КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ПО РАССКАЗУ Р.ШЕКЛИ “ЗАПАХ МЫСЛИ 7 класс

ДОНЕЦКАЯ ОБЛАСТНАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АДМИНИСТРАЦИЯ

УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

Донецкая общеобразовательная школа I-III ступеней № 69

Конкурс

творческих проектов по русскому языку и  литературе

«ТВОЧЕСКАЯ ЮНОСТЬ ДОНБАССА»

КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ПО РАССКАЗУ Р.ШЕКЛИ “ЗАПАХ МЫСЛИ”

 «Программа самореализации личности по литературе

для учащихся 7 класса»

»

   Учитель

    русского языка и литературы

   ОШ № 69

                           Марченко Л.З.

ДОНЕЦК 2012

ПРОГРАММА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7-ГО КЛАССА (КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ПО РАССКАЗУ Р.ШЕКЛИ “ЗАПАХ МЫСЛИ”).

Способность человека выживать в необычных условиях. Мощь человеческого разума и интуиции, умение не сдаваться. Фантастический мир в рассказе Р. Шекли “ Запах мысли”.

Ро́берт Ше́кли (англ. Robert Sheckley; 16 июля 1928, Нью-Йорк — 9 декабря 2005, Покипси, штат Нью-Йорк) — известный американский писатель-фантаст, автор множества фантастических рассказов и нескольких научно-фантастических романов и повестей. Мастер иронического юмористического рассказа. Один из самых оригинальных юмористов научной фантастики. В начале своей карьеры писал под псевдонимами Finn O’Donnevan и Ned Lang

№п/п	Виды заданий	Твое  отношение
1.	Общая характеристика образов художественного произведения
2.	Учимся сравнивать художественные явления
3.	Находим художественные средства и учимся пояснять замысел автора
4.	Развиваем умение отстаивать свою точку зрения
5.	Учимся сравнивать героев
6.	Учимся философскому осмыслению исторических и общественных явлений
7.	Развиваем творческие способности
8.	Находим связи между видами искусства
9.	Учимся работать с художественным произведением
10.	Учимся мастерству
	Условные обозначения: !-интересно,?- трудно, ~-не интересно.

1.     Развиваем умение давать общую характеристику герою

Любимый персонаж Роберта Шекли – типичный “ средний американец”, не блещущий особыми талантами, но это только на первый взгляд. Лучшие человеческие качества героя раскрываются тогда, когда он оказывается в экстремальной ситуации.

Используя цитаты из текста, расскажите, каким  вы себе представляете Лероя Кливи, оказавшегося на незнакомой планете 3-М-22.

“Лероя и прежде-то удручали обычные трудности межзвездного почтальона: старый корабль, изъязвленные трубы, невыверенные астронавигационные приборы.”

“- Опять неполадки, Кливи? …

Да как вам сказать, - иронически ответил Кливи. – Если не считать труб, приборов и проводки, все прекрасно, вот разве изоляция и охлаждение подкачали.”

“…как можно не думать о чем-то? … сосредоточиваешься на своей покойной бабке( святая женщина!), старом пьянчуге отце,…”

“ Сяду на первой же кислородной планете, какая подвернется. Чем они богаты, кроме кислорода, никому не ведомо. Попробую 3-М-22, -проревел он сквозь нарастающие разряды.”

2. Учимся сравнивать художественные явления.

Любой человек, оказавшийся на незнакомой планете, мысленно сопоставляет то, что он видит, с тем, что ему знакомо и привычно.

Заполните таблицу, чем похожи и чем различаются планеты Земля и 3-М-22.

Земля	Общее	3 – М - 22

3. Находим художественные средства и учимся объяснять авторский замысел.

С первых минут пребывания на 3-М-22 Кливи задает себе мысленно вопросы.

Какова роль вопросительных предложений в произведении?

·       Найдите в тексте ответы на следующие  вопросы:

“На кой черт сдались белке глаза и уши?”

“Параллельная эволюция?”

“Как устроены эти животные?”

4. Развиваем умение отстаивать свою точку зрения

Попробуйте ответить на один из предложенных вопросов.

Поясните суждения героя:

«Параллельная эволюция? Она не меняет общего положения вещей, -заключил Кливи.

У этого зверя тоже не было ни глаз, ни ушей. Но в пасти сверкали два ряда мощных клыков.”

·       Согласны ли вы с мнением героя, что параллельная эволюция не меняет общего положения вещей?

В первые часы пребывания на незнакомой планете, “Кливи наблюдал за животными с вялым интересом… его забавляло, что он окажется первым человеком, съеденным на этой планете”.

·       Кливи смирился со своей судьбой, отчаялся или какая-то другая причина объясняет его поведение?

“Мы подоспели как раз вовремя… Ты был на волосок от гибели.”

·       Только ли телепатические способности помогли герою выжить?

5. Развиваем умение работать с  текстом.

·       Найдите и выпишите из  текста ключевые слова и выражения, подтверждающие мыслительную работу Кливи в борьбе за выживание.

·       При каком условии Кливи сможет выжить?

Работа мысли человека: безразлично подумал Кливи, лихорадочно пытался собраться с мыслями и т.д.

6. Учимся философскому осмыслению исторических и общественных явлений

Поразмышляйте  над одним из предложенных вопросов

“Разве благодаря сообразительности и умению приспособиться человек не был всегда и везде царем природы?” – говорит автор устами главного героя.

·       Какими еще качествами должен обладать человек, чтобы быть царем природы?

·       Имеет ли право человек называть себя царем природы? А нужно ли быть царем природы?

·       Как  в произведении автор изображает жизнь человечества в будущем?

          Сравните:

         - техника,

         - научный прогресс,

         - социальные отношения в обществе,

         - межличностные отношения,

         - отношение к труду,

         - человек и государство.

7.  Развиваем творческие способности

Выполните одно из заданий:

·       Составьте синкан к главному герою Лерою Кливи.

·       Напишите сочинение на одну из тем.

Что чувствует человек, который силой воображения может  превратить себя в птицу, парящую в свободном полете( во всепоглощающий  огонь, невысокий куст и т. п.)        

8. Находим связи между видами искусства.

Франц Марк (1880 – 1918 г.г.)Запах мысли         

Марк Франц ( 1880-1918 г.г) среди немецких экспрессионистов был восходящей звездой. Больше всего он любил изображать животных, особенно лошадей. “ Искусство ,- считал художник, - не должно отражать, а должно вскрывать внутреннюю “истинность” вещей”.

Перед вами рисунок Марка Франца к произведению Р. Шекли “Запах мысли”.

Сумел ли художник передать на картине замысел писателя?

Сопоставьте прочитанное с изображенным на рисунке, объясните контраст цвета.

9. Учимся работать с художественным произведением( выполните одно из предложенных заданий).

Произведение Р. Шекли “ Запах мысли” – научно-фантастический рассказ.

Научно-фантастический рассказ – малая форма повествовательной литературы,   основанная на художественном дополнении и образном разъяснений научных открытий и выводов.

·       Выделите элементы научности, фантастики и рельности в произведении.

Научность	Фантастика	Реальность

·       Почему все происходит на одном из созвездий Пророкоугольника?

·       Не скрывается ли в названии созвездия ключ к раскрытию авторского замысла?

·       Что ставит пророк – автор во главу угла?

Пророк

1. В религии: истолкователь воли богов.

2. Перен. тот, кто предсказывает что-нибудь.

“Каждому животному свойствен характерный запах мысли. Белка испускает один запах, волк  - другой, человек - третий,” – рассуждает герой

·       Что объединяет все эти запахи и отличает их?

·       Почему произведение называется “ Запах мысли”?

10. Учимся мастерству (выполните одно из заданий).

Составьте коллаж к произведению Р. Шекли “ Запах мысли”

Напишите рассказ под названием “ Цвет крика” или “ Звук взгляда”

Перед вами палитра красок. Выберите для каждого персонажа произведения определенный цвет и нарисуйте абстрактную картину, которая может быть и иллюстрацией к произведению в целом и к определенному эпизоду. Придумайте название.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ.

Выбери правильный ответ (ответы).

1. Произведение Р. Шекли “Запах мысли” – это:

         а)научно-фантастический рассказ;

         б)фантастический рассказ;

         в)приключенческий рассказ.

2. Лерой Кливи – это:

         а)почтмейстер Базы;

         б)межзвездный почтальон;

         в)почтолет – 243.

3. Животные, лишенные глаз и ушей, могут обнаружить присутствие Кливи только одним способом:

         а)локационным;

         б)тепловым;

         в)телепатическим.

4. Почтолет – 243 :

         а)исключительно удачно приземлился и взорвался;

         б)исключительно неудачно приземлился и взорвался;

         в)исключительно неудачно приземлился.

5. Кто первым из хищников приблизился к Кливи:

         а)пантера;

         б)волк;

         в)стервятник.

6. Установи соотношения.

1.”…не тупица.Просто такую шутку с ней сыграли впервые.”	а) Кливи
2.”…зарычал, забил лапами по земле, подался вперед.”	б) волки
3.”…они беспомощно закружились на месте, стали беспомощно подпрыгивать в воздух.”	в) пантера

7. Установи хронологическую последовательность:

а) ”…он стал настоящим телепатом. С закрытыми глазами он видел все.”

б) ”Кливи сосредоточился на идее пантеры-самки.”

в) ”Кливи решил превратиться в птичку.”

г) ”…труп до холодных кончиков пальцев.”

д) ”Он вообразил себя змеей.”

е) ”Кливи будет самым большим пожаром.”

8. Закончи цитату:

Пытаться о чем-то не думать – все равно, что … остановить голыми руками

а) огонь;

б) лавину;

в) стервятника.

9. Закончи цитату:

Если ему суждено быть съеденным, то  уж во всяком случае, не…

а) огнем;

б) лавиной;

в) стервятником.

10. Закончи цитату:

Всем животным присущ глубокий инстинктивный страх перед …

а) огнем;

б) лавиной;

в) стервятником.

11. За что почтмейстер Базы попытается выхлопотать медаль для Кливи:

а) героизм и мужество;

б) находчивость, целеустремленность, желание выжить;

в) умение сберечь почту – “ признак хорошего почтальона”.

12. Выберите черты, которые присущи главному герою:

а) вежливость, благородство, любовь к животным;

б) смелость, выносливость, наблюдательность;

в) целеустремленность, мужество, умение не сдаваться.

ТАБЛИЦА САМОКОНТРОЛЯ.

1	2	3	4	5	6
7	8	9	10	11	12