«Ура! Ура! Гулять пора!».
Организация деятельности детей на прогулке (практические советы из опыта
работы)
Прогулка в жизни детского сада
занимает значительный отрезок времени. По современным требованиям САНЭПИНА
длительность прогулки в детском саду должна составлять не менее 3-4 часов. Как
организовать деятельность детей, чем их занять, чему научить, как с пользой для
развития и здоровья ребенка провести это время? Думаю, что многие из моих
коллег задавали эти вопросы себе. Я хочу поделиться своим наработками в
планировании и организации деятельности детей на прогулке.
За годы многолетней работы с
детьми у меня сложился определенный алгоритм организации деятельности детей на
прогулке. Безусловно возникновению его послужило и изучение соответствующей методической
литературы, и собственные наблюдения и опыт, и изучение опыта коллег в данном
направлении, и анализ деятельности детей на прогулке. Все это в совокупности и
привело к созданию такого алгоритма.
Алгоритм
организации деятельности детей на прогулке
1. Наблюдения;
2. Ознакомление с
окружающим миром;
3. Поисковая деятельность;
4. Экспериментальная
деятельность;
5. Овладение основными
видами движений;
6. Подвижные игры;
7. Трудовая деятельность;
8. Самостоятельная
деятельность детей
Возможно, для многих из
вас ничего нового в этом нет. Но, следуя этому алгоритму, значительно легче
спланировать деятельность детей и проще зафиксировать этот план на бумаге.
Остановлюсь более подробно
на пунктах этого алгоритма.
Наблюдения
Этот вид деятельности, пожалуй, самая важная часть прогулки.
Именно через наблюдение мы знакомим детей с окружающим миром. Конечно не все
виды наблюдений можно запланировать заранее, иногда на прогулке возникают
непредвиденные ситуации, и наша задача использовать любую возможность
знакомства с явлениями и объектами окружающего мира.
Обычно наблюдения я планирую в такой форме:
1. Наблюдения в неживой природе;
2. Наблюдения в мире растений;
3. Наблюдения в мире животных;
Чаще всего тематика наблюдений связана с темой недели. Вот
пример планирования наблюдений:
Тема недели - " Весенние деньки" (с 22апреля по 26
апреля)
-средняя группа
1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
-продолжаем наблюдения за весенними изменениями в неживой
природе: за небом и облаками, ветром и солнцем.
- наблюдение за признаками первой весенней грозы (гром, молния,
ливень, быстротечность.) ;
-закрепление знаний о смене частей суток - увеличение
длительности светового дня;
- продолжаем учить детей рассказывать, какая сегодня погода и
отмечать ее в календаре природы;
2. МИР РАСТЕНИЙ
-продолжаем учить детей отмечать изменения, происходящие с
растениями весной - появление листьев на деревьях, цветение кустарников,
активных рост многолетних растений, цветение травянистых растений.
-рассматриваем с детьми цветущие первоцветы: примула, тюльпаны,
нарциссы.
-наблюдаем за цветением деревьев и кустарников - черемуха,
береза.
-рассматриваем ветки с молодыми листочками: береза, липа, рябина
- учим сравнивать по цвету и форме;
- воспитываем бережное отношение к растениям;
3. МИР ЖИВОТНЫХ
- наблюдаем с детьми за поведением скворцов - как строят гнездо
в скворечнике, как пением приглашают сородичей, как охраняют свое жилище от
ворон;
-продолжаем наблюдение за поведением птиц:чем заняты, как поют.
-обращаем внимание детей на пение птиц - становится
разнообразнее, почему?
- по возможности знакомим детей с внешним видом птиц,
прилетающих на участок - зяблики, трясогузки.
Ознакомление
с окружающим миром
Данный вид деятельности на прогулке созвучен с наблюдениями, но
несколько значителен по объему и разнообразию информации. Работа ведется по
нескольким направлениям:
1. Рассматривание объектов живой и неживой природы
2. Ознакомление с трудовой деятельность взрослых
- знакомство с трудом дворника (в зависимости от сезона) ;
-знакомство с работой снегоуборочной и другой дорожной техникой;
-знакомство с различными видами транспорта;
- знакомство с трудом строителей и т. д. (в зависимости от
условий)
3. Ознакомление с общественной жизнью поселка
- целевые прогулки на школьный стадион, к спортивному комплексу,
к памятным местам поселка, к другим общественным объектам поселка;
4. Ознакомление с правилами
безопасного поведения на прогулке
Поисковая
деятельность
Данный вид деятельности на прогулке направлен на развитие
познавательных способностей детей: умение ставить задачу, находить в окружающем
мире ответы на поставленный вопрос, умение делать выводы и умозаключения. Это
своеобразное целевое наблюдение и поиск ответов в природе. Поисковая
деятельность присутствует почти на каждой прогулке. Ее направление чаще всего
обусловлена темой недели или сезонными изменениями. Предлагаю вашему вниманию
примерную тематику поисковой деятельности детей на прогулке:
Осень
- п\д " Где живут паучки? " - где и почему появляется
ранней осенью паутинки;
-п/д " На каких деревьях появились желтые листья" -
поиск желтых листьев на разных видах деревьев, сравнение - где больше, где
меньше;
-п/д " Какие краски у осени? " - отмечаем изменение
окраски листьев на деревьях осенью - какие по цвету, у какого дерева какой цвет
листьев;
-п/д " Какие бывают семена? " - поиск семян растений,
сравнение, значение, особенности;
- п/д " Какие деревья не хотят расставаться с
листочками" - изучаем особенности опадания листьев у разных деревьев;
-п/д " Где замерзли лужи? " - отмечаем следы ночного
понижения температуры, выясняем, почему одни лужи растаяли, а другие нет;
Зима
- п/д "Какой сугроб глубже? " - знакомим с понятием
" глубина", учим измерять глубину сугроба;
- п/д " Чьи следы" - учим детей находить и определять
следы на снегу;
-п/д " Куда прилетят кормиться зимующие птицы? " -
ищем с детьми деревья и кустарники с семенами, выясняем, почему сюда прилетят
птицы;
- п/д" Какие птицы прилетали на кормушку" - узнавание
следов и определение каким птицам они принадлежат;
- п/д " Где появились сосульки? " - определение места
появления сосулек, выяснение причины, почему именно здесь появились;
Весна
-п/д " Откуда дырочки на снегу? " - знакомство с
капелью, выяснение причины появления дырочек на снегу;
-п/д "Где появились проталины? " -поиск проталин,
выяснение причин таяния снега у домов, под деревьями;
-п/д " Где могут построить птицы гнезд? " -
определение местонахождения птичьих гнезд на участке, выяснение причины- почему
именно здесь;
-п/д " Где цветет мать-и-мачеха? " -определение мест
цветения первоцветов, выяснение причины появление цветов именно здесь;
-п/д " Какие насекомые проснулись? " - находим места
появления насекомых, выясняем причину;
- п/д " Какие деревья цветут на нашем участке? " -
находим цветущие деревья, сравниваем цветки, закрепляем названия деревьев;
Экспериментальная
деятельность
На прогулке появляется возможность расширить сферу
экспериментальной деятельности детей. Тематика опытов прежде всего связана с
сезонными явлениями. Вот опыты, которые можно проводить с детьми на прогулке:
Осень
- Изучение свойств песка
- Изучение ветра и опыты на определение направления ветра;
-Изучение свойств объектов неживой природы
(тяжелый- легкий, сыпучий - вязкий, жидкий - твердый) ;
Зима
- Изучение свойств снега и льда:
-" Превращение снега и льда в воду"
- "Бывает ли снег чистым? "
- " Цветные льдинки"
- " Когда лед не бывает скользким? "
- " Когда можно лепить из снега? "
Весна - лето
- ОПЫТЫ С СОЛНЕЧНЫМИ ЛУЧАМИ
- " Где сильнее греет солнце"
- " Как появляются солнечные зайчики? "
- " Разноцветный мир"
- " Как появляется тень? "
ОПЫТЫ С ВОДОЙ:
- " Тонет - не тонет"
- " Где можно найти воду? "
- " Какой формы вода? "
Овладение
основными видами движений
Прогулка - самый благоприятный режимный момент для овладения
детьми основными видами движений. Планируя работу в этом направлении, мы
опираемся на планы физкультурного руководителя и стараемся на прогулке
закрепить те виды движений, с которыми дети знакомились на физкультурных
занятиях. Формы работы разные:
-ИНДИВИДУАЛЬНО
Подвижные
игры
Организация подвижных игр на прогулке - это огромнейшая
возможность повысить двигательную активность детей, улучшить психико-
эмоциональное состояние ребенка, снять напряжение, научить подчинятся правилам,
воспитывать навыки коллективной игры. Нет смысла останавливаться на перечне
подвижный игр, используемых на прогулке - их много и вам безусловно знакомо.
Остановлюсь на принципе отбора подвижных на прогулку:
-СЕЗОННОСТЬ
Зимой - " Мороз - Красный нос" или " Зайка
беленький сидит";
Осенью - " Солнышко и дождик" или " Перелетные -
зимующие птицы";
Весной - " Ручеек" или " " Птицы и
гнезда";
-СООТВЕТСТВИЕ ТЕМЕ НЕДЕЛИ
Например : тема недели - " Защитники Отечества"
подвижные игры: " Меткий стрелок" или "
Перепрыгни через ров";
- СООТВЕТСТВИЕ
ТЕМЫ ИГРЫ ЗАКРЕПЛЯЕМОМУ ВИДУ ДВИЖЕНИЙ
Например:
Закрепляемый вид основных движений - владение мячом;
Подвижная игра - " Мой веселый звонкий мяч";
Трудовая
деятельность
организация трудовой деятельности на прогулке позволяет решить
несколько задач:
- воспитание трудолюбия;
- формирование навыков трудовой деятельности;
-воспитание у детей чувства значимости их труда для общества;
Виды трудовой деятельности разные: одни зависят от времени года
и условий на участке для прогулок, другие присутствуют постоянно.
ЕЖЕДНЕВНО:
- создание безопасных условий для прогулки;
- уборка и мытье игрушек:
- приведение в порядок оборудования на участке;
ОСЕНЬЮ:
- уборка урожая;
- сбор семян;
- уборка опавших листьев;
- уборка клумб от увядших растений;
ЗИМОЙ ;
- расчистка дорожек и оборудования от снега;
- создание снежных построек
- украшение и забота о снежных
постройках на участке
- посыпание дорожек песком;
-забота о птицах;
- забота о растениях (укрывание снегом стволов деревьев и корней
многолетних растений) ;
ВЕСНОЙ
- рытье канавок и осушение участка;
- забота о растениях (уборка сломанных веточек, прошлогодней
листвы) ;
- работа на клумбах и огороде (рыхление, подсыпка земли, посев
семян, посадка рассады)
Самостоятельная
деятельность детей
На прогулке у детей разнообразное поле для самостоятельной
деятельности.
Из опыта работы - появилось правило для воспитателя.
ПРАВИЛО - В течение 20-30 минут после выхода на прогулку
предоставляю полную (контролируемую) свободу действий!
ПРИЧИНА - Дети настолько устают от моего голоса во время
занятий, что надо им дать возможность отдохнуть от меня!
НО свобода детей относительна! В это время решаются определенные
задачи:
- дети учатся организовывать свою деятельность;
-воспитатель ведет наблюдение за отношениями между детьми,
выявляет предпочтения детей, проводит диагностику игровых и коммуникативных
навыков у детей.
Вот несколько примеров самостоятельной деятельности детей:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.