, промышленные, сельскохозяйственные, радиоактивные и т.д.

Больше всего хлопот доставляют людям радиоактивные и. как это ни странно, бытовые отходы. Почему именно бытовые, а не, скажем, промышленные? Да потому что человеческие поселения, в особенности мегаполисы, «дарят» нам огромное количество отходов. Что с ними делать? Вы каждый день видите, как машины-ассенизаторы забирают мусор из контейнеров возле дома и куда-то увозят. Его увозят на свалку, находящуюся, как правило, за городом, на специально выделенной для этого территории. По, во-первых, сколько же можно уродовать свалками все новые и новые территории? Во-вторых, свалки имеют обыкновение самовоспламеняться, и тогда в атмосферу поступает большое количество загрязняющих веществ. А в-третьих, в бытовые отходы попадают очень опасные вещества. Это ртуть из батареек, химикаты, содержащиеся в красках и другие. И все это лежит под открытым небом! Появление свалки приводит к загрязнению не только почв, но и подземных вод в округе.

Во многих странах большинство твердых отходов перерабатывается на специальных заводах. Чтобы помочь разделить мусор, жителям городов предлагается выбрасывать его в разные контейнеры — для пищевых отходов, бумаги, пластика и т.п. Такой порядок сейчас собираются завести и в некоторых российских городах. А еще можно использовать тепло от сжигания мусора на особых установках: отличный способ для выработки дополнительной электроэнергии и горячего пара, которым можно обогревать близлежащие дома. Выходит, из отходов можно извлекать доходы! А вот токсичные отходы подлежат захоронению. В России к таким относится около 10% от всей массы твердых бытовых отходов.

По материалам электронной библиотеки «Аргументы и факты» Модельный ответ:

Вывод:          твердый бытовой мусор необходимо перерабатывать на специальных заводах.

Аргументы:

1. Свалки мусора загрязняют почву/ землю, подземные воды.

2. Переработка мусора па заводе позволит получать доходы.

Обнаружен вывод                                                                                                         3 балла

Обнаружено два аргумента                                                                                           4 балла

Обнаружен один аргумент             2 балла

Максимальный балл:                                                                                                 7 баллов

Общая информация

Номер материала: ДБ-185147



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.