Комплексная программа «Секреты здоровья»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.      НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

II.  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

III.           КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

IV.            РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПО ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ ПРОГРАММЫ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одной из главных задач государственной политики по обеспечению активной адаптации личности к жизни в современном обществе, формированию ответствен­ности за собственное благополучие, необходимых на­выков, позволяющих эту ответственность реализовать, является задача по формированию культуры здоровья и обучению навыкам здорового образа жизни и безо­пасности жизнедеятельности. В школе система этой деятельности осуществляется в рамках реализации Комплексной программы «Секреты здоровья».

Комплексная программа «Секреты здоровья» (далее — Программа) призвана содействовать утверждению в жизни социума идеи оздоровления, способствовать созданию благоприятных условий для сохранения и улучшения здоровья обучающихся. Она ориентирована на пропа­ганду здорового образа жизни, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни и достижение надежно­го уровня безопасности в школе.

Под понятием здоровье мы подразумеваем единство трех его состав­ляющих, каковыми являются физическое, психическое и социальное здоровье. Физическое здоровье включает в себя нормальное, в соответствии с возрастом развитие физических данных человека, функциональное развитие физиологических органов. Физическое здоровье обеспечивается всем образом жизни, а также занятиями спортом.

Психическое или душевное здоровье включает в себя развитие познавательных процессов — ощущения, восприятия, внимания, мышления, памяти, воображения, чувств. Сюда также входит развитие личностных качеств характера. В результате сформирован­ности психического здоровья происходит нормальная полоролевая и функциональная идентификация ребенка как личности.

Социальное здоровье — это сознательная готовность и умение человека следовать тому духовно-нравственному идеалу, который принят в обществе.

Оно включает в себя социальное развитие — освоение культуры, развитие сознания и самосознания, способности к воз­растанию гражданской, национальной и профессио­нальной ответственности. На этой основе формируется самоопределение личности.

В конечном итоге сформированность всех трех составляющих здоровья дает человеку возможность стать личностью автоном­ной, способной к позитивному самоопределению, само­реализации и самоконтролю.

Целью программы является создание условий, способствующих сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья обучающихся образовательных учреждений.

Программа предполагает решение следующих задач:

1) создание условий для повышения мотивации к здоровому образу жизни у участников образовательного процесса;

2) обеспечение формирования системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение и укрепление здоровья у участников образовательного процесса образовательных учреждений;

3) создание системы медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся образовательных учреждений;

4) укрепление материально-технической базы образовательных учреждений для сохранения здоровья участников образовательного процесса;

5) введение в образовательный процесс комплекса мероприятий по повышению двигательной активности, закаливанию воспитанников, обучающихся образовательных учреждений;

6) освещение проблем здоровья, здорового образа жизни, физической культуры и спорта.

           Данная авторская программа имеет комплексную форму организации содержания и педагогической деятельности и адаптирована для обучающихся 1-5 классов.

         Срок реализации программы: 5 лет.

Этапы выполнения программы «Секреты здоровья»

Прогнозируемые результаты

 - сформированность представлений учащихся о физическом, психическом и социальном здоровье — как о норме жизни;

- создание условий для оптимальной здоровьесберегающей жизнедеятельности обучающихся

- повышение уровня информированности обучающихся о вреде социально обусловленных заболеваний;

- устойчивая мотивация ведения здорового образа жизни у детей и подростков

- успешное противодействие вредным привычкам;

-сформированность мотивации на рациональное здоровое питание;

- сформированность навыков осознанного безопасного поведения школьников

- практическое освоение методов и форм физической культуры, простейших элементов спортивной подготовки; получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды);

- первоначальное умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений (познавательные УУД); делать выбор наиболее эффективного способа решения, оценивать себя, корректировать свои действия (регулятивные УУД); умение договариваться, сотрудничать в совместной деятельности, оказывать помощь; сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов (коммуникативные УУД);

- получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, красота, гармония, физическое, нравственное и социально-психическое; стремление к здоровому образу жизни; справедливость, милосердие, уважение, забота и помощь, честность, чувство долга, эстетическое развитие)

- получение обучающимися опыта самостоятельного социального действия.

I.      НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

         Ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа:

- Приоритетность в учебно-воспитательном процессе сбережения здоровья (физического, психического, духовно-нравственного) обучающихся.

- Превентивность в обучении навыкам здорового образа жизни,  ответственного поведения и сознательного отношения к своему здоровью.

- Комплексный подход к организации здоровьесберегающего пространства с использованием современных здоровьесберегающих программ (программы «Здоровье», «Педагогика здоровья» Касаткина В.Н.; программы «Полезные привычки», «Полезные навыки» Романовой О.Л.; «Разговор о правильном питании» Безруких М.М. и др.)

         Ключевые понятия, которыми оперирует программа:

Адаптация – приспособление организма к новым условиям среды.

Активная сенсорно-развивающая среда – учебное средовое пространство, основным принципом функционирования которого является природосообразность.

Здоровье – это состояние телесного, душевного и социального благополучия.

Физическое здоровье – это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение);

Психологическое здоровье - высокий уровень социально-психологической адаптации, проявляющийся в гармоничных отношениях с окружающими и субъективным ощущением психологического комфорта.

Духовно-нравственное здоровье – состояние души, при котором нравственные качества преобладают над материальными потребностями, в сочетании с поведением, руководствующимся этическими нормами общества.

Превентивное обучение и воспитание - предупреждение отклоняющего поведения посредством формирования личной ответственности учащегося за свои поступки и здоровье, с целью научить детей ценить и сохранять свое здоровье и здоровье окружающих

Здоровый образ жизни – поведение, стиль, способствующий сохранению, укреплению и восстановлению здоровья.

Здоровьесберегающие технологии – приёмы, методы и формы работы, способствующие сохранению и укреплению здоровья.

Здоровьесберегающее пространство – позитивные ресурсы, организационные возможности педагогической системы, которая способствует сохранению и повышению здоровья учащихся.

          Программа базируется на положениях следующих нормативно-правовых документов:

1.      Закон РФ «Об образовании» и содержащихся в нем двух основных положениях:

а) о гуманистическом характере образования, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободном развитии личности (ст.2);

б) об обязанности образовательного учреждения создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся (ст.51).

2.      Закон Республики Коми «Об образовании».

3.      Закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 3.03.99., подчёркивающей, что во всех образовательных учреждениях независимо от организационно-правовых форм, должны осуществляться меры, по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников (ст. 28).

4.      Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178-02 "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях".

5.      «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» от 22.06.93, №5487-1.

6.      «Семейный кодекс РФ» от 29.12.2001., №223-ФЗ.

7.      «Конвенция о правах ребёнка»

8.      Федеральный государственный образовательный стандарт. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.09.2009 г. № 373 и др.

         Основные принципы построения программы:

Принцип целостности, реализующийся в охвате всех видов деятельности;

Принцип комплексности, предполагающий использование разнообразных форм и методов работы;

Принцип взаимодействия, единства требований и преемственности, означающий вовлечение в реализацию программы всего педагогического коллектива, всех медицинских работников и специалистов школы с обязательной их предварительной подготовкой;

Принцип учёта возрастных и индивидуальных способностей учащихся;

Принцип дифференциации, предполагающий выявление и развитие генетических задатков каждого ребёнка, максимальное использование возможностей окружающей среды и социальной наследственности. Выбор содержания воспитывающей деятельности в соответствии с актуальными на данный момент потребностями ребёнка;

Принцип природосообразности, означающий воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных биологических, физиологических и психических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.

Принцип толерантности.  Толерантность есть терпимое, вдумчивое отношение к людям, признающее право каждого человека на ошибку, осуществляемое в рамках законов, принятых человеческим сообществом, государством, а также образовательным учреждением. Распространяемая в наши дни культура и философия толерантности базируется на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свободное отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Основное содержание комплексной программы «Секреты здоровья» пред­полагает планирование деятельности и её реализацию  по направлениям:  организационная работа,  воспитательная работа,  спортивно-массовая работа,  профилактика школьного травматизма, медицинская профилактика.

Организационная работа направлена на реализацию задач:

обеспечить соблюдение санитарно-гигиенических норм при организации образовательного процесса, норм по охране труда и технике безопасности;

-обеспечить здоровьесберегающий режим работы школы;

-организовать систему рационального горячего питания уча­щихся;

-обеспечить оптимальный режим двигательной активности учащихся.

Воспитательная работа направлена на реализацию задач:

- сформировать у обучающихся правильное отношение к своему здоровью, восприятие здоровья как жизненной ценности;

- сформировать способность к самодиагностике состояния здоровья и устойчивую мотивацию на здоровый образ жизни;

- обучить учащихся самостоятельно снимать с себя психическое напряжение, подготовить к встрече со стрессами.

Спортивно-массовая работа направлена на реализацию задач:

- укреплять материально-техническую базу действующих спортивных сооружений для проведения физкультурно-оздоровительной работы и подготовки спортивных резервов;

- пропагандировать знания об эффективности использова­ния физических упражнений в профилактике и лечении заболеваний;

- вовлекать учащихся в систематические занятия физической культурой и спортом;

- обеспечить участие учащихся в ежегодных спортивных соревнованиях различного уровня.

             Профилактика школьного травматизма направлена на реализацию задач:

- сформировать навыки сознательного безопасного поведения на улицах, дорогах и в социуме;

- развивать способность к анализу конкретных дорож­ных ситуаций и оценке возможных опасностей;

- воспитать чувство ответственности за бе­зопасность - личную и других участников дорож­ного движения.

Медицинская профилактика направлена на реализацию задач:

- организовать совместную деятельность медицинских и педагогических работников в оздоровлении детей;

- сформировать у школьников мотивационную сферу гигиенического поведения;

- организовать консультативную помощь родителям по вопросам физического воспитания и оздоровления детей;

- организовать совместную деятельность родителей и педагогических работников, направленную на пропаганду здорового образа жизни.

Механизм реализации Программы

Организационная работа

 Воспитательная работа

Спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа

Профилактика школьного травматизма

Медицинская профилактика

Формы организации учебно-воспитательной деятельности

       Деятельность всех направлений программы «Секреты здоровья», в том числе и учебно-воспитательного процесса, направлена на обеспечение здоровьесберегающего, здоровьеукрепляющего пространства в школе. Здоровьесберегающая и здоровьеукрепляющая задачи достигаются посредством разнообразных форм работы с детьми: это и урочная деятельность с включением в планы уроков здоровьесберегающего компонента; это и внеклассная работа педагогов (проведение месячников здоровья и тематических бесед, оформление стенгазет и т.д.); деятельность воспитателей по разработке и внедрению в практику отдельных направлений по здоровьесбережению (профилактика близорукости и нарушений опорно-двигательного аппарата, закаливание и т.д.)

        Процесс обучения и воспитания в школе строится на основе образовательных здоровьесбергающих технологий, т.е. педагогических приемах и методах, которые обеспечивают  безопасные условия пребывания, обучения  в образовательном учреждении, а также способствуют сохранению и укреплению здоровья обучающихся. К образовательным здоровьесберегающим технологиям, применяемым в школе, можно отнести следующие:

Технология личностно-ориентированного обучения.

Технология дифференцированного обучения.

Технология проблемного обучения.

Технология диалогового обучения.

Технология рефлексивного обучения.

Перечень учебно-методического, дидактического, материально – технического оснащения программы:

Созданный в библиотеке школы отдел методической литературы по здоровьесбережению.

Сформированная (регулярно обновляемая и пополняемая) методическая база материалов здоровьесберегающего характера: научно-методические разработки, разработки уроков и воспитательных мероприятий здоровьесберегающего характера.

Мониторинг динамики состояния физического и психологического здоровья учащихся, эффективности учебно-воспитательной деятельности по здоровьесбережению.

Сформированная (постоянно пополняемая) база электронно-цифровых ресурсов здоровьсберегающей направленности: перечень Интернет-сайтов, медиатека.

Оборудованный медицинский блок, комнаты психологической разгрузки,  учебные помещения, оформленные с учетом требований СанПиНа, благоприятная окружающая среда, спортивный зал, тренажёрный зал, лыжная база, 2 игровые комнаты, кабинет психолога.

Перечень спортивных сооружений, которые располагаются на школьной территории: огороженная спортивная площадка, футбольное поле.

II.  КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

         Методы и формы оценки эффективности выполнения программы

Методы оценки происходящих изменений в процессе реализации программы:

1.      Планомерное, системное, длительное, разностороннее наблюдение за учащимися на уроках и вне уроков.

2.      Контроль со стороны администрации и временной творческой группы «Секреты здоровья» за работой педагогов, медицинского и технического персонала по реализации программы «Здоровье» в учебно-воспитательном процессе.

3.      Мониторинг динамики состояния физического и психологического здоровья учащихся, эффективности учебно-воспитательной деятельности по здоровьесбережению (медосмотр, анкетирование и опрос участников учебно-воспитательного процесса, экспертная оценка, психологическая диагностика).

Формы оценки:

1.      Ежегодное подведение итогов оздоровления, оздоровительной работы в учебно-воспитательном процессе на педсоветах, административных и других совещаниях.

2.      Ежегодное определение и сравнение уровня знаний и сформированности навыков ЗОЖ у учащихся (при поступлении в школу и к концу учебного года).

3.      Анализ и самоанализ работы педагогов с точки зрения эффективности использования в процессе учебной и воспитательной работы здоровьесберегающих технологий.

       Система методов мониторинга динамики состояния физического и психологического здоровья учащихся, эффективности учебно-воспитательной деятельности по здоровьесбережению.

1. Оценка показателей заболеваемости школьников  (систематизируются данные по заболеваниям поступающих учащихся,  фиксируются случаи простудных и других заболеваний, а также травматизма среди детей, формы заполняются медицинским персоналом, воспитателями, классными руководителями).

2. Оценка гигиенических требований к помещениям для учебных занятий и пребывания воспитанников (классов, игровых, мест общего пользования и других помещений в соответствии с требованиями СанПиНов - проводится медицинским персоналом ОУ, представителями администрации школы).

3. Оценка показателей здоровьесбережения в образовательном процессе (оценка уроков и самоподготовок учащихся с позиций здоровьесбережения осуществляется психологом, заместителем директора).

4. Оценка психологического климата школы (анализируется психологический климат в школе в целом, отдельно в каждом классе психологом).

5.Оценка уровня грамотности школьников по вопросам здорового образа жизни (проводится воспитателями, классными руководителями психологом).

6. Оценка работы школы по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся во внеурочное время (проводится представителями администрации, медицинским персоналом).

7. Оценка организации питания в школе (проводится представителями администрации, медицинским персоналом)

III.           РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПО ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ ПРОГРАММЫ

Экранно-звуковые пособия

      Анатомия для детей.

      Здоровому все здорово.

      Жить или не жить.

      Путешествие в прекрасное.

      Секреты природы.

      Улица полна неожиданностей.

      Этикет (для младших школьников).