КОМПЛЕКСНАЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

КОМПЛЕКСНАЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Кашапова В.Х.,

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №7 г. Азнакаево» РТ

         В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.  Организация учебно-воспитательного процесса требует от современного учителя совершенствования практической деятельности путем поиска новых форм и методов построения учебной деятельности.

        В настоящее  время  довольно  распространенной  формой образовательной, экологической и общественно-значимой деятельности учащихся становится проектная деятельность.

        В начальной школе данные умения лишь зарождаются.  Младший школьник, в силу возрастных ограничений, не обладает достаточным социальным и познавательным опытом.  Однако в условиях  совместной  учебной  деятельности  и  происходит познавательное развитие ребенка. Можно сказать, что, работая по методу проектов, учитель осуществляет сопровождение ребенка в деятельности по освоению окружающего мира, во взаимодействии с окружающей средой. Кроме того, правильно организованная проектная деятельность стимулирует потребность ребенка в самореализации, самовыражении, реализует принцип сотрудничества, является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволят фиксировать этот рост, вести ребенка по ступеням роста -  от проекта к проекту.

       На примере проекта «Памятник природы  «Чатыр - Тау» рассмотрим один из вариантов внеурочной деятельности в начальных классах.

       Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный социально-педагогический процесс, который должен продолжаться и во внеучебное время. При правильной организации, внеурочная работа способствует росту интереса учащихся к изучению природы, обогащает детей нравственно и эстетически, побуждает их к творческому поиску.

       В ходе работы над проектом у учащихся выявляются ценностные отношения и предпочтения к объектам окружающего мира. Работа по данной теме в рамках проекта позволит познакомить ребят с проблемами, стоящими перед человечеством, сделать школьников живыми участниками созидательных процессов в развитии человеческого общества. В процессе работы над проектом учащиеся смогут соотнести свое отношение к действительности с общечеловеческими мерками и ценностями. Данная тема призвана показать причастность каждого человека на планете к вопросам охраны окружающей среды.

       Проект реализуется в игровой форме. Перед детьми должна быть поставлена актуальная для них цель. Природа – великий и мудрый воспитатель. К сожалению ещё многие равнодушны к красоте и гармонии природы. Может быть, оттого, что, не представляют, как бедна была бы жизнь без обилия животных и растений, как они нужны, полезны, просто необходимы. Наша задача – научиться «читать» книгу природы.                    

      Основная мысль проекта: «Земля - наш общий дом. Бережем дом – бережем здоровье».

      Дидактические цели проекта:

1)Расширение опыта детей в экологически ориентированной деятельности;

2)Формирование экологической культуры младших школьников.

3)Приобретение опыта и навыков самостоятельной работы, работы в группе в сфере познавательной учебной деятельности.

      В результате использования данной методики решаются следующие задачи:

•   особенность горы Чатыр-Тау;

•   значение заказника Чатыр-Тау;

•   охраняемые растения и животные заказника.

•   усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия учащихся с окружающим миром;

•   оставление памяток экологической безопасности;

I.      Подготовительный этап.

       Подготовка к работе над проектом включает:

-формулирование цели проекта;

-постановка конкретных задач, планирование предстоящей деятельности.

 На данном этапе ведется поисковая работа в группах по сбору интересных фактов по следующим темам: «Животный мир. Охрана животного мира », «Растения. Охрана растительного мира», «Насекомые. Охрана насекомых» На уроках и во внеурочное время учащиеся готовят сообщения  о животных и растениях, используя дополнительную научно-популярную литературу.

       Учащимся предлагается оформить свои наблюдения в виде творческих работ.

 -создание макета «Круговорот воды в природе»;

 -сочинение загадок, сказок;

-рисование плакатов на тему: «Берегите лес!»,  «Берегите воздух»,  «Берегите растений»;

-изучение редких растений своего района, сбор интересных сведений;

-создание книжек-малышек для первоклассников «Берегите растения»;

-наблюдение за редкими насекомыми, сбор сведений для стенгазеты;

II. Основной этап.

Это может быть собственно урок, на котором учитель осуществляет знакомство учащихся с экологическими проблемами человечества, ставятся проблемы, выясняется степень готовности к их решению, к нахождению путей достижения целей урока.

      Проблемные вопросы для поиска решения проблемы:

-Как человек связан с природой?

-Зависит ли здоровье человека от состояния окружающей среды?

-Какова роль человека в природе?

-Нужно ли человека занести в Красную книгу?

III. Практическая работа

      Учащиеся получают задания по группам: составить памятки экологической безопасности.

1группа: о воде;

2 группа: о насекомых;

3 группа: о животных.

IV. Самостоятельная работа.

     Учащиеся оформляют проект, анализируют, оценивают, делают выводы и изготавливают продукт.

V.  Вывод.

      В ходе проектной деятельности ученик находится  в центре деятельности ученик, педагог обеспечивает содействие развитие его индивидуальности и самореализации.

      Образовательный процесс строится не в логике учебных предметов, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающихся, что повышает их мотивацию.

Литература

·         Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М.: «Просвещение», 1995.

·         Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Ярославль: «Академия развития», 1997.

·         Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». М.: "Вако",2003.

·         Современная начальная школа: Информационно-методические письма Министерства образования РФ по организации обучения и воспитания в начальной школе. Москва: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.