Комплексная диагностическая работа "Весна в родном крае"

МОУ «Шилекшинская основная общеобразовательная школа»

Кинешемского района, Ивановской области

Комплексная диагностическая работа на краеведческом материале для 2 класса (УМК «Школа России»)

Весна в родном крае.

                                                                                       Работу составила:

Голубева Марина Борисовна,

учитель начальных классов

2015 год

Спецификация.

Характеристика заданий.

Задания основной части.

 Учитель может предложить детям выполнить первое задание по той же методике, что и в 1 классе: дать детям вчитаться в текст, затем попросить их       отметить слово, которое они сейчас читают, и продолжить чтение. По повторному сигналу учителя (через 1 минуту) дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Если ребёнок к этому времени прочитал уже весь текст, он ставит особый условный знак, о котором все договариваются заранее.

       Первое, второе, третье задание каждого варианта – это задания по чтению. В них проверяется умение определять вид текста,  ориентироваться в его структуре, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца. Максимальная оценка за каждое задание – 1 балл.

В четвёртом  задании каждого варианта проверяется наличие первичных представлений о частях речи (имени существительном и глаголе), умение найти слова, обозначающие эти части речи из выписанных слов, умение определить количество букв и звуков в слове. Максимальная оценка за задание – 4 балла, по 1 баллу за каждое из трёх слов и 1 балл – за часть речи.

Пятое задание каждого варианта – это задание на  списывание предложения, на поиск орфограмм. Максимальная оценка за задание – 2 балла по 1 баллу за каждую операцию.

Шестое задание тестового характера. В нём проверяется умение находить в тексте нужную информацию и знание единиц времени. Максимальная оценка за задание – 1 балл.

В седьмом задании проверяется понимание смысла арифметических действий при решении текстовой задачи, а также уровень владения вычислительными навыками. Максимальная оценка за седьмое задание – 2 балла: по 1 баллу за каждую из позиций.

В восьмом и девятом задании проверяются знания по окружающему миру. Максимальная оценка за каждое задание по 1 баллу.

Максимальная оценка за все девять заданий основной части 14 баллов.

Задания дополнительной части.

Эти задания носят, скорее, пропедевтический характер и оценивают не столько успешность освоения базовых представлений по предметам, сколько владение второклассниками основными способами познавательных учебных действий – действиями анализа, поиска и интерпретации информации, оценочными суждениями и т.д.

 Десятое  и одиннадцатое задание  можно рассматривать как  проверяющее готовность учащихся к формированию и развитию такого важнейшего универсального умения, как умение строить свободное высказывание. В этом задании  учащимся предлагается  дать в письменной форме свободный развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Максимальная оценка за каждое задание  по  2 балла.

Двенадцатое задание – ещё одно задание на чтение, проверяющее овладение умением интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в исходном тексте и в тексте задания детали, устанавливать связи, строить на этой основе самостоятельное суждение и пояснять его. Максимальная оценка за это задание – 2 балла: 1 балл за правильный выбор  и 1 балл за  название.

Тринадцатое задание  оценивает готовность ребёнка понять и объяснить в свободной форме лексическое значение слова.  Максимальная оценка за это задание – 1 балл.

Максимальная оценка за четыре задания дополнительной части составляет 7 баллов.

В работе для 2 класса рекомендуется дополнительными баллами оценивать самостоятельность выполнения детьми итоговой работы.

Рекомендации по проверке работ.

          Задания 1, 2, 3, 6, 8, 9 основной части оцениваются 1 баллом, задания 5 и 7 – 2 баллами, задание 4 – 4 баллами.

           В дополнительной части большинство заданий оценивается 2 баллами, за исключением задания 13.

       По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

      Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:

·         Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 7 баллов из 14 возможных.

·         Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно 7-11 баллов (из 14 возможных).

·         Группа детей, достигших  более высокого уровня– дети, набравшие  более 11баллов за основную часть и 5 и более за дополнительную часть.

Инструкция по оцениванию.

№ задания	Правильный ответ 1 вариант	Правильный ответ 2 вариант	Показ.оценив. (кол-во бал.)	Максим. балл
1.	Познавательный.	Рассказ	1	1
2.	В нём говорится о соловье.	В нём говорится о шиповнике.	1	1
3.	«Весна света» - 1, «весна воды» -2, «весна зелени» - 3, «весна цвета» - 4.	«Весна света» - 1, «весна воды» -2, «весна зелени» - 3, «весна цвета» - 4.	1	1
4.	Весна – 5букв,  5 звуков; день – 4 буквы, 3 звука; наступает – 9 букв, 10 звуков. Глагол – наступает.	Земля - 5 букв, 5 звуков;  прилетают  - 9 букв, 10 звуков; ольхи – 5 букв, 4 звука. Существительные: земля,  ольхи.	По 1 баллу за каждое задание.	4
5.	Земля становится похожа на зебру. Проверяемое слово – земля, проверочное – земли. Проверяемое слово – становится, проверочное слово – станет.	В это время первыми  прилетают грачи.  Проверяемое слово – прилетают, проверочное слово – прилёт. Проверяемое слово – грачи, проверочное слово – грач.	По 1 баллу за каждое слово.	2
6.	12 часов	Грач	1	1
7.	20 – 5 = 15(ч) Ответ: цветки раскрыты 15 часов.	20 – 15 = 5(ч) Ответ: в 5 часов цветки раскрываются.	1 балл – правильно выбрано действие, 1 балл – правильно решено.	2
8.	Ольха – 1, мать-и-мачеха – 2, сирень – 3, шиповник – 4.	Грач -1, скворец – 2, журавль – 3, соловей – 4.	1	1
9.	Живая природа.	Живая природа.	1	1
10.	Полюбовался и прошёл мимо.	Полюбовался и прошёл мимо.	2	2
11.	Не кричать! Не разорять птичьи гнёзда! И т.д.	Не кричать! Не разорять птичьи гнёзда! И т.д.	2	2
12.	2 – ласточка, 7 - иволга	2 – ласточка, 7 - иволга	По 1 баллу за ответ	2
13.	Например, певчие – птицы, которые поют.	Например, гнездятся – строят гнёзда.	1	1

Содержание.

1.     Пояснительная записка.

2.     Основная часть.

3.     Список используемой литературы.

4.     Приложения.

5.     Рецензия.

6.      

Пояснительная записка.

Чтобы избежать перегрузки учащихся и сделать контрольные работы более эффективными и объективными разрабатываются комплексные диагностические работы, позволяющие в рамках одного контроля  проверить знания по нескольким учебным предметам.

Данная комплексная работа проводится в конце второго класса у детей, обучающихся по УМК «Школа России».

Цель комплексной работы: определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся по освоению программы второго года обучения в начальной школе ( сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, владение отдельными операциями).

Задачи: выявить уровень развития умений  учащихся самостоятельно выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска; структурировать знания; осознанно и произвольно высказываться в письменной форме, выбирать наиболее эффективный способ решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров.

Работа состоит из двух частей – основной и дополнительной.

В основной части работы девять заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов учебных действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Этими заданиями преимущественно охватываются русский язык, чтение, математика, окружающий мир. 

         Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносится с разделом «Выпускник научится» планируемых результатов. Выполнение этих заданий обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения второклассниками базового уровня требований.

       В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую сложность; они соотносятся с разделом «Выпускник получит возможность научиться» планируемых результатов. Работа над этими заданиями может потребовать от ребёнка самостоятельно открыть новое знание или умение, привлечь личный опыт. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для ребёнка необязательно – они выполняются только на добровольной основе. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенных уровней требований и используется исключительно для дополнительного поощрения ребёнка.

В дополнительной части содержится 4 задания, из которых второклассникам для получения поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, 3 – по своему выбору.

Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе предложенного учащимся текста, составленного на краеведческом материале.

Аналогичные задания в обоих  вариантах направлены на проверку одних и тех же умений и навыков.

        Среднее время выполнения основной части итоговой комплексной работы составляется 30 минут и 20 минут - на выполнение заданий дополнительной части. Но время может существенно различаться у отдельных учащихся. Так, минимальное время выполнения всей работы может составить 30 минут, а максимальное время 1,5 ч. При этом медленно работающие дети вполне успешно могут справиться с работой, если дать им необходимое время. Поэтому в зависимости от подготовки класса целесообразно отвести на проведение работы два или три урока, в течение которых учащиеся могут работать в своём индивидуальном темпе.

    Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется.

                      Задания основной части (базовый уровень)

Планируемые результаты:

§  умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

§  овладение начальными навыками выборочного чтения;

§  умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

§  умение найти содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос;

§  умение правильно без пропусков и искажений списывать предложение

§  умение определять части речи (слово, обозначающее действие предмета, предмет, признак предмета);

§  умение находить в тексте конкретную и необходимую информацию;

§  умение ориентироваться в структуре текста.

§  умение строить речевые высказывания в письменной форме;

§  умение устанавливать связи (отношения), не высказанные в тексте напрямую и формулировать их с опорой на содержание текста.

§  умение проводить сравнения по заданным критериям;

§  умение выполнять сравнительную (приблизительно) оценку величин с опорой на личный опыт и информацию из прочитанного текста.

§  умение проводить классификацию по заданным критериям;

§  умение увидеть и выделить орфограмму в слове: проверяемые безударные гласные в корне слова;

§  умение прочитать число и соотнести его с числом, указанным в тексте;

§  умение проводить сравнение по заданным критериям;

§  умение находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;

§  умение решать текстовую задачу;

§  умение заносить информацию в таблицу;

Задания дополнительной части (повышенный уровень)

Планируемые результаты:

§  умение приводить примеры названий птиц;

§  умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

§  умение понимать и объяснять в свободной форме лексическое значение слова.

Основная часть.

1вариант.

Постарайтесь выполнить все задания этой части.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Весна в родном крае.

       С 21 марта – дня весеннего равноденствия, по астрономическому календарю начинается весна. В этот день солнце бывает на небе ровно полсуток. Начинается «весна света». Земля становится похожа на зебру. В это время первыми  прилетают грачи. С цветением орешника и ольхи  «весна света» заканчивается.

       Приход «весны воды» в нашей местности совпадает с цветением солнечно-жёлтого цветка мать-и-мачехи. В это время к нам летят скворцы, трясогузки. Немного позднее - гуси, утки, журавли.

    Как только зазеленеет берёза, наступает «весна зелени». Идёт массовый прилёт птиц, которые гнездятся в листве деревьев и кустарников. Это зяблики, малиновки.

      Последний период весны – предлетье  или «весна цвета»  начинается в Ивановском крае с цветением сирени. Прилетают певчие птицы. В нашем крае лучшим певцом считается соловей. В мае соловей поёт весь день. Люди приметили, что с началом соловьиного пения совпадает начало дружной тёплой весны.

      А когда в нашем крае зацветает дикая роза – шиповник, весна заканчивается. Интересно, что по цветкам шиповника можно определить время: в 5 часов утра они распускаются, а к 8 часам вечера закрываются.

         В Ивановской области гнездятся 24 вида птиц, занесённых в Красную книгу. За ними наблюдают орнитологи.

Определи, какой это текст? Подчеркни нужный ответ.

поучительный                         познавательный                         развлекательный

                Задание 2. Перечитай текст и ответь, о ком говорится в  четвёртом           абзаце текста?

Ответ: В нём говорится о  

                 Задание 3. Поставь цифры  прихода весны по порядку.

«весна воды»           «весна зелени»   «весна цвета»   «весна света»

               Задание 4. Найди в тексте и спиши выделенные жирным шрифтом    слова, определи, сколько в них букв и звуков, найди в выписанных тобой словах глагол, подчеркни его.

 

                                                      букв,                            звуков

                                                      букв,                             звуков

                                                      букв,                             звуков

             Задание 5. Спиши  четвёртое предложение. Проверь. Если надо исправь ошибки. Найди в этом предложении слова с орфограммой «проверяемая безударная гласная». Подбери проверочные слова, обозначь орфограмму.

  Проверяемое слово                             

Проверочное слово

24

12

6

            Задание 6. Сколько часов солнце бывает на небе 21 марта? Подчеркни.

Задание 7. В 5 часов утра цветки шиповника  распускаются, а к 20 часам  закрываются. Какое время они  раскрыты?  Реши задачу.

Задание 8. Укажи цифрами порядок цветения данных растений.

Шиповник
Мать-и-мачеха
Ольха
Сирень

Задание 9. К какой группе природы относятся данные растения?

Живая природа                               Неживая природа

Подчеркни.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 10 – 13 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трех любых заданий.

Задание 10. Как бы ты поступил, когда после долгой зимы увидел ярко-жёлтый цветок мать-и-мачехи?

Задание 11. Какие правила поведения весной в лесу ты знаешь?

 

Задание 12. Как ты думаешь, какие из изображённых птиц весной прилетают в наш край, кроме тех, которые  перечислены в тексте? [1] Укажи номера карточек. Если знаешь, напиши их название.

Задание 13. Перечитай текст, подчеркни незнакомые слова. Подсчитай их, запиши ответ цифрой.

Ответ:

Попробуй объяснить значение одного любого слова.

Незнакомое слово:

Значение:

 

2 вариант.

Основная часть.

Постарайтесь выполнить все задания этой части.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Весна в родном крае.

       С 21 марта – дня весеннего равноденствия, по астрономическому календарю начинается весна. В этот день солнце бывает на небе ровно полсуток. Начинается «весна света». Земля становится похожа на зебру. В это время первыми  прилетают грачи. С цветением орешника и ольхи  «весна света» заканчивается.

      Приход «весны воды» в нашей местности совпадает с цветением солнечно-жёлтого цветка мать-и-мачехи. В это время к нам летят скворцы, трясогузки. Немного позднее - гуси, утки, журавли.

    Как только зазеленеет берёза, наступает «весна зелени». Идёт массовый прилёт птиц, которые гнездятся в листве деревьев и кустарников. Это зяблики, малиновки.

      Последний период весны – предлетье  или «весна цвета»  начинается в Ивановском крае с цветением сирени. Прилетают певчие птицы. В нашем крае лучшим певцом считается соловей. В мае соловей поёт весь день. Люди приметили, что с началом соловьиного пения совпадает начало дружной тёплой весны.

      А когда в нашем крае зацветает дикая роза – шиповник, весна заканчивается. Интересно, что по цветкам шиповника можно определить время: в 5 часов утра они распускаются, а к 8 часам вечера закрываются.

        В Ивановской области гнездятся 24 вида птиц, занесённых в Красную книгу. За ними наблюдают орнитологи.

Определи, какой это жанр текста? Подчеркни нужный ответ.

сказка                         рассказ                         басня

                Задание 2. Перечитай текст и ответь, о чём говорится в  пятом           абзаце текста?

Ответ: В нём говорится о  

                 Задание 3. Поставь цифры  прихода весны по порядку.

«весна воды»           «весна зелени»   «весна цвета»   «весна света»

               Задание 4. Найди в тексте и спиши выделенные жирным шрифтом    слова, определи, сколько в них букв и звуков, найди в выписанных тобой словах имена существительные, подчеркни.

 

                                                      букв,                            звуков

                                                      букв,                             звуков

                                                      букв,                             звуков

             Задание 5. Спиши  пятое предложение. Проверь. Если надо исправь ошибки. Найди в этом предложении слова с орфограммой «проверяемая безударная гласная». Подбери проверочные слова, обозначь орфограмму.

  Проверяемое слово                             

Проверочное слово

скворец

грач

            Задание 6.  Скворец прилетает раньше, чем соловей, но позднее, чем грач. Кто прилетает первым? Подчеркни.

Задание 7. Цветки шиповника закрываются в 20 часов и бывают  раскрыты 15 часов. В какое время они раскрываются?  Реши задачу.

Задание 8. Укажи порядок  прилёта птиц.

Скворец
Грач
Соловей
Журавль

Задание 9. К какой группе природы относятся данные птицы?

Живая природа                               Неживая природа

Подчеркни.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 10 – 13 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трех любых заданий.

Задание 10. Как бы ты поступил, когда после долгой зимы увидел ярко-жёлтый цветок мать-и-мачехи?

Задание 11. Какие правила поведения весной в лесу ты знаешь?

 

Задание 12. Как ты думаешь, какие из изображённых птиц весной прилетают в наш край, кроме тех, которые  перечислены в тексте? [2] Укажи номера карточек. Если знаешь, напиши их название.

Задание 13. Перечитай текст, подчеркни незнакомые слова. Подсчитай их, запиши ответ цифрой.

Ответ:

Попробуй объяснить значение одного любого слова.

Незнакомое слово:

Значение:

 

Список использованных источников

1.В.В.Бианки «Лесная газета»

2. О. Б.  Логинова, С.Г. Яковлева Мои достижения. Итоговые комплексные работы 2 класс: Стандарты второго поколения—М. Просвещение, 2010 г.

3.http://www.prizyv.ru/archives/363611 - текстовый материал

4.http://bigring.ru/images/37284 фотография

5.www.vkorzinku.ru/1/haba-  иллюстрация

Приложение

	1
					2
		3
						4

	5

 

РЕЦЕНЗИЯ

 на комплексную диагностическую работу на краеведческом материале «Весна в родном крае» Голубевой Марины Борисовны,  учителя  МОУ «Шилекшинская основная общеобразовательная школа» Кинешемского района, Ивановской области, предлагаемой для участия в конкурсе  учителей начальных классов ОУ Ивановской области на лучшую разработку комплексной диагностической работы на краеведческом материале в начальной школе.

          Работа Голубевой Марины Борисовны посвящена  интересной теме по биологическому краеведению, она показывает, как связан приход весны в родном крае с изменениями в неживой и живой природе. Работа составлена в соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом. В ней  оценивается умение осознанно читать, понимать и выполнять задания, работать с текстом, решать не только учебные, но и практические задачи, применяя полученные знания и освоенные навыки.

   В процессе выполнения работы автором была поставлена цель, задачи, использованы теоретические и практические методы, разнообразные источники, с которыми велась работа.

Работа состоит из двух частей – основной и дополнительной, а также имеется приложение.

В основной части работы девять заданий. Они направлены на оценку сформированности  способов учебных действий и понятий. Этими заданиями охватываются русский язык, чтение, математика, окружающий мир. 

         Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносится с разделом «Выпускник научится» планируемых результатов, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения второклассниками базового уровня требований.

        Задания дополнительной части имеют более высокую сложность; они соотносятся с разделом «Выпускник получит возможность научиться» планируемых результатов. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенных уровней требований. В дополнительной части содержится четыре задания, из которых второклассникам для получения поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, 3 – по своему выбору.

Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе предложенного учащимся текста, составленного на краеведческом материале.

 Задания в обоих  вариантах направлены на проверку одних и тех же умений и навыков.

      Основным достоинством данной работы является, то, что она охватывает весь основной программный материал, изученный во 2 классе по УМК «Школа России»,  содержит много заданий на развитие логического мышления и учит детей находить нужную информацию в тексте и  из жизненного опыта. Кроме того, автор показал важность  экологического воспитания учащихся. Марина  Борисовна сумела также составить текст на основе краеведческого материала и связать его с заданиями основной и дополнительной части.

     Таким образом, работа Голубевой Марины Борисовны удовлетворяет всем условиям конкурса учителей начальных классов ОУ Ивановской области на лучшую разработку комплексной диагностической работы на краеведческом материале в начальной школе и рекомендуется для участия в нем.

     Рецензент: завуч  МОУ «Шилекшинская оош» 
       

---

[1] Карточки в приложении

[2] Карточки в приложении