Инфоурок Другое Статьи"Компетентностный подход как методологическое основание формирования функциональной грамотности обучающихся."

"Компетентностный подход как методологическое основание формирования функциональной грамотности обучающихся."

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Компетентностный подход как методологическое основание формирования функциональной грамотности обучающихся.

                                                                                                                 Г.А.Табак

       Функциональная грамотность определяется как уровень образованности, являющийся необходимой составляющей современного образования, представляющий совокупность предметных, межпредметных, интегративных знаний, умений, навыков и способов решения функциональных проблем, которые применяются обучаемыми в процессе деятельности, связанной с процессом восприятия, преобразования информации, решения типовых учебных и профессиональных задач, а также задач взаимодействия с обществом. 

       Функциональная грамотность является структурным компонентом учебно-познавательной компетентности. Функциональная грамотность в сфере коммуникации рассматривается как уровень образованности, индивидуально-личностный результат образования, характеризующийся способностью личности к общению и коммуникации в стандартных и нестандартных ситуациях с использованием знаний норм общения и правил создания текстов/высказываний, навыков работы с информацией, предназначающиеся для развития ключевых коммуникативных компетенций .

     Процесс формирования функциональной грамотности подростков в сфере коммуникации непрерывен, является элементом целостного процесса формирования ключевых коммуникативных компетенций и предполагает целенаправленное введение учащихся в деятельность путем выполнения ими заданий, направленных на выстраивание процесса формирования функциональной грамотности с учетом возникающих у учащихся трудностей коммуникации в совместной деятельности с учителем направленную на:

- на освоение норм и правил языка с использованием алгоритмического способа создающих когнитивную основу функциональной грамотности;

- на применение знаний в ситуациях создания текста/высказывания в заданной ролевой ситуации, создания собственного текста на основе анализа неадаптированных текстов, разработки памяток и инструкций, позволяющих применять знания в стандартных и новых ситуациях;

- на формирование универсальных аналитических умений, позволяющих решать различные задачи в процессе работы с информацией;

- на развитие рефлексии и самооценки сформированности функциональной грамотности в сфере коммуникации, позволяющих корректировать речевое поведение.

       Методы формирования функциональной грамотности при изучении гуманитарных предметов с учетом возникающих коммуникативных трудностей обеспечивает целостность организации образовательного процесса, направленны на повышение уровня функциональной грамотности в коммуникативной сфере у подростков;  предполагает последовательное включение учащихся в учебную деятельность на основании диагностики коммуникативных трудностей учащихся. Обучение предусматривает разработку и использование в процессе обучения индивидуальных заданий, направленных на преодоление коммуникативных трудностей учащихся  а также  ориентированы на использование в качестве ведущего метода оценки — самооценку подростком успешности личностного опыта общения и работы с информацией, а также оценку учителем знаний и умений, составляющих когнитивную основу функциональной грамотности. Для эффективного формирования функциональной грамотности применимы коммуникативные, творческие, игровые методы: дискуссии, дебаты, проекты, упражнения и индивидуальные задания, стихотворные тексты, алгоритмы, игровые задания.       Педагогическими условиями формирования функциональной грамотности как основы развития учебно-познавательной компетентности являются: содержательные условия, направленные на обеспечение построения содержания курсов с учётом ориентации на самопознание, саморазвитие личности будущего специалиста на основе компетентностного подхода, реализация которого происходит через развитие способности решать типовые учебные задачи, а также задачи взаимодействия с обществом на базе преимущественно практико-ориентированных знаний (сведения, научные понятия, инструкции, навыки работы с таблицами, графиками, интерпретация и резюмирование информации); технологические условия, направленные на обеспечение технологического компонента формирования функциональной грамотности, предполагающие применение в данном процессе преподавателями современных педагогических технологий организации самостоятельной работы студентов, инициирующих самостоятельность в определении цели, планировании и осознании своих действий (технология проектного обучения, технология развития критического мышления); организационные условия, направленные на обеспечение включения студентов технического вуза в процесс деятельности по формированию функциональной грамотности, организацию сотрудничества на основе установления отношений  между преподавателем и обучаемыми, применение новых форм оценивания учебных достижений (оценка функциональной грамотности с помощью: ситуационных заданий, и презентации проектов, формирования портфолио).

     Эффективность реализации педагогических условий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности как основы развития учебно-познавательной компетентности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин, диагностируется по следующим критериям: мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный, которые соотносятся со структурными компонентами функциональной грамотности. Определяется три уровня сформированности функциональной грамотности: оптимальный, допустимый и критический.

    Оценка функциональной грамотности построены на принципах личностно-ориентированного подхода, позволяющих учитывать личный опыт общения и коммуникации учащихся, предполагает как самоанализ и самооценку опыта общения и коммуникации, так и со стороны учителя оценку знаний и умений учащихся, составляющих когнитивную и деятельностную основу функциональной грамотности, методами тестирования, решения стандартных и нестандартных задач работы с текстами, формирования речевого поведения на уроках в групповой и индивидуальной работе.     Гуманитарные предметы школьного курса обучения содействуют формированию функциональной грамотности в сфере коммуникации у учащихся путем  формирования

-знаний о правилах, нормах и техниках чтения, письма, общения, создания письменного или устного текста/высказывания;

- развития умения самостоятельной работы;

- создания ситуаций свободного использования освоенных навыков чтения и письма для понимания и преобразования текста для целей передачи информации в новых ситуациях;

- развитая универсальных способов деятельности - аналитических умений отличать причину и следствие, общее и частное, главное и второстепенное;

- создания ситуаций формирования опыта решения функциональных проблем.

- использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

В процессе изучения гуманитарных предметов могут быть преодолены коммуникативные трудности, характеризующие проблемы подростка в общении (в процессах говорения - слушания - чтения - письма) и в переработке информации:

- соблюдать нормы и правила общения в формах монолога и диалога, слушать собеседника, высказывать, аргументировать отстаивать собственное мнение;

- изменять свое речевое поведение в зависимости от ситуации, корректно завершать ситуацию общения; интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать информацию с позиции решаемой задачи;

- использовать полученную информацию при планировании и реализации своей деятельности.

- построения содержания курсов гуманитарных дисциплин с учётом ориентации на самопознание, саморазвитие личности на основе компетентностного подхода, реализация которого происходит через развитие способности решать типовые учебные и профессиональные задачи, а также задачи взаимодействия с обществом на базе преимущественно практико-ориентированных знаний (сведения, научные понятия, инструкции, навыки работы с таблицами, графиками, интерпретация и резюмирование информации); технологических условиях, направленных на обеспечение технологического компонента формирования функциональной грамотности, предполагающих применение в данном процессе преподавателями современных педагогических технологий организации самостоятельной работы студентов, инициирующих самостоятельность в определении цели, планировании и осознании своих действий (технология проектного обучения, технология развития критического мышления).

Литература:

1.    Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа Текст. / А. Л. Андреев // Педагогика. -2005. № 4.

2.    Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Функциональная грамотность выпускников школ // Социологические исследования, 2007. № 5

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 938 386 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 05.03.2022 163
    • DOCX 16.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Табак Гульзаде Абдурамановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Табак Гульзаде Абдурамановна
    Табак Гульзаде Абдурамановна
    • На сайте: 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1505
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой