Комплексная работа по диагностике метапредметных результатов учащихся 7 классов

Комплексная работа по диагностике

метапредметных результатов учащихся 7 классов

Часть 1

            Прочитайте тексты 1 и 2 и выполните задания 1-6 и С1. Задания 1 - 6  с выбором одного правильного ответа. Ответ к заданию С1 запишите ниже, указав номер задания.

Текст 1

В руке Солодовкина я вижу птичку.

- Бери в руку. Держи – не мни… - говорит он строго. – Погоди, а знаешь стих – «Птичка Божия не знает ни заботы, ни труда»? Так, молодец. А «Вчера я растворил темницу воздушной пленницы моей»? Надо обязательно знать, как можно! Теперь сам будешь, на практике. В небо гляди, как она запоет, улетая. Пускай!..»

Я до того рад, что даже не вижу птичку, - серенькое и тепленькое у меня в руках. Я разжимаю пальцы и слышу – пырх… - но ничего не вижу, на воробья похожа. Я даже ее целую и слышу, как пахнет курочкой. И вот она упорхнула вкось, вымахнула к сараю, села… - и нет ее! Мне дают и еще, еще. Это такая радость! Пускают и отец, и Горкин. Старый кучер Антип подходит, и ему дают  выпустить. В сторонке Денис покуривает трубку и сплевывает в лужу. Отец зовет: «Иди, садовая голова!» Денис подскакивает,  берет птичку, как камушек, и запускает в небо, совсем необыкновенно. Въезжает пролетка, вылезают наши и тоже выпускают. Проходит Василь-Василич, очень парадный, в сияющих сапогах в калошах, грызет подсолнушки. Достает серебряный гривенник и дает Солодовкину: «Ну-ка, продай для воли!» Солодовкин швыряет гривенник, говорит: «Для общего удовольствия пускай!» Василь-Василич по-своему пускает – из пригоршни.

(По И.С. Шмелеву)

Текст 2

А.С. Пушкин «Птичка»

В чужбине свято наблюдаю Родной обычай старины: На волю птичку выпускаю При светлом празднике весны.

Я стал доступен утешенью; За что на бога мне роптать, Когда хоть одному творенью Я мог свободу даровать! 1823 г.

1.                  Какое высказывание соответствует теме текста 1?

Это текст о (об)

1)      удовольствии выпускать птиц на волю в светлый весенний  день;

2)      конфликт между Солодовкиным и Василь-Васильевичем из-за денег;

3)      полете птиц, выпущенных на волю, и их радостном пении;

4)      о разных способах выпускать птичек на волю.

2.                  Используя приведенные ниже утверждения, восстановите последовательность событий в тексте 1.

А. Во двор въезжает пролетка.

Б. Солодовкин вкладывает в руку мальчика птичку.

В. Денис выпускает птицу особым способом.

Г. Солодовкин экзаменует рассказчика на знание стихов о птицах.

Д. Василь-Василич предлагает продать ему птицу.

Запишите буквы в нужной последовательности.

3.                  Почему Солодовкин отшвырнул монету?

1. Был богат и ни в чем не нуждался.
2. Хотел, чтобы все птицы  были выпущены на волю поскорее.
3. Считал, что не все можно купить за деньги.
4. Василь-Василич был его приятелем.

4.                  С какой целью в тексте 1 автор изображает множество персонажей из разных социальных и возрастных групп, выпускающих птиц?

1. Автор хотел показать множество приемов  запуска птиц в небо.
2. У Солодовкина было много знакомых, и каждый должен был поучаствовать в данном событии.
3. В светлый день Пасхи все равны и испытывают одинаковые чувства.
4. Это указывает на доброту хозяина птиц.

5.                  Как вы понимаете выражение «свято наблюдаю» из стихотворения А. С. Пушкина «Птичка» (см. текст 2)?

Характеристика душевного состояния героя:

1)      давно увлекаюсь;

2)      соблюдаю с почтением;

3)      интересуюсь старинным обычаем;

4)      восхищаюсь красотой русской природы.

6.                  Какие  высказывания точнее всего отражают идею (основную мысль) стихотворения А.С. Пушкина «Птичка»?

1)                                    Известный пушкинист Т.Г. Цявловская в комментариях к собранию сочинений А. С. Пушкина писала: «Стихотворение, написанное в чужбине, <…> выражает глубоко волновавшую Пушкина мысль о подневольном положении человека».

2)                                    Издатель, желая помочь читателям определить смысл произведения, сопроводил первую публикацию стихотворения А. С. Пушкина «Птичка» следующим примечанием: «Сие относится  к тем благодетелям человечества, которые употребляют свои достатки на выкуп из тюрьмы невинных, должников и проч.» («Литературные листки», 1823, №2).

3)                                    Некоторые исследователи творчества А. С. Пушкина считают, что в стихотворении «Птичка» поэт выразил смирение перед судьбой изгнанника.

С1. Прочитайте фрагмент сочинения ученика по тексту и найдите ошибки, которые допустил ученик:

 «В книге «Лето Господне» Василия Шмелева есть эпизод празднования Пасхи, в котором каждый персонаж выпускает в небо птиц. Но сначала хозяин птиц проверяет у мальчика знание стихотворения А.С. Пушкина «Птичка».

По тому, как ведут себя герои, как каждый выпускает птичку, мы понимаем их чувства и отношение к этому событию».

Запишите предложения, в которых вы нашли ошибки, в исправленном виде.

Часть 2

2. 1. Прочитайте тексты и выполните задания

            26 июля, в  субботу,  группа  из  пяти  студентов  из  Китая  приехала  в Москву. Туристы  решили  в  тот  же  день осмотреть достопримечательности города. В интернете они нашли рекламное объявление:

Приглашаем на смотровую площадку на колокольне Ивана Великого в Кремле!

       Построенная  при  Борисе  Годунове,  до возведения  в XIX веке  Храма  Христа Спасителя  она  была  самым  высоким сооружением в Москве.

Экскурсанты с высоты птичьего полёта смогут  увидеть  комплекс  Московского Кремля и Москву-реку.

·  Вход  разрешён  для  посетителей  старше  12 лет.

·  Экспозиция   открыта  для  посещения  в летнее  время  года  ежедневно, кроме четверга, с 10.00 до 18.00. 

·  Стоимость  билета  на  экскурсию  –   500 рублей  для  граждан  РФ, 750 –   для  иностранных  граждан, 250 рублей – для граждан РФ льготных категорий. 

·  Кассы находятся в Александровском саду.

На  различных  сайтах  туристы  прочитали  дополнительную  информацию  о

колокольне Ивана Великого.

Сайт 1.  Название  церковь-колокольня получила  по  имени  умершего  князя Ивана III.

Сайт 2.  Иван  Великий  несёт  на  своих  белокаменных плечах 22  колокола. Большинство  из  них  обладает своими именами по особенности звучания — Медведь, Лебедь, Благовест, Ревун... А  в  центре  звонницы помещен  самый  главный  и  самый  большой  в  России колокол  весом 65,5 т – Успенский.

Сайт 3.  Выражение «во  всю  Ивановскую» пошло  от названия площади  рядом  с  храмом  Ивана  Великого. Здесь глашатаи  громко, «во  всю  Ивановскую» озвучивали княжеские указы.

Сайт 4. Иван Великий рос на протяжении нескольких веков: сначала в 1329 г. Иван Калита заложил здесь церковь Иоанна  Лествичника. Затем  в 1505г. итальянский  архитектор  Бон  Фрязин  построил  саму восьмигранную  колокольню – самую  высокую  часть  ансамбля.  А своей  современной  высоты (81 метр) колокольня  достигла  лишь через столетие, при Борисе Годунове.
Сайт 5.  Архитектура  колокольни   Ивана Великого  проста  и  величественна.  Она представляет  собой  трехъярусный  столп  из удлинённых,  уменьшающихся  кверху восьмигранников. Каждый из них имеет террасу и  открытую  галерею, в  арочных  пролётах которой помещаются колокола.

Сайт 6.  Храм  не  раз  подвергался  модернизации. В 1532- 1543 годах  с  северной  стороны  колокольни  пристроили прямоугольную  звонницу. В 1552 для  входа  в  храм московские  мастера  построили  высокую  каменную лестницу. В 1812 г. колокольня  была  разграблена  и частично взорвана по приказу Наполеона, но уже через два года после войны восстановлена.

2. 1.1.  Сможет  ли  группа  китайских  студентов  посетить  смотровую  площадку  на

колокольне Ивана Великого? 

1. Нет, в выходные дни экспозиция не работает

2. Нет, экскурсии для иностранных граждан не проводятся

3. Да, летом по выходным дням экспозиция работает 

4. Да,  вход разрешён для посетителей любого возраст

2. 1.2.  Представьте, что Вы мой партнер по составлению заданий по предложенным текстам под номером 2.1. Сформулируйте и запишите Ваш вопрос тестового характера (с выбором ответа).

Часть 3

 Прочитайте тексты и выполните задания С2, С3.

Текст 1

Зверобой Для профилактики и лечения стоматитов, инфицированных ран, ринита, гайморита	Календула Обладает сильно выраженным бактерицидными свойствами
Валериана Для лечения расстройств нервной системы, тихикардии	Пустырник Положительно влияет на функции сердца, успокаивает, понижает давление
Боярышник Для лечения или профилактики сердечных заболеваний при постоянной усталости	Ландыш Снижает артериальное давление, применяется в качестве болеутоляющего и успокоительного средства
Мать-и-мачеха Для лечения бронхиальной астмы, бронхита, воспаления легких	Солодка Обладает отхаркивающим, спазмолитическим свойством

Текст 2

  Разбирая в домашней аптечке, Маша обнаружила темную склянку с желтоватой жидкостью, но без этикетки. На коробочке, в которой находилась склянка, сохранилось только описание препарата:

«Состав и форма выпуска: спиртовая настойка на 70% спирте (1:10); во флаконах по 50мл.

Характеристика: прозрачная жидкость желтого цвета, содержит календен, каротин, салициловую кислоту.

Показания к применению: инфицированные раны, ожоги, ангина, инфекции полости рта и верхних дыхательных путей.

Способ применения и дозы: наружно в виде полосканий (1ч. ложка на стакан воды) или внутрь (как желчегонное средство) – по 10-20 капель на прием.

Условия хранения препарата: в прохладном, защищенном от света месте.

Хранить в недоступном для детей месте. Срок годности препарата 4 года».

 С2. Какое(ие) из представленных в текстах  части 3 лекарственных растений могло(и) быть использовано(ы) для приготовления  этой настойки. Докажите правильность своего выбора на основе прочитанных текстов части 3.

С3. Можно ли использовать найденную в домашней аптечке настойку для ухода за потрескавшейся кожей рук? Приведите 2 довода для обоснования своего мнения.

Спецификация

проверочной работы для диагностики метапредметных

 умений в 7 классах

1.  Назначение проверочной работы 

Диагностическая  работа  проводится  с  целью  определения  уровня

сформированности метапредметных  умений и выявления характеристик, отражающих динамику формирования наиболее важных для учащихся 7 классов умений и способов деятельности. 

Таблица 1

Описание УУД, предусмотренных к  оцениванию в 7 классе

Метапредметные результаты
Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
- умение ставить новые цели, преобразовывать практические задачи в познавательные; - умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; - умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	- умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; - умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; - умение работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на срытом уподоблении, образном сближении слов	- умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; - умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

2.  Документы, определяющие содержание и структуру проверочной

работы

Содержание   проверочной  работы  определяется  Программой развития УУД, Описанием УУД, предусмотренных к оцениванию на разных ступенях основного общего образования (табл. 1), которая составлена на основе требований  к  метапредметным  результатам  освоения  программы  основного  общего образования  Федерального  государственного  образовательного  стандарта (Приказ  Министерства  образования  и  науки  РФ  от 17 декабря 2010 г.  № 1897) и с учетом материалов раздела «Планируемые результаты освоения междисциплинарных  программ» Примерной  основной  образовательной

программы  основного  общего  образования (Примерная  основная

образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов],  М., Просвещение, 2011, Стандарты  второго поколения).

Содержание  диагностической  работы  удовлетворяет  требованиям  к сертификации  качества  педагогических  тестовых  материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).

3. Условия проведения проверочной работы

Работа  выполняется  в  течение 45 минут. Ответы на задания теста учащиеся записывают в отдельные листочки.

4. Содержание и структура проверочной работы

Диагностическая  работа  направлена  на  проверку  умений, являющихся составной  частью  грамотности  чтения, и  различных  метапредметных универсальных  учебных  действий.   Задания  на  проверку  уровня сформированности  читательских  умений  конструируются  на  основе информационных  текстов.  Другие  универсальные  учебные

действия  проверяются  при  помощи  заданий, представляющих анализ ситуаций практико-ориентированного характера.

Для  проведения  диагностики  разработан   один  вариант,   состоящий  из 7 заданий с ВО; 1 задание с КО, 3 задания с РО.

Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы –  15 баллов.

Приложение 1. План варианта диагностической работы

№ зада- ния	Тип зада- ния	Контролируемые умения	Уровень овладе- ния умением	Макс. баллов: 15
		Группа заданий части 1
1, 2	ВО	познавательное умение: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий	1	1
3, 4	ВО	познавательное умение:  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования	1	1
5	ВО	познавательное умение: работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов	1	1
6	ВО	коммуникативное умение: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор	1	1
С1	РО	Регулятивное умении: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	2	2 (приведен ответ, в котором  исправлены обе ошибки); 1(приведен ответ, в котором  исправлена одна ошибка)
		Группа заданий части 2
2.1.1	ВО	Регулятивное умение: ставить новые цели, преобразовывать практические задачи в познавательные	1	1
2.1.2	РО	Коммуникативное умение: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	2	2 (сформулирован грамотно вопрос и грамотно сформулированы варианты ответов); 1 (сформулирован грамотно вопрос, но   варианты ответов сформулированы неграмотно)
		Группа заданий части 3
С2	РО	Коммуникативное умение: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	2	2 (приведены названия обоих растений со ссылкой на описание из таблицы); 1 (приведено название одного растения со ссылкой на описание из таблицы)
С3	КО	Коммуникативное умение: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	2	2 (приведены все элементы верного ответа), 1 (высказано мнение, что этого делать не следует, но в качестве обоснования приведен только один правильный аргумент)

Приложение 2. Ключи

№ задания	Правильный ответ	№ задания	Правильный ответ
Часть 1		Часть 2, 3
1	1	2.1.1	3
2	БГВАД	2.1.2	Примерные ответы, могут быть и другие Что предлагают посмотреть  со смотровой площадки   организаторы экскурсии? 1)  часть Москвы-реки 2)  Храм Христа Спасителя 3)  Парк культуры 4)  всю Москву
3	3	2.1.2	Укажите номера сайтов, выдержки из которых содержат информацию об истории строительства  колокольни Ивана Великого.  1) 1 и 4  2) 4 и 6  3) 1, 5 и 6  4) 1 и 3
4	3	2.1.2	Укажите синоним выражения «во всю Ивановскую».  1)  протяжно 2)  давно 3)  громко 4)  по-царски
5	2	С2	1.                  Выбраны лекарственные растения: зверобой и календула. 2.               По справочным данным, эти растения относятся к группе лекарственных средств, которые обладают вяжущими, антимикробными, антисептическими и противовоспалительными свойствами и соответствующим образом воздействуют на организм.
6	13	С3	1.                  Нет, не стоит этого делать. 2.                   Приведены аргументы: а) недостаточно информации о способах применения препарата; б) неизвестна дата изготовления препарата, возможно, истек срок его хранения.
С1	Ошибки допущены в имени Шмелева и в указании стихотворения А.С. Пушкина «Птичка» для проверки знаний героя стихотворений о птицах. Примерный ответ: «В книге И. Шмелева есть эпизод празднования Пасхи, в котором каждый персонаж выпускает в небо птиц. Но сначала хозяин птиц проверяет у мальчика знание стихов о птицах».

Краткое описание документа:

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня

сформированности метапредметных умений и выявления характеристик, отражающих динамику формирования наиболее важных для учащихся 7 классов умений и способов деятельности.

Регулятивные:

- умение ставить новые цели, преобразовывать практические задачи в познавательные;

- умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные:

- умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

- умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

- умение работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

- умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером