Комплексный анализ письма Д.С. Лихачева «Молодость – вся жизнь»

Конспект урока русского языка в 10 классе

Тема: Комплексный анализ письма Д.С. Лихачева «Молодость – вся жизнь»

Письмо второе

Молодость – вся жизнь

1)Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать совсем другие люди. 2)От настоящего не останется ничего… 3)А на самом деле оказалось все иначе. 4)Мои сверстники остались со мной. 5)Не все, конечно: многих унесла смерть. 6)И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. 7)Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья – старые. 8)Подлинные друзья приобретаются в молодости. 9)Я помню, что и у моей матери настоящими друзьями остались только ее подруги по гимназии. 10)У отца друзья были его сокурсники по институту. 11)И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. 12)Молодость – это время сближения. 13)И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости. 14)В радости ведь тоже нужна помощь – помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. 15)Неразделенная радость – не радость. 16)Человека портит счастье, если он переживает его один. 17)Когда же наступит пора несчастий, пора утрат – опять-таки нельзя быть одному. 18)Горе человеку, если он один.

19)Поэтому берегите молодость до глубокой старости. 20)Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. 21)Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. 22)Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. 23)Навыки в труде – тоже. 24)Привык к работе – и работа вечно будет доставлять радость. 25)А как это важно для человеческого счастья! 26)Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, усилий…

27)Как в молодости, так и в старости. 28)Хорошие навыки молодости облегчат жизнь, дурные – усложнят ее и затруднят.

29)И еще. 30)Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». 31)В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. 32)Хорошие будут радовать, дурные – не давать спать!

Цели урока:

Образовательные:

организовать деятельность учащихся по систематизации знаний об особенностях публицистического стиля, создать содержательные и организационные условия для комплексного лингвистического анализа текста, отработки навыков выполнения тестовых заданий по синтаксису, фонетике, морфемике, совершенствовать навыки построения высказывания в форме сочинения – рассуждения.

Развивающие:

развивать у обучающихся умение проводить самоанализ на основе личного жизненного опыта, создавать условия для развития устной монологической речи, мышления, работать во времени.

Воспитательные:

подвести обучающихся к осмыслению жизненной позиции, воспитывать позитивное отношение к окружающим, интерес к публицистике Д. С. Лихачева.

Оборудование: портрет академика Д.С.Лихачева; выставка его книг, газетные и журнальные статьи о нем, тексты из книги «Письма о

добром и прекрасном».

Ход урока

1. Организация урока.

Знакомство с темой.

Постановка цели урока

-Сегодня нам предстоит познакомиться со статьей Д.С. Лихачева «Молодость – вся жизнь» и проанализировать её , то есть сделать комплексный анализ текста.

Какие задачи нам предстоит решить? (Ответы детей)

- Также мы будем работать с тестами на основе этой статьи, напишем фрагменты сочинения-рассуждения, аналогичного тому, которое вы будете писать на экзамене.

Откройте тетради, напишите число, классная работа, комплексный анализ текста.

2. Проверка домашнего задания

-Дома вам нужно было подготовить небольшое сообщение о Д.С. Лихачеве.

(Ответы детей)

3. Работа по теме. Беседа с классом.

-А сейчас давайте обратимся непосредственно к тексту.

Во время чтения текста подумайте над вопросами:

1. Почему текст так называется?

2. Какие варианты названия вы могли бы предложить?

Чтение текста

-Какова тема этого текста?

(ответы детей)

- Что волнует автора, какова проблематика этого текста?

(ответы детей)

-Какова основная мысль этого текста?

(ответы детей)

- К чему призывает нас Лихачев?

(ответы детей)

-Понятие стиля тесно связано с понятием речевая ситуация (о чем, где, с кем, зачем). Правильные ответы на эти вопросы помогут определить стиль

(Ученики называют черты публицистического текста)

4. Работа в тетрадях.

-Давайте более подробно поговорим об особенностях публицистического стиля

Сфера употребления

(общественно-политическая жизнь, газеты, журналы, стиль общественных деятелей и писателей-публицистов)

Основные черты

(конкретность, логичность эмоциональность, общедоступность)

Задачи

(сообщить информацию о жизни страны, сформировать определенное отношение к общественным делам, сформировать гражданскую позицию)

Языковые средства

( книжные и разговорные слова, однородные предложения, параллельный способ связи, побудительные, вопросительные предложения, прямые обращения к собеседнику)

5. Работа с текстом. Анализ текста.

-Почему автор избирает именно публицистический стиль? С какой целью?

Цель публицистического стиля – привлечь внимание читателя к поднятой проблеме, заставить задуматься, поразмышлять. Тексты этого стиля вызывают ответную реакцию у адресата.

- Давайте посмотрим, какие приемы построения текста использует Лихачев?

запись в тетрадях

Приемы построения текста

Побудительные, вопросительные предложения

Предложения с однородными членами

Прямые обращения к собеседнику

- Какие способы связи предложений преобладают в данном тексте, где наиболее ярко?

- Как называется такой прием:

Предложения 5-10

 ( лексический повтор)

Предложения 13,19,32

(антонимы)

- Прочитайте ещё раз внимательно 1 абзац. Что особенного вы увидели в этих предложениях?

(это неполные предложения)

- С какой целью автор использует их в речи?

(интонации живой разговорной речи)

- Рассуждения автора логичны, убедительны.

- Что вы можете сказать о типе речи?

( Рассуждение)

- Почему?

(В роли вступления работает цепочка риторических восклицаний, таким образом автор указывает проблему, нацеливает на обсуждение важного вопроса, далее автор четко ставит задачу, побуждает к действию, даёт конкретный совет, рекомендации, своеобразный рецепт «как жить»)

Физкультминутка

6. Творческое задание

- Сейчас вам предстоит написать фрагменты сочинения – рассуждения.

Работаем по частям плана сочинения.

1. Вступление.

2. Аргументы на основе читательского опыта

3.Заключение.

- Я предлагаю обратиться к художественным произведениям и привести         2 аргумента на их основе  произведений А.С.Пушкина «Капитанская дочка» и М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»(например: Гринев и Швабрин, Печорин и Грушницкий)

- Давайте вспомним, как строится рассуждение-размышление. Как я думаю?

(задаю себе вопросы, сам на них отвечаю, перебираю разные варианты ответов, сомневаюсь, отвергаю, принимаю, выбираю один вариант ответа)

- При помощи чего я это делаю?

(использую вопросно-ответную форму построения текста, цепь вопросов – раздумий, вопросы с союзом или, слова значит, поэтому, таким образом, следовательно, союзы а , но, зато, слова да, нет)

7. Подведение итогов.

Я вижу, что эта проблема никого из вас не оставила равнодушным. На уроке мы с вами сделали небольшие наброски вашего сочинения, а дома я попрошу вас написать полноценное сочинение-рассуждение. Я хочу вам пожелать, чтобы эскизы, которые вы сделали в классе, превратились дома в картину.

8. Домашнее задание. Написать сочинение – рассуждение по второму письму Д.С.Лихачева «Молодость – вся жизнь»

Оценки