1000

Комплекс упражнений "Развитие межличностных отношений в объединении по робототехнике"

Предпросмотр материала:

РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ОБЪЕДИНЕНИИ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ

 

Актуально для возраста обучающихся: 8-12 лет.

 

В технических объединениях часто возникают скрытые конфликты из-за конкуренции за детали, нежелания уступать и неумения договариваться при парной работе. Робототехника становится эффективным инструментом социализации: она создает естественную среду для отработки навыков ненасильственного общения, где успех инженерного проекта напрямую зависит от психологической совместимости участников.

Основная цель комплекса - создание условий для формирования сплоченного детского коллектива и профилактики конфликтов в группе через организацию совместной конструкторской деятельности.

Комплекс состоит из четырех упражнений на базе конструктора LEGO (или аналогов), в которых правила намеренно ограничивают привычное поведение детей:

1.   «Зеркало» (невербальная синхронизация) — настройка на партнера без слов.

2.   «Слепой сборщик и Диктатор» — распределение ролей и принятие ответственности за чужую работу.

3.   «Спасение утопающего проекта» — развитие эмпатии и умения достраивать чужой замысел, не разрушая его.

4.   «Живые качели» (общая угроза) — командное решение физической задачи с дефицитом ресурсов, требующее мгновенных договоренностей вместо споров.

После комплекса отмечены некоторые рекомендации по применению.

 

Упражнение 1 «Зеркало»

(невербальная синхронизация)

 

Цель: снятие телесных зажимов, настройка на партнера, обучение считыванию языка тела.

Время: 10 минут.

Оборудование: одинаковые наборы из 15–20 деталей LEGO у каждого участника пары.

Упражнение: дети садятся друг напротив друга. Один — «Инженер», второй — «Отражение».

Правило 1: запрещено разговаривать.

Правило 2: инженер медленно собирает простую фигуру (домик, букву). Отражение должно повторять его движения одновременно с ним, деталь в деталь.

Усложнение: через 5 минут они меняются ролями. Затем пара должна собрать одну общую фигуру, где один продолжает строить за другим, предугадывая следующий шаг партнера по его микродвижениям.

Педагогический акцент: Обсуждение того, как сложно было не командовать словами и приходилось полагаться на зрительный контакт.

 

Упражнение 2 «Слепой сборщик и Диктатор»

(распределение ролей и зон ответственности)

 

Цель: профилактика конфликтов при совместной работе, понимание ценности вклада каждого.

Время: 15 минут.

Оборудование: наборы со смешанными деталями (например, высыпанные в кучу детали от двух разных моделей).

Упражнение: паре выдается схема сборки простой машинки. Но ресурсы распределены несправедливо:

-      у одного ребенка («Диктатора») есть бумажная инструкция и все колеса/оси, но нет кирпичиков для корпуса.

-      у второго ребенка («Слепого сборщика») есть все кирпичики для корпуса, но нет инструкции и колес. При этом ему завязаны глаза.

Задача: собрать целую машинку.

Механика: диктатор видит инструкцию, но не может брать детали руками (руки спрятаны за спину). Он должен голосом направлять руки Слепого сборщика («Возьми красный куб два на четыре... теперь найди синий...»). Слепой сборщик физически выполняет работу, но не знает конечной цели.

Педагогический акцент: после сборки обсуждается чувство беспомощности «Слепого» и огромная ответственность «Диктатора». Выясняется, что без четких, добрых инструкций работа встает, а без исполнителя руководитель бесполезен.

 

Упражнение 3 «Спасение утопающего проекта»

(Эмпатия и принятие чужого видения)

 

Цель: развитие гибкости мышления, умения уступать и интегрировать чужую идею в свою.

Время: 20 минут.

Оборудование: большой общий контейнер с неограниченным количеством разномастных деталей.

Упражнение:

1.   Каждый ребенок индивидуально начинает строить то, что хочет (замок, космический корабль, животное) в течение 5 минут.

2.   По сигналу педагога дети меняются местами со своим соседом.

3.   Новое условие: Теперь твоя задача — достроить чужой проект так, чтобы он стал еще лучше, красивее и устойчивее. Нельзя ломать то, что уже построено. Нужно найти способ органично вписать свои идеи в замысел другого человека.

4.   Через 10 минут происходит обратный обмен, и авторы видят, во что превратились их постройки.

Педагогический акцент: часто дети испытывают стресс, когда кто-то трогает их творение. Упражнение учит воспринимать критику и изменения не как разрушение, а как развитие. В конце каждый автор презентует финальную модель, обязательно отмечая удачное решение, которое добавил партнер.

 

Упражнение 4 «Живые качели»

(Общая угроза (Командообразование)

 

Цель: объединение группы против внешней проблемы, тренировка быстрого принятия решений.

Время: 15 минут.  

Оборудование: по горстке деталей на каждого участника.

Упражнение: группа строит длинные качели-балансир.

Задача: педагог ставит на левый край качелей тяжелый предмет. Группа должна построить конструкцию на правом краю, которая уравновесит левую сторону. Сложность: деталей мало. Чтобы добавить свой кирпичик на правый край, участник должен снять чей-то чужой кирпичик и заменить его своим, договорившись с владельцем. Или предложить способ сделать противовес более компактным.

Если баланс достигнут, педагог добавляет вес на левую сторону. Группе нужно снова перестроиться.

Педагогический акцент: здесь невозможно спорить долго — физика работает быстрее эмоций. Дети быстро учатся аргументировать свою позицию конструктивно: «Если ты уберешь это тяжелое основание и поставишь мой высокий узкий шпиль, рычаг станет эффективнее, и мы сэкономим две детали».

Рекомендации при использовании комплекса:

1.   Диагностика. Комплекс позволяет педагогу выявить скрытых лидеров, аутсайдеров и детей с низким уровнем толерантности. Ребенок, который в задании «Слепой сборщик» начинает кричать на партнера вместо объяснения, сигнализирует о потребности в развитии эмоционального интеллекта.

2.   Рефлексия после комплекса. Обязательна завершающая беседа. Вопросы для обсуждения: «В какой момент вам больше всего хотелось бросить деталь? Что помогло договориться? Чья идея сегодня вас удивила своей необычностью?».

3.   Безопасность. Перед началом необходимо ввести правило «Стоп-слово» (например, "Тайм-аут"). Любой участник может поднять красную деталь вверх, если чувствует психологический дискомфорт — в эту секунду стройка замирает, и группа выясняет причину напряжения.

0%

Комплекс упражнений "Развитие межличностных отношений в объединении по робототехнике"

    DOCX

08.07.2026

62

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Алиева Дарья Николаевна

Алиева Дарья Николаевна

Педагог дополнительного образования

  • На сайте: 2 года и 10 месяцев
  • Всего просмотров: 992
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 6
  • 992
    просмотров
  • 6
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Алиева Дарья Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~160

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 494 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: