Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Комплексная образовательная программа внеурочной деятельности "Дорогою открытий и добра" для 1-4 классов

Комплексная образовательная программа внеурочной деятельности "Дорогою открытий и добра" для 1-4 классов


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г.о. Тольятти «Классическая гимназия № 39»





Комплексная образовательная программа

внеурочной деятельности

«Дорогою открытий и добра»

для 1-4 классов


1 класс - 5 часов в неделю: 5 (3+2 классный руководитель)

2 класс – 8 часов в неделю: 8 (5 классный руководитель + 3 предметники)

3 класс – 8 часов в неделю: 8 (5 классный руководитель + 3 предметники)

4 класс – 8 часов в неделю: 8 (5 классный руководитель + 3 предметники)







Разработчики: С.Н.Гришина заместитель директора по УВР








2016-2017 учебный год


г.о. Тольятти



Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Вся система внеурочной деятельности призвана объединить в единый процесс воспитание, образование, развитие и здоровьесбережение, а также обеспечить структурную и содержательную преемственность предметов, отражать специфику целей и задач гимназии, служить созданию гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности. Эмоциональная насыщенность занятий внеурочной деятельностью дополняет строгость учебного процесса. Кроме того, внеурочная деятельность решает еще одну важную задачу – расширяет культурное пространство гимназии. В этой сфере знакомство ученика с ценностями культуры происходит с учетом его личных интересов, его микросоциума.

Актуальность программы. Необходимость разработки программы внеурочной деятельности начальной школы связана с введением государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Гимназия выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка, способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, бытовой, досуговой деятельности человека. Навыки, формируемые на данной ступени, обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие, и осмысление повседневной жизни.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться и развиваться, составляющее основу личностного роста учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, находить разные пути решения; учиться сотрудничать с другими людьми не только в урочной, но и во внеурочной деятельности.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных аспектов нового стандарта является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью нового стандарта является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

соотношение урочной и внеурочной деятельности учащихся;

содержание и объем внеурочной деятельности учащихся.

Отличительными особенностями программы «Дорогою открытий и добра» являются:

организация работы с детьми, имеющими разные потребности и индивидуальные возможности;

определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов;

в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки педагогом, родителями и обучающимися.

Программа внеурочной деятельности направлена на удовлетворение потребностей:

высокий уровень академических достижений, компетенций, необходимых для их успешной социализации в современных социально-экономических условиях региона и страны через новое содержание образования и формирование культуры здорового образа жизни.

Программа внеурочной деятельности «Дорогою открытий и добра» создана с учетом особенностей и традиций МБУ «Гимназия № 39», предоставляющих широкие возможности учащимся, имеющим разные достижения и результаты, в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности. Программа разработана по оптимизационной модели (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов гимназии).

Контингент основных заказчиков программы - родители учащихся – это, в основном, представители среднего класса, ориентированные на качественное и высокотехнологичное образование своих детей. Они (в большинстве своем) воспринимают образование как ресурс для построения успешной жизни и карьеры. В современном учебном заведении они хотят видеть совмещение лучших традиций советской школы и новаторских методик, обеспечивающих соответствие международным стандартам, формату единых экзаменов и т.п.

Цель программы. Создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора.

Задачи программы:

  1. Выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся.

  2. Педагогическое сопровождение индивидуального развития ребенка.

  3. Формирование системы знаний, умений, навыков.

  4. Организация среды для реализации приобретенных знаний, умений, навыков.

  5. Развитие опыта творческой деятельности.

  6. Развитие опыта неформального общения.

  7. Расширение рамок общения с социумом.

Концептуальная основа инновационной образовательной программы «Дорогою открытий и добра», основные положения которой были определены в 2011 году и верность которым в МБУ «Гимназии № 39» является отправной точкой ее дальнейшего роста:

  1. Успешность образовательного процесса определяется степенью заинтересованности всех его участников в положительных, личностно значимых результатах.

  2. Достижение высоких образовательных результатов каждым учеником возможно при решении задач оптимального сочетания:

  • учебной и внеурочной деятельности;

  • разнообразных форм этой деятельности;

  • требований стандарта и индивидуальных способностей учащихся;

  • эмоционально-психологической комфортности и интенсивной учебной деятельности;

  • при использовании новых информационно-коммуникативных технологий и электронных УМК.

3. Построение эмоционально привлекательной образовательной среды, для разных целевых групп учащихся на основе дифференцированного и индивидуального подхода, формирующей имидж МБУ «Гимназии № 39».

Основные принципы построения программы «Дорогою открытий и добра»:

  • соответствие возрастным особенностям учащихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

  • опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

  • опора на ценности воспитательной системы гимназии;

  • свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

При организации внеурочной деятельности использовался накопленный опыт внеклассной работы в гимназии. В гимназии уже имелась модель внеурочной деятельности, которая после небольшой доработки была приведена в соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту. Работа по привлечению гимназистов во внеурочную деятельность осуществляется через посещение кружков, клубов, секций, факультативов, реализацию планов воспитательной работы.

Модель ученика гимназии:

hello_html_m739ca4d4.gif


























2. Содержание инновационной программы внеурочной деятельности

«Дорогою открытий и добра»


Цель программы:

Создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для всестороннего развития личности ребенка на основе общечеловеческих нравственных ценностей.

Внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач:

создать условия для полного удовлетворения потребностей и интересов учащихся, укрепления их здоровья;

формировать коммуникативную, этническую, социальную компетентность школьников;

формировать у детей социокультурную идентичность;

развивать личностные качества на основе общечеловеческих нравственных ценностей: гуманизма, любви, толерантности;

развивать творческое мышление, необходимое для практической деятельности в окружающем мире.

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования второго поколения внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное, духовно-нравственное.

Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой приоритетные направления при организации внеурочной деятельности и основанием для построения соответствующей образовательной программы гимназии.

Для реализации образовательного процесса в гимназии доступны следующие виды внеурочной деятельности:

игровая деятельность

познавательная деятельность

проблемно-ценностное общение

досугово-развлекательная деятельность

художественное творчество

социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)

трудовая

спортивно-оздоровительная

патриотическая деятельность

Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой.

Определенное содержание деятельности, способы ее организации, строится на основе концептуальной идеи программы и является содержательным ориентиром для построения соответствующих образовательных программ.

Спортивно – оздоровительная деятельность.

Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях.

Взаимодействие учебной и внеучебной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творчество и самостоятельность.

Общекультурное направление деятельности.

Задачи общекультурного направления деятельности состоят:

- в формировании культуры поведения в обществе, сознательного отношения к традициям своего народа, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических идеалах и ценностях.

- в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности. Первые элементарные представления о красоте, аккуратности и чистоте ребенок получает в семье, именно с этого начинается эстетическое воспитание.

У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Основой в системе общекультурного воспитания считается искусство: музыка, архитектура, скульптура, живопись, танец, кино, театр, декоративно – прикладное искусство и другие виды художественного творчества.

Задача педагога воспитать у ребенка способность наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида искусства, прежде всего, начинается с восприятия. Поэтому особое внимание уделяется процессу восприятия художественного произведения.

Общеинтеллектуальная деятельность.

Внеурочная познавательная деятельность школьников организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества учащихся, интеллектуальных клубов, библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.

Приобретение учащимися социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.

В связи с этим педагоги школы инициируют и организуют работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать её, высказывать своё мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это информация о здоровье и вредных привычках, нравственных и безнравственных поступках людей, героизме и малодушии, войне и экологии, классической и массовой культуре и других экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. При обсуждении такой информации эффективны внутригрупповые дискуссии, деловое сотрудничество в рамках решения проектных задач.

Духовно-нравственное направление деятельности:

Духовно-нравственное воспитание в школе представляет собой составную часть сложного и многостороннего процесса формирования личности. Духовно-нравственное направление способствует воспитанию гражданственности, патриотизма, уважению к правам и обязанностям человека, воспитанию нравственных чувств и этического сознания, трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, ценностному отношению к прекрасному, формированию представлений об этических идеалах и ценностях.

Социальное направление деятельности.

Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит во главе угла идейного и нравственного воспитания и является основной проблемой воспитания в целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим, целенаправленно формировать мотивационную сферу растущего человека.

Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня самоопределения ребенка, расширение понимания им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество».

Направление внеурочной работы, связанное с социальной деятельностью, представлено следующими видами деятельности: социальное творчество, волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др., т.е. с учетом имеющихся в распоряжении ресурсов, желаемых результатов и специфики образовательного учреждения.

Для организации внеурочной деятельности и реализации программ в начальной школе по указанным направлениям используются различные виды деятельности. Структурируем их в данной таблице и отобразим в рамках каждого преимущественные формы, направленные на достижение результата:

Практически любое направление развития личности осуществляется в разных видах деятельности.

Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы. Помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе. Между учащимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.

Внеурочная деятельность строится на принципах:

Принцип гуманизации и гуманитаризации способствует правильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог разных культур.

Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретного предмета

Принцип свободы выбора – предоставление учащимся возможности самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты.

Возможность свободного самоопределения и самореализации;

Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка

Принцип единства – единство обучения, воспитания, развития.

Принцип экологизации – развитие у ребенка чувства ответственности за окружающий мир.

Практико-деятельностная основа образовательного процесса.


Программа строится по модульному принципу, благодаря чему обеспечивается интеграция различных видов деятельности, необходимых для достижения учащимися целей обучения.

Каждый из предложенных модулей, как независимая единица содержания, представляет собой технологический процесс обработки определенного материала либо группу работ, которые объединены смысловым и логическим единством и направлены на достижение комплексов дидактической цели.

Мы предлагаем наиболее приемлемые модули для условий нашего образовательного учреждения

«Хочу все знать»



«Риторика»

33

34

34

34

«Олимпик» (русский язык)

33

34

34

34

«Олимпик» (математика)

33

34

34

34

«Мир геометрии»

33

34

34

34

«Инфознайка»

33




«Компьютер – друг»


34

34

34

«РоботоТехника»


68

68

68

«Занимательный английский язык»

66

34

34

34

Страна Информатика


34



3

Общекультурное

«Открой себя»

«Мир вокального искусства»

33

34

34

34

«Волшебная кисточка»

33

34

34

34

Фантазии из бумаги

33

34

34

34

«Народные промыслы»

33

34

34

34

«Чудо на ладошках»

33

34

34

34

«Мир кулис»

33

34

34

34

Чудо на ладошках

33

34

34

34

4

Социальное

«Твори добро на благо людям»

«Мои первые проекты»

33

34

34

34

«Край, в котором мы живём»

33

34

34

34

«Мир профессий»

33

34



«Мир книг»

33

34

34

34

5

Духовно-нравственное

«Мой дом»

«Перекрёсток» (ПДД)

33

34

34

34

«Азбука нравственности» (классный час)

33

34

34

34

«Моя малая Родина»

33

34

34

34

Количество часов в неделю

5

8

8

8

Предельно допустимая нагрузка за учебный год

165

272

272

272

Программа состоит из 27 относительно самостоятельных модулей, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности младших школьников и направлена на решение своих собственных педагогических задач.

Внеурочная деятельность составляет 981 час в год, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей, интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации. Часы, отводимые для внеурочной деятельности, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию программы воспитания через различные формы и методы.

Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, клубов, объединений, секций, соревнований, конференций, КВНов, поисковых и научных исследований и т. д. Любая из этих форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация которого является задачей педагога, организующего свою работу в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами. Занятия по различным модулям могут проводиться разными педагогами: учителями-предметниками в виде факультативных занятий, классными руководителями как классные часы, педагогами дополнительного образования в форме кружковых мероприятий и т. п.

Педагогу, работающему вместе с детьми по настоящей программе, предоставляется возможность планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня. Реализуя предлагаемое программой содержание занятий с детьми, подбирая соответствующие этому содержанию формы, педагог может постепенно переходить от простых результатов к более сложным.

В силу индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся при определении направлений занятий в начале года каждому ребенку будет предоставлена возможность пройти через весь спектр направлений внеурочной деятельности.

Программа может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой учащихся из разных классов и параллелей.

Ресурсная база гимназии даёт возможность осуществить с учетом возрастных особенностей учащихся:

    • взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и целостности образования;

    • непрерывность дополнительного образования;

    • развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

    • единство и целостность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;

    • системность организации управления учебно-воспитательным процессом;

  • обеспечит баланс между двигательно-активными и теоретическими занятиями.


Предполагаемые результаты реализации программы «Дорогою открытий и добра»

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

В основе воспитания развитие личности обучающегося, признание его индивидуального своеобразия, его право проявлять свое «Я» на том уровне, которого он достиг в своей жизни.

Исходя из этого приоритетными становятся технологии, ориентированные на индивидуальное развитие личности каждого ребенка:

- дифференциация по интересам;

- проектная деятельность

- игровые технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

- информационные и коммуникативные технологии.

Воспитательным результатом, участия ребенка во внеурочной деятельности должны стать духовно-нравственные приобретения, которые помогут ему адаптироваться в основной школе и раскрыть свои личные творческие способности.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.


Технологии оценивания образовательных результатов программы внеурочной деятельности


В соответствии с требованиями ФГОС, задачами и содержанием программы внеурочной деятельности «Дорогою открытий и добра» разработана система оценки предметных, метапредметных и личностных достижений учащихся.

Используется безотметочная накопительная система оценивания (портфолио), характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений.

Результативность работы системы внеурочной деятельности так же определяется в ходе проведения творческих отчетов (презентации, конкурсы, соревнования, олимпиады), проекты, конференции, практические работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.

Разработан комплекс диагностических карт по мониторингу УУД на занятиях внеурочной деятельности.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность внеурочной деятельности по следующим критериям:

  • рост социальной активности учащихся;

  • рост мотивации к активной познавательной деятельности;

  • уровень достижения учащимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

  • качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистических основ отношения к окружающему миру.

Объектами мониторинга являются:

  • оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

  • сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

  • анкетирование школьников по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

  • вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне школы;

  • результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

Способом определения результативности программы «Дорогою открытий и добра» является диагностика, проводимая в конце каждой четверти в виде естественно-педагогического наблюдения. Учителями, ведущими занятия внеурочной деятельности, в течение учебного года заполняются диагностические карты по мониторингу УУД. Диагностические карты - удобная форма отслеживания результатов формирования УУД.

Алгоритм работы с комплексом диагностических карт по мониторингу УУД


В течение учебной четверти классные руководители и учителя-предметники, ведущие занятия внеурочной деятельности, согласно разработанным критериям ведут наблюдения и выставляют на каждого ученика баллы 0-1-2 в соответствии с критериями оценки и, опираясь на формы оценки УУД.

В конце каждой четверти каждый учитель выставляет итоговые баллы по классу в автоматизированную сводную таблицу. Итоговые баллы и уровень формирования УУД у каждого учащегося подсчитываются автоматически.

На основании проделанной работы заместитель директора вносит итоговые баллы по каждому предмету в автоматизированную сводную форму класса, где по каждому ученику выводится среднее значение итоговых баллов по предметам (модулям) внеурочной деятельности.

В конце учебного года по результатам наблюдений формируется индивидуальная диагностическая карта на каждого ученика, которая вкладывается в портфолио.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

  • степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

  • поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность, обеспечивающее положительные результаты;

  • результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

  • косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.


Образовательные технологии и обоснованность их выбора. ИКТ и дистанционное обучение


Наш выбор педагогических технологий, методов и форм обучения и воспитания был обусловлен принципами деятельностного подхода к образованию и воспитанию, т.к. именно деятельностный характер направлен на формирование общих умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности и развивать у них разные виды УУД.

hello_html_m12168e7c.gif

Во внеурочной деятельности используются современные и инновационные образовательные технологии, направленные на овладение требованиями образовательного стандарта (базовые ценности, качество, глубина, доступность) и создание условий, при которых любой ребенок может продвигаться по пути к собственному совершенству, умеет мыслить самостоятельно, нестандартно, открывая и осваивая свой собственный потенциальный мир.

В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностно ориентированных технологий, способствующих повышению качества метапредметных и компетентностных результатов.

100% педагогов нашей гимназии используют личностно ориентированные технологии – технологии, обеспечивающие учет возможностей и способностей учащихся, создающие необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Методической основой технологии личностно ориентированного развивающегося процесса является индивидуализация и дифференциация воспитательного и образовательного процесса.

Выбор технологий обоснован спецификой нашего учреждения, функционирующей в таком режиме и имеющийся опыт работы (школа имела статусы муниципальной инновационной площадки по проблемам личностно-ориентированного образования, на данный момент – областная стажировочная площадка «Дифференцированное и разноуровневое образование в условиях перехода на ФГОС»). Поэтому выбор основной технологии – личностно-ориентированной не случаен, ведь она направлена на формирование метапредметных, коммуникативных универсальных действий.


Технологии, используемые во внеурочной деятельности

Использование информационно-коммуникативных технологий и дистанционного обучения

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения».

Использование в воспитательном процессе средств ИКТ направлено на интенсификацию процесса обучения и воспитания. Развитие личности – важнейшая задача современного образования и психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера сейчас необходимы каждому человеку независимо от профессии.

Совершенно очевидно, что реализация внеурочной деятельности в практике гимназии, средствами ИКТ отвечает требованиям современной жизни.

Интеграция ИКТ в образовательный процесс МБУ «Гимназия № 39»

  • оснащение кабинетов современной техникой: стационарными и мобильными мультимедийными комплексами, интернет досками;

  • расширение локальной сети школы за счет внедрения WI-FI технологии подключения компьютеров в учебных классах к общей сети школы с выходом в Интернет;

  • создание банка методических разработок по предметам школьного курса и внеурочной деятельности;

  • анализ и внедрение готовых программных продуктов по всем областям знаний;

  • повышение квалификации педагогов на внутришкольных курсах ИКТ и различных дистанционных курсах.

Использование современных информационно-коммуникационных технологий при проведении внеурочных занятий, их образовательный эффект: повышение качества метапредметных и компетентностных результатов, возможность в период участия во внеурочном мероприятии содержательно общаться и соревноваться с ровесниками из школ других городов России способствует развитию у школьников информационной, коммуникативной культуры, а также развитию предметных компетентностей (дистанционные конкурсы и олимпиады).

Внеурочная работа в школе проводится в различных формах, среди которых важное место занимают занятия и кружки по внеурочной деятельности, призванные углублять информационные знания школьников, уже определивших основной круг своих интересов. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на многие, интересующие детей вопросы. И тогда на помощь приходят внеклассные занятия. А если в них внедрить новые информационные технологии, то они в силу своей наглядности, красочности и простоты, принесут наибольший эффект и будут иметь еще большее значение в развитии и воспитании детей.

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой рассматривается следующая организационная модель внеурочной деятельности.

Значительную роль в информационной поддержке реализации внеурочной деятельности играет Интернет-сайт образовательного учреждения, не только обеспечивающий взаимодействие с социальными партнерами и открытость государственно-общественного управления, но и расширяющий многообразие форм поощрений, усиливающий публичное признание достижений всех участников образовательного процесса.

Важно понимать, что именно информационно-коммуникационные технологии дают сегодня возможность, несмотря на территориальную удаленность, участвовать всем субъектам образовательного процесса не только в региональных или всероссийских, но и в международных конкурсах, расширяя тем самым пространство для их творческой самореализации. Основные плюсы и положительные стороны использования ИКТ в работе: наглядность, доступность, научность, эстетичность и др.

Изучение компьютерных технологий во внеурочное время позволяет развивать у учащихся желание самоутвердиться, получить конечный положительный результат.

Дифференцированный подход во внеурочной деятельности реализуется с использованием современных информационных технологий и мультимедийных проектов. Учитель с учетом запроса ребенка, его индивидуальных интересов и возможностей, помогает выбрать тему проекта, поощряя его к творческому труду. В этом случае ученик имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, самостоятельно подбирая форму представления материала, способ и последовательность его изложения.

Метод проектов полностью реализуется в мультимедийных презентациях и других компьютерных проектах.

Интернет предоставляет учителям новые возможности в стимулировании познавательной активности учащихся во внеурочной деятельности, и в большей степени с помощью системы дистанционного обучения.



Предполагаемая результативность курса


  • модуля «Азбука нравственности» (1-4 классы)

1 класс


Личностные: (будут сформированы)

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;


Метапредметные:

регулятивные УУД:

выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;


познавательные УУД:

выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;


коммуникативные УУД:

выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


Предметные:

должны знать:

  • отличие понятий «этика» и «этикет».

  • правила вежливости и красивых манер.

  • заповеди и соответствующие притчи.

уметь:

  • уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.

  • соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.

  • придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

  • быть доброжелательными.

  • соблюдать заповеди.

  • сострадать животным, не обижать их.

  • придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

  • быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

  • не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.


2 класс


Личностные: (будут сформированы)

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;


Метапредметные:

регулятивные УУД:

выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;


познавательные УУД:

выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;


коммуникативные УУД:

выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Предметные:

должны знать:

  • требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.

  • заповеди и правила этикета.

  • о доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).

  • афоризмы.

уметь:

  • исполнять заповеди.

  • соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.

  • выполнять общение.

  • написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать по­дарки.

  • исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании.


3 класс


Личностные: (будут сформированы)

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;


Метапредметные:

регулятивные УУД:

выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;


познавательные УУД:

выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;


коммуникативные УУД:

выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


Предметные:

должны знать:

  • ранее изученные заповеди и афоризмы.

  • каким должен быть воспитанный человек.

  • требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.

  • краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.

  • пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.

  • правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.

уметь:

  • соблюдать правила вежливости и красивых манер.

  • на практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.

  • уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

  • уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

  • проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

  • быть сострадательными к чужому горю.

  • не обижать животных и птиц.

  • различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

  • проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.


4 класс

Личностные: (будут сформированы)

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Метапредметные:

регулятивные УУД:

выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;


познавательные УУД:

выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;


коммуникативные УУД:

выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


Предметные:

должны знать:

  • правила этики и культуры речи.

  • требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.

  • об источниках наших нравственных знаний.

  • о совести как основе нравственности.

  • заветы предков.

  • стихотворения о Родине (на выбор).

  • афоризмы.

  • о пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.

уметь:

  • различать хорошие и плохие поступки.

  • воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.

  • уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.

  • исполнять заповеди.

  • давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

  • модуля «Перекресток» (1-4 классы)

1 класс


Личностные УУД:

  • формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

  • формировать основу гражданской идентичности личности.

  • формировать ценностных ориентиров деятельности на основе развития познавательных интересов.


Метапредметные:

регулятивные УУД:

  • самостоятельное выделять и формулировать познавательную цель.

  • структурировать знания.


познавательные УУД:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и извлечение необходимой информации из прослушанных текстов по ПДД

  • структурирование знаний


коммуникативные УУД:

  • осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталонов.

  • саморегулировать волевую способность к мобилизации сил и энергии.

  • вырабатывать у себя способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий


Предметные:

должны знать:

  • что такое дорога, её основные элементы: тротуар, проезжая часть, пешеходная дорожка, обочина, кювет, разделительная полоса. Что такое перекрёсток, его границы. Что такое улица.

  • где должны находиться или передвигаться пешеходы и водители транспортных средств на дороге. Виды транспортных средств.

  • общие правила, обеспечивающие пешеходу безопасность на улице и дороге. Условия безопасного перехода дороги с односторонним и двусторонним движением транспорта.

  • дорожные знаки, их названия, назначение, места расположения на дороге: информационно-указательные («пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход»); предписывающий – «пешеходная дорожка»; предупреждающий – «пешеходный переход»; запрещающий – «движение пешеходов запрещено».

  • светофоры транспортные и пешеходные. Значения световых сигналов. Длительно мигающий жёлтый сигнал светофора.

  • виды пешеходных переходов: подземный, надземный, пешеходный, нерегулируемый («зебра»).

  • правила перехода в различных местах:

- перекрёстка (где транспортные средства двигаются не только в прямом направлении, но и совершают повороты);

вне перекрёстков при отсутствии обозначенных пешеходных переходов;

вне населённых пунктов.

  • правила поведения учащихся при движении группами и колоннами по дорогам в населённых пунктах и вне их.

  • правила хорошего тона при поездке в общественном транспорте.

  • права и обязанности пассажиров в общественном транспорте.


должны уметь:

    • определять наиболее опасные для пешеходов участки дорог, особенно по маршруту от дома до образовательной, музыкальной, художественной, спортивной школ, других объектов дополнительного образования.

    • определять, где не следует переходить проезжую часть дороги:

  • вблизи крутых поворотов и изломов дороги;

  • при наличии на проезжей части стоящих транспортных средств, заборов, ограждений и других объектов, ограничивающих (закрывающих) обзор дороги;

  • на нерегулируемых перекрёстках с интенсивным движением транспорта и большим числом прилегающих улиц, проездов. выездов и т.п.;

  • в зонах остановок общественного транспорта (при отсутствии обозначенных пешеходных переходов).

  • при необходимости при переходе проезжей части дороги (особенно в местах интенсивного движения транспорта) обращаться за помощью к взрослым пешеходам.

  • вежливо и безопасно вести себя на дороге и в транспорте.


2 класс


Личностные УУД:

  • формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

  • формировать основу гражданской идентичности личности.

  • формировать ценностных ориентиров деятельности на основе развития познавательных интересов.


Метапредметные:

регулятивные УУД:

  • самостоятельное выделять и формулировать познавательную цель.

  • структурировать знания.


познавательные УУД:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и извлечение необходимой информации из прослушанных текстов по ПДД

  • структурирование знаний


коммуникативные УУД:

  • осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталонов.

  • саморегулировать волевую способность к мобилизации сил и энергии.

  • вырабатывать у себя способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий


Предметные:

должны знать:

  • название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков и разметок, изученных в 1-м классе:

информационно-указательные – «дорога с односторонним движением», «выезд на дорогу с односторонним движением», «автомагистраль»;

предписывающий – «велосипедная дорожка»;

запрещающий – «движение на велосипедах запрещено»;

предупреждающий – «дети».

  • дорожную разметку на проезжей части в местах остановок общественного транспорта.

  • условия, обеспечивающие безопасность пешеходу на дорогах в населённых пунктах и на загородных дорогах.

  • опасные и безопасные для пешеходов участки дорог и улиц в микрорайоне или городе в целом.

  • значения сигналов светофора для транспорта и пешеходов. Виды машин специального назначения и особенность их движения.

  • положения регулировщика, соответствующие сигналам светофора для участников дорожного движения.

  • виды перекрёстков. Определение видов перекрёстков в районе расположения школы, дома.

  • значения сигналов, подаваемых водителями транспортных средств: звуковые, световые и сигналы, подаваемые рукой.

  • наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на улицах и дорогах, приводящие к ДТП; причины, способствующие возникновению ДТП:

- выход на проезжую часть дороги перед близко идущим транспортом;

- выход на проезжую часть дороги в условиях «закрытого» обзора.


должны уметь:

  • выбирать безопасные места и определять условия, обеспечивающие безопасность при переходе проезжей части дороги.

  • пользоваться общественным транспортом, выполняя правила безопасного поведения пассажиров при входе, выходе и во время движения, находясь в салоне общественного транспорта.

  • выполнять условия, обеспечивающие безопасность, находясь на остановке общественного транспорта.

  • выполнять требования сигналов регулировщика и водителей транспортных средств.


3-й класс


Личностные УУД:

  • формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

  • формировать основу гражданской идентичности личности.

  • формировать ценностных ориентиров деятельности на основе развития познавательных интересов.


Метапредметные:

регулятивные УУД:

  • самостоятельное выделять и формулировать познавательную цель.

  • структурировать знания.


познавательные УУД:


  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и извлечение необходимой информации из прослушанных текстов по ПДД

  • структурирование знаний


коммуникативные УУД:

  • осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталонов.

  • саморегулировать волевую способность к мобилизации сил и энергии.

  • вырабатывать у себя способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий


Предметные:

должны знать:

  • правила безопасного перехода дорог с одно- и двусторонним движением транспортных средств.

  • название, назначение и расположение на дороге дорожных знаков и разметок, изученных в 1-ом и 2-ом классах.

  • добавить к ранее изученным информационно-указательным знакам следующие: «место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «место остановки маршрутных такси», «жилая зона»; знаки сервиса.

  • правила поведения пешеходов в соответствии с требованиями регулировщика и сигналов светофора.

  • классификация дорожных знаков: запрещающие, предупреждающие, предписывающие, информационно-указательные, опознавательные, знаки приоритета и сервиса.

  • правила поведения пассажиров в общественном транспорте.

  • особенности передвижения в разное время года в дневное и вечернее время суток. Характерные изменения условий безопасности в разное время года.

  • условия, обеспечивающие безопасность при подвижных играх.

  • что такое тормозной путь и как он меняется в зависимости от состояния погоды, проезжей части и от скорости движения транспортных средств.

должны уметь:

  • самостоятельно определять места для безопасного перехода проезжей части дороги с регулируемым и нерегулируемым дорожным движением.

  • определять безопасные для пешехода расстояния до ближайших движущихся транспортных средств.

  • самостоятельно входить и выходить из общественного транспорта, безопасно переходить проезжую часть дороги в местах остановок общественного транспорта.

  • вежливо и безопасно вести себя в общественном и личном транспорте.


4-й класс


Личностные УУД:

  • формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

  • формировать основу гражданской идентичности личности.

  • формировать ценностных ориентиров деятельности на основе развития познавательных интересов.


Метапредметные:

регулятивные УУД:

  • самостоятельное выделять и формулировать познавательную цель.

  • структурировать знания.


познавательные УУД:


  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и извлечение необходимой информации из прослушанных текстов по ПДД

  • структурирование знаний


коммуникативные УУД:

  • осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталонов.

  • саморегулировать волевую способность к мобилизации сил и энергии.

  • вырабатывать у себя способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий


Предметные:

должны знать:

  • этические нормы отношений участников дорожного движения: пешеходов, водителей, пассажиров.

  • правила безопасного поведения на улицах, дорогах и в общественном транспорте.

  • основные дорожные знаки, расположенные в разных классификационных группах; предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

  • к ранее изученным добавить опознавательные знаки транспортных средств (отдельная группа знаков).

  • правила поведения учащихся при движении группами и колоннами по дорогам в населённых пунктах и вне их.

  • правила вождения велосипеда. Условия, обеспечивающие безопасность при езде на велосипеде. Требования к техническому состоянию велосипеда.

  • ответственность за нарушения пешеходами требований Правил дорожного движения, повлёкшие материальный ущерб или физическое увечье.

  • что такое остановочный и тормозной путь, какой из них больше и как остановочный путь зависит от тормозного.

  • опасность подвижных игр вблизи проезжей части дороги.

  • правила перехода проезжей части дороги при отсутствии обозначенных пешеходных переходов.

должны уметь:

  • безопасно переходить проезжую часть дорог, передвигаться по улицам, самостоятельно и с группой учащихся.

  • пользоваться общественным транспортом как самостоятельно, так и с группой учащихся.

  • анализировать и оценивать правильность и безопасность поведения на улице и дороге пешеходов и водителей транспортных средств.

  • пользоваться картами, схемами, планшетами для объяснения и анализа основных правил безопасного поведения пешеходов, велосипедистов и скейтбордистов.


  • модуля «Мир книг» (1-4 классы)

1 классы


Личностные:

  • осознавать значимость чтения для личного развития;

  • формировать потребность в систематическом чтении;

  • использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

  • уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

  • пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Метапредметные:

регулятивные УУД:

  • уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

  • уметь самостоятельно работать с новым произведением;

  • уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

  • уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.


познавательные УУД:

  • прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

  • отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

  • составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

  • пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.


коммуникативные УУД:

  • участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнениеи аргументировать свою точку зрения;

  • оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

  • высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

  • участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

  • соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.


Предметные:

должны знать и понимать:

  • узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.

  • сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.

  • отвечать на вопросы по содержанию текста.

  • воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

  • раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

  • уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов,

  • отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

  • рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.

  • сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.


2 классы


Личностные:

  • осознавать значимость чтения для личного развития;

  • формировать потребность в систематическом чтении;

  • использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

  • уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

  • пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Метапредметные:

регулятивные УУД:

  • уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

  • уметь самостоятельно работать с новым произведением;

  • уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

  • уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.


познавательные УУД:

  • прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

  • отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

  • составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

  • пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.


коммуникативные УУД:

  • участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнениеи аргументировать свою точку зрения;

  • оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

  • высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

  • участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

  • соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.


Предметные:

должны знать и понимать:

  • знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • уметь определять тему и главную мысль произведения;

  • уметь пересказывать текст;

  • уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

  • уметь оценивать события, героев произведения;

  • уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • уметь различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).


3 классы

Личностные:

  • осознавать значимость чтения для личного развития;

  • формировать потребность в систематическом чтении;

  • использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

  • уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

  • пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Метапредметные:

регулятивные УУД:

  • уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

  • уметь самостоятельно работать с новым произведением;

  • уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

  • уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.


познавательные УУД:

  • прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

  • отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

  • составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

  • пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.


коммуникативные УУД:

  • участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнениеи аргументировать свою точку зрения;

  • оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

  • высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

  • участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

  • соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.



Предметные:

должны знать и понимать

  • самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

  • составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

  • словесно рисовать картины к художественным текстам.

  • составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

  • самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

  • сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).

  • понимать образные выражения, используемые в книге.

  • ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.

  • коллективная драматизация художественных произведений.

  • введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;

  • коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.


4 классы

Личностные:

  • осознавать значимость чтения для личного развития;

  • формировать потребность в систематическом чтении;

  • использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

  • уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

  • пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Метапредметные:

регулятивные УУД:

  • уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

  • уметь самостоятельно работать с новым произведением;

  • уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

  • уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.


познавательные УУД:

  • прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

  • отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

  • составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

  • пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.


коммуникативные УУД:

  • участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнениеи аргументировать свою точку зрения;

  • оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

  • высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

  • участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

  • соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.



Предметные:

должны знать и понимать

  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,

  • определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

  • придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

  • составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

  • вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

  • уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

  • давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.


К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания модуля «Мир книг» комплексной программы у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность учащихся к дальнейшему образованию.


  • модуля «Азбука здоровья» (2-4 классы)


2 класс:

Личностные:

  • готовность и способность учащихся к саморазвитию

  • сформированность мотивации к учению и познанию

  • ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции

  • социальные компетентности, личностные качества

  • сформированность снов российской, гражданской идентичности.

  • осознавать себя гражданином России и частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, одноклассниками, друзьями.

  • формулировать самому простые правила поведения в природе.

  • испытывать чувство гордости за красоту родной природы.


Личностными результатами программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Азбука здоровья» является формирование следующих умений:

  • определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

  • в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные:

регулятивные УУД:

  • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.


познавательные УУД:

  • предполагать, какая информация необходима.

  • самостоятельно отбирать для решения   учебных задач, необходимые словари, справочники, энциклопедии.

  • сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.


коммуникативные УУД:

  • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

  • учиться подтверждать аргументы фактами.

  • организовывать учебное взаимодействие в группе.


Предметные:


должны уметь:

  • выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;

  • осуществлять активную оздоровительную деятельность;

  • формировать своё здоровье.

должны знать:

  • факторы, влияющие на здоровье человека;

  • причины некоторых заболеваний;

  • причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;

  • виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны)

  • правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;

  • о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;

  • основные формы физических занятий и виды физических упражнений.


3-4 классы

Личностные:

  • осознавать себя гражданином России и частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, одноклассниками, друзьями.

  • объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и гражданских ценностей.

  • формулировать самому простые правила поведения в природе.

  • испытывать чувство гордости за красоту родной природы.

  • вырабатывать в  противоречивых жизненных ситуациях  правила поведения.


Метапредметные:

регулятивные УУД:

  • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

  • составлять план выполнения задач.

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • составлять и отбирать информацию, полученную из различных источников


познавательные УУД:

  • предполагать, какая информация необходима.

  • самостоятельно отбирать для решения   учебных задач, необходимые словари, справочники, энциклопедии.

  • сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников


коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

  • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

  • учиться подтверждать аргументы фактами.

  • организовывать учебное взаимодействие в группе.


Предметные:

  • знать свой режим, значение режима дня для здоровья;

  • знать средства сохранения и укрепления здоровья человека: личная гигиена, режим дня, физкультура;

  • знать правила безопасного поведения; правила культурного общения со взрослыми и сверстниками;

  • знать как вести себя в минуту опасности.

  • знать механизмы и способы поддержания здоровья.

  • знать состояние своего здоровья, уметь следить за ним.

  • стремиться к физическому совершенству.

  • знать представление о необходимости заботы о здоровье; важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья;

  • уметь использовать физические упражнения для повышения работоспособности, снятия эмоциональных стрессов.

  • уметь различать хорошие и плохие привычки

  • относиться к здоровью как важной личной и общественной ценности.

  • не иметь вредных привычек.

  • учитывать свои физические возможности при выборе жизненных решений.

  • общаться со взрослыми, сверстниками, малышами.

  • владеть своими чувствами;

  • преодолевать трудности.

  • отвечать за свои поступки.

  • постоять за себя.

  • жить в гармонии с окружающим миром.

  • отличать полезные привычки от вредных.

  • вести здоровый образ жизни.


  • модуля «Моя малая Родина» (2-4 классы)


В основе реализации программы «Моя малая Родина» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие таких качеств личности как: патриотизм, гражданственность, уважение к прошлому и настоящему родного края.

В результате занятий по программе «Моя малая Родина» у младших школьников будут сформированы:


2 класс


Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Метапредметные:

регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно.

- учиться планировать учебную деятельность на занятии.

- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (дополнительную литературу, простейшие приборы и инструменты).

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения поставленной задачи в один шаг.

- делать предварительный отбор источников информации для решения поставленной задачи.

- добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать речь других.

- выразительно читать и пересказывать текст.

- вступать в беседу на занятии и в жизни.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные:

знать:

- рельеф, горы, равнины Самарской области;

- климат и погоду;

- реки и озера;

- необходимость охраны природы;

- природные сообщества Самарской области;

- некоторые виды растений Самарской области;

- о растениях, которые занесены в Красную книгу Самарской области;

- историю развития г. Тольятти (население, промышленные предприятия, сельское хозяйство, здравоохранение);

- традиции города;

уметь:

- работать с контурной картой;

- составлять брошюры народных примет погоды;

- составлять памятки: «Правила поведения на водоёмах», «Правила поведения в природе»;

- составлять рассказы о растениях Самарской области;

- составлять гербарии растений;

- составлять рассказ о семейных традициях, о профессиях родителей;


3-4-й класс

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные:

регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения задачи в один шаг.

- отбирать необходимые для решения задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план текста.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные:

3 класс

знать:

- как наш край стал Самарским;

- города Самарской области;

- что дает область стране;

- полезные ископаемые Самарской области;

- как добывают и используются полезные ископаемые Самарской области;

- растения, которые встречаются в городах Самарской области;

- самые древние травы наших лесов;

- животный мир Самарской области;

- видовой состав рыб;

- видовой состав птиц;

- видовой состав млекопитающих Самарской области;

- о животных, которые занесены в Красную книгу Самарской области

- заповедники области;

уметь:

- работать с картой Самарской области;

- составлять рассказ о Самарском крае;

- различать полезные ископаемые;

- наблюдать и рассказывать о растениях синоптиках;

- рассказывать о животных Самарской области;

- составлять памятки: «Об охране природы», «Правила поведения в природе», «Уход за животными»;

4 класс

знать:

- историю исследования родного края;

- как Тольятти из деревни стал городом;

- архитектурное наследие Тольятти;

- архитектуру современного города;

- памятники города;

- историю названия улиц;

- о людях, которые прославили наш Тольятти;

- народные и художественные промыслы области;

уметь:

- работать с картой Самарской области, с картой г. Тольятти;

- проводить исследования по темам: «Образование города», «Почему так названы улицы», «О чем нам могут рассказать памятные места нашего города»

- оформлять и представлять результаты исследований в форме проектов, презентаций;

- участвовать в посильной природоохранной деятельности.

Содержание программы


  • модуль «Азбука нравственности» (1-4 классы)


1 класс (33 часа)


Раздел 1: Правила поведения в школе

Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в школьном дворе.

Раздел 2: О добром отношении к людям

Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.

Раздел 3: Как стать трудолюбивым

«Ученье - Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе. Мой труд каждый день дома.

Раздел 4: Правила опрятности и аккуратности

Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.

Раздел 5: Правила поведения на улице и дома

Как вести себя на улице и дома.

Раздел 6: Школьный этикет


2 класс (34 часа)


Раздел 1: Культура общения

Этикет (повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения. Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.

Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности

Заповеди. Дал слово держи.

Раздел 3: Дружеские отношения

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.

Раздел 4: Понять другого

Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.


3 класс (34 часа)


Раздел 1: Культура общения

Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.

Раздел 2: Самовоспитание

Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности

Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?

Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.


4 класс (34 часа)


Раздел 1: Культура общения

Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей.

Раздел 2: Самовоспитание

Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности

Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей.

Раздел 4: Искусство и нравственность

Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.


  • модуль «Перекресток» (1-4 классы)


1 класс (33 часа)


Раздел 1 На наших улицах

Сформировать у учащихся представление о необходимости специальных знаний по правилам дорожной безопасности. Ознакомить с составными частями улицы, с элементами дороги. Рассказать о том, кто является участниками дорожного движения, о разновидностях транспортных средств

Раздел 2 Мы идём в школу

Дать представление об опасностях, которые могут возникнуть в результате неправильного поведения на дорогах. Усвоить общие правила поведения, обеспечивающие пешеходу безопасность на дорогах

Раздел 3 Три волшебных цвета – красный, жёлтый, зелёный.

Познакомить с историей возникновения светофора, с видами светофоров. Объяснить назначение светофоров. Развивать умение и привычку соблюдать сигналы светофора, быть внимательным при переходе проезжей части дорог

Раздел 4 Где можно играть?

Ознакомить с видами безопасных мест для игр, катания на велосипедах, общения со сверстниками.

Определять места игр во дворах, где живут ребята.

Раздел 5 Дорожная азбука

Дать представление о дорожных знаках, их названиях, назначении и расположении («Осторожно, дети», «Движение запрещено»), «Переход», «Запрещение движения пешехода», «Учить читать дорожную азбуку

Раздел 6 Игра – дело серьезное

Учить правилам проведения игр в помещении и на улице. Применять в игре полученные на занятиях теоретические знания по правилам дорожного движения. Учить проведению уже знакомых игр и быть ведущими самих детей

Раздел 7 Мы учимся соблюдать правила движения

Повторить и обобщить полученные знания. Развивать умение применять эти знания на практике


2 класс (34 часа)


Раздел 1 Правила дорожные очень нужны и важны. История возникновения ПДД и светофора.

Продолжить формировать у учащихся представление о необходимости специальных знаний по правилам дорожной безопасности. Ознакомить с составными частями улицы, с элементами дороги. Рассказать о том, кто является участниками дорожного движения, о разновидностях транспортных средств. Узнать историю возникновения ПДД.

Раздел 2 Что такое перекресток. Улица, транспорт и пешеходы

Познакомить с понятием перекресток, видами перекрестков. Учить определять виды перекрестков в районе расположения школы, дома

Раздел 3 Наиболее безопасный путь в школу и домой.

Развивать внимание, умение определять опасные и безопасные участки улиц, дорог в микрорайоне, городе

Раздел 4 Разговор с водителем. Встреча с работниками ГБДД

Познакомить со значениями сигналов, подаваемых водителями транспортных средств (звуковые, световые; сигналы, подаваемые рукой)

Раздел 5 Мы - пассажиры

Закреплять знания о правилах пользования общественным транспортом. Развивать умения выполнять правила безопасного поведения пассажиров при входе, выходе, во время движения. Учить выполнять условия, обеспечивающие безопасность при нахождении на остановках маршрутных транспортных средств

Раздел 6 Светофор - наш верный друг. Назначение светофора и его сигналы.

Продолжить знакомство с историей возникновения светофора, с видами светофоров. Объяснить назначение светофоров. Развивать умение и привычку соблюдать сигналы светофора, быть внимательным при переходе проезжей части дорог

Раздел 7 Что такое ПДД. Скрытые опасности на дорогах.

Дать представление об опасностях, которые могут возникнуть в результате неправильного поведения на дороге. Анализ причин дорожно-транспортных происшествий. Развивать умение распознавать скрытую опасность на дороге, воспитывать стремление сознательно выполнять правила дорожного движения

Раздел 8 Повторение, обобщение изученного. Подведение итогов.

Повторить и обобщить полученные знания. Развивать умение применять эти знания на практике. Участвовать в подведении итогов и в награждении наиболее активных ребят


3 класс (34 часа)


Раздел 1 Знаем правила движения?

Продолжить формировать у учащихся представление о необходимости знать и неукоснительно соблюдать правила дорожного движения. Закреплять полученные ранее знания о переходе улицы только в положенных местах.

Рассказать о том, кто является участниками дорожного движения, о разновидностях транспортных средств. Узнать историю возникновения ПДД.

Раздел 2 Знаки дорожные помни всегда!

Закреплять знание детей о знаках: разрешающих, запрещающих, предупреждающих. Учить детей определять знаки по внешнему виду и раскрашивать их в правильные цвета.

Раздел 3 Виды транспортных средств. Обязанности пассажиров

Продолжить знакомиться с понятием: виды транспортных средств

Раздел 4 Специальный транспорт

Продолжить знакомство с понятием: специальный транспорт. Уметь определять виды специального транспорта по рисункам. Знакомство с транспортом наземным, подземным, водным и воздушным. Раскрыть представление о сложных ситуациях, которые могут случиться с данным транспортом. Повторять разбирать различные дорожные ситуации с данным транспортом

Раздел 5 Итоговые занятия. Повторение, обобщение изученного.

Повторить и обобщить полученные знания. Развивать умение применять эти знания на практике. Участвовать в подведении итогов и в награждении наиболее активных ребят. Обобщать полученные знания по всем изученным темам в 3 классе.


4 класс (34 часа)


Раздел 1 Знаки дорожные помни всегда. Наш путь в школу и новые маршруты

Продолжить формировать у учащихся представление о необходимости знать и неукоснительно соблюдать правила дорожного движения. Закреплять полученные ранее знания о переходе улицы только в положенных местах. Определять оптимальный путь в школу и обратно, а также изучать новые, неожиданные пути от школы до дома. Изучать виды дорожной разметки и учиться на практике самим рисовать её и определять.

Раздел 2 Я - культурный пассажир

Повторять и обобщать правила поведения в общественном транспорте взрослых и детей. Продолжить формирование самооценки и мировоззрения путём изготовления буклетов- листовок «Пассажиры- будьте вежливы»; решению кроссвордов на данную тему.

Раздел 3 Причины дорожно-транспортных происшествий. Пешеход-отличник.

Ознакомить детей со статистикой истории возникновения ПДД и светофора за рубежом и в России. Дать понятие детям, что выполнение правил дорожного движения - это закон улиц и дорог. В ходе подготовки к месячнику по ПДД проводить диспуты и беседовать с детьми о необходимости вести себя правильно на дорогах. Знакомство с основными атрибутами ЮНЫХ ИНСПЕКТОРОВ ДОРОГИ (ЮИД): гимна, эмблемы и возможностью самостоятельно их придумать и изготовить.

Раздел 4 Безопасность при любой погоде. Движение учащихся группами и в колонне.

Обсуждать и формировать у учащихся навыки коллективных выходов в город на экскурсии и прогулки при различных погодных условиях и их влияние на степень безопасности дорожного движения.

Раздел 5 Я – велосипедист

Знакомство с правилами передвижения на таком транспорте, как велосипед. Развивать у детей умение правильно вести себя на городских улицах, в скверах, гратуарах при передвижении на велосипеде.

Раздел 6 На железной дороге

Знакомить детей с правилами поведения на железнодорожных путях и железнодорожном переезде. Знакомить детей со знаками, которые присутствуют на железной дороге. Развивать у детей умение правильно вести себя на железной дороге посредством выполнения тестов, рассматривания иллюстраций и экскурсии на железную дорогу.

Раздел 7 Итоговые занятия. Повторение, обобщение изученного

Повторить и обобщить полученные знания. Развивать умение применять эти знания на практике. Участвовать в подведении итогов и в награждении наиболее активных ребят. Обобщать полученные знания по всем изученным темам в 4 классе.


  • модуль «Мир книг» (1-4 классы)


1 класс (33 часа)


Раздел 1 Мои первые книги

Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие. Пересказ сюжета по вопросам учителя. Инсценирование одного эпизода по выбору.

Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.

Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями, оглавлением. Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок.

Умение разгадывать загадки различной тематики. Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование.

Создание книжек – самоделок «Загадки для моих друзей.

Рассматривание различных сборников, выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть.

Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма».

Выделение научно-познавательных сведений. Рисование рисунка к произведению.

Знакомство с хранилищем книг. Работа с выставкой книг.


2 класс (34 часа)


Раздел 2 Книга в жизни ребенка

Определение особенностей жанра сказок о животных. Пересказ по иллюстрациям.

Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. Поиск пословицы о дружбе и друзьях

Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. Придумать своё оригинальное продолжение сказки.

Обзор различных изданий одного произведения. Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведению.

Выделение отличительных особенностей русского фольклора. Выучить потешку, считалку, небылицу.

Отработка связи «писатель - книги – тема».

Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.

Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений. Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.

Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт. Характеристика поступка, героев.

Знакомство с понятием «легенда».

Формировать нравственную позицию младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. Составление вопросов по произведению.


3 класс (34 часа)


Раздел 3 Книги детства

Особенности стихотворных сказок. Сравнение сказок разных авторов.

Особенности энциклопедических публикаций. Поиск в большом потоке информации интересующийся материал.

Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн

Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.

Выделение особенностей уральских сказаний.

Рассуждение с опорой на прочитанное произведение.

Деление произведения на смысловые части. Поиск в произведении понравившиеся отрывки.

Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.

Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование. Пересказ отрывка прочитанного произведения. Выставка книг.

Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям.

Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения.

Литературное слушание. Анализ произведения. Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту. Составление кроссворда с использованием составленных вопросов

Особенности произведений юмористического жанра.

Особенности арабских сказок. Иллюстрация с комментарием (отрывок из произведения к иллюстрации).

Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека». Газета с фотографиями, рисунками и сочинениями «Мои друзья – кошки, собаки»

Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. Иллюстрирование понравившегося эпизода.

Темп чтения, передача настроения голосом. Выразительное чтение выбранного стихотворения. Конкурс на лучшего чтеца.

Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях. Выразительное чтение отрывка произведения.

Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры возникшей среди героев произведения. Формулирование своего отношения к происходящему в произведении

История на страницах художественных произведений. Поиск произведений по теме занятия. Оформление читательского уголка, экскурсия к памятнику воинам ВОВ.

Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения. Выразительное чтение отрывка с коротким комментированием общего сюжета.

Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой. Пересказ выбранного мифа или легенды. Составление кроссворда «О мифах и легендах».

Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения. Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города».


4 класс (34 часа)


Раздел 4 Как хорошо уметь читать

Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах - справочника. Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.

Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на прочитанные книги.

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание. Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!» - по материалам прочитанных книг

Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть. Чтение стихов ряда поэтов-классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть. Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»

Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра. Литературная викторина по произведениям раздела «Зарубежная приключенческая классика»

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание, уважение к старшим. Формулирование своего отношения к происходящему в произведении, составление характеристики главных героев.

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д. Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям, литературная викторина.

Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям. Оформление выставки книг. Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать»

Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на прочитанные книги.

  • модуль «Азбука здоровья» (2-4 классы)


2 класс (34 часа)


Раздел 1 «Помоги себе сам»

Почему мы болеем. Причины болезни.  Признаки болезни.  Как здоровье?

Кто и как предохраняет нас от болезней. Как организм помогает себе сам.   Здоровый образ жизни

Кто нас лечит. Какие врачи нас лечат

Прививки от болезней. Инфекционные болезни.

Что нужно знать о лекарствах. Какие лекарства мы выбираем. Домашняя аптечка

Как избежать отравлений. Отравление лекарствам Пищевые отравления

Безопасность при любой погоде. Если солнечно и жарко. Если на улице дождь и гроза.

Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте. Опасность в нашем доме. Как вести себя на улице.

Правила безопасного поведения на воде. Вода – наш друг.

Правила общения с огнём. Чтобы огонь не причинил вреда.

Как уберечься от поражения электрическим током. Чем опасен электрический ток.

Как уберечься от порезов, ушибов, переломов. Травмы.

Как защититься от насекомых. Укусы насекомых.

Предосторожности при обращении с животными. Что мы знаем про кошек и собак

Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом. Отравление ядовитыми веществами. Отравление угарным газом.

Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожениях. Как помочь себе при тепловом ударе. Как уберечься от мороза.

Первая помощь при травмах. Растяжение связок и вывих костей. Переломы. Если ты ушибся и порезался.

Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее.

Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек. Укусы змей.

Сегодняшние заботы медицины. Расти здоровым. Воспитай себя. Я выбираю движение.


3 класс (34 часа)


Раздел 1 «Здоровым быть модно»

Чего не надо бояться. Как воспитывать уверенность и бесстрашие.

Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным. Учимся думать. Спеши делать добро.

Почему мы говорим неправду. Поможет ли нам обман. «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках

Почему мы не слушаемся родителей. Надо ли прислушиваться к советам родителей. Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.

Надо ли уметь сдерживать себя. Все ли желания выполнимы. Как воспитать в себе сдержанность.

Не грызи ногти, не ковыряй в носу. Как отучить себя от вредных привычек. Как отучить себя от вредных привычек (продолжение)

Как относиться к подаркам. Я принимаю подарок. Я дарю подарок.

Как следует относиться к наказаниям. Наказание.

Как нужно одеваться. Одежда.

Как вести себя с незнакомыми людьми. Ответственное поведение.

Как вести себя, когда что – то болит. Боль.

Как вести себя за столом. Сервировка стола. Правила поведения за столом.

Как вести себя в гостях. Ты идёшь в гости.

Как вести себя в общественных местах. Как вести себя в транспорте и на улице. Как вести себя в театре, в кино, школе.

«Нехорошие слова». Недобрые шутки. Умеем ли мы вежливо общаться. Умеем ли мы разговаривать по телефону.

Что делать. Если не хочется в школу. Помоги себе сам

Чем заняться после школы. Умей организовать свой досуг.

Как выбрать друзей. Что такое дружба. Кто может считаться настоящим другом.

Как помочь родителям. Как доставить родителям радость.

Как помочь больным и беспомощным. Если кому – нибудь нужна твоя помощь. Спешите делать добро.

Повторение. Огонёк здоровья. Путешествие в страну здоровья. Культура здорового образа жизни


4 класс (34 часа)


Раздел 1 «Наше здоровье»

Что такое здоровье. Что такое эмоции. Чувства и поступки. Стресс.

Как помочь сохранить себе здоровье. Учимся думать и действовать. Учимся находить причину и последствия событий. Умей выбирать.

Что зависит от моего решения. Принимаю решение. Я отвечаю за своё решение.

Злой волшебник – табак. Что мы знаем о курении.

Почему некоторые привычки называются вредными. Зависимость. Умей сказать НЕТ. Как сказать НЕТ. Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ. Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения.

Помоги себе сам. Волевое поведение.

Мы – одна семья. Мальчишки и девчонки. Моя семья.

Повторение. Дружба. День здоровья. Умеем ли мы правильно питаться. Я выбираю кашу. Чистота и здоровье. Откуда берутся грязнули. Чистота и порядок. Будем делать хорошо и не будем плохо. КВН «Наше здоровье». Я здоровье берегу – сам себе я помогу. Будьте здоровы.

  • модуль «Моя малая Родина» (2-4 классы)

Каждый раздел поделён на темы, которые ежегодно будут расширяться и конкретизироваться в соответствии с возрастными особенностями учащихся начальной школы. Материал от года к году углубляется, формы работы усложняются.

Широко используются местные ресурсы: школьный музей, городской краеведческий музей, городская детская библиотека и другие культурные учреждения и предприятия города, памятные места.

Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности.  


2 класс (34 часа)


Раздел 1 Я и моя семья

Знакомство с понятиями «поколение», «потомки», «предки». Семейные традиции и праздники.

Раздел 2 Наша школа

Традиции школы. Осознание своего «я» в школьном коллективе.

Раздел 3 Мой родной край

История возникновения района. Улицы нашего района. Памятные места района.

Раздел 4 Моё Отечество

Конституция – основной закон жизни страны, государственные праздники России, обычаи и традиции русского народа.

Раздел 5 Родная природа

Заповедные места нашего края. Осознание своего «я» на планете Земля. Составление презентации «Мой край».


3 класс (34 часа)


Раздел 1 Я и моя семья

Самые родные для нас слова: мама, Родина, семья. Забота о родителях. КТД «Семейный альбом».

Раздел 2 Наша школа

Мы школьники, а это значит… . Как научиться преодолевать трудности вместе. Как понять друг друга без слов.

Раздел 3 Мой родной край

История возникновения города, памятные и исторические места города. Растения и животные, занесённые в Красную книгу.

Раздел 4 Моё Отечество

Кто такие патриоты. Города – герои России. Моя Россия – моя страна.

Раздел 5 Родная природа

Зелёные ладошки земли. Сад на окошке. Десант чистоты и порядка.


4 класс


Раздел 1 Я и моя семья

Мой дом - моя крепость. Мир моих интересов. Фоторепортаж «Моя семья».

Раздел 2 Моя школа

Мои одноклассники. Мой класс - моя семья. КТД «Школа – наш дом, будь хозяином в нём».

Раздел 3 Мой родной край

Города Самарской области. Сокровища Самарской Луки. Чем и кем славится мой город.

Раздел 4 «Моё Отечество»

Путешествие в прошлое нашей страны. Богатыри земли русской. Творческий проект «Герои живут рядом». Золотое кольцо России.

Раздел 5 «Я и природа»

Проблемы загрязнения окружающей среды. «Берегите природу!» (конкурс плакатов и рисунков)



Учебно - тематическое планирование программы


Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.


2

Что такое «добро и зло»

игра


1

3

Ежели вы вежливы

игра


1

4

Ежели вы вежливы

наблюдение


1

5

Добрые и не добрые дела

беседа

1


6

Добрые и не добрые дела

работа в группах

1


7

Ты и твои друзья

беседа

1


8

Ты и твои друзья

подвижные игры

1


9

Помни о других, ты не один на свете

игра


1

10

Помни о других, ты не один на свете

викторина


1

Раздел «Как стать трудолюбивым» (7 часов)

1

«Ученье-Свет, а неученье - тьма».

беседа

1



2

«Как быть прилежным и старательным».

игра

1


3

«Как быть прилежным и старательным».

викторина

1


4

Наш труд в классе.

беседа


1

5

Наш труд в классе.

работа в группах


1

6

Мой труд каждый день дома.

беседа


1

7

Мой труд каждый день дома.

работа в парах


1

Раздел «Правила опрятности и аккуратности» (5 часов)

1

Культура внешнего вида.

беседа

1



2

Культура внешнего вида.

беседа

1


3

Каждой вещи своё место.

просмотр фильма

1


4

Каждой вещи своё место.

беседа

1


5

Умейте ценить своё и чужое время.

Игра


1

Раздел «Правила поведения на улице и дома» (2 часа)

1

Как вести себя на улице и дома.

беседа

1



2

Как вести себя на улице и дома.

беседа

1


Раздел «Школьный этикет» (3 часа)


Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

работа в парах


1



Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

игра


1


Чему нас научили уроки нравственности?

викторина


1

2 класс (34 часа)

Раздел «Культура общения» (9 часов)

1

Этикет (повторение).

беседа

1



2

Устное и письменное приглашение на день рождения.

беседа

1


3

Устное и письменное приглашение на день рождения.

беседа

1


4

Встреча и развлечение гостей.

беседа

1


5

Встреча и развлечение гостей.

работа в парах

1


6

Поведение в гостях.

беседа


1

7

Поведение в гостях.

игра


1

8

Как дарить подарки.

работа в группах

1


9

Как дарить подарки

работа в группах

1


Раздел «Общечеловеческие нормы нравственности» (4 часа)

1

Заповеди.

беседа

1



2

Заповеди.

работа в группах


1

3

Дал слово держи.

беседа

1


4

Дал слово держи.

игра


1

Раздел «Дружеские отношения (11 часов)

1

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».

наблюдение


1


2

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».

викторина


1

3

Преданный друг.

беседа

1


4

О доброте и бессердечие.

просмотр фильма

1


5

О доброте и бессердечие.

анализ увиденного, беседа

1


6

Об уважительном отношении к старшим.

беседа


1

7

О зависти и скромности.

беседа

1


8

О зависти и скромности.

игра


1

9

О доброте и жестокосердии.

беседа

1


10

В мире мудрых мыслей.

викторина


1

11

В мире мудрых мыслей.

игра


1

Раздел «Понять другого» (10 часов)

1

Золотые правила.

беседа

1



2

Золотые правила.

конкурс рисунков


1

3

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

работа в парах


1

4

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

викторина


1

5

О тактичном и бестактном поведении.

беседа

1


6

О тактичном и бестактном поведении.

игра


1

7

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

наблюдение

1


8

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

наблюдение

1


9

В мире мудрых мыслей.

игра


1

10

Обзор курса этики за год.

викторина


1

3 класс(34 часа)

Раздел «Культура общения» (9 часов)

1

Этикет разговора.

беседа

1



2

Обращение к разным людям.

беседа

1


3

Обращение к разным людям.

работа в группах


1

4

Вежливый отказ, несогласие.

беседа

1


5

Этикетные ситуации.

ролевая игра


1

6

Этикетные ситуации.

работа в группах


1

7

Афоризмы.

игра


1

8

Разговор по телефону.

ролевая игра


1

9

Играем роль воспитанного человека.

игра


1

Раздел «Самовоспитание» (7 часов)

1

Что значит быть вежливым?

работа в группах


1


2

Мои достоинства и недостатки.

сочинение


1

3

Мои достоинства и недостатки.

анализ сочинения


1

4

Большое значение маленьких радостей.

беседа

1


5

О хороших и дурных привычках.

работа в группах


1

6

О хороших и дурных привычках.

иллюстрирование услышанного


1

7

Афоризмы о самовоспитании.

игра в слова


1

Раздел «Общечеловеческие нормы нравственности» (10часов)

1

Заповеди: как мы их исполняем.

беседа

1



2

О сострадании и жестокосердии.

беседа

1


3

О сострадании и жестокосердии.

работа в группах

1


4

Лгать нельзя, но если...?

беседа

1


5

Лгать нельзя, но если...?

игра


1

6

Всегда ли богатство счастье?

наблюдение


1

7

Всегда ли богатство счастье?

игра


1

8

Спешите делать добро.

работа в группах


1

9

Спешите делать добро.

игра


1

10

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

викторина


1

Раздел «Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?»(8 часов)

1

«Как сердцу высказать себя?»

беседа

1



2

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

беседа

1


3

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

беседа

1


4

«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

игра


1

5

«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

беседа

1


6

Диалоги о хороших манерах, добре и зле.

работа в парах

1


7

Афоризмы.

игра


1

8

Чему мы научились на уроках этики.

викторина

1


4 класс (34 часа)

Раздел «Культура поведения» (9 часов)

1

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

работа в группах


1


2

Культура общения в современной семье.

просмотр фильма


1

3

Культура общения в современной семье.

викторина


1

4

О терпимости к ближним.

работа в парах


1

5

О терпимости к ближним.

работа в группах


1

6

Культура спора.

работа в парах


1

7

Этикетные ситуации.

беседа

1


8

В мире мудрых мыслей.

беседа

1


9

В мире мудрых мыслей.

беседа

1


Раздел «Самовоспитание» (7 часов)

1

«Познай самого себя».

беседа

1



2

Самовоспитание.

беседа

1


3

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

индивидуальная работа

1


4

Как я работаю над собой.

индивидуальная работа


1

5

О терпении.

беседа

1


6

Конец каждого дела обдумай перед началом.

игра


1

7

«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

игра


1

Раздел «Общечеловеческие нормы нравственности»(10 часов)

1

Об источниках наших нравственных знаний.

беседа

1



2

Совесть - основа нравственности.

беседа

1


3

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

игра


1

4

«Досадно мне, что слово честь забыто».

беседа

1


5

Заветы предков.

беседа

1


6

Россияне о любви к Родине.

просмотр фильма


1

7

Твоя малая родина.

викторина


1

8

«Мой первый друг, мой друг бесценный».

сочинение


1

9

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

беседа

1


10

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».

игра


1

Раздел «Искусство и нравственность» (8 часов)

1

Нравственное содержание древних мифов.

беседа

1



2

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

беседа

1


3

Положительные герои в былинах и сказках.

инсценировка


1

4

Отрицательные герои в литературных произведениях.

инсценировка


1

5

«Зло, как и добро, имеет своих героев».

игра


1

6

Искусство и нравственность.

беседа

1


7

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

викторина


1

8

Обзор курса этикета.

игра


1

Модуль «Перекресток» (33+34+34+34 ч)

1 класс (33 часа)

Раздел «На наших улицах» (7 часов)

1

Вводный инструктаж по ТБ на занятиях. Правила дорожные очень важны и нужны

беседа

1


Оривенко Л.П. Уроки по Правилам дорожного движения, Екатеринбург: «Калан», 2009;


2

Наша улица.

наблюдение


1

3

Городские улицы

экскурсия


1

4

Движение пешеходов по улицам и дорогам

беседа

1


5

«Мы рисуем нашу улицу»

иллюстрирование

1


6

«Мы рисуем нашу улицу»

иллюстрирование


1

7

Конкурс рисунков или поделок по теме «На наших улицах»




Раздел «Мы идём в гимназию» (5 часов)

1

Пешеходные переходы

беседа

1


Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению правил дорожного движения, М: «Глобус

Рыбин А.Л.Дорожное движение. Безопасность пешеходов, пассажиров, водителей, М:Просвещение,2008

2

Островок безопасности

беседа

1


3

Что такое перекрёсток

беседа

1


4

Улица, транспорт и пешеходы

экскурсия, наблюдение


1

5

Переход через проезжую часть (дорогу).

экскурсия


1

1

Светофор – наш верный друг.

викторина


1

2

Назначение светофора и его сигналы

наблюдение


1

3

Сигналы регулировщика.

беседа

1


4

Новое о светофоре

беседа

1


5

«Мы рисуем светофор»

викторина, игра


1

Раздел «Где можно играть?» (4 часа)


1

Игры детей и дорожная безопасность. Где можно и где нельзя играть.

игры


1


2

Безопасные места для детских игр

беседа

1


3

Запрещается – разрешается

игра - викторина


1

4

Конкурс на лучший рисунок на темы «Нарушители», «Кто виноват?»

конкурсная программа


1

Раздел «Дорожная азбука» (5 часов)

1

Дорожные знаки. Их предназначение.

беседа

1


Программа и тематическое планирование курса «Безопасность дорожного движения» 1-4 классы – М.: «Мнемозина»,2011

2

Дорожные знаки. Дорожная разметка

беседа

1


3

Дорожные знаки. Их группы, отличительные особенности.

игра, викторина


1

4

Роль дорожных знаков в безопасности движения пешеходов.

беседа

1


5

Как весёлые человечки учили дорожную азбуку

Проектная деятельность

«Пусть будет новый знак»

проект


1

Раздел «Игра – дело серьезное» (2 часа)

1

Игра «Огни светофора». Игра «Знающий пешеход»

игра


1


2

Игра «Иду по дорожке». Игра «Разные машины»

игра


1

Раздел «Мы учимся соблюдать правила движения» (5 часов)

1

Мы едем, едем, едем. Ролевая игра. Викторина по ПДД.

игра, викторина


1


2

Экскурсия по городу

экскурсия


1

3

Практическое занятие и игры по правилам движения на специально размеченной площадке. Настольные игры по правилам дорожного движения.

игра


1

4

Викторина «Красный, жёлтый, зелёный». Знай правила движения, как таблицу умноженья!

викторина


1

5

Праздник для всех - Мастерская ЮИДД

праздник, творческая мастерская


1

2 класс (34 часа)

Раздел «Правила дорожные очень нужны и важны. История возникновения ПДД и светофора» (5 часов)

1

Игра «Светофор»

игра


1

В.И.Коваленко. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу, М.: «Вако», 2013

2

Экскурсия на проезжую часть.

Рисунки светофора в альбомах.

экскурсия


1

3

Работа с пластилином по изготовлению поделок «Светофор».

творческая работа


1

4

Работа с проволокой и картоном по изготовлению макета светофора.

творческая работа


1

5

Защита проектов «Светофор будущего».

проект


1

Раздел «Что такое перекресток. Улица, транспорт и пешеходы» (4 часа)

1

Экскурсия по улицам города.

экскурсия


1

Программы для системы дополнительного образования детей «Безопасность на улицах и дорогах. 1-4 классы», под редакцией П.В.Ижевского - М.: «Просвещение»,2013.

2

Работа с сюжетными картинками по ПДД.

беседа

1


3

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

иллюстрирование рассказа


1

4

Составление (совместно с родителями) безопасного передвижения по городским улицам. Экскурсия « На улицах города»

экскурсия


1

1

Составление (совместно с родителями) безопасного передвижения по маршруту от дома до гимназии.

работа в группах

1


2

Практическое занятие на улице «Безопасный маршрут от дома до гимназии». Работа в альбомах. Конкурс рисунков «Безопасный маршрут от дома до гимназии»

наблюдение, экскурсия, рисование


1

3

Выставка рисунков на тему «Безопасный маршрут от дома до гимназии».

выставка


1

Раздел «Разговор с водителем. Встреча с работниками ГИБДД»(3 часа)

1

Викторина по ПДД.

викторина


1


2

Встреча с работником ГБДД. Конкурс мини- сочинений «Хочу быть водителем».

беседа, сочинение

1


3

Экскурсия по городу

экскурсия


1

Раздел «Мы – пассажиры» (4 часа)

1

Игра «Водители и пассажиры»

игра


1


2

Рассматривание иллюстраций, картин.

беседа

1


3

Пассажир. Кто это?

игра


1

4

Конкурс знатоков ПДД.

Работа с раздаточным текстом «Определи нарушителей- пассажиров».

конкурс


1

Раздел «Светофор - наш верный друг. Назначение светофора и его сигналы» (5 часов)

1

Тренировочные упражнения на макете светофора.

викторина


1


2

Игра «Угадай, когда идти».

игра


1

3

Фотоконкурс (совместно с родителями) «Дорога и мы».

конкурс


1

4

Фотоконкурс (совместно с родителями) «Дорога и мы».

конкурс


1

5

Конкурс поделок из подручного материала.

конкурс


1

Раздел «Что такое ПДД. Скрытые опасности на дорогах» (6 часов)

1

Конкурс рисунков по теме «Правила дорожного движения»

конкурс рисунков


1


2

Экскурсия в парк с рассмотрением по пути следования знаков дорожного движения.

экскурсия


1

3

Защита групповых проектов «Я сочиняю ПДД».

проект


1

4

Игра «Водители и пассажиры»

игра


1

5

Рассматривание иллюстраций, картин.

беседа

1


6

Просмотр видео- презентации: «Опасности на дорогах».

видео-презентация

1


Раздел «Повторение, обобщение изученного. Подведение итогов» (4 часа)

1

Тесты на знание ПДД.

тест


1


2

Тесты на знание ПДД.

тест


1

3

Викторина «Красный, жёлтый, зелёный».

викторина


1

4

Экскурсия по городу.

экскурсия


1

3 класс (34 часа)

Раздел «Знаем правила движения?» (4 часа)

1

Я дружу со светофором

беседа

1



2

Изготовление макета светофора из плотной бумаги

творческая работа


1

3

Азбука города

беседа

1


4

Экскурсия по дорогам города с наблюдением над работой светофоров

экскурсия


1

Раздел «Знаки дорожные помни всегда!» (7 часов)

1

Разрешающие знаки

беседа

1



2

Запрещающие знаки

беседа

1


3

Предупреждающие знаки

беседа

1


4

Игра-путешествие «По улицам города»

игра


1

5

Тесты на знание знаков дорожного движения

тест


1

6

Работа в альбомах.

рисование, наблюдение


1

7

Коллективные проекты.

Плакат «Мы по улице идём»

проект


1

Раздел «Виды транспортных средств. Обязанности пассажиров» (6 часов)

1

Виды транспортных средств

беседа

1



2

Транспортные средства на дорогах нашего города

беседа

1


3

Игра «Мы - пассажиры»

игра


1

4

Обязанности пассажиров

беседа

1


5

Работа в альбомах

рисование


1

6

Мини-сочинение «Мы - пассажиры»

сочинение


1

Раздел «Специальный транспорт» (15 часов)

1

Виды транспорта: машины скорой помощи, пожарные машины, МЧС, машины газовой службы

беседа

1



2

Игры по ПДД на свежем воздухе

игра


1

3

Подземный транспорт

беседа

1


4

Игры по ПДД на свежем воздухе

игра


1

5

Воздушный транспорт

беседа

1


6

Игры по ПДД на свежем воздухе

игра


1

7

Водный (подводный) транспорт

беседа

1


8

Игры по ПДД на свежем воздухе

игра


1

9

Тесты на изученные темы

тест


1

10

Просматривание видео-роликов «Виды транспорта»

просмотр фильма


1

11

Рассматривание иллюстраций, картин

наблюдение


1

12

Работа в альбомах «Виды транспорта»



1

13

Экскурсия по улицам города «Виды транспорта»

экскурсия


1

14

Проект «Виды транспорта»

проект


1

15

Обобщение знаний по данному разделу. Защита проектов

проект


1

Раздел «Повторение, обобщение изученного. Подведение итогов» (2 часа)

1

Викторина по ПДД

викторина


1


2

Коллективная игра «Мы - знатоки ПДД»

игра


1

4 класс (34 часа)

Раздел «Знаки дорожные помни всегда. Наш путь в гимназию и новые маршруты» (3 часа)

1

Дорожные знаки- символы, устанавливаемые на дорогах для ориентации участников дорожного движения в сложной дорожной ситуации

беседа

1



2

Виды дорожной разметки.

беседа

1


3

Практическое занятие на школьной площадке по теме «Виды разметки»

практическое занятие


1

Раздел «Я - культурный пассажир» (4 часа)

1

Правила ожидания общественного транспорта

беседа

1



2

Изготовление буклетов-листовок «Пассажиры, будьте вежливы!»

практическое занятие


1

3

Решение кроссвордов по ПДД. Составление кроссвордов в группах (проектная деятельность)

практическая работа


1

4

Игры по ПДД на свежем воздухе: «Пассажир-водитель», «Я - водитель автобуса»

игра


1

Раздел «Причины дорожно-транспортных происшествий. Пешеход-отличник» (4 часа)

1

Статистика, история возникновения ПДД и светофора за рубежом и в России.

беседа

1



2

ПДД - закон улиц и дорог. Понятия «дорога», «улица», «двор», «проезжая часть», «тротуар».

работа в группах


1

3

Беседа о месячнике «Внимание, дети!».

беседа

1


4

Проектная деятельность. Изготовление эмблем ЮИД

проект


1

Раздел «Безопасность при любой погоде. Движение учащихся группами и в колонне» (5 часов)

1

Беседа о различных погодных условиях (жаркое солнце, дождь, туман, снег, гололед и т. д.) и их влияние на степень безопасности дорожного движения.

беседа

1



2

Правила движения в группах и колоннах по улицам города

практическое занятие


1

3

Практическое занятие. Экскурсия по улицам города.

практическое занятие


1

4

Проектная деятельность. Групповое написание сценария к празднику по ПДД

проект


1

5

Праздничная программа «Мы - юные инспектора движения»

творческое выступление


1

Раздел «Я - велосипедист» (5 часов)

1

Правила движения на велосипеде.

беседа

1



2

Движение на велосипеде - опасность для водителей, пешеходов

беседа

1


3

Практическое занятие на школьной площадке.

практическое занятие


1

4

Игры на свежем воздухе «Я – велосипедист»

игра


1

5

Тесты по теме «Велосипед – друг человека»

тест


1

Раздел «На железной дороге» (5 часов)

1

Правила поведения на железной дороге

беседа

1



2

Железнодорожный переезд - опасности для водителей

беседа

1


3

Работа в альбомах.

творческое занятие


1

4

Экскурсия на железную дорогу (в сопровождении взрослых)

экскурсия


1

5

Игры на свежем воздухе «Я - машинист»

игра


1

Раздел «Итоговые занятия. Повторение, обобщение изученного» (5 часов)

1

Решение кроссвордов по ПДД

практическое занятие


1


2

Проектная деятельность. Изготовление плакатов по ПДД.

проект


1

3

Викторина по ПДД

викторина


1

4

Экскурсия по выставке рисунков, плакатов, поделок на тему «Дорожно - транспортная безопасность»

выставка работ учащихся по заданной тематике


1

5

Проектная деятельность. Защита проекта « Я знаю ПДД»

защита проекта


1

Модуль «Мир книг» (33+34+34+34 ч)

1 класс (33 часа)

Раздел «Мои первые книги» (33 часа)

1

Литературные сказки

В.Берестов «Мастер птица»

литературное слушание

1


Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.1 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.


Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.2 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.


2

Из серии «Мои первые книжки» С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.

инсценирование эпизода


1

3

«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.

отгадывание загадок


1

4

Русские народные потешки и прибаутки.

инсценирование


1

5

«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке»

литературное слушание

1


6

«О хороших людях» С.Сахарнов «Самый лучший пароход».

Р.Сеф. «Необычный пешеход»

А. Барто «Мы с Тамарой»

работа в группах


1

7

Русские народные игры. Игра «Вася – гусёночек»

игровая деятельность, разучивание считалок для выбора ведущих ролей, разучивание игры по всем правилам.


1

8

Ш.Перро «Красная шапочка»

чтение и рассматривание книги, литературное слушание


1

9

Ш. Перро «Мальчик с пальчик»

чтение и рассматривание книги, литературное слушание.

1


10

«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио»

Н. Сладков «Лесные шорохи»

М. Пришвин «Ёж».

чтение, рассматривание книги.

1


11

Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»

чтение и рассматривание книги

1


12

Сказки о животных.

С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»

чтение и рассматривание книги – сборника

1


13

Угадай - ка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» Стихи и загадки Е. Серова

отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили, знакомство с понятием «рифма», чтение и рассматривание книги, знакомство с понятием «Сказочный зачин».


1

14

Друзья детства.

К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»

чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.


1

15

Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»

чтение и рассматривание книги


1

16

Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка»

словарная работа «мастер на все руки»

1


17

О наших сверстниках.

Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец».

чтение и рассматривание книги, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.

1


18

О наших сверстниках.

А. Соколовский «Бабушкина вешалка»

литературное слушание

1


19

О наших сверстниках.

Е. Благинина «Бабушка-забота»

литературное слушание

1


20

Стихи о родном крае.

И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».

рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение, заучивание стихотворения наизусть.

1


21

О героях.

А.Митяев «Богатыри»

литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина»

1


22

О доброте.

В.Осеева «Добрая хозяюшка».

чтение и рассматривание книги, придумать своё название сказки. Пересказ сказки от имени девочки, петушка.

1


23

О доброте.

В.Осеева «Синие листья».

чтение и рассматривание книги

1


24

«Поговорим о наших мамах»

Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др.

рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение, заучивание одного стихотворения наизусть.

1


25

«В стране Вообразилии»

Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».

рассматривание сборника

Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения.

1


26

Знакомые незнакомцы.

Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».

чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям.

1


27

Книги о животных.

Е. Чарушин «На нашем дворе».

рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение.

1


28

Книги о животных.

Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают».

пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный.


1

29

Книги о животных.

В.Бианки «Хвосты».

выделение научно-познавательных сведений, рисование рисунка к произведению.


1

30

О любимых игрушках.

Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»

рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений.

1


31

О чем я мечтаю.

В. Катаев « Цветик – семицветик»

литературное слушание, чтение и рассматривание книги, разучивание волшебной песенки, рисование цветика - семицветика, соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка.


1

32

Про школу. С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело»

литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение.


1

33

Экскурсия в школьную библиотеку. Итоговое занятие.

Игра – викторина «Угадай сказку»

знакомство с хранилищем книг, работа с выставкой книг.


1

2 класс (34 часа)

Раздел «Книга в жизни ребенка» (34 часа)

1

Стихи о школе и детях

С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат»

рассматривание книг в классном уголке чтения

1


Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.


Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.


Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3


Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.


Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.


Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.


Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.


Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.


Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru. Все работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ruitem/373, lit-studia.rumethod/46.html

2

Сказки о животных

В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок»

литературное слушание, пересказ по иллюстрациям

1


3

Загадки о животных.

Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.


поиск загадок для составления классного сборника загадок.


1

4

Учись дружить

Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»

выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания, поиск пословицы о дружбе и друзьях

1


5

Здравствуй, осень!

М. Пришвин «Листопадничек»

подготовка рисунков «Здравствуй, осень, золотая!»


1

6

Худому делу - худой конец.

Итальянская сказка «Как осёл петь перестал», С. Баруздин «Кляксы»

работа с книгой: обложкой, иллюстрацией


1

7

Худому делу - худой конец

Берестов «Змей – хвастунишка» и др.

литературное слушание

1


8

Стихи о Родине.

Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.


литературное слушание

1


9

Весёлые стихи

Д.Хармс «Иван Торопышкин»

Э. Мошковская «Хитрые старушки»

С.Маршак «Пудель», «Багаж»

конкурс стихов


1

10

«На ярмарке»

Малые фольклорные жанры.

урок-ярмарка


1

11

Сказки о животных

В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»

сочинение сказки


1

12

Рассказы о животных

Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»

обсуждение связи писатель – книга - тема

1


13

Забавные стихи

А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин» Э. Мошковская «Хитрые старушки»

выразительное чтение

1


14

Сказки и стихи о приключениях и волшебстве

Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке».

работа в группах


1

15

Сказки и стихи о приключениях и волшебстве

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

работа с иллюстрациями


1

16

Сказки и стихи о приключениях и волшебстве

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

наблюдение, литературное слушание

1


17

Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко «Самое главное»

работа с иллюстрацией


1

18

Рассказы и стихи о подвигах

Емельянов «Храбрая девочка» и др.

работа в группах


1

19

Тебе смешно, а мне до сердца дошло

Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».

литературное слушание, наблюдение

1


20

Сказки о настоящей дружбе

Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!»

работа в группах


1

21

О героизме и трусости

С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова «Трусиха»

выборочное чтение характеристики главных героев,


1

22

О героизме и трусости

С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»

тематическая выставка


1

23

Нет лучше дружка, чем родимая матушка

Е.Благинина «Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов «Рассказы о маме» Панькин «Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки»

конкурс чтецов


1

24

Жизнь дана на добрые дела.

Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк «Пичугин мост»

литературная гостиная


1

25

Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу»

литературное слушание

1


26

Произведения о ребятах – сверстниках.

Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»

работа в группах


1

27

Родину – мать учись защищать

А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»

тематическая выставка


1

28

Книги о ребятах и их делах

А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»

инсценирование


1

29

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум

Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», «Отчего у белого медведя нос черный»

Юсупов «Почему у лягушки нет хвоста»

игра «Вопрос – ответ»


1

30

Весна, весна на улице, весенние деньки!

Б. Заходер «Товарищам детям», Э. Шим « Чем встречают весну?»

Э. Шим «Чем пахнет весна».

игра «Раз - словечко, два – словечко»


1

31

Знай и люби родную природу!

Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов»

Г. Скребицкий «Колючая семейка»

пересказ по плану.


1

32

Произведения о растениях

Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»

работа в группах по эпизодам

1


33

Сказки народов родного края.


инсценировка


1

34

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.

Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»

игра «Вопрос – ответ»


1

3 класс (34 часа)

Раздел «Книги детства» (34 часа)

1

Стихотворные сказки.

А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»

чтение по ролям

1



2

Детские энциклопедии.

Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д.

литературное слушание

1


3

Стихи о природе. Страницы русской классики.

Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев

конкурс стихов


1

4

Рассказы современных писателей о детях.

Т. Лихоталь «Синяк»,

Рассказы В. Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «И чего не люблю», «Где это видано, где это слыхано»

иллюстрирование произведений


1

5

Волшебный мир сказок Бажова.

П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка»

литературное слушание

1


6

Волшебный мир сказок Бажова

П. Бажов «Каменный цветок»

иллюстрирование эпизодов


1

7

Произведения о тех, кто трудится.

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,

В. Осеева «Простое дело"

мини-сочинение «У умею, я смогу»


1

8

Книги о природе и человеке.

М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли»

работа с текстом

1


9

Книги о природе и человеке

Б.Житков «Мангуста»

выборочный пересказ

1


10

Рассказы о животных.

Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос»

литературное чтение

1


11

Книги о ребятах и их делах.

А.Гайдар «Тимур и его команда».

работа в группах


1

12

Произведения о долге и храбрости.

И. Тургенев «Капля жизни»

литературное слушание

1


13

Произведения о мамах и детях.

А. Милн «Непослушная мама»

рисование открыток


1

14

Сказки о приключениях детей.

И. Сигсгорд «Палле один на свете» и др.

литературное слушание

1


15

Весёлые истории.

М.Зощенко « Глупая история»

И. Сухин «Вот такой затейник»

викторина


1

16

Сказки народов разных стран.

Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников»

иллюстрирование эпизодов


1

17

Книги о дружбе и взаимопомощи.

Ю. Куклачев «Мои друзья кошки»

сочинение и домашнем питомце


1

18

Книги о дружбе и взаимопомощи

В. Дуров «Наша Жучка» и др.

рисование домашнего питомца


1

19

Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения.

Е.Чарушин, В. Голявкин

конкурс рисунков по иллюстрированию эпизодов


1

20

Как рождается герой.

Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин «Лесные жуки»

литературное слушание

1


21

Люби живое.

М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»

литературное слушание

1


22

По страницам детских журналов.

Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»

экскурсия в библиотеку


1

23

Твоя книжная полка.

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына»

работа в группах


1

24

Твоя книжная полка.

КВН «С героями Н.Носова»

КВН, викторина


1

25

Страна Фантазия.

Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье»

Д. Родари «Приключения Чиполлино»,

урок-путешествие


1

26

Страна Фантазия.

«Приключения голубой стрелы»

урок - путешествие


1

27

Страна Фантазия.

«Джельсомино в Стране Лжецов»

урок - путешествие


1

28

Стихи о родине поэтов родного края.


конкурс стихов


1

29

Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа.

К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей».

экскурсия в музей


1

30

Зарубежные писатели детям.

«Пеппи длинный чулок»,

работа в группах


1

31

Зарубежные писатели детям.

Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»

работа в группах


1

32

Мифы и легенды древней Греции. Рождение героя, Геракл в Фивах,

Немейский лев.

инсценирование эпизода


1

33

Книги, которые надо читать долго.

А. Волков «Волшебник изумрудного города»

литературное слушание, викторина

1


34

КВН « В стране Читалии»

творческая мастерская, викторина


1

4 класс (34 часа)

Раздел «Как хорошо уметь читать…» (34 часа)

1

О чём рассказывают журналы?

Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.

экскурсия в библиотеку


1


2

«Где, что, как и почему?»

Книги-справочники, энциклопедии

работа в группах


1

3

«Вчера и сегодня»

Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях

работа в группах


1

4

«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны?»

Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ.

исследовательская работа в группах


1

5

«Из истории нашей Родины»

Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.

литературное слушание

1


6

«В путь, друзья!»

Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

урок-путешествие


1

7

«В путь, друзья!»

Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

работа в группах


1

8

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.

экскурсия в библиотеку


1

9

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.

работа в группах


1

10

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.

проект


1

11

«Родные поэты».

Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Н. Огарев

конкурс стихов


1

12

«Родные поэты».

Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов

конкурс стихов


1

13

«Родные поэты».

Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.

конкурс стихов


1

14

«Творцы книг»

Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает.

Н. Шер «Рассказы о русских писателях»

литературное слушание, работа в группах

1


15

«Творцы книг»

К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности

литературное слушание, работа в группах

1


16

«Творцы книг»

Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.

литературное слушание, работа в группах

1


17

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ»

иллюстрирование эпизодов


1

18

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

Кир Булычев «Гостья из будущего»

работа в группах


1

19

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»

литературное слушание

1


20

«От благодарных читателей»

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

просмотр фильма, комментирование увиденного

1


21

«От благодарных читателей»

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

просмотр фильма, комментирование увиденного

1


22

«От благодарных читателей»

Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

иллюстрирование эпизодов


1

23

«Современные писатели - детям»

Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»

литературное слушание

1


24

«Современные писатели - детям»

В. Медведев «Баранкин будь человеком»

литературное слушание

1


25

Мир детства в рассказах А. П. Чехова

«Вертел», «Скрипач Яшка» «Детвора» «Каштанка»

работа в группах


1

26

«С моей книжной полки»

В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук»

просмотр фильма, комментирование эпизодов

1


27

«С моей книжной полки»

В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук»

просмотр фильма, комментирование эпизодов

1


28

«С моей книжной полки»

Х.К.Андерсен «Русалочка»

чтение эпизодов

1


29

Путешествие по сказкам братьев Гримм.

Сказки братьев Гримм

урок-путешествие


1

30

Картины русской природы в произведениях писателей родного края

иллюстрирование произведений


1

31

Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков

Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник», А. Куприн «Белый пудель»

литературное слушание

1


32

Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков

К. Станюкович «Максимка»

литературное слушание

1


33

Викторина «По страницам любимых книг».

викторина


1

34

КВН «Любимые книги»

КВН


1

Модуль «Азбука здоровья» (34+34+34 ч)

2 класс (34 часа)

Раздел «Помоги себе сам» (34 часа)

1

Причина болезни

беседа

1


Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.-2002.-№5.-с.54.


Асвинова Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа школьной валеологии - реальный путь первичной профилактики.-2003.


Борисюк О.Л. Валеологическое образование.-2002.


Валеологизация образовательного процесса. Мет.пособие / Под ред. Н.И.Балакиревой.- Новокузнецк, 1999.


Герасименко Н. П. Помоги сам себе.-2001.


Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.

Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. - М.: 2004.

Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья.- СПб., 1995.


Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. – СПб., 1997


Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников/ Под ред. М.М.Безруких - СПб., 1999.


Николаева А.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе- М., 2003.


Сизанова А.И. и др. Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед, практических и тренинговых занятий с учащимися. Мн.: «Тесей», 1998.


Энциклопедический словарь юного спортсмена /Сост. И.Ю, Сосновский, А.М. Чайковский – М., 1980


2

Признаки болезни

беседа

1


3

Как здоровье?

тест


1

4

Как организм помогает себе сам

беседа, тест


1

5

Здоровый образ жизни

работа в группах


1

6

Какие врачи нас лечат

беседа

1


7

Инфекционные болезни

беседа

1


8

Прививки от болезней

беседа

1


9

Какие лекарства мы выбираем

викторина


1

10

Домашняя аптека

игра


1

11

Отравление лекарствами

работа в группах



12

Пищевые отравления

беседа

1


13

Если солнечно и жарко

работа в группах с иллюстрацией


1

14

Если на улице дождь и гроза

викторина


1

15

Опасность в нашем доме

беседа

1


16

Как вести себя на улице

беседа

1


17

Вода - наш друг

викторина


1

18

Как уберечься от мороза

викторина


1

19

Чтобы огонь не причинил вреда

конкурс рисунков


1

20

Чем опасен электрический ток

работа в группах


1

21

Травмы

работа с иллюстрацией


1

22

Укусы насекомых

беседа

1


23

Что мы знаем про собак и кошек

работа в группах


1

24

Отравление ядовитыми веществами

беседа

1


25

Отравление угарным газом

беседа

1


26

Как помочь себе при тепловом ударе

работа в группах


1

27

Растяжение связок и вывих костей

работа в группах


1

28

Переломы

беседа

1


29

Если ты ушибся или порезался

беседа



30

Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело

беседа



31

Укус змеи

беседа

1


32

Расти здоровым

игра


1

33

Воспитай себя

игра


1

34

Я выбираю движение

викторина


1

1

Как воспитывать уверенность и бесстрашие.

беседа

1


2

Учимся думать.

беседа

1


3

Спеши делать добро.

тест


1

4

Поможет ли нам обман.

беседа, тест


1

5

«Неправда – ложь» в пословицах и поговорках.

работа в группах


1

6

Надо ли прислушиваться к советам родителей.

беседа

1


7

Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.

беседа

1


8

Все ли желания выполнимы.

беседа

1


9

Как воспитать в себе сдержанность.

викторина


1

10

Как отучить себя от вредных привычек.

игра


1

11

Как отучить себя от вредных привычек

работа в группах



12

Я принимаю подарок.

беседа

1


13

Я дарю подарки.

работа в группах с иллюстрацией


1

14

Наказание.

викторина


1

15

Одежда.

беседа

1


16

Ответственное поведение.

беседа

1


17

Боль.

викторина


1

18

Сервировка стола.

викторина


1

19

Правила поведения за столом.

конкурс рисунков


1

20

Ты идешь в гости.

работа в группах


1

21

Как вести себя в транспорте и на улице.

работа с иллюстрацией


1

22

Как вести себя в театре, кино, школе.

беседа

1


23

Умеем ли мы вежливо обращаться.

работа в группах


1

24

Умеем ли мы разговаривать по телефону.

беседа

1


25

Помоги себе сам.

беседа

1


26

Умей организовать свой досуг.

работа в группах


1

27

Что такое дружба.

работа в группах


1

28

Кто может считаться настоящим другом.

беседа

1


29

Как доставить родителям радость.

беседа

1


30

Если кому-нибудь нужна твоя помощь.

беседа

1


31

Спешите делать добро.

беседа

1


32

Огонек здоровья.

игра


1

33

Путешествие в страну здоровья.

игра


1

34

Культура здорового образа жизни.

викторина


1

4 класс (34 часа)

Раздел «Наше здоровье»

1

Что такое здоровье?

беседа

1


Соковня-Семёнова Н.Н. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь- М.,1997


Татарникова Л.Г. , ЗахаревичН.Б., Калинина Т.Н. Валеология. Основы безопасности ребёнка – СПб., 1997


Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту: советы психолога родителям. - М., 1996.


Энциклопедический словарь юного биолога /Сост. М.Е.Аспиз. – М., 1986.

2

Что такое эмоции?

творческая мастерская


1

3

Чувства и поступки

работа в группах


1

4

Стресс

беседа

1


5

Учимся думать и действовать

работа в парах


1

6

Учимся находить причину и последствия событий

викторина


1

7

Умей выбирать

беседа

1


8

Принимаю решение

беседа

1


9

Я отвечаю за свои решения

индивидуальная работа


1

10

Что мы знаем о курении

беседа

1


11

Зависимость

беседа

1


12

Умей сказать НЕТ

игра


1

13

Как сказать НЕТ

игра


1

14

Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ?

игра


1

15

Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения

практический тренинг


1

16

Волевое поведение

беседа

1


17

Не совершай ошибок.

игра


1

18

Делай правильный выбор.

викторина


1

19

Делай правильный выбор.

викторина


1

20

Мальчишки и девчонки

беседа

1


21

Моя семья

работа в группах


1

22

Дружба

викторина


1

23

Недобрые слова.

беседа

1


24

Недобрые шутки.

беседа

1


25

День здоровья

игра


1

26

Умеем ли мы правильно питаться?

беседа

1


27

Я выбираю кашу

беседа

1


28

Чистота и здоровье

работа в группах


1

29

Откуда берутся грязнули?

игра


1

30

Чистота и порядок

акция «Самый чистый двор»


1

31

Будем делать хорошо и не будем плохо

игра


1

32

КВН «Наше здоровье»

творческая мастерская


1

33

Я здоровье берегу – сам себе я помогу.

беседа

1


34

Будьте здоровы!

работа в группах


1

Модуль «Моя малая Родина» (34+34+34 ч)

2 класс (34 часа)

Раздел «Я и моя семья» (7 часов)

1

Вводное занятие.

беседа

1



2

Мир моих увлечений.

практическая работа


1

3

Моя фамилия (индивидуальная и групповая поисковая работа с энциклопедической литературой).

работа в группах, презентация



1

4

Поколение, потомки, предки.

практическая работа


1

5

Профессии в моей семье.

беседа

1


6

Семейные традиции и праздники.

работа в группах, выставка работ


1

7

Наша дружная семья.

выступления детей


1

Раздел «Моя школа» (5 часов)

1

Моя школа – мой дом.

презентация


1


2

Традиции моей школы.

беседа

1


3

Я – ученик.

беседа

1


4

Мои права и обязанности. Школьный Устав.

беседа

1


5

Мой класс – моя семья.

сообщения детей,


1

Раздел «Мой родной край» (9 часов)

1

Район, в котором я живу.

презентация

1



2

История возникновения района.

беседа

1


3

Улицы нашего района.

экскурсия


1

4

Улицы нашего района.

викторина


1

5

Памятные места района.

видеофильм

1


6

Наши знаменитые земляки.

районная библиотека

1


7

Наши знаменитые земляки.

сообщения детей


1

8

Районы нашего города.

презентация

1


9

Обзорная экскурсия по городу.

экскурсия


1

Раздел «Мое Отечество» (7 часов)

1

Конституция – основной закон жизни страны.

беседа

1



2

Государственные праздники России.

презентация

1


3

Мой город на карте России.

заочная экскурсия

1


4

Народы Поволжья.

беседа, викторина


1

5

Народы Поволжья.

работа в музее


1

6

Обычаи и традиции русского народа.

беседа

1


7

Герои Советского Союза – наши земляки.

беседа, сообщения детей


1

Раздел «Родная природа» (5 часов)

1

Мы маленькие дети на большой планете.

заочная экскурсия


1


2

Заповедные места нашего края.

выставка работ


1

3

Я – житель планеты Земля.

беседа

1


4

Составление презентации

«Мой край»

презентация

1


5

Итоговое занятие. Диагностика.

викторина – игра, диагностика


1

3 класс (34 часа)

Раздел «Я и моя семья» (8 часов)

1

Вводное занятие.

беседа

1



2

Самые родные для нас слова: мама, Родина, семья.

музей


1

3

Фотографии из семейного альбома.

библиотека


1

4

Коллективное творческое дело «Семейный альбом».

творческая работа


1

5

Коллективное творческое дело «Семейный альбом».

творческая работа


1

6

Забота о родителях – дело совести каждого.

работа в группах

1


7

Наши бабушки и дедушки.

презентация


1

8

Вся семья вместе, так и душа на месте.

беседа

1


1

Мы школьники, а это значит…

практическая работа


1

2

Друг в моей жизни.

презентация, практическая работа


1

3

Как научиться преодолевать трудности вместе.

практическая работа


1

4

Мы все такие разные. Урок толерантности.

беседа

1


5

Игра – практикум «Подари другому радость».

игра


1

Раздел «Мой родной край» (10 часов)

1

Географическое положение Самарской области.

работа в группах, заочная экскурсия по карте


1


2

Климат нашего края.

презентация


1

3

Богатства нашего края.

исследовательская работа


1

4

Богатства нашего края.

презентация детей


1

5

Растения и животные, занесённые в Красную книгу.

беседа

1


6

Растения и животные, занесённые в Красную книгу.

сообщения детей


1

7

История возникновения города (экскурсия в музей).

экскурсия в музей


1

8

История возникновения города (экскурсия в музей).

творческая работа


1

9

Памятные и исторические места города.

видеофильм

1


10

Памятные и исторические места города.

презентация


1

Раздел «Мое Отечество» (6 часов)

1

Кто такие патриоты?

создание плакатов


1


2

О чём рассказала награда? Встреча с ветераном ВОВ.

творческая встреча, дискуссия


1

3

Интересные факты из газет и журналов о городе и области.

сообщения детей


1

4

Города – герои России.

видеофильм

1


5

Города – герои России.

викторина


1

6

Выставка книг «Моя Россия, моя страна!» Экскурсия в библиотеку.

экскурсия в библиотеку, выставка книг


1

Раздел «Родная природа» (5 часов)

1

Зелёные ладошки земли.

викторина


1


2

Сад на окошке.

творческая мастерская


1

3

Мой школьный двор. Десант чистоты и порядка

Акция «Самый чистый двор»


1

4

Народный лечебник. Бабушкины советы.

беседа

1


5

Итоговое занятие. Диагностика.

диагностика


1

4 класс (34 часа)

Раздел «Я и моя семья» (7 часов)

1

Вводное занятие.

беседа

1



2

Мир моих интересов.

беседа

1


3

Об отце говорю с уважением.

беседа

1


4

Мой дом – моя крепость (о нравственных основах построения семьи)

беседа

1


5

«Как живёшь ты, отчий дом» (викторина)

викторина


1

6

Я и моя семья. Фоторепортаж.

фоторепортаж


1

7

Я и моя семья. Фоторепортаж.

презентация


1

Раздел «Моя школа» (6 часов)

1

Мои одноклассники. Мой сосед по парте (урок – игра)

урок-игра


1


2

Мой класс - моя семья.

работа в группах


1

3

Из истории школы.

беседа

1


4

Наша школа в будущем

игра


1

5

КТД «Школа – наш дом, будь хозяином в нём».

творческая работа


1

6

КТД «Школа – наш дом, будь хозяином в нём».

творческая работа


1

Раздел «Мой родной край» (9 часов)

1

Чем и кем славится мой город?

беседа

1



2

Почётные граждане

г. Тольятти.

встреча с интересными людьми города

1


3

Города Самарской области. Гербы городов.

беседа

1


4

Сокровища Самарской Луки.

видеофильм

1


5

Самарский край на полотнах живописцев.

презентация, буклеты


1

6

Наш край в устном народном творчестве.

сообщения детей


1

7

Наш край в устном народном творчестве.

изготовление буклетов


1

8

Легенды Самарской области.

экскурсия

1


9

«Вспомним всех

поимённо». Экскурсия к обелиску землякам, погибшим в годы ВОВ.

беседа, викторина, экскурсия


1

Раздел «Моё Отечество» (8 часов)

1

Путешествие в прошлое нашей страны.

видеофильм

1



2

Богатыри земли русской. Урок- вернисаж.

беседа, выставка

1


3

История создания гимна России.

библиотека


1

4

Золотое кольцо России.

беседа

1


5

Золотое кольцо России.

буклеты


1

6

Мои земляки в Великой Отечественной войне.

презентация


1

7

«Герои живут рядом». Творческий проект.

творческий проект


1

8

«Герои живут рядом». Творческий проект.

творческий проект, работа в группах


1

Раздел «Родная природа» (4 часа)

1

Проблемы загрязнения окружающей среды. Как я их вижу.

конкурс плакатов, стенгазет


1


2

«Берегите природу!» Конкурс плакатов и рисунков.

конкурс плакатов и рисунков


1

3

«Будь природе другом!» Брейн-ринг.

Брейн-ринг


1

4

Итоговое занятие. Диагностика.

диагностика


1



Дополнительная литература для учителя и список литературы для учащихся

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – приказ Министерства образования и науки РФ от 06.2009 года № 373.

  2. «Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности ОУ, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности» - письмо МО РФ от 15.10.2003 года

  3. «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в ОУ» - письмо МО РФ от 02.04.2002 года.

  4. Воспитание на региональном материале. – Сборник материалов под редакцией Красношлыковой. – Кемерово: 2002. – 41.

  5. Васильева – Гангнус Л. Азбука вежливости, Л. Васильева – Гангнус. – М.: «Педагогика», 1998, - 145 с.,

  6. Волина В. В. Учимся играя, В. В.Волина. М.: «Просвещение», 1994, 120 с.

  7. Детские подвижные игры народов СССР. Сост. А. В.Кенеман. М.: «Просвещение», 1988, - 240 с.

  8. Ермолин А. А. На службе у детства. Основы, создание и фунцционирование воспитательной системы «Новая цивилизация» /А. А. Ермолин, А. С. Прутченков и др. – Москва: Народное образование, 2004. – 300 с.

  9. Ермолин А. А. Навигатор третьего тысячелетия, или Как стать разведчиком. А. А. Ермолин. – Москва: «Народное образование», 2004. – 420 с.

  10. Колодницкий Г. А., В. С. Кузнецов, М. С. Маслов: «Внеурочная деятельность учащихся. Легкая атлетика (Серия "Работаем по новым стандартам") М., «Просвещение» - 2011 г.

  11. Корчинова О. В. Детский этикет. О. В. Корчинова. – Ростов на Дону «Феникс», 2002, - 186 с.

  12. Ладынежская Т. А., Сорокина Г. И., Сафонова И. В., Никольская Р. И. Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках. Т. А. Ладынежская. и др. - М.: «Просвещение», 2002, - 255 с., ил.

  13. Легкая атлетика. Барьерный бег. Программа. М.: Советский спорт, 2004г.

  14. Легкая атлетика. Бег на короткие дистанции. Программа. М.: Советский спорт, 2003.

  15. Легкая атлетика. Бег на средние и длинные дистанции, спортивная ходьба. Программа. М.: Советский спорт, 2004.

  16. Легкая атлетика. Многоборье. Программа. М.: Советский спорт, 2005.

  17. Легкая атлетика. Метания. Программа. М.: Советский спорт, 2005.

  18. Легкая атлетика. Прыжки. Программа. М.: Советский спорт, 2005.

  19. Локтев, С.А. Легкая атлетика в детском и подростковом возрасте. М.: Советский спорт, 2007.

  20. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей. С. В. Петерина. – М.: «Просвещение», 1986, - 135 с..

  21. Поротова, Н.Г. Легкая атлетика. Н.Г. Поротова, О.Ю. Онюшева: дополнительная образовательная программа. - Кемерово, 2008.

  22. Попов А. А., Роскуровская И. Д. Возможности поколения и индивидуальные шансы А. А. Попов. – Москва, Томск, 2003

  23. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: Психологические упражнения и коррекционные программы. Н. В. Самоукина. - М.: «Просвещение», 1993, - 110 с.

  24. Стрелкова Л. П. Уроки сказки. Л. П. Стрелкова. – М.: «Педагогика»,1990, - 128 с., ил.

  25. Солодова Г. Г., М. И. Губанова. Развитие и воспитание личности в общении Г. Г. Солодова, М. И. Губанова: учебное пособие. – Кемерово, 2005. – 92 с.

  26. Шемшурина А. И. Программа нравственно-этического воспитания в работе классного руководителя

  27. Шемшурина А. И. нравственное воспитание школьников (методические рекомендации) Шемшурина А. И. // Этическое воспитание. – 2005. - №1.

  28. Асмолов А.Г., Бумеранская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

  29. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2011. 25 с.

  30. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности // Воспитание школьников. -2004-2007.-№1-9.

  31. Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. М.: Просвещение, 2010. - 204 с.

  32. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование). М.: Просвещение, 2009. - 50 с.

  33. Суслов В.Н. Этикет: учусь правилам поведения. 1-4-е классы. Тесты и практические задания М.: Просвещение, 2010. -68 с.

  34. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей. М.: Просвещение, 2008. - 108 с.

  35. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2009. -41 с.

  36. Черемисина В.Г. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста. Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14-36.

  37. Кочурова Е.Э. Программа факультатива «Занимательная математика» для внеурочной деятельности младших школьников (1 - 4 классы)

  38. Арутюнян Е.Б., Левитас Г.Г. Занимательная математика: Книга для учащихся, учителей и родителей 1-5 классы. М.: АСТ-Пресс, 1999.

  39. Волина В.В. Учимся играя.- М,: Новая школа, 1994

  40. Медведева И.Г. Чудесная клеточка.- Из-во «Адонис» Москва, 2007.

  41. Лазутина В.Ф., Устный счёт с улыбкой.- М. Новая школа, 1998

  42. Успенский Э. Весёлый счёт.- М.: Детгиз-2005.

  43. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку.-М.: просвещение, 2001.

  44. Журнал « Начальная школа».- М.

  45. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. – СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС,2000.

  46. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. – СПб.: Кристалл ,2001.

  47. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т.Улицкий, Л.А.Улицкий.- Минск: Фирма «Вуал»,1993.

  48. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. – М.,2006.

  49. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб: Союз,2001.

  50. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. – М.: АСТ,2006.

  51. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе : пособие для учителя. – М.: Просвещение,1975.

  52. Права ребенка. Нормативно-правовые документы. - М.: ТЦ «Сфера», 2005.

  53. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г.

  54. 30-51-433/16.

  55. О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении. Письмо Министерства образования РФ от 2 .04.2002 г. № 13-51-28/13

  56. Веселый светофор. Музыкальная игра. - М.: «ВЕСТЬ-ТДА», 2003.

  57. Внимание, дорога. Плакат для школьного и мл. школьного возраста. - М.: «РОС-МЭН-ПРЕСС», 2006.

  58. Головко, В.В. Основы безопасности дорожного движения / В.В. Головко. - М., 2007.

  59. Горский, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В.А. Горский, Д.В. Смирнов, А.А. Тимофеев. - М.: «Просвещение», 2010.

  60. Детям о ПДД. Альбом из 10 плакатов. - М.: «СОУЭЛО», 2007.

  61. Дмитрук, В.П. Правила дорожного движения для школьников/ В.П. Дмитрук. - М., 2008.

  62. Добрая дорога детства (ДДД). Детское приложение к всероссийскому ежемесячнику «STOP-газета». - М., 2000-2002.

  63. Зеленин, С.Ф. Правила дорожного движения с комментарием для всех понятным языком / С. Ф. Зеленин. - М., 2007.

  64. Извекова, Н.А. Занятия по правилам дорожного движения/ Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова. - М.: ТЦ «Сфера», 2010.

  65. Клочанов, Н.И. Дорога, ребенок, безопасность: методическое пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальных классов / Н.И Клочанов. - М., 2004.

  66. Ковалько, В.И. Здоровье сберегающие технологии 1-4 классы/ В.И. Ковалько. - М.:«ВАКО», 2004.




Интернет - ресурсы

http://www.vneuroka.ru/matematiks/php - образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

http://konkurs-kenguru.ru – российская страница международного математического конкурса «Кенгуру»

http://4stupeni.ru/stady - клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

http://www.develop-kinder.com – «Сократ»- развивающие игры и конкурсы. http://puzzle-ru.blogsport.com – головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.

http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе

http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал

http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс

http://ru.wikipedia.org/ - энциклопедия (Тихвин - Википедия)

http://protown.ru/russia/obl/articles/3831.html - федеральный портал




Общая информация

Номер материала: ДБ-157746


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Использование игр в развитии и обучении»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по подготовке учащихся старших классов к сдаче экзаменов»
Курс повышения квалификации «Основы педагогического дизайна»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс профессиональной переподготовки «Методическое сопровождение педагогического процесса в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Инструменты и методы воспитания российской гражданской идентичности согласно ФГОС»