Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыКомплекс заданий и упражнений для незрячих обучающихся

Комплекс заданий и упражнений для незрячих обучающихся

Скачать материал
библиотека
материалов

Комплекс заданий и упражнений,

направленных на развитие основополагающих функций

у незрячих обучающихся .

  1. Сформированность навыка осязания

Осязательное восприятие связано с движениями рук. Обследование любого предмета или рельефного изображения проводится двумя руками. При этом в одних случаях их функции разделяются, а в других они действуют синхронно. Большое значение имеет планомерное обследование. Детям с нарушенным зрением трудно дается узнавание различных поверхностей, и это происходит оттого, что, взяв предмет в руки, они как бы замирают, не обследуют его, пальцы напряжены или, наоборот, вялы. Из-за малого практического опыта им не с чем даже сравнить его. Все это приводит к задержке развития тактильной чувствительности и моторики рук, а в дальнейшем сказывается отрицательно на формировании предметно-практической деятельности.[20]

На развитие навыка осязания мы предлагаем следующие упражнения:

  • Игра «Я строю сам». Ребенок, опираясь на задания учителя, выкладывает геометрические фигуры, а затем определяет что получилось, что построил. (Строить можно дома, машины.., выкладывать узоры).

  • Игра «Закроем окошечки»

Цель: закрепление эталонов формы и величины, соотносящих практических действий, закрепление культуры активного осязания, осязательных ощущений.

Оборудование: плоский домик: нижний квадрат состоит из двух этажей, верхний треугольник - крыша. Каждый этаж имеет разные поверхности, крыша имеет поверхность, отличную от этажей.

Ход игры: в домике - окошечки, которые ребенок должен закрыть ставенками, выполненными из разных материалов, соответствующих поверхностям разных частей домика.

  • Игра «Волшебный круг»

Цель: учить соотносить поверхности, развивая осязательные ощущения, действия двумя руками сразу с выделением ведущей руки.

Оборудование: круг разбит на 4 сектора с разной поверхностью: пластмасса, металлическая фольга, дерево, бумага. Другая сторона круга разбита на 14 секторов, имеющих 7 парных поверхностей, круг имеет с обеих сторон 2 стрелки.

Ход игры: ребенку предлагается соотнести с помощью стрелок две одинаковые поверхности.

  • Кубики для незрячих

Цель: составление целого из частей (квадрат, круг); развитие осязательно-двигательного способа расчленения геометрических фигур равные части; составление целого из 2 и 4 частей.

Оборудование: кубики, на гранях которых приклеены части квадрата, круга. Все части каждой геометрической фигуры выполнены из своего материала, что позволяет осуществлять действия под контролем осязания. Для удержания кубиков предлагается трафарет.



  1. Сформированность моторного навыка

Чтобы ребенок успешно обучался в школе, он должен свободно ориентироваться в пространстве и владеть основными пространственными понятиями. Пространственные представления необходимы для обучения ребенка счету, письму, чтению и другим дисциплинам, которые основаны на установлении соотношений между предметами и явлениями, их последовательности, а значит, их пространственных возможностей.[40] Формирование моторного навыка как технической стороны письма во многом зависит умения ориентироваться на листе бумаги, на колодке, в шеститочии. Это связано с тем, с тем что по системе Брайля все буквы и знаковая система заложена в 6 точках и в определенном порядке.

Игра «Строим забор»

Цель: выделение ведущей руки и обучение действиям двумя руками сразу, развитие точности движений, определение высоты предмета, выкладывание ритмичного ряда по заданию, развитие представлений о числе и множестве предметов.

Оборудование: деревянная колодка 300x60 мм с 10 отверстиями, соответствующими диаметру вставляемых в них палочек (палочки разной длины).

Ход игры: ребенок по заданию педагога вставляет палочки в отверстия.

  • Игра «Найди пару»

Цель: развитие поисковых движений кисти руки, дифференцировка поверхности, выполненной из разных материалов, осуществление действий по цветовому или осязательному сигналу, развитие внимания.

Оборудование: парные пластины 30x60мм с различными поверхностями (бархат, фланель, наждак, фольга, вельвет и т. д.).

Ход игры: ребенку дается одна пластина, он должен найти пару. По мере усвоения игры задания усложняются: детям предлагается найти пары пластин самостоятельно.

  • Упражнение «Пирожки»

Цель: развитие осязания, чувства давления, активизация действий большого и указательного пальца.

Оборудование: две поролоновые пластины, между ним вклеены горох, фасоль, рис и т. д.

Ход игры: ребенок должен узнать, сдавливая большим указательным пальцем поролон, что в «пирожке».

  • Упражнение «Пройди по дорожке»

Цель: развитие прослеживающей функции руки, ориентировка поверхности, «чтение»

Оборудование: две пластинки 200x300 мм склеены.

Ход игры: пальцы ребенка скользят по вогнутым прорезям, обнесенным фольгой, наждаком, бархатом. Пальцы, двигаясь по дорожкам, повторяют ее очертания.

  • Игра «Штопка»

Цель: развитие осязания, работа двумя руками.

Оборудование:

Ход игры: Ребенку предлагаются перемешанные геометрические фигуры. Необходимо их разгруппировать, но задание усложняется тем, что квадраты необходимо положить в правый верхний угол плоскости, треугольники – в левый верхний угол, круги – в нижний левый угол, а остальные в правый нижний угол.

  • «Бабочки летят»

Цель: развитие умения различать верх и них листа, ориентироваться в шеститочии.

Оборудование: лист бумаги, раздаточный материал, модель шеститочия.

Ход игры: опираясь на словесные указания взрослого, ребенок перемещает бабочку в нужном направлении.



  1. Сформированность навыка ориентировки на плоскости

Ориентировка в пространстве (на плоскости, в микро и макро пространстве) имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью. Поэтому гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве. Актуальным представляется развитие у дошкольников адекватных способов восприятия пространства, полноценных пространственных представлений и прочных навыков ориентировки в пространстве; эта задача выступает как необходимый элемент подготовки ребенка к школе, являющейся, в свою очередь, одной из важнейших задач дошкольного воспитания. При этом одним из основных направлений решения этой задачи должно быть формирование у дошкольников ориентировки на микроплоскости, поскольку суть и содержание многих школьных навыков и видов деятельности, с которыми ребенок соприкоснется с самого начала обучения в школе (письмо, чтение, ручной труд, ориентировка в пространстве страницы учебника, тетради, в пространстве парты и т.п.), требует владения навыками ориентировки на микроплоскости. Особое значение овладение пространственными представлениями и навыками ориентировки в пространстве имеет для  детей со зрительными нарушениями, так как и сенсорный, и интеллектуальный дефекты осложняют процесс формирования этих представлений и навыков.[20] Для формирования этого навыка представляем следующие упражнения.



  • «Твой путь в школу»

Цель: развитие пространственных представлений, работа с схемой.

Оборудование: прибор ориентир, фронтальный фланелеграф. 

Ход игры: Ребенку предлагают рассказать, как он идет в школу (в магазин, в парк и т. д.). В процессе рассказа педагог уточняет у ребенка, что находится справа от дороги, слева, впереди, сзади и др. Совместно с педагогом выстроить схему на приборе ориентире, затем увеличивать пространство и создать схему на фланелеграфе самостоятельно.

  • «Рамочка»

Цель: развитие пространственной ориентации в микропространстве.

Оборудование: прибор для письма, грифель, лист бумаги.

Ход игры: по словесной инструкции ребенок «рисует» рамочку по периметру листа. Прокалывая шеститочия сначала сверху вниз, затем справа на лево, поднимается вверх, и вправо.

  • «Следопыт»

Цель: ориентировка в микро и макро пространстве.

Оборудование: индивидуальные карточки с план – схемой.

Ход игры: ребята по план – схеме находят нужное место в школе, классе и т.д.


  • «Обводка по трафарету»
    Цель: развитие мелкой моторики, пространственных понятий.

Оборудование: махровая салфетка, лист бумаги, грифель, трафарет.

Ход игры: учащиеся по контуру трафарета грифелем прокалывают лист бумаги, тем самым появляется контур определенного рисунка.

  • «палочки в ряд»

Цель: развитие пространственных понятий. Ориентация на плоскости.

Оборудование: счетные палочки или другой раздаточный материал.

Ход игры: по словесной инструкции учащиеся должны выложить палочки впереди от себя в 2 ряда.

  • «Найди спрятанную игрушку по схеме»

Цель. развивать умение соотносить схемы с реальным пространством, отмечать на схеме места расположения предметов в реальном пространстве и словесно обозначать его.

Оборудование: любой предмет, игрушка, схема.

Ход игры: Ребёнку предлагают найти в комнате заданную игрушку, а затем отметить на схеме и ответить на вопрос, где эта игрушка была найдена.



  1. Сформированность осязательной памяти

При дефектах зрения не наблюдается какого-либо “изощрения” процессов памяти. Слепые дети испытывают известные трудности в процессе запоминания, сохранения и воспроизведения, а также о том, что все эти процессы протекают у них своеобразно. Но стоит заметить, что развитие их памяти происходит по общим с нормой закономерностям. Психологическое объяснение замедленного развития процесса запоминания у слепых и слабовидящих исследователи находят в недостатке наглядно-действенного опыта, повышенной утомляемости, а также несовершенстве методов обучения детей с дефектами зрения. Недостаточный объем, пониженная скорость и другие недостатки запоминания слепых детей имеют вторичный характер, то есть обусловлены не самим дефектом зрения, а вызываемыми им отклонениями в психическом развитии.[39]. Поэтому на эту проблему необходимо обратить внимание с самых ранних лет. Мы так же хотели бы представить некоторые из упражнений по развитию осязательной памяти.



  • Игра «Найди отличия».

Цель: развитие осязательной памяти, пространственных представлений.

Оборудование: геометрические фигуры, затем можно усложнит до определенных предметов.

Ход игры: Ребенку предлагается два предмета (транспорт, игрушки, инструменты, овощи….) Задание: найди 2-5 отличий этих предметов. Сначала даются простейшие предметы, например, геометрические фигуры, и найти необходимо два отличия, а затем можно усложнять.



  • «Волшебная коробочка»

Цель: развитие узнавание, запоминания, осязания.

Оборудование: картонная коробочка наполненная крупой. Геометрические фигуры.

Ход игры: по инструкции взрослого ребенок опускает руку в коробочку. Достает предмет и называет его.

  • «Угадай кто это?».

Цель: развитие слухового восприятия, памяти, знаний об окружающем мире.

Оборудование: набор животных разнообразных, компьютер для воспроизведения звуков животных.

Ход игры: Детям предлагается набор игрушек (животные), по устной характеристике или звуку найти предмет среди всех предметов.

  • «Найди фигуру»

Цель: развитие осязания, памяти.

Оборудование: карточки с рельефно графическим изображением фигур.

Ход игры: по словесной инструкции ребенок должен найти одинаковые фигуры.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.