1135823
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДошкольное образованиеСтатьиКОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ.

КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ. Е.С. Баринова.

Семья — ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка. Новый тип взаимодействия детского сада и семьи, использование новых форм работы является решающим условием обновления системы дошкольных учреждений. Необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями; и не только в форме психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и активного вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной работе с детьми. Задача педагогов - заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия.

Современная ситуация, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания личности в открытой социальной среде и более тесного контакта общественности и семьи.

Педагогика давно ищет пути достижения высоких и стабильных результатов в работе с родителями. Реагируя на все изменения социальных условий и требований, педагогика создает все новые и новые подходы. При выборе новых концепций педагоги в первую очередь обращают внимание на их эффективность. Принято считать, что технологические процессы должны быть высоко эффективными. Поэтому педагоги, стремящиеся повысить качество педагогического образования родителей, все настойчивее говорят о переходе к технологии.

В.П. Беспалько определяет педагогическую технологию как проект определения педагогической системы, реализуемый на практике. Согласно его мнению, педагогическая технология — это часть педагогической системы, имеющей структуру. Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней конструируется и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей.

Серьезной проблемой в достижении целей является отсутствие у большинства родителей знаний о способах воспитания и развития ребенка. Большое внимание в педагогическом образовании родителей отводится проектной деятельности. Анализ состояния практики педагогического образования родителей показал перспективность использования метода проектов, построенной на основе их интересов, осуществляемой при активном участии родителей в ее планировании и во всех этапах реализации и направленной на формирование у них социально значимого опыта.

Перед воспитателями дошкольных учреждений на сегодняшний день ставится очень важная задача — формирование ключевых компетентностей не только у детей, но и у родителей. От уровня их сформированное™, зависит во многом успешное воспитание ребенка в семье, становление личности, способной ориентироваться в современных социально-экономических условиях. Согласуя свои действия с семьей, детский сад старается дополнить или компенсировать домашние условия воспитания. Особо важно взаимодействие семьи и дошкольного учреждения.

Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция семьи как социального института. Но все это невозможно без систематического просвещения родителей.

В связи с выше изложенным, становится ясно, что работа с родителями приобретает особое значение и становится актуальной проблемой. Ведь семья стоит у истоков воспитания. Она является основным социальным институтом в формировании личности ребенка. На гребне перемен в обществе семейные ценности приобретают особое значение. Семья сегодня переживает громадные экономические и духовные трудности: отчуждение между родителями и детьми выросло настолько, что стало подлинной национальной проблемой.

Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция семьи как социального института.

Чтобы добиться положительного результата, необходимо научить родителей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, быть способными прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Поэтому первоочередная задача, стоящая перед каждым педагогом ДОУ, состоит в том, что бы не используя элементов назидания, вовлечь родителей в процесс воспитания их детей, уметь предложить свой способ оценки потребностей детей и оказать помощь родителям в приобретении умений наблюдать за своими детьми, следить за их развитием, а также способствовать развитию. Работа должна строиться целенаправленно и дифференцированно.

Целесообразно организованное взаимодействие педагога и родителей должно осуществляться поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Педагог должен опираться на положительный опыт семейного воспитания, распространяя его, используя в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Следствием такой организации педагогического взаимодействия станет активное участие родителей в воспитании не только своего ребенка, но и группы в целом. Педагоги и родители как партнеры должны дополнять друг друга. Отношения партнерства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение. Взаимодействие детского сада и семьи в едином воспитательном процессе базируется на общих основаниях, они осуществляют в воспитании одни и те же функции: информационную, собственно воспитательную, контролирующую и др.

Основной составляющей педагогической деятельности является образование родителей. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей с целью объединения требований к ребенку в воспитании со стороны всех членов семьи, акцентирования совместной деятельности детского сада и семьи. Именно с такими целями проводится широкое просвещение родителей по тем или иным вопросам.

Новый тип взаимодействия детского сада и семьи, использование новых форм работы является решающим условием обновления системы дошкольных учреждений. Необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями; и не только в виде психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и активного вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной работе с детьми. Задача педагогов — заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия:

анкетирование,

посещение семей воспитанников,

вечера знакомств,

наглядная пропаганда,

родительские собрания,

беседы и консультации,

конференции родителей,

устные журналы,

круглые столы,

организация клубов,

организация деловых игр.

Большое внимание уделяется формам наглядной агитации и оформлению информации для родителей:

тематические выставки;

папки-передвижки;

ширмы;

семейные газеты;

фотовитрины и фотомонтажи;

альбомы из жизни группы и альбомы по различной тематике;

тетрадь отзывов;

родительская газета.

Для родителей проводятся консультативные дни. Тематика консультаций определяется на основе предварительного опроса, с учетом пожеланий родителей.

Возможна организация библиотеки и игротеки для родителей, где педагогами проводятся обсуждения новинок педагогической, художественной литературы, и где родители могут получить интересную развивающую игру для занятий с детьми дома.

Для обсуждения проблемных вопросов проводится устные жур¬налы, вечера вопросов и ответов, деловые игры с решением педаго¬гических ситуаций, дискуссионные формы.

Педагогами нашего ДОУ были разработаны и успешно исполь¬зуются новые, нетрадиционные формы работы с родителями:

- обсуждение педагогических ситуаций,

- моделирование игровых и проблемных ситуаций,

- встречи трех поколений,

- педагогическая гостиная,

- педагогический калейдоскоп,

- вечер вопросов и ответов,

- пресс-конференция,

- аукцион семейного творчества,

- встречи с интересными семьями.

Компетентностно-ориентированная технология педагогического образования родителей отражает проблемный подход в обучении и воспитании. Технология проблемного обучения не предполагает получения знаний в готовом виде, она предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность родителей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение новыми знаниями, умениями, навыками, развитие мыслительных способностей. Особенности технологии таковы, что не надо перестраивать работу учреждения, ломать привычный уклад и выстраивать новый. Технология постепенно входит в привычный для нас ритм жизни,

Список литературы

1. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ / К.Ю. Белая. - М,,

2004.

2. Гервальд, И.В. Проектирование и реализация компетентностно-ориен-

тированной технологии подготовки воспитателя в социально-педагоги

ческом колледже : И.В. Гервальд, - Тольятти, 2002.

3. Ермакович, В.Д. Детский сад и родители в едином понимании / В,Д. Ермакович. - Тольятти, 2001.

4. Компетентностно-ориентированные педагогические технологии : сб.

науч. работ / под ред. О,В. Дыбиной [и др.). — Тольятти : ТГУ, 2009.

5. Концепция Модернизации российского образования на период до 2010

года. - М., 2004.



Общая информация

Номер материала: ДВ-525385

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование сказкотерапии с тревожными детьми в дошкольных образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные методы организации детской игры в ДОУ»
Курс повышения квалификации «Эмоциональные нарушения дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
Курс повышения квалификации «Внедрение технологии решения изобретательских задач в педагогический процесс дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышение квалификации «Выстраивание системы психологических взаимодействий дошкольника с компьютером и интернетом»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.