Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Комплексная работа как механизм оценки достижений учащихся по английскому языку.

Комплексная работа как механизм оценки достижений учащихся по английскому языку.



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новобачатская сош»











Комплексная работа как механизм оценки достижений учащихся по английскому языку.





Автор:

Михайлец Ю. В.,

учитель английского языка

МБОУ «Новобачатская сош»



























Беловский муниципальный район, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Что такое комплексная работа по ФГОС………………………………………..3

Особенности оценивания работы………………………………………………..6

Рекомендации по подготовке и проведению работы………….………………..7

Примерные тексты и задания для комплексных работ по английскому языку

2 класс………………………………………….……………………..……………9

3 класс…………………………………………………………………………….11

4 класс…………………………………………………………………………….14

5 класс…………………………………………………………………………….16

Примерная схема анализа комплексной работы……………………………...19







































Что такое комплексная работа по ФГОС?

Время идёт вперёд, меняя нас, наши представления о жизни, о жизненных целях и способах их достижения. Изменяется и взгляд на образование, на способы, методы обучения, критерии оценивания результата. Но многие считают, что существующая система оценивания имеет недостатки. Чтобы обеспечить целостное восприятие мира, реализовать принципы системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения, с введением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения в практику работы школы введен новый вид диагностических работ - комплексная контрольная работа.

Я считаю, что проведение итоговой комплексной письменной работы важно потому, что оно как раз и позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, способствует в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем. Работа охватывает две основные междисциплинарные программы: “Чтение: работа с информацией” и “Программу формирования универсальных учебных действий”.

По-моему мнению, проведение комплексной письменной контрольной работы полезно еще и потому, что именно в такой форме предполагается осуществлять оценку успешности и эффективности деятельности общеобразовательных учреждений, региональных систем образования.

Комплексная работа составлена на основе общих принципов:

- раздельной оценки достижения базового уровня требований к подготовке и повышенных уровней подготовки;

- оценивания методом “сложения”, при котором фиксируется достижение базового уровня требований и его превышение;

- кумулятивной (накопительной) оценки;

- открытости и реалистичности норм и критериев;

- признания права учащегося на ошибку, реализуемого в итоговом оценивании через систему норм оценивания;

- признания права учащегося на досдачу имеющихся пробелов в части базовых требований и – при желании – на пересдачу итоговой работы с целью подтверждения обучающимся более высоких уровней учебных достижений.

Почему работа названа “комплексной”? Выполнение заданий предполагает использование предметных знаний и умений, сформированных у учащихся в процессе изучения практически всех предметов (математики, русского языка, литературного чтения, иностранного языка, окружающего мира, и др.)

Главная отличительная особенность от обычной контрольной работы заключается в том, что комплексная работа не проводится отдельно по каждому предмету и позволяет оценить не только достижения ребенка по каждому школьному предмету, но и посмотреть его метапредметные и личностные результаты.

Метапредметные результаты (регулятивные, коммуникативные, познавательные результаты) диагностируются с помощью специальных заданий, задач на межпредметной основе.

Личностные результаты (сформированность внутренней позиции, основы гражданской позиции, самооценка, морально-этические суждения) не подлежат персонификации, то есть оцениваются не у конкретного ученика, а у коллектива класса в целом.

В отличие от обычных итоговых работ по предметам комплексные работы по новому стандарту требуют от ученика умения интегрировать знания и умения из различных разделов программы и разных предметов.

Комплексная работа для обучающихся проводится на основании требований федерального государственного образовательного стандарта. Такую работу пишут все обучающиеся с 2011 года, когда был введен новый стандарт обучения. Комплексная работа – это механизм итоговой оценки достижения планируемых результатов, которые должен достичь обучающийся.

Для проведения комплексных работ учителем разрабатываются специальные комплексные задания. В каждом из них предполагается ситуация, описанная в одном или нескольких текстах. Информация в текстах может быть представлена с привлечением рисунка, схемы, диаграммы, таблицы и др. Каждое задание состоит из отдельных вопросов, на которые необходимо ответить, изучив текст.

Я столкнулась с тем, что предлагаемые готовые комплексные работы включают в себя только задания по русскому языку, математике и иногда окружающему миру(например, Логинова О. Б. «Мои достижения. Комплексные работы»). Считаю, что несправедливо английский язык и вообще иностранный язык остался в стороне. Ведь именно изучение иностранных языков способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

«Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Я решила восполнить пробелы и разработала примерные задания по английскому языку для итоговых комплексных работ во 2-5-х классах, а также систему оценивания и примерную схему анализа результатов.


Особенности и оценивание работы.

Работа может состоять как из одной части, так и из двух(основной и дополнительной). В работе используются разнообразные формы и типы заданий. По форме ответа можно выделить следующие типы заданий:

- с выбором одного или нескольких правильных ответов;

- на установление последовательности и соответствия;

- со свободным кратким ответом (требуется записать краткий ответ в виде числа или слова на отведённом месте, следует указать местоположение предмета);

- со свободным развёрнутым ответом (требуется записать полный ответ, решение или объяснение к ответу).

Выполнение отдельных заданий может оцениваться разным количеством баллов (от 0 до 5) в зависимости от структуры задания, его уровня сложности, формы ответа и особенностей проверяемых умений. Выполнение работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным учащимися за выполнение заданий двух отдельных частей. Результаты выполнения каждым учеником комплексной работы представляются как процент набранных баллов от максимального балла за выполнение заданий двух отдельных частей и всей работы в целом.

Принятый минимальный критерий оценки освоения учебного материала находится в пределах от 50% до 65% от максимального итогового балла. Если ученик получает за выполнение всей работы число баллов ниже заданного минимального критерия оценки освоения учебного материала, можно сделать вывод о том, что он имеет недостаточную подготовку для продолжения обучения в основной школе. Если ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий оценки освоения учебного материала, – он демонстрирует овладение основными учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Кроме того, предлагаемые работы дают возможность для сбора дополнительных данных к оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.

Рекомендации по подготовке

и проведению комплексных работ.

Пoдгoтoвкa к выпoлнeнию рaбoты:

Пoдгoтoвкa к итoгoвoй кoмплeкснoй paбoтe включaeт слeдyющиe oснoвныe кoмпoнeнты:

1) opиeнтaция yчeбнoгo пpoцeссa нa фopмиpoвaниe yнивepсaльныx и спeцифичeскиx для каждoгo дaннoгo пpeдмeтa спoсoбoв дeйствий;

2) знaкoмствo yчaщиxся с пoдoбными зaдaниями в тeчeниe yчeбнoгo гoдa (с зaдaниями с выбopoм oтвeтa, с кpaтким oтвeтoм, сo свoбoдным paзвёpнутым oтвeтoм) и пpaвилaми иx выпoлнения и oфopмлeния;

3) знaкoмствo yчaщиxся с пpaвилaми выпoлнения paбoты.

Знaкoмя учaщиxся с пpaвилaми выполнения paбoты, нeoбxoдимo oбъяснить им, чтo cнaчaлa нужнo выполнить вcю ocнoвную чacть paбoты u cooбщuть oб этoм учuтелю. Пoскoльку paбoтa нaд дoпoлнитeльнoй чaстью вeдётся в пapax, нeoбxoдимo дoждaться пока все ученики зaкoнчaт выполнение заданий основной части, a зaтeм (лyчше нa слeдyющeй нeдeлe) пpистyпить вceм oднoвpeмeннo к выполнению зaдaний дoпoлнитeльнoй чaсти. Пpи этoм слeдyeт имeть в видy, чтo чaсть дeтeй (кaк пoкaзывaeт oпыт - дo 20%) мoгyт зaкoнчить paбoтy нaд oснoвнoй чaстью yже нa пepвoм ypoке. Пoэтому для тaкиx дeтeй нeoбxoдимo пpeдyсмoтpeть кaкoe-лuбo зaдaниe.

Делeнue нa пapы npouзвoдит учитель.

Heoбxoдимo тaкжe сooбщить дeтям время выполнения заданий и то, что каждый может задать учителю вопрос, возникающий при выполнении заданий.

Целесообразно обратить внимание детей на то, что выполнение заданий дополнительной части будут поощряться отдельно.

Bo вpeмя пpoвeдeния инструктажа следует oбpaтить внимaние всex yчaщиxся на следующие моменты:

- Читaть тeкст лyчшe пpo сeбя, нo можно и вслух, негромко, шепотом. Во время чтения можно делать пометки.

- Прежде чем вы пpистyпитe к paбoтe над заданием, внимaтeльнo eгo пpoчитaйтe. Eсли y вaс возникнут вoпpoсы, пoднимитe pyкy.

- Еcли вы заметили, чтo пpи выпoлнении задания дoпyстили oшибкy, aккуpaтнo eё испpaвьтe.

Пpoвeдeниe paбoты:

Пpи пpoвeдeнии paбoтьr желательно придерживаться слeдyющиx пpaвил:

1. Bсe учащиеся должны находиться в равных условиях, всем при необходимости должна быть оказана помощь, стимулирующая и направляющая действия ребенка. Выполнение работы должно проходить в спокойной, доброжелательной атмосфере.

2. Bce yчaщиeся должны выполнить и основную и дополнительную части работы; к работе над дополнительной частью разрешается приступать только после выполнения всеми основной части.

3. Bo вpeмя paбoты детям разрешается пользоваться любым справочным материалом.

Пaмяткa для yчитeля:

1. Paбoтa пaпpaвлeнa нa пoлyчeниe интeгpиpoвaннoй итoгoвoй oцeнки oснoвныx peзyльтaтoв oбучeния.

2. Pa6oтa сoстoит из двyх чaстeй: ocнoвнoй, и дополнительной. Зaдaния oонoвнoй чaсти выпoлняются пo пopядку всeми дeтьми сaмoстoятeлнo. 3aдaния дoпoлнитeльнoй чaсти выпoлняются в пapax всeми учащимися.

3. Дeтeй с дисгpaфией или дислeксиeй цeлeсooбpaзнo oсвoбoдить oт выпoлнeния дaннoй paбoты, дaв им кaкoe-либo инoe зaдaниe.

4. Уcлoвия пpoвeдeния – вpeмя, кoличeствo вapиaнтoв, пpaвилa взаимодeйствия в классе, пopядoк дeлeния нa пapы - учитeль oпpeдeляeт сaмостоятельно.

5. Пepeд пpoвeдeнием paбoты нeoбxoдим кpaткий инстpyктаж с oписaнием oсoбeннoстeй и пpaвил выпoлнения paбoты (кaк oтвeчaть, как зaдaть вoпpoс и пoпpoсить пoмощи, кaк сooбщить oб oкoнчaнии paбoты нaд oснoвнoй

чaстью и дp.).

6. Bo вpeмя paбoты пoмoщь и paзъяснeния детям, включая нaвoдящиe вoпpoсы, нeoбxoдимы и цeлeеooбpaзны. Heдoпyстимo тoлькo пpямoe пoдскaзывание.

7. Bo вpeмя выпoлнeния paбoты нeoбxoдимо в случае бoльшoгo кoличeствa oшибoк пpeдложить дeтям eщё пopaбoтaть нaд зaдaниями oснoвнoй чaсти.

8. Paбoтa пpoвepяeтся учитeлeм в стpoгoм сooтвeтствии с критериями оценки и кодами правильных ответов.



Примерные тексты и задания

для комплексных работ по английскому языку.

2 класс:

(проводится в конце второго полугодия)

«Как меня в лесу застала гроза»

9

       Когда я был маленький, меня послали в лес за

 

17

грибами. Я дошёл до лесу, набрал грибов в

 

22

корзинку и хотел идти домой.

 

29

Вдруг стало темно, пошёл дождь и загремело.

 

38

Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния,

 

45

такая светлая, что мне глазам стало больно,


51

и я зажмурился. Над моей головой

56

что-то затрещало и загремело; потом  

66

что-то ударило меня в голову. Я упал и лежал до

 

71

тех пор, пока перестал дождь.

 

79

Когда я очнулся, по всему лесу капало с

 

85

деревьев, пели птицы, играло солнышко. Большой

 

93

дуб сломался, и из пня шёл дым. Вокруг


99

меня лежали оскретки от дуба. Платье

109

на мне было всё мокрое и липло к телу; на

117

голове была шишка и было немножко больно. Я

 

125

нашёл свою шапку, взял корзинку с грибами и

http://234g.ucoz.com/Pictures/kr3.jpg

127

побежал домой.

135

Дома никого не было, я достал в столе

144

хлеба и влез на печку. Когда я проснулся, я

 

151

увидел с печки, что грибы мои изжарили,

 

158

поставили на стол и уже хотят есть.

 

160

Я закричал:

http://234g.ucoz.com/Pictures/kr4.jpg

165

- Что вы без меня едите?

167

Они говорят:

 

174

- Что ж ты спишь? Иди скорей, ешь.


Примерные задания:

(время выполнения работы – 20 минут)

  1. Укажите номера строчек, в которых встречаются слова:

А) I

Б) little

  1. Выпиши слова, которые можно заменить на:

1.she

2. it

3. they

Лес, грибы, молния, дуб, дождь, корзинка, они, печка, стол.

  1. Выпиши слова, перед которыми можно употребить артикли(a, the):

Шапка, темно, птицы, проснулся, большой, больно, стол.













Ответы:

  1. А) 9; 17;38; 51; 66;79; 117; 135; 144; 160.

Б) 9.



  1. 1.she

2. It : Лес, молния, дуб, дождь, корзинка, печка, стол

3. They: грибы, они.

3. Шапка, птицы, стол.

Критерии оценивания:



задания


УУД

баллы

лексика

познавательные, регулятивные,

10

Б

лексика

1

2

лексика

личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

9

3

лексика

личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

3




Итого:23 балла

100%



12 - 16

50 – 70%


«3»

17 -20

75-85%


«4»

21 -23

90-100%


«5»









3 класс:

(проводится в конце первого полугодия)

«Белка»

1.Белку легко узнать. 2.Летом она рыжая, зимой серая, брюшко белое, на ушах кисточки. 3.Длинный, широкий и лёгкий хвост помогает белке совершать большие и красивые прыжки с дерева на дерево.4. Наш милый зверек может устремиться с вершины высокого дерева прямиком на землю, пролетев до пятнадцати метров. 5.Или на ветку соседнего, если она в шести-восьми метрах. 6.В прыжке белка великолепна, и это великолепие обусловлено хвостом. 7.Хвост – и гордость, и предмет забот нашей героини. 8.Она его содержит в идеально  чистом состоянии и бережет от намокания.

      9. Ночует белка в дуплах, в тайге часто строит гайно — шарообразное гнездо из веток диаметром до полуметра с 1-2 боковыми входами, выложенное изнутри мхом и лишайниками. 10.Чаще всего оно расположено на ели. 11.Иногда белка утепляет для себя сорочье гнездо. 12.Зимой ей мороз не страшен. 13.Закружит в лесу метель, белка скорее к своему гнезду спешит. 14.Там уютно и тепло. 15.Свернётся зверёк клубочком, пушистым хвостиком вход прикроет и спит.

       16.Питается белка  семенами хвойных деревьев, грибами, почками, побегами, орехами, насекомыми. 17.Изредка поедает птенцов и яйца птиц. 18.Кормится на деревьях и на земле, может совершать дальние кочевки по кронам, почти не спускаясь на землю. 19.Таежная белка питается в основном семенами хвойных деревьев, в неурожайные годы шишками, сброшенными на землю клестами, и семенами из запасов кедровок. 20.Сама белка тоже умеет делать припасы. 21.Но часто не помнит их местонахождения и находит случайно.

       22.Удивительный зверёк может жить и в неволе. 23.Только хлопот с ним много. 24.Белка в квартире до того свыкается с необычной обстановкой, что считает людей гостями, и даже чужаками, в своих владениях. 25.О, как было бы приятно держать милую неугомонную хлопотунью дома, когда бы этот звереныш был хоть немного спокойнее.  26.Белочка металась бы  со стенки на гардероб, со штор на горку посуды, с телевизора на вашу голову, оставляла бы  следы зубов на книгах и мебели, вытаскивала бы из карманов платки, кошельки и набивала бы их вместо похищенных предметов рисом или компотом!







Примерные задания:

(время выполнения работы – 20 минут)

  1. Укажите номера предложений, в которых встречаются слова:

А) nuts

Б) eggs



  1. Найди пять слов, связанных с текстом. Обведи их.

f

o

r

e

s

t

y

o

j

l

m

r

r

o

o

w

i

n

t

e

r

d

a

e

g

n

e

b

a

n

i

m

a

l

x





  1. Из перечисленных ниже продуктов выбери те, которыми, по твоему мнению, может питаться белка:

Cheese, nuts, meat, carrot, tea, bread, milk, apple, eggs, sandwich, potato, coffee, cabbage.



Ответы:

  1. А) 16;

Б) 17;

2.

f

o

r

e

s

t


o





r


o

w

i

n

t

e

r

d





e


a

n

i

m

a

l




3. Nuts, carrot, apple, eggs, potato, cabbage.























Критерии оценивания:



задания


УУД

баллы

лексика

познавательные, регулятивные,

2

Б

лексика

2

2

лексика

познавательные, регулятивные,

10

3

лексика

личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

6




Итого:20 баллов

100%



10 - 14

50 – 70%


«3»

15 -17

75-85%


«4»

18- 20

90-100%


«5»







4 класс:

(проводится в конце первого полугодия)

«Пчёлка»

1.В начале лета, когда цвела белая акация, я увидел перелетающую с одной грозди цветов на другую суетливую пчёлку. 2.Мне захотелось спросить насекомое, почему оно не порхает, как бабочка, а всё время что-то ищет в цветах. 3.«Я — рабочая пчела, — ответила пчёлка. 4.— Все пчёлы нашей семьи, а нас 25200, знают, чем заниматься. 5.Молодые рабочие пчёлы ухаживают за молодняком. 6.Другие пчёлы занимаются постройкой сот, вентилируют и защищают улей от врагов. 7.Я — старая пчела, моя работа — носить мёд. 8.Я сейчас полечу в свою пчелиную семью и сообщу рабочим пчёлам о найденном мною нектаре. 9.А потом вернусь, и мы продолжим беседу».

10.Скоро наш разговор продолжился. 11.«А как ты сообщаешь другим пчёлам о найденном нектаре?» — спросил я насекомое. 12.«Я прилетаю в улей и исполняю танец. 13.По этому танцу другие пчёлы узнают, в какую сторону им лететь и на какое расстояние, а оно может быть разным: от 3 до 5 километров». 14.«А кто самый главный в вашей пчелиной семье?» — поинтересовался я. 15.«Главной является царица, или матка, она откладывает более 1500 яиц в день, которые позже превращаются в пчёл». 16.«А как из нектара получается мёд?» — спросил я. 17.«Вот видишь, перед брюшком у меня небольшой мешочек. 18.В нём я ношу нектар, собранный с цветов. 19.Пока я лечу в улей, нектар превращается в мёд. 20.Я кладу этот мёд в соты, где из него другие пчёлы удалят лишнюю воду, вентилируя крылышками воздух у входа в улей. 21.В сотах мёд созревает и может храниться очень долго. 22.Сегодня у меня много работы. 23.Цветы акации богаты нектаром. 24.Его нужно собрать, пока идёт цветение. 25.Мы работаем с восхода и до заката солнца. 26.Я спешу». 27.И пчёлка улетела.



Примерные задания:

(время выполнения работы – 20 минут)

  1. Укажите номера предложений, в которых встречаются слова:

А) honey

Б) family



  1. В указанных предложениях найдите неправильные глаголы и запишите их вторую форму:

19; 20;

  1. Заполни таблицу:



animal

Where does it live?

What does it eat?

What can it do?

What does it do for people?

пчела









Ответы:

  1. А) 7; 16; 19; 20; 21;

Б) 4; 8; 14;

2. 19 – летать –flew

20 – класть – put



3.

animal

Where does it live?

What does it eat?

What can it do?

What does it do for people?

пчела

В улье

нектар

Летать, собирать нектар

Помогает людям/Делает мед/ Опыляет цветы



Критерии оценивания:



задания


УУД

баллы

лексика

познавательные, регулятивные,

5

Б

лексика

3

2

лексика

познавательные, регулятивные,

4

3

лексика

личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

4




Итого:21 баллов

100%



10 - 14

50 – 70%


«3»

15 -18

75-85%


«4»

19 - 21

90-100%


«5»







5 класс:

(проводится в конце первого полугодия)

«Летим на Восток»


1. За две недели пребывания в Антарктиде я много слышал об этой станции. 2. Сильный мороз. 3. Нигде на Земле не отмечено более низкой температуры. 4. Но это не всё. 5. Восток расположен на ледяном щите Антарктиды, на высоте трёх с половиной тысяч метров над уровнем моря.

6. Самолёт с площадки Востока взлетает с трудом. 7. Люди, выйдя из самолёта, дышат, как рыбы на берегу. 8. Воздух сильно разряжён, давление почти вполовину ниже обычного.

9. Восток – интересная точка планеты. 10. Это центральное место ледяного щита Антарктиды.

11. Как ведет себя лёд? 12. Как ведут себя ветры? 13. Тут удобней всего ловить излучения космоса. 14. С Востока ждут информацию учёные всего мира. 15. Сразу после Нового года со станции Восток выйдет санно-тракторный поезд. 16. Он пойдет в район «белых пятен» антарктической карты. 17. Восток будет служить перевалочной базой для этого путешествия.

18.  Наш самолёт везёт последнее снаряжение для похода: ящики с приборами, огромную бутыль аккумуляторной кислоты, продовольствие, ящики папирос, кинокамеру, газеты и огромный арбуз, который удалось довезти из Ташкента.

19. В самолёте молодой учёный Андрей Капица. 20. Он будет возглавлять трансантарктический переход.

21. Пятнадцать зимовщиков ведут нас в домики. 22. Около домиков – тракторы и тягачи. 23. Станция очень опрятная, я нахожу её даже красивой.

24. В маленькой комнате начальника станции состоялось короткое интервью. 25. «Все здоровы. Кроме меня зимуют радисты, повар, два механика, остальные – учёные. Работы много. Нравится у нас?.. Очень рад. У нас хорошая библиотека. Сто девять кинокартин. Самая низкая температура этой зимы – 78,4 градуса».

26. Начальник станции Василий Сидоров – ветеран Антарктиды – зимует в четвёртый раз. 27. На Востоке – третью зиму. 28. Здоров, подтянут, весел.

29. У всех ребят настроение хорошее.

30. Двадцать четвертого августа 1960 года метеоролог Игорь Иванов на станции Восток отметил температуру минус 88,3 градуса. 31. Это был самый сильный мороз, известный на Земле человеку. 32.До этого Полюсом холода считался сибирский район Оймякона.

                                                                                     (по В. Пескову)

Примерные задания:

(время выполнения работы – 15 минут)

1. Укажите номера предложений, в которых встречаются слова:

А) temperature

Б) plane



  1. Запиши по - английски все имена и фамилии, встречающиеся в тексте.

  2. Найди в тексте и запиши по – русские антонимы слов:

А)bad

Б) West





Ответы:

  1. А) 3; 25; 30

Б) 6; 7; 18; 19



  1. Андрей Капица – Andrey(Andrew) Kapitca

Василий Сидоров – Vasiliy(Basil) Sidorov

Игорь Иванов - Igor Ivanov



  1. А) хороший

Б) Восток





Критерии оценивания:



задания


УУД

баллы

лексика

познавательные, регулятивные

3

Б

лексика

4

2

орфография

личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

6

лексика

познавательные, регулятивные

1

Б

лексика

1

Итого:15 баллов



100%

7 - 10

50 – 70%


«3»

11 -13

75-85%


«4»

14 - 15

90-100%


«5»

















Примерная схема анализа комплексной работы.

Анализ результатов комплексной работы в …. классе

МБОУ «………. средняя общеобразовательная школа»

за первое полугодие 2014– 2015 учебного года.



Цель работы – определить уровень сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов у обучающихся ….. класса по итогам освоения программы по русскому языку, английскому языку, математике, обществознанию, географии .

Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Дата проведения:

Количество человек в классе – … человек (100 %),

Количество выполнявших комплексную работу – … обучающихся

( ….%).

Оценка уровня сформированности предметных результатов по русскому языку английскому языку, математике, обществознанию и географии проводилась по результатам выполненных обучающимися …. класса комплексной работы. Комплексная письменная работа позволила выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребёнка в решении разнообразных проблем.

Диагностическая работа разработана на основе текста «……….».

Работа состоит из 5 предметных частей: математика, русский язык, география, обществознание, английский язык. В каждой части есть задания базового уровня, которые направлены на оценку сформированности таких способов учебных действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Задания повышенного уровня по каждому предмету имеют более высокую сложность. Задания ориентированы на проверку сформированности универсальных и специфических для каждого учебного предмета способов действий.

Максимальный балл за выполнение всей работы — ….. баллов

  1. Если ученик получает за выполнение всей работы менее ….(половины) баллов, то он имеет низкий уровень сформированности предметных и метапредметных результатов.

  2. Если ученик получает от … до …(до 65%) баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач.

  3. При выполнении работы на баллы от …. до …(до 90%) баллов учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня сложности.

  4. При получении более …(90%) баллов ученик имеет высокий уровень сформированности предметных и метапредметных результатов.

Время выполнения работы – ….. минут.

Результаты выполнения комплексной работы.

Часть 5: английский язык.

(максимальная сумма баллов – … баллов, время выполнения работы – … минут)

Задание 26.

Планируемый результат: находить в тексте ответ на вопрос.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

  • работать с текстом,

  • принимать и сохранять учебную задачу,

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации,

  • переводить слова с английского на русский язык

Критерий достижения планируемого результата: верно указан номер предложения

Задание 27.

Планируемый результат: находить в тексте необходимые слова с переводом их на английский язык

Умения, характеризующие достижение этого результата:

  • работать с текстом,

  • принимать и сохранять учебную задачу,

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации,

  • переводить слова с русского на английский язык

Критерий достижения планируемого результата: верно записан перевод всех необходимых слов

Задание 28.

Планируемый результат: находить в тексте необходимые слова и подбирать к ним антонимы.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

  • работать с текстом,

  • принимать и сохранять учебную задачу,

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации,

  • переводить слова с английского на русский язык

  • подбирать антонимы к словам

Критерий достижения планируемого результата: верно записаны антонимы ко всем необходимым словам


задания

правильно

Допустили ошибки

Часть 1: Математика


чел

%

чел

%


1

12

86%

2

14%


2

5

36%

9

64%


3

6

43%

8

57%


4

1

7%

13

93%

Часть 2: Русский язык







5

6

43%

8

57%


6

7

50%

7

50%


7

8

57%

6

43%


8

7

50%

7

50%


9

5

36%

9

64%


10

5

36%

9

64%


11

7

50%

7

50%


12

2

14%

12

86%

Часть 3: География







13

10

71%

4

29%


14

10

71%

4

29%


15

9

64%

5

36%


16

12

86%

2

14%


17

9

64%

5

36%


18

9

64%

5

36%


19

2

14%

12

86%


20

1

7%

13

93%


21

12

86%

2

14%

Часть 5: Обществознание







22

10

71%

4

29%


23

11

79%

3

21%


24

10

71%

4

29%


25

6

43%

8

57%

Часть 5: Английский язык






Укажите номера предложений, в которых встречаются слова:

А) temperature

Б) plane

26







5



3







36%



21%







9



11







64%



79%

Запиши по - английски все имена и фамилии, встречающиеся в тексте

27

1

7%

13

93%

Найди в тексте и запиши по – русски антонимы слов:

А)bad

Б) West

28

0

0%

14

100%



Результаты выполнения комплексной работы обучающимися

Ф.И. обучаю-щегося

Матема-тика

Русский язык

География

Общество-знание

Английс-кий язык

Всего баллов

% выполнения

Уровень достижений

балл

%

балл

%

балл

%

балл

%

балл

%




1


6

70

9

75

15

90

7

100

10

67

47

78

повышенный

2


8

85

6

50

12

75

6

85

8

54

40

68

повышенный

3


10

100

5

42

8

50

5

80

11

74

38

66

повышенный

4


9

90

9

75

12

75

5

75

12

80

47

78

повышенный

5


4

40

5

40

9

55

6

85

9

60

33

55

базовый

6


4

40

6

70

9

55

7

100

6

40

32

53

базовый

7


5

50

2

18

9

55

7

100

10

67

33

55

базовый

8


4

40

3

40

9

55

7

100

10

67

33

55

базовый

9


6

70

6

70

8

50

5

75

8

54

33

55

базовый

10


5

50

8

70

6

35

2

35

8

54

29

48

низкий

11


7

70

5

42

6

35

4

70

4

27

26

43

низкий

12


4

40

2

17

8

50

3

60

8

54

25

42

низкий

13


3

30

0

0

5

30

0

0

0

0

8

13

низкий

14


4

40

3

25

9

56

4

60

5

34

25

42

низкий





Общие результаты выполнения комплексной работы.

Контролируемый элемент

Чел.

%

Писали работу

14

82

Выполнили на задания на высоком уровне

Часть 1. Математика

Часть 2. Русский язык

Часть 3. География

Часть 4. Обществознание

Часть 5 .Английский язык


2

14

0

0

1

7

4

29

0

0

Выполнили на задания на повышенном уровне

Часть 1. Математика

Часть 2. Русский язык

Часть 3. География

Часть 4. Обществознание

Часть 5 .Английский язык


1

7

2

14

2

14

5

36

2

14

Выполнили на задания на базовом уровне

Часть 1. Математика

Часть 2. Русский язык

Часть 3. География

Часть 4. Обществознание

Часть 5 .Английский язык


5

36

4

29

8

58

3

21

8

58

Выполнили задания ниже базового уровня

Часть 1. Математика

Часть 2. Русский язык

Часть 3. География

Часть 4. Обществознание

Часть 5 .Английский язык


6

43

8

58

3

21

2

14

4

29

Всю комплексную работу выполнили без ошибок.

0

0

30-39 баллов – освоили базовый уровень.

5

36

40-53 балла - освоили базовый и повышенный уровни.

4

29

54-60 баллов – высокий уровень усвоению

0

0

Менее 30 баллов – не освоили базовый уровень.

5

36





Выводы:

Анализ результатов дагностической работы позволяет сделать следующие выводы:

  1. Не все учащиеся …. класса успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 1 полугодия и показали, высокий и средний уровень сформированности метапредметных и предметных результатов.

Высокий уровень в освоении базового и повышенного уровня показали учащиеся: ………

Не справились с комплексной работой …. учащихся: ……….



  1. Уровень овладения ключевыми умениями по предметам:

    • математика– .. %

    • русский язык– …%

    • география– ….%

    • обществознание– …%

    • английский язык– ….%

Рекомендации:



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров606
Номер материала ДВ-330776
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх