Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Комплекс занятий для старших школьников с ОВЗ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Комплекс занятий для старших школьников с ОВЗ

библиотека
материалов

Занятие 1 Воспитание человечности.

Педагогическая цель: формирование убежденности ребят в том, что гуманность, человеческое отношение к окружающим в повседневной жизни, уважение к людям, сочувствие и доверие к ним являются основой жизни человека, признанием Человека как высшей ценности на Земле.

Ход занятия

Добрый день, дорогие ребята. Сегодня мы снова собрались, чтобы вместе поразмышлять над проблемами жизни и найти возможные пути их решения.

(Название темы классного часа и эпиграф пока не открываются детям, сохраняется интрига.)

И прежде, чем мы обозначим тему разговора, я предлагаю вам стать случайными свидетелями одного диалога, произошедшего между молодыми людьми, возможно, в нашей школе. Прошу мне помочь в этом ________________.

Диалог старшеклассника и студента «Разговор о Великом»

Старшеклассник: Жаль, что мы живем в такое неинтересное время. Раньше люди совершали великие поступки, а сейчас только деньги зарабатывают.

Студент: А что ты считаешь великим поступком?

Старшеклассник: Когда человек забывает о себе, и все, что у него есть, готов отдать за другого.

Студент: Разве сейчас нет таких людей?! Мать, которая отдает свою жизнь ребенку; учитель, забывающий о сне и времени ради детей; врач, спасающий больного от смерти; офицер, закрывающий собой солдат-новобранцев от шального снаряда, – разве это не великие люди!

Старшеклассник: Что-то я не видел в своей жизни великих врачей и учителей!

Студент: Таких людей всегда было мало, и раньше, и теперь. Но когда ты сам посвящаешь свою жизнь тому, чтобы сделать что-то великое, их становится больше.

Старшеклассник: Но что же великое я смогу совершить сегодня?

На этом мы остановим диалог двух молодых людей (благодарит ребят за помощь).

Мы можем сейчас помочь студенту ответить на вопрос старшеклассника? Пожалуйста. (если нет)

Ну, тогда это сделаем чуть позже, а пока обратимся к эпиграфу нашей встречи (на доске высвечивается):

«Единственный способ перенести бесчеловечность людей по отношению друг к другу – превратить свою собственную жизнь в образец человечности по отношению к людям»
Пэйтон Стюарт, американский режиссер

Психолог: Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь?

Ребята: Верно, о человечности. А что такое ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? /отвечают/

«Человечность – гуманность, человеческое отношение к окружающим.»
Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова

«Человечность – моральное качество, выражающее принцип гуманизма применительно к повседневным взаимоотношениям людей. Включает ряд более частных качеств – благожелательность, уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие, самопожертвование ради интересов др., а также предполагает скромность, честность, искренность». Философский словарь

Ребята, я прошу назвать самые главные, на ваш взгляд, проблемы современного общества.

/Называют: плохая экология, одиночество, наркомания и алкоголизм, безграмотность, плохое медицинское обслуживание и прочие. В это время один из учеников их кратко записывает в таблицу на доске:

Проблема

Вариант ее решения

Плохая экология

 

Наркомания т.д

 

Далее каждая группа, член которой назвал проблему, обсуждают план ее решения с позиции человечного, внимательного отношения к людям в течение 2-3 минут, кратко записывают его на доске.

Психолог вместе с детьми обсуждают, какие качества необходимо иметь, чтобы помочь людям справиться с той или иной проблемой (воля, разум, доброе сердце).

ДАЛЕЕ беседа по вопросам:

Как вы думаете, что важнее для человека: умение быть человечным, сильная воля или ум? Какое из этих качеств важнее для вас и почему?

Как вы думаете, в какой стране народ будет счастливее – с бесчеловечным, но умным и волевым правителем или с добрым, но безвольным и невежественным?

Что значит прислушиваться к своему сердцу?

Далее учитель читает притчу Абая (казахский поэт и мыслитель)

«Воля, разум, сердце и наука»

Воля, Разум и Сердце обратились однажды к Науке, чтоб разрешить спор: кто из них важнее.

Воля сказала: «Эй, Наука, ты ведь знаешь, без меня ничто не достигает совершенства: чтобы познать себя, надо упорно учиться, а без меня этого не сделать; служить Всевышнему, поклоняясь ему, не ведая покоя, можно только с моей помощью. Нельзя, если меня нет, добиться в жизни богатства, мастерства, уважения, карьеры. Разве не я оберегаю людей от мелких страстей и держу их в узде, не я ли предостерегаю их от греха, зависти, соблазнов, не я ли помогаю им собрать свои силы и в последнюю минуту удержаться на грани пропасти? Как могут спорить со мной эти двое?».

Разум сказал: «Только я способен распознать, какое из твоих слов полезно, и какое – пагубно, будь то в земной или загробной жизни. Только мне дано постигнуть твой язык. Без меня не избегнуть зла, не найти выгоды, не постичь знаний. Почему эти двое спорят со мной? На что они годятся без меня?».

Сердце сказало: «Я — владыка человеческого тела. Кровь идет из меня, душа обитает во мне, без меня жизнь немыслима. Я лишаю сна, заставляю ворочаться тех, кто лежит в мягкой постели, вынуждаю их думать о бедных, не имеющих крова, мерзнущих и голодающих. По моей воле младшие почитают взрослых и снисходительны к меньшим. Но люди не стараются сберечь меня в чистоте и от этого страдают сами. Будь я чистым, не стало бы я делать различий между людьми. Я восторгаюсь добродетелью, я восстаю против зла и насилия. Человеколюбие, совесть, милосердие, доброта — все исходит от меня. На что годятся эти двое без меня? Как они смеют спорить со мной?».

Выслушав их, Наука ответила: КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ЧТО? (учитель задает вопрос детям, а затем продолжает)

«Воля, ты все верно сказала. В тебе еще много достоинств, о которых ты не упомянула. Ничего нельзя достигнуть без твоего участия. Но ведь в тебе таится и жестокость, равная твоей силе. Ты тверда в служении добру, но не меньшую твердость проявляешь и в служении злу. Вот что плохо в тебе.

Разум! И ты прав. Без тебя невозможно добиться в жизни чего-либо. Благодаря тебе мы узнаем о Создателе, посвящены в тайны двух миров. Но это не предел твоих возможностей. Лукавство и коварство – тоже творения твоих рук. И добрый, и злой опираются на тебя, ты верно служишь и тому, и другому. Вот в чем твой изъян.

Моя задача — помирить вас. Хорошо бы повелителем и вершителем в этом споре явилось Сердце.

Разум! У тебя множество путей-тропинок. Сердце не может следовать по каждой из них. Оно не только радуется твоим добрым замыслам, но и сопутствует тебе в них с охотою. Но оно не последует за тобой, если ты замыслил недоброе, и даже отстранится от тебя с брезгливостью.

Воля! В тебе много силы и мужества, но и тебя Сердце способно удержать. Оно не станет препятствовать в деле благоразумном, но в деле ненужном повяжет тебя по рукам.

Вам следует объединиться и во всем повиноваться Сердцу. Если вы все трое мирно уживетесь в одном человеке, то прахом с его ног можно будет исцелять незрячих. Не найдете согласия, я отдам предпочтение Сердцу. Берегите в себе человечность. Всевышний судит о нас по этому признаку. Так сказано и в Писаниях», — сказала Наука.

Беседа по вопросам:

Как вы думаете, к какой Науке обратились Воля, Разум и Сердце?

Чувствовали ли вы когда-нибудь, что вами управляет сердце, а иногда – воля или разум? Под чьим «правлением» вам легче живется?

Что может произойти с человеком, если им перестанет управлять сердце?

Далее сценки «Воля, разум и сердце»

Ребята делятся на группы по 3-4 человека и вытягивают карточки с ситуациями, где один доказывает, что нужнее воля, другой – разум, а третий доказывает, что без человечности проблему не решить. В это время остальные ребята играют роль арбитров: какое решение является человечным?

1) У вас тяжело заболела бабушка и в семье некому за ней ухаживать

2) Вы мечтаете поступить в институт, но отстаете по многим предметам

3) Вы постоянно ссоритесь с родителями, хотя в глубине души понимаете, что они правы

4) Никто из друзей не поздравил вас с днем рождения

Далее может быть письменная работа или домашнее задание: записать в порядке значимости те качества, которые они считают необходимыми, но не совсем сформированными у себя, а затем составить план развития этих качеств.

Например, как развить в себе человечность

Интересуйтесь! Только человек, которому искренне интересны окружающие люди и окружающий мир может называться человечным.

Благотворительность. Участие в благотворительных акциях, активная помощь нуждающимся развивают человечность.

Неравнодушие. На бытовом уровне оно может выражаться в том, что человек не пройдёт мимо упавшего на улице, а постарается ему помочь. Так развивается человечность.

ИЛИ

Создаем вместе «Солнце человечности»

О ком говорят, что его сердце нараспашку? ЭТО – человек-СОЛНЦЕ.

Ребят разбить на группы и выдать листы бумаги или ватманы и попросить нарисовать солнце человечности. Каждый рисует свой луч и подписывает на нем имя человека, который помог в трудную минуту жизни, отнесся к нему по-человечески. Затем дети по очереди рассказывают о своих лучах, а из рисунков делается выставка «Солнце человечности».

ИЛИ Совместно на доске рисуем солнце (уже имеется заготовка). Ребята по очереди подходят к СОЛНЦУ и подрисовывают к нему лучики, на которых подписывают имена добрых людей и коротко рассказывают о них.

Рефлексия Ребята, вы помните начало нашей встречи? (открывает слайд со словами)

Студент: Таких людей всегда было мало и раньше, и теперь. Но когда ты сам посвящаешь свою жизнь тому, чтобы сделать что-то великое, их становится больше.

Старшеклассник: Но что же великое я смогу совершить сегодня? Как бы вы сейчас ответили старшекласснику? А что вы называете великим поступком?

Подумайте, неравнодушие и внимание к окружающим и своим близким можно назвать великим поступком?

Видеопритча «Про воробья» (длительность 5 минут)

После притчи: Ну как? (делятся впечатлениями)

Спасибо, ребята, за внимательное и неравнодушное отношение к нашему разговору и завершая его я хочу рассказать вам одну историю.

Некоторое время назад на олимпиаде в Сиэтле девять атлетов стояли на старте 100-метровой дорожки. Они все были физическими или умственными инвалидами.

Прозвучал выстрел, и начался забег. Не все бежали, но все хотели принять участие и победить.

Они пробежали треть дистанции, когда один мальчик споткнулся, сделал несколько кувырков и упал. Он начал плакать. Остальные восемь участников услышали его плач. Они замедлили бег и оглянулись. Они остановились и вернулись обратно. Все.

Девочка с синдромом Дауна присела рядом с ним, обняла и спросила:«Теперь тебе лучше?»

Потом они все вдевятером пошли плечом к плечу к финишной линии.

Все зрители встали с мест и зааплодировали. Аплодисменты длились очень долго…

Те, кто это видел, до сих пор об этом говорят. Почему?

Потому что глубоко внутри себя мы все знаем, что самая важная вещь в жизни значит намного больше, чем побеждать для себя.

Самая важная вещь в жизни это помогать другим побеждать. Даже если это означает, что нужно замедлить или изменить собственную гонку.

«Свеча ничего не теряет, если от ее пламени зажглась другая свеча».

Учитель раздает в подарок лучики солнца человечности, на которых написаны мудрые мысли о человечности, на фоне звучит песня Дениса Майданова «Я богат».


Занятие 3 тему «Помогаем другим»

Цель: создать условия для повторения малых жанров народного творчества.

Задачи. 1.Воспитывать любовь к родному краю, интерес к историческому прошлому своего народа.

2.Развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека и вовремя приходить на помощь.

Ход занятия

Психолог: Здравствуйте, гости дорогие милости прошу в свой дом. Гость на двор – хозяйке радость. Проходите, присаживайтесь на самые удобные скамейки. Красному гостю, красное место. Пригласила я вас на посиделки поиграть, пошутить, порезвится. Да вот беда. Показывает письмо.

Психолог Кто-то бросил к нам в оконце, Посмотрите письмецо.

Может это лучик солнца, что щекочет мне лицо?
Может это воробьишко, пролетая, обронил?
Может кот письмо, как мышку на окошко заманил?
Сама не знаю, гадаю от кого оно? А адресовано письмо Дружным, 
Веселым, смелым детям. А вы такие?

Психолог: Сейчас посмотрим. Встать всех вас я попрошу. Повернитесь лицом к друг другу. Прикоснитесь ладошками к ладошкам. Хлопните раз, хлопните два отвечайте? Вы друзья?

Психолог : В круг скорее становитесь. Крепко за руки возьмитесь и по кругу вы пройдитесь.

Громко топайте ногами. 
Звонко хлопайте руками.
Руки поднимите.
Руки отпустите.
Все дружно приседайте. 
И дружно все вставайте.

Молодцы получили заряд бодрости. И показали мне, что вы именно те, кому адресовано письмо.

Вот теперь, я точно знаю, что письмо для вас читаю. Присаживайтесь и слушайте.

Пишу вам я, Иван-Царевич. Обращаюсь я к вам за помощью. Мою невесту Елену Прекрасную похитил Змей Горыныч, но обещал мне её вернуть, но за это должен я ему чудо чудное принести. А находится чудо чудное в тридевятом царстве в тридевятом государстве. И охраняет его Баба-Яга.

Сам бы отправился за чудом, да не могу, совсем не знаю малые жанры народного творчества. Прошу вас очень помогите, чудо чудное добыть, исполните мою просьбу.

Психолог Согласны ли вы ребята, помочь Ивану-Царевичу? Что одному не под силу, то легко коллективу, Вместе мы сможем добыть чудо-чудное. Но знаете, впереди нас ждут испытания. Не боитесь трудностей? Ну, а все ли вы здоровы? К испытаниям готовы?

Музыкальная заставка “. Страшный шум” и голос Бабы-Яги.

Предложить одному ребенку, взять за дверью конверт и принести.

Психолог Не будем терять время. А сразу начнем выполнять приказания Бабы-Яги.

Отгадайте-ка ребятки очень трудные загадки.

Психолог : Отворилась тихо дверь. И вошел усатый зверь. Сел у печки, жмурясь сладко. И умылся серой лапкой? Кто это? Как догадались?

Педагог: Ребята, давайте вспомним потешку про кота.

Дети: Как у нашего кота. Шубка очень хороша.
Как у котика усы. Удивительной красы.
Глаза смелые. Зубки белые.
Вот такой наш котик.
Пора отгадывать следующую загадку Бабы-Яги.

Голова да рожки. 
Бегут по дорожке. 
Бежит молочко по вымечку. 
Из вымечка по копытечку.

Кто же это? Будьте внимательны. Коза.

Психолог : Про козу кто-то из вас помнит считалку? Зачем нам считалки? Посчитай нас Катя. Коль уже выбрали ведущего. Самое время немного передохнуть и вспомнить игру про козла.

Игра “Козёл” 

Идет козел по лесу, по лесу. 
Нашел себе принцессу, принцессу.
Давай коза попрыгаем, попрыгаем.
Ножками подрыгаем. 
Ручками похлопаем.
Ножками потопаем.
И на свои места пойдем.

Психолог : Третья загадка Бабы-Яги.

Набита пухом. Лежит под ухом?

Что это? Подушка.

Психолог : Как догадались?

Психолог : четвертая загадка.

Отгадывать умеете. А вот попробуйте вспомнить и загадать загадки друг другу.

Ты катись веселый бубен, 
Быстро, быстро по рукам.
У кого веселый бубен.
Тот загадку скажет нам

Психолог : Ваши пальчики устали. Пока мозаику собирали.

А на улице зима нам пора колоть дрова.

Пальчиковая гимнастика.

Я колю, колю дрова (постукивание 1 пальчиком)
Я колю, колю дрова (2)
Я колю, колю дрова (3)
Я колю, колю дрова (4)
Колю дрова на чурочки (5)
Горит огонь в печурочки! (Пальчики в замок и шевелить ими)
Гори, гори жарче печь.
Будут детки пышки печь! (Трут ладошки)
А теперь их будем есть.
Подкрепились, молодцы.

Психолог :: И последнее задание. Ответьте, что изображено на картинках Бабы-Яги.

Психолог : Помните об этом. Помогайте другу везде не оставляйте его в беде. Поклон вам низкий от Ивана Царевича и от меня.

А прежде чем вы отправитесь домой, хочу узнать с каким настроением. Возьмите на столе лучик, тем цветом, который соответствует вашему настроению. И прикрепите его к нашему солнышку.

Работа с лучиками.

Педагог: Ах, вы мои лапушки. Порадовали меня. А теперь пришла пора и мне порадовать вас хочу угостить вас ребятки сладостями.









Занятие 4 «Хорошее воспитание»

Цели и задачи:

Развивающие :

1. Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия, наблюдательность, наглядно- образовательного мышления.

2. Развивать речь, рассуждать о социально-коммуникативных понятиях.

3. Развивать у детей эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений с взрослыми и друг с другом, как основы поведения и успешной адаптации в школе.

Воспитательные:

4. Закреплять нормы поведения общепринятые в обществе, употреблять вежливые слова, приветствие, объяснить значение вежливых слов.

5. Уметь оценивать поступки персонажей литературных произведений, свои и сверстников.

6. Вызвать желание быть вежливым.

Ход занятия.

Организационный момент:

Здравствуйте, ребята! У нас сегодня необычное занятие мы будем говорить о вежливости, о хороших и плохих поступках людей. Все родители хотят, чтобы их дети выросли вежливыми, чтобы семья была дружной.

Пальчиковая Гимнастика «Наша дружная семья».

К нам пришли гости давайте с ними поздороваемся (здороваются) и возьмёмся за руки поздороваемся с и улыбнёмся друг- другу.Какие слова говорят люди друг другу, когда встречаются? (Ответы детей) .

-Здравствуйте! - Ты скажешь человеку.

- Здравствуйте, - улыбнётся он в ответ. И, наверно, не пойдёт в аптеку,

И здоровым будет много лет.

Ребята «здравствуйте» - очень интересное слово. «Здравствуйте»- мы желаем вам здоровья и это очень приятно слышать. А ещё к словам-приветствиям добавим улыбку и слова, которые делают наше обращение тёплым и доброжелательным.

Рассказ воспитателя. Давним-давно, когда люди ещё жили в пещерах и одевались в шкуры зверей, конечно же, не знали, что такое вежливость. Но однажды при встрече один человек протянул руку другому. Это означало : «Посмотри, в моих руках нет ни камня ни палки, нет ничего такого, что угрожало бы тебе». Это было первое рукопожатие с него и началась вежливость. А когда люди научились говаривать, то при встрече произносили слова приветствия. («Добрый день», «Доброе утро», «Добрый вечер»).

В старину на Руси при встречи кланялись в пояс снимали шляпу и желали друг другу здоровья. Мужчины целовали руку дамам, снимали шляпы приклоняя колено, можно было поздороваться кивком головы, а военные отдают честь поднося руку к виску.

«Здравствуйте» - можно заменить словом «Привет! ». Как вы думайте, кому можно говорить «Привет! »? .(Ответ- друзьям, сверстникам.)

Игра: «Давайте поздороваемся». Дети по сигналу ведущего начинают хаотично передвигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на пути. Здороваться надо определённым способом: здороваться за руку, плечами, носами, спиной, поклон, как военные. Разговаривать во время игры нельзя.

- А что такое вежливость?

- Какого человека называют вежливым?

- А как ты считаешь, ты вежливый?

- Кого ты считаешь вежливым? Почему?

Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Дети, для того, чтобы стать вежливыми, надо пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее и радостнее. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, рассеять плохое настроение. Мы свами читали рассказ Валентина Осеевой «Волшебное слово».

Вопросы: О ком этот рассказ? - Что случилось с Павликом? -Как об этом узнал старик?

- Как вы думаете какое слово шепнул старик Павлику? –«Пожалуста».

- Напомните как нужно это волшебное слово говорит?

- - Как изменило Павлика это слово? (Каким он был до встречи с дедушкой и каким стал после). Какой он был в начале рассказа?

- Павлик был грубым, капризным, невежливым мальчиком.

- Когда стал использовать слово "пожалуйста", обращаясь к людям, его поведение изменилось. Он стал добрым, послушным, вежливым.

Какие ещё волшебные слова вы знаете?

Ответы детей( «пожалуйста», «благодарю», «будьте любезны», «добрый день», «доброй ночи», «спасибо», «приятного аппетита», «извините», Все ваши слова соберу и положу в наш сундучок, где копиться вежливые слова.

«Сундучок вежливых слов»

Игра «Словарь вежливых слов». Закончи предложение.

1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо)

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день)

3. Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече (здравствуйте)

4. Когда нас бранят за шалости, говорим …. (Простите нас. Пожалуйста) .

Занятие 5 "Мое настроение"

Цели:

  • ознакомить детей с понятием «настроение»;

  • ввести наглядные образы, символизирующие разные настроения;

  • развивать у детей умение управлять своим настроением.

Оборудование: индивидуальные таблицы для упражнения «Что может повлиять на моё настроение», картинки с образами настроения, дневники настроения учащихся.

Ход занятия

1. Организационный момент

Классный час посвящён очень интересной и важной, на мой взгляд, теме. Но вот какой, вы узнаете чуть позже, а сейчас проведём разминку.

2. Разминка.

  • Поздоровайся с соседом справа и сообщи о чём-то приятном.

  • По команде «Хлопок» меняются местами те, кто пришёл в школу в хорошем настроении, имеет много друзей, рад, что он ученик 5-го класса, любит путешествовать.

3. Введение в тему. Работа с эпиграфом

Итак, тема нашего занятия… Попробуйте догадаться, выслушав мой рассказ.

«Однажды я зашла в мастерскую, где что-то изготовляли на заказ. И услышала странный разговор продавца и заказчиков. «Вы заказывали жизнерадостное, бодрое? Пожалуйста, получите. Оно необходимо для праздников, субботников, турпоходов». «Вам что-нибудь для поэтического салона? Да-да, мы приготовили вам, как просили. А вам приготовлено тревожно-напряжённое».

А на доске объявлений висело не менее странное объявление «Требуется настройщик!»

Догадались, какой теме будет посвящено наше занятие? (Настроению.)

Верно.

«Бывают чувства у зверей?
У рыбок, птичек и людей?
Влияет, без сомнения,
На всех нас настроение».

Как настроение может влиять на нас всех?

Вступительное слово

С разным настроением вы все пришли сегодня в школу. Кто-то идёт сюда с грустью, вспоминая, что будет контрольная работа; кому-то радостно, что он увидит друга; кого-то утром обидел близкий человек, и он идёт в школу обиженный.

4. Основная часть Работа над понятием «Настроение»

У вас на столах лежат дневники настроения и пиктограммы Выберите пиктограмму соответствующую вашему настроению в данный момент и наклейте её на дневник настроения.

Что такое, по-вашему, хорошее настроение? (Высказывания детей.)

Слово «настроение» – от слов «строй», «настраивать». Звуки наших внутренних струн – эмоции. Они помимо нашего сознания, делают пометки в нашем настроении. Другими словами, наш организм все время в состоянии настройки, а результат – наше настроение. Настроение аналогично температуре тела, это – температура психики: нормальная соответствует жизнерадостности.

От чего же зависит ваше настроение? (Дети предлагают варианты, психолог фиксирует их на доске):

  • от вас самих;

  • от других людей;

  • от погоды;

  • ни от чего не зависит.

Упражнение «Что может повлиять на моё настроение»

Заполните таблицу (таблица у каждого участника).

Предмет

Делает меня весёлым

Воспринимается без эмоций

Делает меня грустным

1

2

3

4

Физическое состояние

 

 

 

Погода

 

 

 

Место

 

 

 

Одежда

 

 

 

Люди

 

 

 

Пища

 

 

 

ТВ передачи

 

 

 

Книги

 

 

 

Время дня

 

 

 

Домашние дела

 

 

 

Приятели

 

 

 

Школьные уроки

 

 

 

Итак, что может повлиять на ваше настроение? Что из преложенного делает вас весёлым? А что грустным?

Упражнние «Настроение деревни»

Прочитайте текст и определите, какое настроение у жителей деревни. Подчеркните слова, обозначающие названия настроенийИзображение 078 Важно, чтобы ваше настроение не мешало вам так, как оно мешает жителям деревни.

Работа с картинками «Три настроения»

Настроение у человека обычно соответствует его эмоциональному состоянию и может быть любым.

Например, таким (показ картинки).


Когда бывает такое настроение? (Когда в голову приходят отличные идеи, то настроение прекрасное, радостное).

Когда бывает такое настроение? (Всем доволен, все получается). 

А такое настроение? (Всё плохо, с кем-то поссорился, кто-то обидел.)

Что чувствуете при этом?

Как выходите из грустного состояния?

Нужно ли ждать, когда пройдёт плохое настроение?

Что же делать, чтобы оно прошло? (Высказывания детей.)

Приёмы повышения настроения:

Настроение можно создавать, изменять. Существуют приёмы повышения настроения, и вы наверняка их знаете и применяете. Вот некоторые:

  • Вспомните о хорошем;

  • Отвлекитесь – почитайте, послушайте музыку;

  • Посмотрите хороший фильм;

  • Совершите прогулку;

  • Сделайте физические упражнения;

  • Имейте также в виду, что на настроение влияет цвет;

  • Плохая освещённость.

Ознакомление учащихся с работой по дневникам настроения.

Настроение можно отследить в течение длительного времени.

Существует наука о психологии цвета, а психологов, которые изучают воздействие цвета на человеческую психику, называют цветопсихологами. Цвет – близок нашим душам. Древние индусы считали человека цветоносным, а индейские йоги утверждают, что организм человека соткан из переплетающихся вибраций звуков и цветов. Сотни поколений учёных пытаются разгадать влияние цвета на наш внутренний мир. Как же воздействует цвет на человеческую душу?! (Психолог предлагает в течение недели с помощью цветодневника понаблюдать за своим настроением и поясняет значение каждого цвета).

Ситуация – проба «Успокой приятеля»

Ваш приятель не в первый раз ссорится с друзьями по двору. У него портится настроение. Его мнение: «Все соседские мальчишки (девчонки) вредные и противные!»

Задание. Поднимите другу настроение, не обижая и не оскорбляя никого (работа в парах).

5. Рефлексия. – Итак, что же будем делать, когда настроение вдруг испортилось?

Отметим наше настроение на данный момент в дневниках.

6. Вручение «психологических зеркал».

Психолог вручает «психологические зеркала» с приёмами повышения настроения.











































Занятие 6 «Моя семья»

Цель занятия:

  • формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге;

  • сформировать умение заботиться о членах своей семьи;

  • научить детей делать комплименты, добры поступки и дела для своих близких.


Материалы и оборудование .

Пиктограммы с изображением членов семьи, цветные полоски из бумаги шириной 1-1,5 сантиметра и длинной 15 см, степлер или клей.

  1. Приветствие «Теплое рукопожатие».

Дети стоят в кругу, держась за руки. Психолог начинает приветствие, легко сжимая ладошку ребенка слева, тот в сою очередь, приняв рукопожатие передает дальше своему соседу по левую руку и до тех пор пока рукопожатие не вернется обратно к психологу.


  1. Размышление о семье.

Психолог показывает детям картинки с изображением мамы, папы, мальчика, девочки.

Психолог: «Ребята, обратите внимание на изображения на картинках. Что вы видите? ( ответы детей). А как можно одним словом назвать тех, кто изображен на картинках? ( ответы детей). Психолог: «Правильно – это семья».

Психолог: «Семья – это, когда у вас есть папа и мама, бабушки и дедушки, братья и сестры и другие родственники».

- Послушайте, «семь-я» - это слово состоит из двух слов «семь» и «я». Само название появилось тогда, когда сразу 7 родственников дружно сказали: «Я!»

Психолог: «А, что вы можете рассказать о своей семьи?» Высказывание детей.

3. Чтение пословиц и загадок о семье.

Психолог: « Семью почитали с давних времен. Народ сложил много пословиц о семье. Психолог: Какие вы знаете пословицы?» ( ответы детей).

Вся семья вместе – и душа на месте.

Нет милее дружка, чем родная матушка.

При солнышке - тепло, при матери – добро.

Золото и серебро не стареют, отец и мать, цены не имеют.

Психолог: «Молодцы ребята! А теперь отгадайте загадки».


Это слово каждый знает,

Ни на что не променяет!

К цифре «семь» добавлю «я» —

Что получится? (Семья)


Кто милее всех на свете?

Кого любят очень дети?

На вопрос отвечу прямо:

Всех милее наша... (мама)


Кто научит гвоздь забить,

Даст машину порулить

И подскажет, как быть смелым,

Сильным, ловким и умелым?

Все вы знаете, ребята, —

Это наш любимый... (папа)

 

Кто любить не устает,

Пироги для нас печет,

Вкусные оладушки?

Это наша... (бабушка)

 

Кто всю жизнь работал,

Окружал заботой

Внуков, бабушку, детей,

Уважал простых людей?

На пенсии уж много лет

Нестареющий наш... (дед)



Кто веселый карапузик —

Шустро ползает на пузе?

Удивительный мальчишка —

Это младший мой... (братишка)

 

Кто любит и меня, и братца,

Но больше любит наряжаться? —

Очень модная девчонка —

Моя старшая... (сестренка)

Мамы старшая сестра —

С виду вовсе не стара,

С улыбкой спросит: «Как живете?»

Кто в гости к нам приехал? (Тетя)

 

Кто же с маминой сестрой

Приезжает к нам порой?

На меня с улыбкой глядя,

«Здравствуй!» — говорит мне... (дядя)



  1. Игра «Какая моя семья».

Дети встают в круг. В центре круга стоит ведущий ребенок, который кидает мяч одному из детей в кругу. Тот ребенок, который ловит мяч, должен сказать какая у него семья ( большая, маленькая, веселая, счастливая, заботливая, любящая, добрая, радостная, здоровая и т. д). Правило не повторяться в высказываниях.

  1. Комплимент семье.

Психолог: «Ребята комплиментов существует разное множество, это вы поняли из игры. Чаще всего мы говорим друг другу комплименты словами. Но сегодня я предлагаю сделать комплимент своей семье своими руками в виде сердец. Как символ любви. Берем цветные полоски и оформляем в виде сердца и скрепляем степлером».

  1. Итог занятия. Выставка сердец. Дети дарят их своей семье.























Занятие 8 «Золотое правило жизни».


Цель занятия:

- познакомиться с формулировкой «Золотого правила нравственности», создать условия для усвоения понятия «Золотое правило нравственности» как необходимого условия в выстраивании межличностных отношений.

Задачи:

Личностные:

  • развивать этические чувства как результат морального поведения;

  • знакомство с моральными нормами с ориентацией на их выполнение;

  • учить давать нравственно-этическую оценку личным поступкам и поступкам других людей.

Метапредметные:

  • формировать умение высказывать суждения;

  • учить осуществлять поиск и обработку информации.

Предметные:

  • знакомство с «Золотым правилом нравственности», понимание его значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.

  • узнать, почему появилось «Золотое правило нравственности»;

  • учиться применять «Золотое правило нравственности» в жизни.



Оборудование урока: мультимедиапроектор, презентация, толковый словарь Ушакова, картинки для схемы «Житель планеты Земля», клубок ниток для игры, схема алгоритма, конверты с пословицами, тест «Какой я?».



Ход занятия:

I. Организационный момент.

- Сегодня необычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте поздороваемся с ними, поприветствуем их и подарим свои улыбки.

Когда мы говорим слово “здравствуйте”, тем самым желаем здоровья окружающим нас людям, даём положительный заряд и положительные эмоции на предстоящий день.

Здравствуйте! Добрая ласковость слова

Стерлась на “нет” в ежедневном привете.

Здравствуйте! Это же - будьте здоровы,

Это же - дольше живите на свете.

- Подарите улыбку друг другу и пожелайте удачи! Подумайте, что необходимо вам для успешной работы на занятии?

II. Самоопределение к деятельности.

  • На столе у каждой лежат цветные кружки.

  • Составьте слова из букв на цветных кружках.

  • Какие получились слова?

- 1 - золотое

- Что такое «золотой»?

- На столах у вас лежат страницы из толкового словаря под редакцией Ушакова.

- Золотой (в словаре Ушакова) – сделанный из золота;

- счастливый, блаженный, цветущий, блестящий;

- прекрасный, драгоценный, замечательный по

достоинствам.

  • Подоберите существительные к этому слову.

  • В прямом смысле мы говорим: золотые кольца, золотые серьги, золотая медаль.

  • По кого мы говорим «золотые руки», «золотое сердце», «золотая голова»?

  • Эти словосочетания уже в переносном смысле.

  • 2 - правило

  • Что такое «правило»?

  • Пра́вило (в словаре Ушакова) — постановление, предписание, устанавливающее

тот или иной порядок в исполнении чего-нибудь, норма;

- принцип поведения, тот или иной образ мыслей, то или иное обыкновение.

  • Как вы понимаете словосочетание «золотое правило»?

- Что такое «нравственность»?

- Нравственность (в словаре Ушакова) – совокупность норм, определяющих

поведение человека;

- само поведение человека;

- моральные свойства.

- Как вы считаете, какое отношение имеет выражение «золотое правило» к нашему занятию?

- Мы будем говорить на занятии о правилах поведения.

Давайте подумаем, всегда ли люди могут жить в полной гармонии друг с другом?

Хорошо ли вы себя чувствуете в этом огромном мире? (Да.)

Но если хорошо подумать, можно ответить по-разному:

С одной стороны да, потому что мы друзья, вместе встречаемся, учимся, мы – свои, с другой стороны мы чужие, потому что у каждого из нас свои интересы, есть свои тайны, разные любимые дела. Мы все разные, но мы вместе живём на планете Земля.

(На магнитной доске появляется человек.)

Ребята, это житель нашей планеты, то есть один из нас с вами. Посмотрите на него какой он грустный. Наверно ему чего-то не хватает. Давайте попытаемся сделать его счастливым, весёлым, радостным.

Скажите, что необходимо человеку, чтобы жить и быть счастливым?

- У вас на столах есть картинки с теми предметами, которые необходимы для жизни человека. Прикрепите их к доске. (Появляется дом, вода, деревья, цветы, люди.)

Посмотрите, у него есть всё, о чем можно мечтать, рядом есть окружающие его близкие люди, а он всё равно грустит. Подумайте и скажите, а когда человек бывает грустным, невесёлым, печальным и одиноким? (Когда обижают.)

К сожалению, окружающие нас люди не всегда делают нашу жизнь радостной и счастливой. Не всегда отношения между людьми бывают добрыми, нежными. Не всегда мы хотим прийти на помощь в трудную минуту, помочь добрым словом и советом, поддержать человека. Зачастую мы своей грубостью, злостью, нетерпимостью делаем ещё больней своим родителям, друзьям, одноклассникам.

- Темой нашего занятия будут поступки, которые входят в понятие «золотое правило».

- Выскажите гипотезу: если следовать «золотому правилу», то и отношения между людьми будут доброжелательнее и наш человечек возможно к концу занятия станет веселым и счастливым.

- Сегодня мы подтвердим или опровергнем нашу гипотезу.

III. Работа по теме занятия.

  1. Физминутка - игра “Паутинка”.



У меня в руках клубочек ниток. Называйте хорошие качества людей и перекидывайте клубочек своим одноклассникам.

(Доброта, чуткость, вежливость, ум, сопереживание, взаимопомощь, взаимовыручка, порядочность, щедрость, любовь, аккуратность, творчество, дружелюбие, верность, патриотизм, героизм, отзывчивость, нежность, скромность, внимательность)

- Вот как мы связаны друг с другом, сколько у нас друзей, какая у нас получилась волшебная паутинка.


3. Инсценировка классической басни.

- Участники первой группы приготовили для нас инсценировку классической басни.

Давайте послушаем.

«Мальчик, выросший у кормилицы в деревне, вернулся в город и очень удивился, увидев зеркало.

Сперва мальчик в зеркале ему понравился; потом по ребяческой привычке захотел он обидеть того, кто нравится, и скорчил ему рожу, а зеркало – тоже. Мальчик, разобидевшись, грозит ему кулаком, а зеркало грозится в ответ.

Наш кривляка, озлясь, бросается с криком поколотить этого нахала и ушибает руки.

Приходит мать, утешает его, ласкает, унимает слёзы и нежно говорит: «Не ты ли первый стал корчить рожи этому негоднику, который тебя огорчил?»

Я.

А теперь посмотри: ты улыбнулся – и он улыбнулся, ты к нему тянешь руки – и он тоже, ты не сердишься – и он не дуется: вот так-то люди друг с другом живут – и добро и зло возвращается к нам же». (По книге «Классическая басня».)

У.: Как вы прокомментируете слова матери в этой басне?

Д.: В жизни каждому нужно быть дружелюбным.

Д.: Чем больше добра ты сделаешь в жизни людям, тем лучше для тебя, потому что добро вернётся и к тебе через поступки и слова людей.

Д.: И зло обернётся к тебе тоже.

Д.: Мне мама не раз говорила, что людей обижать нельзя. Вообще, ко всем нужно относиться так, как ты бы хотел, чтобы к тебе люди относились.

У.: Очень хорошая мысль. Но когда и где появилось это высказывание?

У.: - Ответ на это вопрос возник не в один день. Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали его на протяжении веков. Так, 2500 лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда – «просветлённый». Он был царевичем, но оставил своё царство, чтобы путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей. Будда хотел научить людей быть счастливыми. Он считал, что к счастью надо идти по дороге добрых мыслей, добрых дел и добрых слов: «не делай другим того, что сам считаешь злом».

Примерно в то же время в царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций (Учитель Кун), который тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он считал, «чтобы старики жили в покое, все друзья были верными, а молодёжь любила старших». «Только добро ведёт к счастью».

В Индии существует вера в то, что когда-то давным-давно там родился первый человек Ману – прародитель людей. Он прожил долгую жизнь. Был очень мудр и, чтобы научить людей жить по правде, написал книгу «Законы Ману». Смысл его законов «не делай другим того, что причинило бы боль тебе».

У.: Чему учат эти правила?

Д.: Быть добрым. Творить добро в жизни.

Д.: Думай о других. Что принесут людям твои поступки: добро или зло.

Д.: Никогда не причиняй боль другим. Ставь себя на место другого человека.

Д: Учат правильно жить.

У.: Вот так в разных местах разные люди в разное время говорили об одних и тех же важных для человека правилах, которые мы можем объединить в одно. Это правило названо золотым правилом нравственности.

У.: Как применять это правило в жизни? Можно ли составить алгоритм

применения этого правила?

У вас на столах лежат действия из алгоритма, прикрепите их пожалуйста к доске.

Алгоритм.

  1. Попытаюсь встать на место того человека, на которого будет направлено моё действие.

  2. Каково будет мне, если со мной так поступят?

3.Это хороший поступок. - Лучше так не поступать.

4.Физминутка – игра “Сотвори солнце в себе”.

В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе.

Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце.

Поднимите ручки вверх и покажите, какая у вас получилась звёздочка. Вот какие звездочки радости, тепла, света у нас получились. (Дети разводят руками)

- Для нашего человечка я прикрепляю к доске еще и солнышко.

Ребята, а школа наша тоже является источником тепла, уюта, источником знаний. Школа – это источник добрых дел.

5.Чтение стихотворений и обсуждение.

Учащиеся второй группы приготовили для нас стихотворения. Давайте их послушаем.



1. Стать добрым волшебником

Ну-ка попробуй!

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой.

Понять и исполнить

Желанье другого -

Одно удовольствие,

Честное слово!


2. На клумбе – цветок,

Его листья повисли

Грустит он…О чём?

Угадал его мысли?

Он хочет напиться,

Эй, дождик, полей!

И дождик струится

Из лейки твоей.


3. А что же сестрёнка?

Скучает в сторонке?

Волшебное что-нибудь

Сделай сестрёнке

И ты обернулся

Ретивым конём-

Галопом сестрёнка

Помчалась на нём.


4. Хоть мама

Ёщё не вернулась с работы,

Нетрудно узнать её думы, заботы.

И ты совершаешь

Великое чудо –

Пол засверкал,

Засияла посуда!

И ахнула мама,

Вернувшись, домой:

- Да это, как в сказке,

Волшебник ты мой!


5. Кто любит собак

Или прочих животных,

Серьёзных котят

И щенков беззаботных,

Кто может любить и козла, и осла -

Тот людям вовеки

Не делает зла.


6.Достаётся недёшево

Счастье трудных дорог.

Что ты сделал хорошего?

Чем ты людям помог?

Может строишь ракету?

Гидростанцию? Дом?

Согреваешь планету

Своим мирным трудом?

Иль под снежной порошею

Жизнь спасаешь кому?

Делать людям хорошее –

Хорошеть самому.





- О каких качествах идет речь в этих стихотворениях?

6.Физминутка - игра “Добрые мысли, добрые чувства”. (Психогимнастика)

- Нужно молча, только глазами выразить друг другу добрые пожелания. Играем в парах. Начали передавать добрые пожелания.

Вопросы:

- А какие пожелания вы передавали? (Добро, любовь, счастье)

- Это был поступок?

- Какие появились ощущения после поступка? (Стало очень хорошо и уютно)

- Передайте словами свои ощущения. (Радость, счастье)

- Понравилась игра?

Обогрейте прекрасными словами свою душу и Матушку-Землю, создайте вокруг себя пространство любви, и Вы увидите Чудеса, сотворенные своими руками.

7.Работа с пословицами.

-Ученики третьей группы получили задание подобрать к занятию пословицы о добре. Давайте послушаем.

- Какие пословицы о добре вы подобрали к занятию?


Учись доброму — плохое на ум не пойдёт.

Про доброе дело говори смело.

Доброе слово лечит, а злое калечит.

Добрые слова дороже богатства.

Не ищи красоты, ищи доброты.

Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Доброе дело и в воде не тонет.

От доброго корня добрая и отрасль.

Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

В добре жить хорошо.

От доброго дерева добрый и плод.

О добре трудиться, есть чем похвалиться.

Всяк хлопочет, себе добра хочет.

Красота до вечера, а доброта на век.

Доброе слово доходит до сердца.

Час в добре пробудешь, все горе забудешь.

Красоту уносят годы – доброту не унесут.



8. ИГРА: Собери пословицы и поговорки.

- На столах у вас лежат конверты с пословицами, но только они рассыпались.

- Соберите пословицы.

Около солнца - тепло, около матери – добро.

Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Добро в огне не горит и в воде не тонет.

Доброе братство лучше богатства.

Доброе дело два века живёт.

Не только слова, но и дела должны быть добрыми.

Доброе слово и кошке приятно.

Без добрых дел нет доброго имени.

Жизнь дана на добрые дела.

- Прикрепите пословицы к солнышку, как оно теперь засияло.

Вот и наш человечек заулыбался.

Не зря говорят: «Доброта, что солнце, а добрые люди, как лучи этого солнца, добротой своей согревают людей».

IV. Рефлексия и итоги занятия.

-Наша гипотеза подтвердилась. Какой можно сделать вывод?

Вывод: золотое правило нравственности - общечеловеческая ценность взаимоотношений между людьми.

Какие мысли сегодня были для вас новыми? Удивили вас? Заставили задуматься?

Я всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые и умные мысли, за творческое отношение к работе.

Тест «Какой Я?».

-В поступках, привычках, отношениях с людьми проявляются наши черты характера. Одни можно назвать хорошими, другие – плохими. Они иногда борются в нашей душе, а какое победит – решаешь сам ты.

Твоё мнение

1)Какие качества ты считаешь хорошими, а какие плохими? Напиши.

Хорошие: Плохие:

________________________________ __________________________________

________________________________ __________________________________

2)Какие черты характера тебе мешают, а какие ты бы хотел приобрести?

Хочу избавиться: Хочу приобрести:

________________________________ __________________________________

________________________________ __________________________________

Посеешь поступок – пожнёшь привычку.

Посеешь привычку – пожнёшь характер.

Посеешь характер – пожнёшь судьбу.

-Расспросите своих близких о том, каким принципом они руководствуются в жизни. Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило «золотому правилу» нравственности.







Занятие 11 "Как стать счастливым?"

Цель: развить познавательные способности учащихся, их межличностные отношения между собой, педагогами и родителями, учебной мотивацией, креативностью, обучению и развитию умения осознавать свою успешность, свою индивидуальность и ощущение счастья в сложный момент взросления.

Ход занятия

Психолог приветствует учащихся и обращает их внимание на эпиграф к занятию:

КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК ХОЧЕТ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ, НО ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ СЧАСТЬЯ, НУЖНО ЗНАТЬ, ЧТО ТАКОЕ СЧАСТЬЕ?” (Эмиль)

ПСИХОЛОГ: слово “счастье” имеет много значений:

с латинского – фортуна; – с французского – шанс;  – с английского – удача.

Есть наука “феликсология”, felix – счастливый, несущий счастье.

Ребята, можем ли мы, увидев человека, определить счастлив он или нет?
– Какие показатели свидетельствуют о том, что человек счастлив? (улыбка, напевает что-то, смеется или плачет, обнимает, кружится и т.д.)

ИГРА: “Изобрази счастливого человека”.

Встаньте все в круг. Закройте глаза, ощутите счастье. И после моего  сигнала изобразите счастливого человека. Снова закройте глаза, ощутите  счастье и покажите его по-другому, и т.д.

Какие слова восклицает счастливый человек? (Ах, ох, ух…)
– Какая внешность у счастливого человека, опишите (одежда его аккуратна, волосы ухожены, причесаны, лицо умыто и т.д.)
– Давайте послушаем сказку о счастье.

Сказка о счастье

Жила-была ворона, она так долго жила, что уже и не помнила, сколько ей лет, сколько зим. Может сто, а может все двести…

ВОРОНА: Ах, какое было время! Березы были выше. Да, гораздо выше! И жизнь в лесу не была такой скучной. Ах! Как было весело! Не то, что сейчас. Никакого тебе веселья, радости!

ВЫЛЕТАЕТ БАБОЧКА: Ах, какой чудесный луг, и цветы растут вокруг. Ах, как кружится голова. Радость в жизни мне дана. Счастьем я полна!

Ворона: Она счастьем полна. Да знаешь ли порхающее создание, что такое счастье?

Бабочка: Ой, простите, я не заметила Вас! Я знаю, что такое счастье. Я могу летать. Это такое счастье!

Ворона: Так и у меня есть крылья. Ну и какое же это счастье!

Бабочка: Да нет же, нет. Это счастье – летать с цветка на цветок, видеть всю красоту, это Солнце, небо, цветы.

Ворона: Ну и что? Я тоже вижу это уже сто лет. Привыкла.

Бабочка: Разве к этому можно привыкнуть? Вся эта красота наполняет меня радостью и счастьем.

Ворона: Ну не знаю. Как можно быть такой легкомысленной.

ПОЯВЛЯЕТСЯ ЕЖ: Здравствуйте, о чем это вы спорите?

Ворона: О счастье. Знаешь ли ты, что такое счастье?

ЕЖ: Да я как-то не задумывался. Живу и живу. У меня всегда работы много, то домик починить надо, то ежата куда-нибудь заберутся выручать надо. А счастье? Давайте еще кого-нибудь спросим. Эй, Миша, иди сюда!

МЕДВЕДЬ: Здравствуйте, чего вам?

Ворона: Знаешь ли ты, что такое счастье?

Медведь: Ну, зиму перезимовал – хорошо, малинки покушал – хорошо. А счастье ли это? Не знаю.

ЗАЯЦ: (подбегает) Я тут слушал вас и думал. Когда вы от лисы меня прятали, поделились со мной своей силой, я был так счастлив, что у меня такие друзья есть.

Медведь: Вот и заяц о счастье сказал.

Ворона: Да какое там счастье? Разве его кто видел?

Бабочка: Да, счастье надо почувствовать. Это как луч солнца, как дуновенье ветерка, как аромат цветка.

Медведь: Что-то я начинаю понимать. Счастье – это как будто солнышко, только внутри.

Заяц: Значит счастье, когда мне светло и радостно внутри.

Бабочка: Да, да. Вы правильно думаете.

Заяц: А еще хорошо в лесу с вами, друзья мои. Значит, когда мы вместе, это счастье!

Медведь: Да, когда рядом друг – это большое счастье. Даже, если это очень маленький друг, как бабочка.

Заяц: Оказывается, счастье внутри нас.

Ворона: И когда можно рассказать о чем-нибудь интересном всем-всем-всем – это тоже счастье! И когда мы сейчас все вместе собрались, и к нам пришло много хороших гостей – это тоже счастье?

ЕЖ: А вы как думаете?

ПСИХОЛОГ: Как вы думаете, ребята. Что такое счастье? Продолжите мою фразу: Счастье – это…

А где размещается счастье? (Счастье размещается только в душе и негде более, а значит “искать счастье следует только в самом себе”. ( Диоген))

А вы хотите быть счастливыми? Конечно, желание быть счастливым, заставляет человека раздумывать о жизни, способах ее устройства, как вести себя.

Вот вы в 5 лет живете вместе. Строите свои отношения в классе. Класс, ведь это ваш второй дом. А в основании дома есть фундамент. Фундаментом вашего класса являетесь вы, ученики 5 класса. И на сколько у вас в классе будут хорошие, прочные отношения, на столько прочным будет ваш класс – дом. На столько счастливы будете вы в этом доме.

Что интересно, люди не рождаются счастливыми. Счастье не приходит само собой. Его добывают трудом, постоянным преодолением препятствий. Мудрые люди говорят: “ Находите время для работы – это условие успеха. Находите время для размышления – это источник силы. Находите время для дружбы – это условие счастья”

Давайте придумаем предложения или словосочетания, где встречается слово “счастье” (счастье привалило, счастье улыбнулось, счастливая полоса, счастливая рука, выпало счастье……)

– “Я самый счастливый”

– “Я” – действительно счастье касается лично каждого.

Посмотрите на доску. У нашего счастья – солнца, эмблемы нашего занятия – есть лучи, на них написано:

1 луч – Я живу 2 луч – Я имею 3 луч – Я нужен 4 луч – Я создаю 5 луч – Я оставляю после себя

Как вы думаете, а у животных бывает счастье?

(Кошка мурлычет от удовольствия, а счастья она не переживает. Животным не присуще чувство. Есть только состояние удовольствия, наслаждения, радость.)

А вот человек способен дать оценку такому состоянию. Для человека важно существование другого человека.

Без другого не было бы человека на земле (мама-папа)

Без другого не один человек на земле не владел бы теми материальными богатствами (разделение труда)

Без другого человек остался бы одинок.

Без другого исключена потребность в творчестве (для кого делать?)

Но счастье как подарок природы приносит одновременно страдания и терзания. Человек жаждет счастья, гоняется за ним. Он не желает жить без счастья и часто приравнивает цену счастья к цене самой жизни. Плата за счастье, это то несчастье, которое неизменно сопутствует ему всегда. Это вторая сторона счастья.

- Проведем игру“СЧАСТЬЕ –НЕСЧАСТЬЕ”

- Мне нужны две девочки: одна ФЕЯ Счастья, вторая Фея Печали. Фея Счастья (преимущества). Фея Печали (неприятности)

- А у меня в руках карточки с высказываниями, а вы должны построить два предложения. (Ребята выбирают карточки)

1. Я пережил счастье… 2. Я пережил несчастье….

- А затем нужно выбрать то, что больше подходит тебе и встать за выбраной Феей.

(Проводится игра)

- Видите за какой Феей больше выстроилось учащихся. Конечно, же за Феей Счастья!

Садитесь на свои места.

- Как я и говорила, счастье и печаль всегда рядом.

- Давайте поделимся счастьем друг с другом. Сделайте бумажные самолетики, напишите на самолетике свои искренние пожелания счастья. И запустите его, а к кому он прилетит, у того прибавится счастья.

- Можем мы теперь сказать, что мы самые счастливые на свете?

Психолог:



Что такое счастье?
Это когда все в порядке.
Учащиеся в школе, а в папке тетрадки,
Это когда улыбнется прохожий,
На папу и маму совсем не похожий.
Это когда все добры вокруг,
Бабушка-дедушка, семейный круг
Много понятий коротких и длинных,
Все перечесть не смогу я сейчас.
Поговорим еще в следующий раз...



А я желаю всем счастья и благодарю за работу.

Занятие 12. "Школьная тревожность"

Цели: закрепление мотивации групповой работы; осознание ребятами личностного смысла понятия "тревожность"; развитие уверенности в себе.

Материалы: бумага, фломастеры, карандаши, плакат с правилами, фишки и коробочка с названием "Я справился", "дерево настроения" с яблоками различного цвета.

Ход занятия

1. Гимнастика "Зоопарк" Детям предлагается изобразить характерные позы и движения животного (хитрой лисы, сильного медведя, грозного льва, трусливого зайца и др.).

2. Идентификация с именем. Ведущий просит: "Нарисуйте себя в прошлом, настоящем и будущем. Подпишите портреты". Затем называет три варианта имени. Дети подбирают имена к каждому портрету.

3. Игра "Один стул". Участники свободно перемещаются. По сигналу ведущего они должны сесть на стулья. После каждого тура один стул убирается. Тем не менее все участники должны оказаться сидящими. Игра продолжается до тех пор, пока вся группа не сядет на один стул. В обсуждении подчеркивается, что вся группа смогла справиться с очень сложной задачей. (Если у кого-то из участников появятся ярко выраженные отрицательные чувства, связанные с тесным физическим контактом, можно ввести команду "Стоп!".)

4. Обсуждение понятия "тревожность". Участников спрашивают, как они понимают смысл слова "тревожность"; какие ассоциации оно вызывает у них. Все ассоциации записываются на доске. В ходе дальнейшего обсуждения необходимо подвести участников к пониманию того, что тревожность – это склонность к формированию страхов.

5. Круг "Какие ситуации в школе вызывают у меня тревогу и страх?" Участники группы по очереди отвечают на вопрос, вынесенный в название упражнения. Ведущий должен способствовать тому, чтобы дети описывали конкретные ситуации, а не говорили общие слова.

6. Упражнение "Я справлюсь!" Детям предлагаются различные ситуации: тебя дразнят; у тебя отобрали любимую игрушку; на тебя обиделся друг и т. п. Тот, кто считает, что может справиться с ними, поднимает обе руки. А тот, кто не знает выхода, прячет руки за спину. Ребята могут сами предлагать различные ситуации, можно использовать ситуации из предыдущего задания. Ребята рассказывают, как они будут вести себя в той или иной ситуации. Если предложенный вариант поведения одобрен большинством участников группы, то следует положить фишку в коробочку с названием "Я справился".

7. "Дерево настроения" Ребятам предлагается на нарисованном на картоне дереве разместить яблоки того цвета, который соответствует их настроению.

8. Рефлексия результатов занятия. Ответ на вопрос: что было интересно, важно, понравилось на занятии?

Занятие 13 «Снятие тревожности»

Цель: снижение тревожности и агрессивности обучающихся через развитие коммуникативных навыков и рефлексии, повышения уровня внутригруппового доверия и сплочённости членов группы, создание доброжелательной атмосферы в группе, содействие снижению тревожности и агрессивности обучающихся.

Необходимые материалы: мяч для игры, корзинка с игрушками из киндер-сюрпризов, листы бумаги.

Упражнение «Имя» Здравствуйте, ребята. Нам предстоит большая совместная работа, поэтому нам нужно познакомиться и запомнить имена друг друга. У вас есть 30 секунд, чтобы придумать себе игровое имя, и представить себя в группе. Прежде чем начнём общение вам необходимо принять общие правила работы в группе.

Послушайте пожалуйста притчу.

Два волка Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину:

-В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло-зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь……Другой волк представляет добро-мир, добро, истину, верность, доброту, надежду.

Маленький индеец задумался, а потом спросил:

-А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:

-Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».

Упражнение «Чем мы похожи?» Подросткам предлагается пригласить в центр круга одного из участников на основании какого-либо сходства с собой (цвет одежды, глаз, волос, увлечения, общие интересы). Каждый участник, попадающий в круг, приглашает нового из тех ребят, кто ещё находится за пределами круга. Игра продолжается до тех пор пока все участники не окажутся в кругу.

Упражнение: «Лукошко» Подросткам предлагается выбрать из общей корзинки игрушку, которая отражает внутреннее состояние подростка или просто схожа на него внешне. Когда все готовы, предлагается каждому представить свою игрушку: «Мне кажется, что мы похожи с этой игрушкой тем, что...

Упражнение: «Комплимент» Подросткам предлагается придумать комплименты друг другу (человеческие качества, внешность, интересы, достижения). По кругу передаётся мяч, и каждый говорит комплимент соседу.

Рефлексия: Какие чувства у вас возникли на первом нашем занятии? Что вы ожидаете от наших групповых встреч (можно ответить письменно) Какое упражнение вам показалось интересным?

Занятие 14 "Учимся доверию"

Цель: проанализировать отношение к самому себе, освоить «Язык доверия» к окружающим людям.

Материал: набор карточек «Какой я?», рекомендации «Советы психолога», магнитофон.

1 ЭТАП

Введение. Установка. Значение слова «доверие» Вам хорошо знакомо, об этом говорят ваши сочинения (зачитываются отрывки творческих работ).

Даже маленький ребенок уже учится доверять или не доверять. Например, он с удовольствием идет на руки к маме, улыбается, играет с ней и начинает плакать, когда видит чужих людей. Но бывает так, что, дожив до старости, человек так и не умеет доверительно, откровенно общаться. Чтобы с нами этого не случилось, я предлагаю сегодня научиться доверять себе и другим людям.

А начнем мы наш урок с психологической разминки. Она необходима для того, чтобы сплотиться, создать дружескую атмосферу в классе, простые и легкие отношения.

«Психологическая разминка». Цель: Сплочение группы, создание дружеской атмосферы.

Установка.

1 упражнение. Внимание. Сейчас я назову некоторое число и, по команде, должны подняться столько человек, сколько я назову. Договариваться, перемигиваться запрещено. Постарайтесь понять друг друга, кто сейчас встанет?

2 упражнение. Нужно поднять руку и показать на кого-то в группе. Все должны стараться показать на одного человека.

3 упражнение. А теперь вы должны показать друг на друга так, чтобы у Вас совпали пары.

Обсуждение: по вопросам:

Кому показалось, что на него было направлено больше всего рук? Ты считаешь себя яркой, необычной личностью? У кого совпали пары? Кого вы выбрали, почему? Кому эта игра показалась легкой, трудной, почему?

2 ЭТАП «Учимся доверять себе»

Итак, некоторым из Вас в игре было трудно, некоторым легко. А отчего так происходит? Оттого, что все мы разные - по характеру, темпераменту. Мы все - индивидуальности. Об этом уже шел разговор на предыдущих занятиях. Поэтому, чтобы нам легче было общаться с другими, в первую очередь, нужно изучать себя и выработать доверие к себе. Для этого предлагается выполнить следующее задание.

Установка.

Перед вами яблоко. Давайте раскрасим его, не красками, а словами. Какое оно? (Обсуждение.)

А теперь возьмите карточки. На них нарисован силуэт человека. Представьте, что это Вы сами. Попробуйте каждый себя охарактеризовать словами. Какие вы?http://festival.1september.ru/articles/518148/img1.gif

Обсуждение. Зачитываются слова, какими видят себя дети. Анализ. Давайте заглянем в душу человека и посмотрим, какое место занимает в ней доверие к себе.

Анализ рисунка (сердце человека, условно разделенное на 4 части).

1-я частичка называется «Только моё». Здесь закладывается доверие к самому себе. Отсюда пришли на ум слова, которые вы написали на карточках. Дается установка на развитие положительных качеств человека - доброта, отзывчивость и т.д. Учениками делается вывод по вопросу « С чего начинается доверие к себе?»http://festival.1september.ru/articles/518148/img2.gif

2-я частичка вырезается. Это то, что человек не знает о себе. Её заполняют окружающие, когда что-то говорят об этом человеке.

3-я частичка «Ночь». В течение всей жизни, она может не развиваться, а проявиться, например, в критической ситуации (пример с Героями Великой Отечественной войны).

4-я частичка «Солнышко» - характеризует отношение к другим людям, закладывается в семье и не только. Пример с различными жизненными установками в семьях.

Пример 1. Если у меня строгие родители, которые с детства внушали: «Жизнь - это джунгли, где каждый только сам за себя и хорошего от людей не жди. Пока человек не доказал, что он порядочный, держись от него подальше».

Обсуждение, каким вырастет ребенок в такой семье.

Пример 2. Когда грустные родители говорят: «Жизнь - это сложная вещь, и люди бывают разные. Не будь слишком доверчивым, присматривайся к людям. Не подпускай к себе, пока не убедишься, что человек хороший».

Обсуждение, какими качествами характера будет обладать ребенок в семье.

Пример 3. Добрые родители говорят: «Жизнь прекрасна! Конечно, бывают люди и недобрые, но подходи ко всем открыто. Пока человек не доказал, что он плохой, считай, что он хороший, добрый, порядочный».

Обсуждается, какие из жизненных установок наиболее правильные, поведение эгоистичных людей, делается вывод и рекомендации: «приносить тепло» другим людям.

Вывод. Каждая из установок по-своему верна. Ведь у каждого в душе есть свое «Солнышко», только светит оно по-разному, в разные стороны. Кто-то согревает в первую очередь себя, а кто-то больше греет других людей. Просто постарайтесь понять другого человека и согреть своим душевным теплом его.

3 ЭТАП

«Язык доверия»

Дискуссия по вопросу: Какими качествами должен обладать каждый из нас, чтобы мог войти в доверие к другому? Разыгрывание ситуаций, предложенных психологом.

Ситуация. Катя пришла в школу в новом платье. На перемене, играя, она случайно порвала его. Зная, что дома предстоит объяснение с родителями, она очень расстроена.

Психолог распределяет роли учащимся. Задача, войти в доверие к девочке и успокоить ее. Несколько человек разрешают ситуацию. Далее обсуждается, как можно войти в доверие к человеку.

 Работаем со схемой, состоящей из различных блоков. (Схема выполнена в виде рисунка.)http://festival.1september.ru/articles/518148/img3.gif

Объяснение схемы учащимися. Психолог дополняет схему советами Д. Карнеги.

Интересуйтесь людьми.
Умейте слушать их.
Подумайте о важности проблем других.

Делаются выводы, как можно расположить к себе человека, вызвать доверие.

4 ЭТАП

Игровая ситуация «Телефон доверия».

(Психолог записывает на магнитофон импровизированный звонок на «телефон доверия» - девочка боится отвечать у доски.)

В результате беседы получает совет психолога, ребята добавляют свои рекомендации, дается установка, чтобы обсудить свои школьные проблемы на «классном» телефоне доверия на следующем занятии. Даются «Советы психолога».

http://festival.1september.ru/articles/518148/img4.gif

Выводы.

1. В течение обсуждения дети самостоятельно приходят к выводу, какими качествами должен обладать человек в общении с другими.

2. Игровые ситуации закрепляют навыки поведения в обществе, учат смекалке, фантазии, душевной теплоте, снятию психической напряженности.

3. Учитывая возрастные особенности детей, следует отметить, что наглядная, образная форма подачи материала вызывает большой интерес у детей, не только к себе, но и к психологии, как науке.



















Занятие 15 «Вежливые слова и поступки»

Цель: ввести в словарь учащихся новые этикетные слова и формулы обращения с просьбой, пока показать детям, что внешнее выражение вежливости должно быть в единстве с внутренней воспитанностью.

Оборудование: Картонные сапожки, яблоко (муляж) , книжки – 2 шт.

Ход занятия:

Психолог: Сегодня мы с вами на классном часе поговорим о вежливых словах и поступках. Со многими вежливыми словами мы уже знакомы.

  1. Какие вежливые слова вы знаете? (Здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, будьте добры, с добрым утром, извините и т.д.)

  2. Кого мы можем назвать вежливым человеком? (Кто в речи применяет эти слова)

  3. Как вежливо поздороваться? (Здравствуйте, Анна Ивановна)

А сейчас попробуем разыгрывать такие речевые ситуации

  1. Как обратиться к продавцу и узнать, есть ли у них тетради? (- Скажите, пожалуйста, есть ли у ва в продаже тетради?)

  2. Обратитесь к прохожему и узнайте, сколько времени. (-Будьте добры, скажите пожалуйста, сколько времени?)

Рассказ психолога о вежливости.

-В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.

- надо быть вежливым в словах и действиях. Слова, сказанные грубым тоном или голосом, перестают быть «вежливыми». Например, разговор между сёстрами:

- Лена, сходи за водой!

-Спасибо! Мне некогда!

Вежливы ли сестрички? О каких словах они забыли?

Вежливый человек здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на приветствие.

Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.

Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.

А теперь послушаем разговор мальчика и девочки:

Вова: Эй, ты (показывает книгу).

Маша: Ого!

Вова: Видишь, обещал – принёс!

Маша: Вот здорово! берёт книги) Ну, пока!

-Понравилось ли вам поведение детей?

-А сейчас посмотрим, вежливо или невежливо поступает мальчик Вася.

«Вася сидит дома за столом и ест яблоко. К ним заходит соседка и спрашивает « «Вася, где мама?» А Вася жуёт яблоко, перелистывает книгу и отвечает, не глядя на вошедшего: « Не знаю» .

  1. Каким было поведение Васи?

  2. Почему вы так думаете?

  3. А как надо было поступить?

Один ученик спрашивает у другого:

«Эй, ты, дай линейку!» - Вежливое ли это обращение? А как нужно обратиться?

А сейчас я прочитаю маленький стишок «Вежливый слон».

Вышел слон на лесную дорожку,

Наступил муравью на ножку.

И вежливо очень сказал муравью:

- «Можешь и ты наступить на мою!»

  1. Объясните, почему стихотворение названо «Вежливый слон»?

  2. Помогла ли вежливость слона муравью?

А теперь послушаем стихотворение «Вежлив Витя или нет?»


Малыша обидел Витя

Перед школою в строю

Витя просит:

-Извините,

Я ошибку признаю,

На урок пришёл учитель,

Положил на стол журнал,

Следом Витя:

-Извините,

Я немного опоздал.

-Тихомиров!

Покажите

На по карте город Псков.

-Извините, - шепчет Витя,-

-Извините, - шепчет Витя,-

Я к уроку не готов.

Мы поспорили с Наташей:

Вежлив Витя или нет?

Разберитесь в споре нашем

И скажите нам ответ!






Вы все, наверняка, любите получать подарки. Вспомним сказку К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха»



«Приходили к мухе блошки,

Приносили ей сапожки,

А сапожки не простые-

В них застёжки золотые».



-Внимание! Как бы вы стали принимать подарок и благодарить за него?

Выходят три девочки и каждая обыгрывает свои слова.

Первая рассматривает сапожки и говорит:



-Что за чудные сапожки!

Где вы их достали, блошки!

Буду их всю жизнь носить

И весь век благодарить.



Вторая держит в руках сапожки и говорит:



У меня уже есть сапожки,

И получше этих, блошки.

Их отдам своей сестре,

Что живёт на той горе.



Третья примеряет сапожки и говорит:



-Вам спасибо, мои блошки,

За прекрасные сапожки,

Ох какое будет горе,

Если мне они не в пору.

-Чьи слова вам больше понравились?

Ещё раз вспомним строки Чуковского: «Приходила к Мухе бабушка-пчела, Мухе-Цокотухе мёду принесла»…

- Как бы вы поступили с этим подарком»

1. Поставите весь мёд для гостей?

2. Спрячете весь мёд подальше?

3. Отложите часть мёда из банки в вазочку и поставите на стол для гостей? (Верный ответ 3)

А теперь прочитаем стихи о вежливости «Добрые слова» написал О.Дриз



Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день.

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу:

Кузнецу, врачу, ткачу –

«С добрым утром!»- я кричу.

«Добрый день!»- кричу я вслед.

Всем идущим на обед.

«Добрый вечер!» - так встречаю

Всех, домой спешащих к чаю.





«Простите»написал В.Юсупов


Папа разбил

Драгоценную вазу.

Бабушка с мамой

Нахмурились сразу.

Но папа нашёлся:

Взглянул им в глаза

И робко и тихо

«Простите» сказал.

И мама молчит,

Улыбается даже

-мы купим другую,

Есть лучше в продаже…

Простите!

Казалось бы

Что в нём такого?

А вот ведь какое

Чудесное слово!

В. Коркин



Солнышко ясное встало,

-Доброе утро!-сказало.

-Доброе утро!-

Кричу я прохожим,

Весёлым прохожим,

На утро похожим…

Но если проснёшься,

А дождик в окно

Стучит да стучит

И без солнца темно?

Доброе утро,

Друзья всё равно…

Придумано мудро:

-Доброе утро!






Анализ классного часа:

  1. О чём мы поговорили на классном часе?

  2. Как вы думаете вести себя на улице, дома, в школе?

  3. Понравились ли вам стихи, которые прочитали дети?








Занятие 18 «Учимся видеть в друге хорошее»

Цель: Формирование доброжелательного (эмпатийного) поведения

Задачи:

  • Настроить детей на доверительные отношения со сверстниками;

  • Учить замечать и ценить положительное в окружающих людях, друзьях;

  • Развивать способность сочувствовать, сопереживать;

  • Воспитывать навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни.

Оборудование: цветные карандаши, карточки, сердечки, фишки серые, музыкальное сопровождение, электронная презентация, компьютер, проектор.

Ход занятия

  1. Приветствие.

- Ребята, пожелаем друг другу здоровье. Скажем … (Здравствуйте). Подумаем о своих близких, отправим им мысленно свое добро. Представим, что они в этот момент улыбнулись.

Настрой на общую работу.

Все участники садятся в круг. Педагог просит положить правую ладонь на левую ладонь, сидящего справа. В результате окажется, что участники соединены между собой. Педагог просит поприветствовать друга, называя полным именем.

Игра «Друг дружке»

Детям предлагается разбиться на пары и выполнять команды: рука к руке, ухо к уху, спина к спине, плечо к плечу, локоть к локтю, колено к колену, нос к носу и т.д. По команде «Друг к дружке» поменять пару.

  1. Сообщение темы занятия

Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Дружу с мальчишкой»

Я дружу с мальчишкой Борей.

Не ругаюсь с ним, не спорю,

В паре с Борькою хожу,

Крепко за руку держу.

Меньше всех он в группе нашей,

Видно, ел он мало каши.

Потому я и свою

Кашу боре отдаю.


Боря лучше всех танцует,

Боря лучше всех рисует

Лошадей, ворон и коз…

Знает сказок целый воз.

Он веселый и послушный

Подарил мне шар воздушный,

По бревну учил ходить…

Интересно с ним дружить.

- Какие чувства у вас вызвало это стихотворение?

- Как дружат малыши-дошколята? (Нам можно у них поучиться)

- Что ценит ребенок в друге Боре?

- А с кем дружишь ты?

-Почему вам с другом интересно?

- Так какая же тема предстоит на занятии?(О дружбе)

3. Чтение и анализ рассказа О. Буцень «Так или не так?»

Переехала Нюра на новую квартиру в другой район города. Жаль ей было расставаться со старой школой, особенно с подружкой Валей.

В новой школе Нюра никого не знала. Поэтому на уроках она ни к кому не обращалась и к ней никто. Всё присматривалась к учительнице, к школьникам, к классу. На перемене стояла в коридоре около окна одна, не играла, не ходила ни с кем.

Как-то на большой перемене подошла к ней одноклассница Галя и спрашивает:

-- ТЫ ещё ни с кем не дружишь?

-- Нет, -- отвечала Нюра.

-- И я ни с кем не дружу, -- вздохнула Галя. -- Плохие у нас в классе де - вочки: Ленка задавала, Вера -- хитруля, Надя -- врунья, а Ирка -- задира.

Почти всех девочек перебрала Галя -- все оказались плохими. Только про себя ничего не сказала.

- Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!

-- Не волнуйся, - ответила Нюра.- С кем я подружусь, я ещё не знаю. Зато знаю, с кем мне не надо дружить.

- Какой в рассказе изображена Нюра? А Галя? Докажите свое мнение словами из текста.

- Умеет ли Галя дружить?

- Какие качества в одноклассниках отмечала Галя?

- Как Нюра догадалась, с кем ей надо дружить?

- А как вы думаете, как нужно дружить?

- Какие положительные качества людей знаете? Отрицательные?

Перед детьми стоят два портрета: Нюра и Галя

- Ребята, у вас есть сердечки. Я предлагаю подарить их тому герою рассказа, который вам понравился. Дети кладут сердечки в кармашки под портретами героев. (Педагог в этот момент незаметно помещает две тарелочки под этими портретами: у Нюры в тарелке серые квадратики, а у Гали – яркие настоящие конфеты)

- Ребята, а герои рассказа хотят сделать вам подарки. Возьмите себе сами подарки, но у того героя, который вам очень нравится, у того человека, который вам особенно приятен.

(Когда предложенные подарки были взяты детьми, учитель обращает внимание на кармашек под портретом Гали действует в зависимости от ситуации.)

- Ведь вы свои сердечки отдали Нюре, а почему же решили взять конфеты у не очень положительной девочки?

- Да, ребята, как велико искушение. Говорить красиво легко, а поступать так красиво всегда – сложно. Этому нужно учиться всю свою сознательную жизнь.

Игра «Ветер дует»

Для того, чтобы рассадить детей, разбить сложившиеся группы.

4. Работа в микрогруппах

- Постарайтесь продолжить перечень качеств, которые характеризуют людей.

Друзья должны быть:

Друзья не должны быть:

(добрыми, злыми, справедливыми, честными, льстивыми, мстительными, уступчивыми, сострадательными, терпеливыми, скупыми, упрямыми, учтивыми, щедрыми, прилежными, лживыми, трусливыми, сварливыми, ласковыми, бережливыми, жадными, скупыми, щедрыми, скромными, завистливыми)

5. Поведенческий тренинг (обыгрывание проблемных ситуаций средствами театрализованной деятельности)

- Ребята, (имя ребенка), хочет рассказать вам что же с ним однажды произошло, рассказывать он нам будет без слов с помощью мимики, жестов(т.е.используя язык тела)

(Мальчик ушибся и заплакал. Пожалей его.) своё эмоциональное состояние ребёнок показывает с помощью мимики, пантомимики.

Ребята, как мы можем помочь……, какие словами мы можем его утешить?(потерпи немного, мы тебе сейчас поможем, успокойся пожалуйста; использование поглаживаний, тактильного контакта ).

- У (имя ребенка) однажды произошла необыкновенная история, давайте её послушаем и посмотрим.

Рассказ ребёнка. (Мне на день рождения подарили красивую машинку. Я играл с ней осторожно и нечаянно сломал, мне было очень обидно и больно.)

Дети, подумайте, как можно помочь……..

Дети самостоятельно находят способы оказания помощи:

-давай я попробую её починить;

-можно обратиться в мастерскую по ремонту игрушек;

- я дам тебе поиграть со своей машинкой;

- я подарю тебе свою машинку.

Молодцы ребята, вы оказали помощь своему другу, не оставили его в беде. Вы сочувствовали, сопереживали. Это по другому называется ЭМПАТИЯ.

6. Игра «Волшебный стул» (по Н.Е.Щуровой)

-Давайте поучимся замечать хорошее (положительное) в наших одноклассниках.

Цель: развить интерес к человеку, формировать положительные качества личности, учить видеть в человеке хорошее.

 На «волшебный стул» приглашается один из участников игры: как только он садится, «высвечиваются» и становятся очевидными только все его достоинства; присутствующие рассказывают о том, что видят их глаза: называют качества (умный, добрый, внимательный…); дают поведенческие характеристики (он всегда помогает; к нему можно обратиться с просьбой…) говорят о внешних достоинствах, например: красивые волосы.
«Волшебный стул» позволяет говорить о товарище как бы со стороны, придаёт элемент таинственности игре, на ребёнка смотрят как бы впервые.
Эта позиция снимает скованность, позволяет говорить то, что пока нетрадиционно для нашего общения – говорить комплименты друг другу.
Эти упражнения помогают детям приобрести уверенность в себе, позволяют осознать себя как носителя достоинств, изменяют положение ребёнка в группе, развивают эмпатию, смягчают психологический климат в группе, переориентируют внимание детей с «недостатков» на «достоинства».
Игра «Волшебный стул» проводится неоднократно, чтобы «момент возвышения» прошёл каждый член группы. Тон задаёт педагог. Его педагогическая техника (голос, мимика, пластика) создают эмоциональную ауру, вовлекая детей в добрую расположенность к каждому, и пробуждают желание найти и сказать то ,что ободряет, возвышает товарища как личность.

Игра «Восковая свеча»

Завершение

- А теперь завершим наше занятие словами благодарности друг другу и скажем, что нам больше всего понравилось.

Песня «Подари улыбку миру»

Правила дружбы



Когда кому- то трудно жить,

Должны мы знать об этом.

У меня закон простой:

Побеждаю тех, кто злой!

Кто же слабый, помогу,-

Я иначе не могу. Если грянет вдруг беда,

Друг поможет нам всегда.

Будь вежлив со своими товарищами,

Не забывай им говорить «волшебные» слова.

Не ссорься, будь справедливым.

Не зазнавайся.

Не перекладывай свою вину на другого.





Занятие 20 «Я — хороший, я — плохой».

Цель: научить детей видеть в людях хорошее и доброе, раскрыть свои возможности, способности и умения.

Задачи: 1.Развивать умение детей понимать мысль и настроение говорящего по его мимике, жестам и пантомимике;

2. Обращаться друг к другу по имени, при общении смотреть друг другу в глаза, использовать вежливые слова, не перебивать друг друга;

3. Развивать социальную компетентность, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли;

4. Развивать элементы рефлексии, учить детей критически относиться к своим поступкам, повышать самооценку, упрочить уверенность в себе и самоуважение;

5. развивать произвольное внимание, быстроту реакции, овладение навыками управления своим телом и выполнение инструкции;

6. Развивать умение детей передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и пантомимики.

Ход занятия:

Дети входят в сенсорную комнату, где их встречает психолог.

Психолог:»Ребята, хотите стать чуточку лучше, чтобы окружающим вас людям хотелось общаться с вами? (Дети отвечают). Тогда я приглашаю вас в мир общения! Но чтобы туда попасть, необходимо отгадать, что я хочу вам сказать при помощи рук, лица и тела.»

Игра «Угадай, что я хочу тебе сказать!»

Цель: развивать умение детей по мимике, жестам и пантомимике понимать мысль и настроение говорящего.

Психолог с помощью мимики, жестов и пантомимики демонстрирует детям следующее:

- здоровается за руку с ребенком («Здравствуй»);

- подносит к губам палец — знак молчания («Тише»);

- грозит пальцем («Так нельзя»);

- аплодирует («Браво! Молодец!»);

- машет рукой на прощание («До свидания!»);

- подзывает рукой ребенка к себе («Иди сюда!»);

- выставляет руку вперед, сжав в кулак и подняв большой палец вверх («Молодец! Хорошо! Это здорово!»).

Дети по очереди отгадывают, что хочет сказать им взрослый, и рассаживаются на стульчики, расположенные по кругу.

Приветствие по кругу «Я рада тебя видеть!»

Дети здороваются друг с другом при помощи обеих рук. Затем психолог вытягивает вперед руку, сжатую в кулак с поднятым вверх большим пальцем. Дети по очереди присоединяются к нему и дружно говорят: «Всем, всем добрый день!»

Психолог: « Каждое ваше утро в детском саду начинается с гимнастики. Для хорошего общения тоже необходима зарядка , только психологическая.»

Разминка.

Цель: Сосредоточение друг на друге, чередование напряжения и расслабления:

1. мимическая ( с использованием соответствующих картинок):

- улыбнитесь, как солнышко;

- нахмурьтесь, как тучка;

- рассердитесь, как два барана, столкнувшиеся на мостике;

- изобразите испуганного зайчика.

2. на расслабление и напряжение рук — упражнение «Ладошка — шарик» :

дети превращают свои ладошки в шарики (мягкая, округлая ладошка), солнышко ( пальчики в стороны, напряжены), дождик ( пальцы расслаблены), флажок ( пальцы выпрямлены, напряжены, сжаты вместе).

3. голосовая разминка «У меня все получится!»:

детям предлагается повторить данную фразу вслед за психологом сначала шепотом, затем громко и наконец очень громко.

Беседа по теме занятия:

Ребята, взрослые вам часто говорят, что нужно быть дружными, не ссориться. А как вы понимаете, что такое дружба?

Поднимите руки те, кто уже нашел себе друга.

Выскажитесь по кругу, какой он — настоящий друг, какими качествами должен обладать.

А с какими детьми не хочется дружить?

Психолог: «В дружбе иногда возникают сложные ситуации, некоторые из которых мы сейчас попробуем решить с помощью игры «Профессор»

Цель: развивать социальную компетентность, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли.

Каждому ребенку по очереди на голову надевается специальная «профессорская» шапочка. Психолог спрашивает «профессора» : «Как ты поступишь в ситуации, если:

- нечаянно обидел своего друга...

- с тобой никто не хочет дружить...

- твоего друга обидели...

- твой друг заплакал или загрустил...

- твоего друга воспитатель похвалила на занятии, а тебя нет...

- у твоего друга что-то не получается...

- твой друг принес в детский сад игрушку, которую ему купили родители, а у тебя такой нет, хотя ты давно мечтаешь о ней...

- твой друг знает больше , чем ты...

- твой друг нарушил правила поведения в группе...»

Вывод: каждый из нас за свою жизнь совершал как хорошие, так и плохие поступки. Но хорошего в нашем багаже должно быть намного больше.

Игра «Хорошие и плохие поступки»

Цель: развивать элементы рефлексии, научить детей критически относиться к своим поступкам, повышать самооценку, развивать уверенность в себе и самоуважение. Каждый ребенок получает листок бумаги. Необходимо сначала вспомнить какой — нибудь один свой плохой поступок, назвать его, затем представить, что лист бумаги — это он, скомкать его и выбросить в мусорное ведро (процедура проделывается по кругу).

Психолог: «А сейчас мы будем собирать чемодан в дорогу: передавать его по кругу и складывать в него свои хорошие поступки (символами хороших поступков будут бумажные голуби). Но не забывайте, что в данный момент вы-одна дружная, крепкая команда , поэтому, если вашему товарищу будет трудно высказаться о себе, помогите ему. Добрые поступки помогают человеку стать лучше. Не забывайте об этом!»

Игра «Зеваки»

Цель: развитие произвольного внимания, быстроты реакции, овладение навыками управления своим телом.

Играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу психолога (звук колокольчика) дети останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши и идут в другую сторону.

Психолог:»А теперь мы перемещаемся в наш небольшой театр. Сейчас мы разыграем с вами маленькие сценки». Дети с помощью психологаинсценируют стихотворение С.Я. Маршака.

Цель: развивать умение детей передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и пантомимики.


Два маленьких котенка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе,

Два маленьких котенка озябли во дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

«Ну что, -она спросила, - не ссоритесь теперь?»

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,

Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег

И оба перед печкой заснули сладким сном,

А вьюга до рассвета шумела за окном.



ИГРА «Гадкий утенок»

ЦЕЛЬ: способствовать повышению самооценки детей ,улучшению социального статуса » непопулярных « детей.

Ребятам предлагается вспомнить сюжет сказки Г.Х.Андерсена.

Психолог выясняет, кто из них хочет побыть в роли гадкого утенка. Желающему надевают на голову шапочку с изображением утенка. Остальные дети — прекрасные лебеди. Они не хотят дружить с гадким утенком и гонят его от себя, произнося фразы :»Кыш-кыш, уходи отсюда!», «Не подходи к нам!», « Мы не хотим с тобой дружить!»,

Наступает ночь, и лебеди «засыпают» ( дети ложатся на ковер и «спят»). В это время педагог меняет маску гадкому утенку на шапочку лебедя. «Утром» лебеди просыпаются и видят, что гадкий утенок превратился в прекрасного лебедя. Дети подходят к нему, обнимают, гладят и восхищаются : «Какой прекрасный лебедь!»

В роли гадкого утенка могут побыть все желающие.

Методика «Лесенка»

Цель: изучение самооценки детей.

Дети возвращаются в круг, рассаживаются на стульчики.

Психолог: «Мне кажется, что наше занятие помогло вам стать чуточку лучше. Посмотрите на эту лесенку...» Он показывает детям прикрепленную к мольберту картонную лесенку с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки красного цвета, и объясняет задание : «Если всех детей рассадить на этой лестнице, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные, - чем выше, тем лучше (показывает: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети, - чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажите, на какую ступеньку вы поставите себя».

После выполнения задания детям предлагается подарить немного добрых слов. Для этого два соседа по кругу кладут друг другу руки на плечи. Один ребенок говорит другому: «Оля (Миша,Таня), ты мне нравишься, потому что...» Можно обняться. И так по кругу.

Игра «Добрые слова».

Цель: научить видеть в людях хорошее и доброе, говорить комплименты; раскрыть перед детьми собственные возможности, способности и умения; тренировка доброжелательности.

Итог занятия — беседа по вопросам: понравилась ли сегодняшняя встреча? Что запомнилось больше всего? Что вызвало затруднения? Со всем ли удалось справиться?

Ритуал прощания, в конце которого все дружно произносят : «Всем, всем до свидания!»





























Занятие 22 «Умей прощать»

Цель: Показать, что прощение -это путь к формированию сильной личности, умеющей любить и быть милосердными

Б. Шоу.)



Теперь, когда мы научились

Летать по воздуху, как птицы,

Плавать под водой, как рыбы,

Нам не хватает только одного:

Научиться жить на земле, как люди.

Есть трудное слово на свете,

Его очень трудно сказать.

Его не хотят часто дети

И слышать, не то, что понять.







Оно никому не мешает,

Оно примиряет людей.

И тот, кто его применяет,

Бывает сердечней, добрей.







Что это за слово такое,

Что многих так сильно страшит?

Не сложное, очень простое:

«Прости», — и Бог тоже простит.





Обида - несправедливо причиненное огорчение, оскорбление, а также чувство, вызванное таким огорчением./ Словарь русского языка. С.И.Ожегов/

- Ребята, а вы в жизни испытывали чувство обиды?

- Что же чувствует человек, которого обидели и который обиделся? /высказывания детей/

- Наукой доказано, что когда человек обижается, то:

1. Учащается сердцебиение;

2. Затуманивается разум;

3. В кровь начинают поступать вещества, которые настраивают человека против другого. Они не уходят из организма, а остаются в нём и отравляют человека.

-Принесёт ли такой человек какую-то пользу окружающим?

- Легко ли живётся такому человеку? Почему?

Вывод: Такой человек плохо ест, беспокойно спит, у него плохое настроение, может заболеть и даже умереть. И чтобы такое не случилось с вами, да и окружающими вас, мы должны найти лекарство от обиды.

  1. Прости… Почему это слово очень трудно сказать, трудно слышать и понять?

  2. Когда говорят слово «прости»?

  3. Вы можете вспомнить свои обиды?

  4. Расскажите, что вы чувствовали?

  5. Вам приятно было?

  6. На кого вы обижаетесь? За что?

  7. Как себя дети ведут, если они обиделись?

  8. Легко ли человеку жить с обидой?

Неумение прощать часто приводит к печальным последствиям. На земле очень много драк, войн, слез, потому что некоторые люди не умеют и не хотят прощать друг друга.

Нечаянно девочка толкнула двух стоявших мальчиков. Один умел прощать, а другой не умел. Один сразу простил толкнувшую девочку, а другой обиделся на нее и разозлился. Придумайте, что будет дальше, чем может все это кончиться для мальчика, который не умел прощать? (Сильно ударил, плач, скандал, больница, родители девочки, милиция)

- Вам нравится, когда вас прощают и не наказывают? Значит, и вы тоже должны прощать других. (Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой).

– Если кто-то не любит и не хочет прощать другого, то что может случиться потом? (Начнет обижаться, сердиться, дразниться, драться и в конце останется надолго с плохим настроением).

– Для кого полезно умение прощать и почему? (Обиженному, прощением он побеждает обиду и свое плохое настроение).

2. Нужно уметь прощать для себя. Прежде всего, прощение несет успокоение самому человеку

Практико-ориентированное задание.

- Без ссор и конфликтов, выяснили ученые, не обходится в жизни ни один человек, поэтому, что мы с вами должны уметь делать, чтобы не остаться одному? (Уметь прощать и просить прощение.)

А) - Я предлагаю сейчас обсудить несколько ситуаций, которые происходили с вами или могут произойти в жизни.

1 ситуация. Ты принес в школу альбом с марками, чтобы показать другу. Неожиданно кто-то из ребят у тебя его выхватил и не отдает. Как бы ты разрешил конфликт?

2 ситуация. Коля построил замок из песка, и все им любовались. Только один Игорь сказал, что он может сделать лучше, а когда Коля не поверил, разбежался и затоптал всю постройку.

3 ситуация. Дети гурьбой выходят из актового зала, толкаются. Ты упал. Кто-то крикнул: «Медведь косолапый!» Другие молча обошли… Как бы ты поступил?

Б) – Всех нас когда-либо обижали; несправедливо, как нам кажется, ругали, толкали, били. И внутри нас до сих пор сидит обида, горечь на того, кто их нам нанес. А правильно-ли это?

На самом же деле прощение нужно именно нам самим!!!

-Легко ли просить прощение? (нелегко, трудно)

-Что делать, чтобы не пришлось просить прощение? (Мудрый совет способен предотвратить поступок, за который будет стыдно потом. Для того чтобы горечь разочарования не закралась в душу, нужно прежде всего не обижать самому).

-Всё ли можно простить?

Простить можно. Надо лишь быть мудрым. Добрым. Любить.

Вывод: Простить – это значит перестать упрекать человека за нанесённую обиду, не ставить человеку в вину дурную мысль или плохой поступок.

Игра «Человеческие чувства»

- Ребята, перед вами список различных человеческих чувств (список на доске). Выберите из них те, что мешают нам прощать, и запишите их на своих тёмных листочках. А теперь порвите их на мелкие кусочки, уничтожьте их, а кусочки положите ко мне в коробочку, после занятия мы вместе выйдем из школы и их сожжём! Сожгите эти чувства и вы в своей душе. Сожжём Злость и Обиду вместе с ними!

А на приготовленных зелёненьких листочках и цветочках напишите чувства, которые помогут простить и попросить прощение. Прикрепите эти листочки к нашему деревцу. Видите, оно расцвело без Злости и Обиды.

(ребята украшают дерево, фоном звучит медленная, тихая, красивая музыка) Чувства:



Досада

Порядочность

Агрессия

Доброта

Любовь

Раздражение

Уважение

Гнев

Вдохновение

Интерес

Презрение

Ненависть

Обида

Зависть

Сердечность

Ненависть

Любовь

Взаимопонимание

Равнодушие

Радость

Ревность

Страх

Счастье

Успех





Все мы люди. А человеку свойственно ошибаться, всякое в жизни бывает.

Притча.

Как-то два друга шли по пустыне много дней. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал. А молча написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину».

Друзья продолжали молча идти по пустыне и через несколько дней нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул и друг его спас. Когда, тонувший пришел в себя, высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Тогда другой спросил - Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

И первый ответил: - Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает нам что-то хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это.

Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне.

- Составление памятки участниками .

Рефлексия:

Наша беседа подходит к концу я хотела, чтобы вы встали и образовали круг.

Повторяйте за мной: « Слева друг и справа друг.

Понимание вокруг, руку другу ты пожми

Передай тепло своей души».

Я хочу, чтобы это ощущение у вас в руках осталось надолго и на прощание о нашей встрече я подарю вам частичку мудрости.

Я надеюсь, что наша встреча будет способствовать тому, что вы и сегодня и в дальнейшей жизни будете проявлять великодушие к людям.

- Определите, изменилось ли ваше настроение после беседы, и в какую сторону? Что мы все теперь чувствуем? На душе стало ЛЕГКО!

Не ждите пока к вам подойдут просить прощения, — делайте сами первый шаг. Не носите в себе обиды: они ранят нашу душу. Постарайтесь скорее помириться. Если научишься прощать, тебя уже никто не обидит.

Памятка.

1. Каждый может совершить ошибку.

2. Совершив ошибку, умей её признать.

3. Прости, и будешь прощён.

4. Прощение уничтожит злобу и агрессию, разъедает ненависть, спасает от одиночества.

5. Прости, и твоя душа будет светлее.

Занятие 23 «Совесть - внутренний судья человека».


Цель: помочь учащимся в осмыслении важнейшего нравственного понятия «совесть».

Оформление: в качестве эпиграфа классного часа можно взять слова П.А. Гольбаха «Совесть - это наш внутренний судья»


Ход классного часа

Вступительное слово психолога.

Наш разговор - о важнейшем нравственном понятии «совесть». Понятие «Совесть» - ключевое в иерархии нравственных ценностей. К очень многим поступкам, совершаемым людьми, имеет отношение совесть.

Совесть - понятие морального сознания, внутренняя убежденность в том, что является добром и злом, сознание нравственной ответственности за своё поведение, способность самостоятельно формулировать для себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков.

Мы с вами попытаемся поразмышлять, насколько это понятие актуально в наши дни, не утратило ли оно своей нравственной ценности, ведь многие люди считают, что в мире нет ни Добра, ни Совести, а на пути к поставленной цели все средства хороши.

Далее учитель предлагает учащимся высказать свою точку зрения на определения совести, например:

В ком стыд, в том и совесть (Русская пословица)

Совесть - это когтистый зверь, скребущий сердце.(Л.Ландау)

Совесть! Без тебя нет во мне ничего возвышающего меня над животными.9ж.ж.руссо0

Уместно будет выслушать и заранее подготовленные учащимися высказывания о совести.

Как вы думаете, почему издревле понятие «совесть» является важнейшим критерием в нравственной оценке человека?

Нравственной личностью человек становится тогда, когда в его душе навсегда поселятся совесть, стыд, ответственность и долг. Эти нравственные качества тесно связаны между собой.

Стыд и совесть почти синонимы, и не зря говорится в народе: есть стыд, есть и совесть.

Чего, по - вашему, надо стыдиться в жизни? И почему?

  1. Бедности своих родителей?

  2. Неряшливого вида?

  3. Аккуратной но не модной одежды?

  4. Пренебрежения к окружающим?

  5. Грубости по отношению к людям?

  6. Высокомерия?

  7. Чего-то еще?

  8. У А.С.Макаренко есть слова: «Надо, чтобы человек поступал правильно, по совести не тогда, когда его смотрят, его слышат, могут похвалить, а когда никто не видит и не узнает об этом».

  9. А значит - поступать по совести?

Упражнение «Нравственная дилемма»

Учащимся предлагается проанализировать ситуации, аргументировать свою точку зрения:

  1. В школьном коридоре Вадим нашел кошелёк, в котором, как оказалось, было 20 рублей. Кроме Вадима, в коридоре никого не было. Как, вы думаете. Он должен поступить?

  2. Накануне урока биологии Володе позвонил одноклассник Сергей, отсутствующий на уроке, чтобы узнать у него домашнее задание. Володя ему ответил, что ничего не задали, хотя на самом дел сам не записал домашнее задание. На уроке Сережу спросили, а он не ответил. В итоге-«2». О своём звонке Володе Сережа ничего не сказал, а Володя тоже промолчал. Оцените действия мальчиков.

  3. Вспомните о таком случае вашей жизни, когда вы обидели друга или близкого человека, и он вас простил. Как вы себя чувствовали, какой была бы ваша реакция?

Можно ли развивать свою совесть? Думайте, анализируйте, размышляйте о том, что вокруг и внутри вас. Продумывайте последствия ваших поступков. Тренировка совести-это глубокая работа ума и сердца.

Закончить классный час можно строками Булата Окуджавы.


Совесть, благородство и достоинство-

Вот оно – святое наше воинство.

Протяни ему свою ладонь,

За него не страшно и в огонь.

Лик его высок и удивителен.

Посвяти ему свой краткий век.

Может, и не станешь победителем,

Может, и не станешь победителем,

О зато умрешь как человек.

Совесть, благородство и достоинство…


Подводя итоги классного часа, предложите учащимся высказать свою точку зрения о том, что нового узнали, обсуждая эту тему, над, чем задумались впервые, что им помог понять классный час?


































Занятие 24 «Искусство общения»


Цель: Научить грамотно дискутировать и уверенно выступать перед публикой

Задачи:

-  развитие эмпатии по отношению к другим участникам;

- развивать такие качества, как умение быть «самим собой»;

- формировать умения «слушать и слышать» друг друга;

- формировать умение выступать перед другими без страха;

Ход занятия. Ребята, я хочу начать занятие словами Карла Роджерса американского психолога: «…Нет смысла казаться спокойным и удовлетворённым, если на самом деле я раздражён и критичен, носить маску, делать вид, что испытываешь одно, а на самом деле чувствовать совсем другое. Я понял, что у меня всё получается лучше, когда я могу с принятием прислушиваться к себе и быть самим собой». Так пусть каждый из нас «сейчас и здесь» будет самим собой.

Ритуал приветствия. О своей готовности быть самим собой вы мне покажете через наш ритуал «Ладони»:

- открытые ладони – «Я готов быть самим собой»;

- скрытые – «Я не настроен быть самим собой»;

- одна открыта, другая скрыта «Я неопределённо себя чувствую».

- Многие из вас сегодня готовы быть самим собой. Спасибо вам.

А теперь послушайте притчу:

Восточная притча

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

Всё в твоих руках.

- Притча "Всё в твоих руках" раскрывает очень глубокий смысл. А какой смысл? (ответы детей)

Вывод: от каждого человека зависит жизнь не только маленькой бабочки, а также своя судьба и положение дел во вселенной.

Ребята, а кто еще может рассказать причту или произнести афоризм?

- На следующих занятиях предлагаю каждому из вас подготовить пересказ притчи или  изречения (афоризмы), соответствующих вашему настроению или просто для души.

 Ну и наши правила:

1. Правило активности. В дискуссиях участвуют все.

2. Правило искренности. Быть самим собой, не быть таким как все

3. Правило равноценности. В группе все равны. В ней нет статусных различий.

4. Правило "здесь и теперь". Задавать вопросы только по заданной теме.

5. Правило конструктивной обратной связи. Участники при обсуждении темы не критикуют и не спорят друг с другом, а обмениваются мнениями.

Игра «3 качества». Цель: сплотить группу и настроить на уверенное выступление. Один из желающих выходит за дверь. Остальные называют  его хорошие качества. Принимаются 3-4 варианта. Тот, кто стоял за дверью, должен отгадать, кем сказаны эти качества.    

- Ну, а сейчас переходим к нашему домашнему заданию. Вы должны были подготовить небольшой доклад или рассказ для своих друзей на интересную тему,  используя  советы американского миллиардера Дональда Трампа. Готовы? Перед тем, как приступить к выступлениям послушайте афоризмы:

  • научиться говорить можно только говоря;

  • ораторское искусство начинается с умения слушать;

  •  дискуссия - это обмен знаниями, спор - обмен невежеством;

  • Наполеон Бонапарт: "Кто не умеет говорить, тот карьеры не сделает".

- И еще хочу напомнить тот, кто выступает должен сделать это так, как будто он находится перед большим залом и на него смотрят сотни людей. Выложитесь полностью, не давайте себе поблажек!

Публичное выступление участников перед знакомой аудиторией и камерой.Выступающему задаются открытые, закрытые вопросы, без искажения пробуют перефразировать полученную информацию, выделяют ключевые слова, например «Извините, может я не так выразился», «скажите, пожалуйста, как вы думаете…» и др., Выступающий аргументируют свои ответы. После просмотра видео (по желанию выступающего) обсуждаются его выступление перед камерой, особое внимание уделяется мимике и жестам выступающего. Делаются выводы.  

Обсуждение: Кто выступал уверенно? Кто нет? Почему. Какие советы Дональда Трампа вы использовали? Кто рассказал наиболее интересно? Почему? Кто задавал конкретные четкие вопросы? Кто сумел аргументировать свой ответ? Какие у вас были сложности? Что тяжелее всего было преодолеть в себе? Сможете ли без страха выступить перед другой менее знакомой аудиторией? И другие вопросы.

Рефлексия.Что мне понравилось в самом себе, а что нет?

Ритуал прощания. «Выбрасывание пальцев»





























Занятие 25 «Упрямство»

1. Упражнение "Привет Саша".

Участники берутся за руки, каждый участник по очереди называет своё имя, например, Саша,  а остальные кричат "Привет Саша".

 2. Упражнение «Новое, хорошее».

Цель: актуализация позитивного опыта участников, сплочение группы.

Ребята, что хорошее, новое  произошло у вас за прошедшие дни (обсуждение по кругу).

3. Обсуждение понятия «Упрямство».

Цель: осознание личностного смысла понятия «упрямство», её позитивных и негативных сторон.

1. Ребята, что такое для вас упрямство или какие ассоциации вызывает у вас это слово?

2. Охарактеризуйте упрямого человека, какой он, упрямый человек?

3. Как выглядят со стороны два упрямых человека?

4. К чему приводит взаимное упрямство?

5.Что можно противоставить такому поведению?

6. Не лучше ли уступить, чтоб не спровоцировать какой- то конфликт?

4.Упражнение "На мостике".

Цель: развитие конструктивных способов поведения в конфликтных ситуациях.

Я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется "На мостике". Разбейтесь на 2 команды. Одна команда стоит справа, другая - слева (ведущий чертит несколько дорожек, можно одну, если мало детей).

Представьте себе, что вы находитесь на мостике, внизу пропасть. Ваша задача - пройти как можно быстрее на другую сторону (один участник с одной стороны начинает движение - другой с другой). Тот, кто заступится за дорожку, считается упавшим в пропасть. При этом постарайтесь прочувствовать ваши чувства.

Обсуждение:

1. Что вы чувствовали при выполнении упражнения?

2. В жизни вы предпочитаете уступать или идти напролом.

5. Беседа "Наши недостатки".                            

Цель: развитие адекватному восприятию информации о своих отрицательных качествах.

У каждого человека есть недостатки, вредные  привычки, над которым нам необходимо поработать. Конечно, это не касается, о недостатках человека, или о внешности. Они могут быть не так заметны, но мешать в жизни. Например, кто- то использует в своей речи слова - паразиты, от которых необходимо избавляться, кто- то кусает ногти или слишком активно жестикулирует во время беседы- казалось бы, всё это так незначительно (мелочно), но часто мешает полноценному общению, потому что раздражает нашего собеседника.

Вариант 1.

Давайте попробуем в течение 2 минут задуматься, и обнаружить в себе подобные недостатки. Вы можете рассказать нам о своих недостатках, а также можете записать свои недостатки, никому не показывая, посмотреть на них и порвать лист, сказав себе "я исправлю себя, в моих силах это сделать".

Вариант 2.

Представьте себе, что перед нами огромная яма, где мы можем выбросить свои недостатки. Давайте всей силой выбросим наши недостатки в яму, произнося при этом звук "Ха".

Обсуждение: Как вы себя сейчас чувствуете?

6. Упражнение «Пальма, слон и кенгуру»

Цель: сплочение группы; стать принятым и признанным.

Все участники становятся в круг. Ведущий говорит например, пальма, и участники изображают пальму, тот кто замешкался или неправильно покажет становится ведущим.

Тренер знакомит участников с правилами изображения трёх объектов: пальмы, слона и кенгуру. Чтобы изобразить пальму, участник, стоящий в центе, должен поднять руки вверх, а его соседи слева и справа вытягивают руки- это ветки. Для изображения слона центральный участник правой рукой держится за нос, а левую руку кладет на правую и делает вид, что машет хоботом, а два других участника приставляют ему большие уши (согнутые дугообразные руки). Для изображения кенгуру, центральный участник делает перед собой круг, это карман, а соседи слева и справа хотят прыгнуть в карман и кричат «ух».

7. Упражнение "Черепаха".

Цель: Обучение детей техникам ауторелаксации и саморегуляции.

А сейчас, немного отдохнём и расслабимся. Скажите пожалуйста, "Как ведёт себя черепаха, если её что- то испугало? Правильно, она прячется в панцире, втягивая в него голову и лапки. Представим себе, что мы - черепахи и что- то нас испугало или расстроило. Ваша задача, по моей команде "Опасность" - вы "прячетесь в панцирь": голова втянута и опущена на грудь, руки сжимаются в кулачки и крепко прижать к груди, ноги поджаты. вы в таком положении на несколько минут задержитесь, и постарайтесь прочувствовать свои ощущения. По команде "опасность миновала", начинайте медленно расслабляться.

Обсуждение:

1. Как вы себя чувствовали находясь в расслабленном состоянии?

2. А как вы себя чувствовали находясь в расслабленном состоянии?

Вывод: Ребята, всякий раз, когда вас что - то расстраивает или огорчает, представьте себя черепахами и мысленно "прячьтесь в панцирь" чтобы не наделать глупостей, не наговорить ненужных слов, о которых потом будете сожалеть.

7. Упражнение "Импульс"

Все встаём и держимся за руки. Закройте глаза и послушайте тишину. А теперь с закрытыми глазами давайте по цепочке будем передавать тепло друг другу, чтоб ваше тепло почувствовала Я (дети по очереди пожинают друг другу руку).

10. Рефлексия.

Цель: Получение обратной связи.

  • Что нового, интересного узнали на занятии?

  • Что было самым трудным?

  • Что понравилось - не понравилось сегодня?

11. Ритуал выхода "Радуга чувств" или "Улыбка"



























Занятия № 2, 7, 9, 10, 16, 17, 19, 21, 26

(И.А. Устюгова, И.Г. Сухогузова, Г.А. Басуева, И.В. Комылятова «Работа с подростками девиантного поведения», изд. «Учитель», Волгоград, 2014)

Занятие № 2 «Я – это я» - стр. 11

Занятие № 7 «Сквернословие» - стр. 142

Занятие № 9 «Чувства» - стр.17

Занятие № 10 «Стресс» - стр. 23

Занятие № 16 «Конфликт» - стр. 118

Занятие № 17 «Ценности жизни» - стр. 40

Занятие № 19 «Жестокость» - стр. 134

Занятие № 21 «Лживость» - стр. 138

Занятие № 26 «Жизненные перспективы» - стр. 124


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.03.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров357
Номер материала ДВ-554015
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх