Комплекс материалов к уроку "Описание и распознавание видов хвощей и плаунов" (план урока, таблицы, схемы для опорного конспекта, презентация)

Отдел хвощевидные                                                              ___________________________ (фамилия, имя ученика)                                                                                  

Признаки	Хвощ полевой	Хвощ лесной	Хвощ болотный
1.Жизненная форма (деревья, или кустарники, или травянистые растения)
2. Высота побега (в см)	15-30	30-60	30-50
3. Веточки: а) раскидистые или прижаты к стеблю б) ветвистые или не ветвистые   в) окраска веточек: ·      зеленые ·      светло-зеленые, ·      темно-зеленые с коричневым оттенком
4. Длина спороносного колоска (без учета длины ножки  в см)	спороносные колоски развиваются отдельно на весенних побегах, длина спороносного колоска ……… см	спороносные колоски развиваются отдельно на летних побегах, длина спороносного колоска…….см	спороносные колоски развиваются отдельно на летних побегах, длина спороносного колоска ……см
5. Когда созревают споры	в апреле, мае	в мае, июне	в июне, июле
6. Наличие корневища (есть или нет)

Вывод: Я составил(а) описание ….(поставь цифру)  видов растений из отдела …………………………………………

Наиболее ветвистый хвощ………………….., наименее ветвистый хвощ………………………….

У всех видов хвощей есть……………………………, которое находится под землей (или на дне водоема)

Отдел плауновидные                                            _________________________________________  (фамилия, имя ученика)                                                                                  

Признаки	Плаун годичный	Плаун булавовидный
1. Жизненная форма	травянистые растения
2. Форма стебля	стебель ползучий, с большим количеством приподнимающихся веточек
3. Листья чешуйчатые: а) крупные или мелкие б) окраска листьев (светло-зеленые или тёмно-зеленые)
4. Спороносные колоски: а) количество спороносных колосков б) длина колосков (в см)
5. Наличие придаточных корней (есть, или нет)

Вывод: Я составил(а) описание …… (поставь цифру) видов растений из отдела …………………………………

У всех видов стебель………………. …., с  большим количеством приподнимающихся веточек.

На верхушках веточек находятся …………………………. колоски со спорами.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ильинская средняя общеобразовательная школа»

Тверская область Западнодвинский район

Описание и распознавание видов

хвощей и плаунов Тверской области

(комплекс материалов для проведения урока)

Автор разработки:

учитель биологии

Филиппова Раиса Викторовна

2015    

В комплекс материалов входит:

1.     Конспект урока и пояснения к использованию материалов для проведения урока.

2.     Краткая характеристика «Отдела Плауновидные» и «Отдела Хвощевидные» (это 2 заготовки для печати на принтере:  в ZIP-папке документы под названием «Логически-смысловые поля. Хвощи» и «Логически-смысловые поля. Плауны»).

3.     Две таблицы для оформления практической работы: «Отдел Хвощевидные» и «Отдел Плауновидные»: в ZIP-папке документ под названием «2 таблицы хвощи и плауны» (формат А4, разметка страницы альбомная, печать двусторонняя).

4.     Памятка «Как найти информацию о значении растений (в книгах-определителях растений)»

5.     Презентация «Хвощи и  плауны Тверской области»

Цель урока: Изучить наиболее распространённые виды хвощей и плаунов Тверской области.

Задачи: 1. Используя текст учебника, составить краткую характеристику отдела хвощевидные (на уроке) и отдела плауновидные (домашнее задание), т.е. заполнить логически-смысловые поля на заранее распечатанных бланках (листы формата А4, альбомный формат);

2. Воспитание любви к природе, понимания важности каждого вида в экосистеме;

3. Развитие умения самостоятельно добывать знания из различных источников; сравнивать растения, выявлять отличительные признаки.

Оборудование:

·       Мультимедийный проектор и экран;

·       Презентация «Хвощи и  плауны Тверской области»;

·       На каждого ученика по 2 заготовки «Логически-смысловые поля» (заранее напечатать на принтере, на одном листе формата А4,  разметка страницы – альбомная, двусторонняя печать);

·       На каждого ученика  2 таблицы для оформления  практической работы: («Отдел Хвощевидные» и «Отдел Плауновидные» (заранее напечатать на принтере, на одном листе формата А4,  разметка страницы – альбомная, двусторонняя печать);

·       Таблицы по биологии. 6 класс. Таблица «Хвощ и плаун».

·       Магнитная доска, магниты и самодельные таблички, набранные на компьютере заглавными буквами, шрифтом 100 (см. ниже).

·       Гербарий хвощей и плаунов.

·       Книги-определители растений.

·       Памятка «Как найти информацию о значении растений (в книгах-определителях растений)» (по одной памятке на группу).

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний (2 минуты).

- Сегодня речь пойдет о «скромных», порой совсем неприметных для нашего глаза растениях, растущих в лесу и на болоте, по берегам водоёмов и прямо в воде.

- Эти растения – очень древние обитатели Земли, они появились в те времена, когда ещё не было динозавров. Тогда они выглядели как огромные деревья и росли рядом с древовидными папоротниками.

- Откройте §41, с.147-148 в ваших учебниках, ответьте на вопрос:

- Какие группы растений мы будем изучать сегодня?

(Ответ: Мы будем изучать плауны и хвощи).

- У вас на партах лежат заготовки = «Логически-смысловые поля», что вам нужно будет сделать после прочтения текста?

(Ответ: Нам нужно будет заполнить оси в «Логически-смысловых полях»).

- Посмотрите на таблицы, в которых заполнены некоторые строки и на гербарий. Что нужно будет заполнить в таблицах?

(Ответ: Нужно будет заполнить пустые строчки в таблицах и вставить пропущенные слова, сделать вывод).

III. Изучение нового материала

- Итак, вы поставили 2 задачи:

1. Прочитать текст и заполнить оси на логически-смысловых полях.

2. Составить описание хвощей и плаунов, заполнить пустые строчки в таблицах и вставить пропущенные слова, сделать вывод.

3 задача*. Если вы быстро выполните две задачи, то сможете найти интересную информацию о хвощах и плаунах в книгах, которые лежат на последних партах. Это задача для тех, кто быстро и аккуратно выполнит обязательные задания. [1]

- Приступаем к выполнению первой задачи. Откройте §41, с.148, найдите абзац со словом «Хвощевидные», прочитайте 2 абзаца и запишите на осях, найденные вами сведения (на это задание отводится 10 минут).

- Можете помогать друг другу (работа в парах).

- Можете использовать подсказки, размещённые на магнитной доске.

(На магнитной доске заранее прикрепить самодельные листочки, напечатанные на принтере шрифтом 100, доску закрыть, а потом открыть).

Таблички - подсказки на магнитной доске (вразброс),

рядом размещена таблица «Хвощ и плаун»).

 

(ученики читают текст и выносят данные на соответствующие оси, выбирая нужные подсказки):

На ось №1:   жизненная форма - травы

                   высшие растения

На ось №4: фотосинтез

На ось №5: споры

Добавляют на все оси то, что найдут в учебнике.

Можно будет дополнять дома при повторном чтении текста.

Листочки нужно будет сдать на следующем уроке на проверку. Хранить в классе в индивидуальных папках для тетрадей.

Краткие характеристики удобно использовать как опорный конспект при повторении, а также в теме «Эволюция растений»  

 

(Это образец!!!  А готовый к печати лист  в альбомном формате смотрите в отдельном документе в папке под названием «Логически-смысловые поля. Хвощи», на обратной стороне листа напечатать «Логически-смысловые поля. Плауны»).

Заполнять логически-смысловые поля нужно так: На оси ставится точка, рядом записывается 1-2 слова, на осях  №1 и  №5 информация записывается компактно, вертикально:

 

1.Строение

                                                

                                            

На оси №2 ставится точка и горизонтально записывается краткая информация, например:

 

                                    невысокие жесткие травы

                                                      15-50 см

 Также заполняются оси №3-4 и №6-8

Через 10 минут:

- Заканчивайте заполнение осей.

- Попробуйте у доски составить характеристику растений из отдела хвощевидные. Можно использовать свои записи (к доске выходит любая пара и рассказывает. После рассказа учеников уточнить, где находятся веточки хвоща, показать их на таблице  «Хвощ и плаун», веточки могут быть раскидистыми или прижатыми к стеблю, могут быть ветвистыми и не ветвистыми»). (2 минуты)

- Вы справились с заданием, а теперь посмотрите на обратную сторону листа, там похожее задание, но про плауны. Это задание  вы выполните дома.

- Запишите в дневники домашнее задание: § 41, на пересказ, заполнить оси про плауны+ значение (1 минута).

- Задание для любознательных: можете на оси внести дополнительную информацию о хвощах и о плаунах, которую вы найдете в литературе или в Интернете.

2 задача: Переходим к выполнению практической работы.

(20 минут: не более чем по 10 минут на один отдел).

(Работа в группах по 4 человека).

- Посмотрите несколько слайдов про хвощи, найдите гербарий 3-х видов хвощей.

- Посоветуетесь, друг с другом в своей группе, заполните таблицу и сделаете вывод.

- Повторите, что нужно сделать?

(Ответ: Нужно заполнить в таблице  пустые строчки и вставить пропущенные слова в выводе).

(показ слайдов  №1-4 в презентации «Хвощи и  плауны Тверской области»), затем ученики работают в группах по 4 человека, заполняют готовую таблицу про хвощи и делают вывод).

Вывод озвучивают.

Через 10 минут:

- Прочитайте в учебнике текст про плауны на стр. 147-148 (2 минуты).

- Покажите  на  таблице (на доске прикреплена таблица «Хвощ и плаун»), где изображен плаун, какой у него стебель, где находятся споры (к доске идет другая пара) (1 минута).

 - Переверните листочки, найдите таблицу «Отдел плауновидные» и гербарий 2 видов плаунов.

- Посмотрите несколько слайдов про плауны и выполните задание

(далее показ слайдов  №5-7 в презентации «Хвощи и  плауны Тверской области»,  затем ученики работают в группах по 4 человека, заполняют готовую таблицу про плауны и делают вывод). (7 минут).

Вывод озвучивают.

- Подведем итог урока, какие задачи вы выполнили?

(Ответ: Мы прочитали текст, заполнили оси на логически-смысловых полях. Выполнили практическую работу: составили описание 3 видов хвощей и 2 видов плаунов) (1 минута).  

- 1. Сдайте листочки с таблицами на проверку.

- 2. Себе оставьте листочки с «ОСЯМИ» (логически-смысловыми полями).

С ними поработаете дома.

У нас осталось несколько минут, чтобы добыть интересную информацию о значении хвощей и плаунов в других источниках.

3 задача*: Каждая группа отправляет одного человека на последнюю парту, чтобы найти то, чего нет в учебнике, а все остальные ищут, где в учебнике написано про значение хвощей и плаунов.

(Команды выполняются четко и быстро).

На последних партах лежат Памятки «Как найти информацию о значении растений (в книгах-определителях растений)» и книги-определители растений, а в них закладки на указанных далее страницах:

·     «Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения», авторы: Новиков В.С., Губанов И.А., М.: Дрофа, 2002, закладки на с. 58-59 -  про хвощи и на с.62 -  про плауны.

·     «Определитель растений», автор Нейштадт М.И., М.:, 1948, закладки на с.44-46 -  про хвощи и на с.47-48 -  про плауны. 

(Примечание: при нехватке экземпляров книг-определителей можно сделать ксерокопии страниц и выдать группам, пусть ищут информацию о значении хвощей и плаунов все вместе).

На  магнитной доске заранее прикрепить и закрыть самодельные таблички со значением хвощей и плаунов (набрать заглавными буквами, шрифтом 100 и распечатать заранее), их можно открыть для всех, пока делегированные ученики ищут информацию, остальные пусть читают с доски и в учебнике, сравнивают, что есть в учебнике, а чего нет.

 

- Какой информации нет в учебнике?

(Ответ: В учебнике нет информации…….

·     про бенгальские огни,

·     про окрашивание шерсти и  тканей,

·     про употребление в пищу молодых побегов хвощей,

·     про лекарства,

·     про ядовитые части растений (плаун-баранец–ядовит),

·     про индикатор кислых почв).

- Что нашли наши «разведчики»? (Озвучивают информацию, зачитывая её из определителей вслух).

- На следующем уроке вы будете заполнять таблицу о значении хвощей и плаунов в природе и жизни человека[2].

Рефлексия:

- я узнал, что….

- я научился….

- я помог…

- мне было интересно узнать….

- мне это пригодится……

Литература

1.     Красная книга Тверской области/ Ред. А.С. Сорокин. – Тверь: ООО «Вече Твери», ООО «Издательство АНТЭК». – 2002- 256 с.: ил.

2.     Нейштадт М.И. «Определитель растений». Пособие для средней школы. Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства   просвещения РСФСР. М.:, 1948, с. 476, ил.

3.     Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. – М.: Дрофа, 2002. – 416 с.: ил.

4.     Пономарева И.Н.,  Кучменко В.С., Симонова Л.В.  Биология: Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие. М.: Вентана-Графф, 2002.- 144 с.

5.     Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Грибы. Лишайники: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы/  Под редакцией И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Графф, 2002.- 224 с. ил.

Примечание

Урок разработан к учебнику Пономаревой И.Н. «Биология: Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс», 2002 г.

Разработку урока можно использовать и в 5 классе (по ФГОС), для этого в содержание урока нужно будет внести коррективы.

При работе с книгами-определителями растений в 6 классе, который не обучался по новым стандартам, положить  в книги закладки в нужных местах, а по новым стандартам (ФГОС), нужно, чтобы ученики самостоятельно находили информацию о заданном растении. Для этого можно использовать Памятку «Как найти информацию о значении растений (в книгах-определителях растений)».

При разработке данного урока использованы следующие педагогические технологии: ИКТ-технология (рисунки сканированы из атласа-определителя Новикова, Губанова, затем  редактированы), технология развивающего обучения, технология личностно-ориентированного обучения, частично-поисковый метод.

---

[1] В классах, где ученики быстро читают,  успевают сделать все.

Будет мотивация на выполнение  задач в отведенное время.

[2] можно предложить ученикам сделать небольшой учебный проект или сообщение о значении хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

ПАМЯТКА

Как найти информацию о значении растений

(в книгах-определителях растений)

1 шаг: Откройте  «Указатель  русских  названий  растений»

(с. 409 – 412) в книге «Популярный атлас-определитель дикорастущих растений», авторы: Новиков В.С., Губанов И.А., М.: Дрофа, 2002;

или «Алфавитный  указатель  русских  названий  растений»

(с. 461-467 в книге «Определитель растений», автор Нейштадт М.И., М.:, 1948);

2 шаг: Найдите в указателе русских названий растений необходимое вам растение (все названия растений даны в алфавитном порядке); запомните номер страницы, указанный после названия растения;

3 шаг: Откройте нужную страницу и найдите нужное вам растение, прочитайте его описание и дополнительную информацию о нём. Выберите  информацию о значении растения.

4 шаг: Найдите рисунок этого растения (он обозначен красными цифрами в конце строки с названием вида) в книге «Популярный атлас-определитель дикорастущих растений», авторы: Новиков В.С., Губанов И.А., М.: Дрофа, 2002);

или в  книге «Определитель растений», автор Нейштадт   М.И., М.:, 1948, где рисунки большинства растений черно-белые,  лишь некоторые цветные, они размещены на Таблицах I –VI   или на форзацах (сразу за обложкой).

5 шаг: Используйте сведения, полученные из книг, для заполнения  таблицы «Значение хвощей и плаунов в природе и жизни    человека».

• 1 слайд

  
  
  Хвощи
  и плауны
  Тверской области
  
  Автор: Филиппова Раиса Викторовна,
  учитель биологии
  МБОУ «Ильинская СОШ»
  Западнодвинского района
  Тверской области
  
  

• 2 слайд

  Классификация
  Отдел Хвощевидные
  Класс Хвощевые
  Семейство Хвощевые
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Классификация
  Отдел Плауновидные
  Класс Плауновые
  
  
  

• 6 слайд

  Класс Плауновые
  

• 7 слайд

  Класс Плауновые
  

• 8 слайд

  Литература
  1.Красная книга Тверской области/ Ред. А.С. Сорокин. – Тверь: ООО «Вече Твери», ООО «Издательство АНТЭК». – 2002- 256 с.: ил.
  2.Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. – М.: Дрофа, 2002. – 416 с.: ил.
  

Краткое описание документа:

Комплекс материалов можно использовать как на уроке биологии в 6 классе, так и во внеурочной работе (например, на кружке в 5 классе (ФГОС) при изучении растений своей местности. Логически-смысловые поля- это схемы для опорных конспектов, их заполняют обучающиеся во время чтения текста учебника и дополнительной литературы. Таблицы заполнятся во время проведения практической работы