Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА А.С. Пушкин «Туча»

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА А.С. Пушкин «Туча»



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

А.С. Пушкин «Туча»

Слайд 1

Ход урока

Цель урока: сформировать навык осознанного выбора и верного объяснения орфограмм и пунктограмм при выполнении заданий ГИА.

Задачи урока:

1. совершенствование умений находить и объяснять основные виды орфограмм заданий части В;

2.отрабатывание умений находить грамматические основы, характеризовать виды простых и сложных предложений;

3.совершенствование пунктуационных умений и навыков, необходимых для выполнения заданий ГИА;

4.развитие аналитического мышления учащихся, наблюдательности и самостоятельности в процессе комплексного анализа текста;

5.предупреждение ошибок при выполнении заданий ГИА.

1. Слайд 2. Работа с текстом. Прочитайте стихотворение и подготовьтесь к выразительному чтению.

2. Выделите смысловые части(микротемы):

(1)Последняя туча рассеянной бури!

(2)Одна ты несешься по ясной лазури,

Одна ты наводишь унылую тень,

Одна ты печалишь ликующий день.


(3)Ты небо недавно кругом облегала,

И молния грозно тебя обвивала,

И ты издавала таинственный гром,

И алчную землю поила дождем.


(4)Довольно, сокройся! (5)Пора миновалась,

Земля освежилась, и буря промчалась,

И ветер, лаская листочки древес,

Тебя с успокоенных гонит небес.

Что помогает нам выделить смысловые части стихотворения? (Катрен-законченная по смыслу отдельная строфа из 4 строк) Слайд 3.

В первом катрене поэт точно укоряет тучу за то, что она еще не скрылась, нагоняя тоску и воспоминания о минувшем ливне.

Во втором - автор вспоминает минувшую грозу. Своеобразный зачин, представление участника и выражение сожаления. Кульминация стихотворения: воспоминание вдохновляют поэта, он яркими сочными, красками рисует нам картину грозы. Можно сказать, что эти четыре строки – самые агрессивные во всем стихотворении.

В последнем поэт обращается к туче, говорит, что ее время прошло и призывает скорее скрыться с глаз. Концовка – умиротворение.

3.В каком предложении содержится информация, необходимая для определения отношения лирического героя к изображаемому?

Стихотворение Пушкина «Туча» проникнуто свежестью летнего дня после грозы, пронизано солнечным светом, лишь задержавшаяся почему-то на небе туча «наводит унылую тень». Стихотворение «нетерпеливое»: и поэт, и природа словно ждут, когда небо станет чистым, туча скроется за горизонтом.

4.Работа в парах. Определите стиль текста, пользуясь справочными материалами

Художественный, так как:

1)по жанру это лирическое стихотворение;

2)задача автора-воздействовать на мысли и чувства читателей(слушателей) с помощью убедительных, запоминающихся художественных образов-туча, гроза, земля-рисующих картину природы;

3)с этой целю используются ИВС:

Образные оценочные определения-эпитеты: «рассеянной бури», ясной лазури», «унылую тень», «ликующий день», «грозно обвивала», «алчную землю», «таинственный гром», «успокоенных небес». Они обозначают внутреннее состояние героя и помогают понять и прочувствовать его настроение (можно провести лингвистический эксперимент-убрать их из текста…)

Олицетворения(метафоры): несешься, наводишь, печалишь, обвивала, издавала гром, поила(о туче), лаская, гонит(о ветре)

Аллитерация(повторение согласных звуков, создающее тревожную агрессивную атмосферу грозы)-«рычащие» согласные в словах «кругом», грозно», «гром» Слайд 5

Анафора(единоначалие)-стилистическая фигура, которая основана на повторении начальных частей любого речевого явления(звуков, слов, фраз, стихов, строф, ритмических и синтаксических построений, интонации)-одна ты(1 катрен) придает стиху выразительность, подчеркивая укор, сожаление лирического героя Слайд 4

Риторическое обращение(1 предложение)

5. Найдите в тексте стихотворения слово, обозначающее: светло-синий, яркий, чистый цвет - Лазурь. Слайд 6.

Выпишите 2 словосочетания с разными типами связи со словом ЛАЗУРЬ

Несёшься по лазури; ясной лазури.выпишите словосочетания на третий тип связи-примыкание(грозно обвивала, недавно облегала, облегала кругом) Слайд 7.


6. Укажите устаревшие слова. Какую функцию они здесь выполняют?Замените их нейтральными синонимами. Слайд 8.

Сокройся – удались

Миновалась –прошла.

Алчная – жадная.

Древес- деревьев(историческое чередование в корне)


7.Слово алчная многозначное и в толковом словаре Ушакова, даются следующие его значения:

АЛЧНЫЙ, -ая, -ое; -чен, -чна, -чно.

жадный, стяжательский, страстно желающий чего-то, стремящийся получить что-то.

перен. выражающий жадность или страстное стремление к чему-то. Алчный к знаниям. Алчный взгляд. Алчное выражение лица.

книжн. устар. Жадный к еде. Голодный; ненасытный, прожорливый. Слайд 9-10.

Рассмотрите примеры и укажите возле каждого предложения, цифру, которой соответствует нужное значение слова алчная: Слайд 11.

Алчность к деньгам соединилась с жаждой наслаждений. 1

Бояре алчны до денег.1

Оденем нагих, обуем босых, накормим алчных, напоим жаждых— заслужим небесное царство. ГОЛОДНЫХ. 3

Не требуя ни мест, ни повышенья в чин, // В науки он вперит ум, алчущий познаний. ЖЕЛАЮЩИЙ, СТРЕМЯЩИЙСЯ 2


8.Спишите текст и попробуйте восстановить недостающие знаки препинания.

Слайд 12-13.

Каковы синтаксические особенности текста?

2 воскл. предл.: 1-е предложение(номинативное)открывает стихотворение возгласом-обращением, 4-е предложение содержит призыв к туче скрыться.

Подчеркните грамматические основы в предложениях(самостоятельно)


9.Назовите номер предложения, соответствующего характеристике:

Бессоюзное сложное предложение(2, 4)

Предложения с разными видами связи(5)

Односоставное предложение определенно-личное(в 4-м предл. второе простое)

Сложносочиненное предложение(3)

10.Постройте схему 3-го предложения (на доске)


11.Объясните отсутствие запятой в 3-м предложении перед последним союзом И?

Он связывает однородные сказуемые в последнем простом предложении в составе ССП. Слайд 14


12.Вспомним пунктуационные правила в простом и сложном предложении с союзом И:

Слайд 15 .Укажите, на месте каких цифр ставится запятая и объясните, почему

1)На востоке занималась заря (1) и чуть бледнели последние звезды.

2) Когда выпал снег, приехал отец (2) и пришло время собираться на охоту.

3) Июнь был в самом разгаре (3) и от липового цвета кружилась голова.

4) И царица хохотать (4) и плечами пожимать (5) и подмигивать глазами(6) и прищелкивать перстами…


для отделения предикативных основ в ССП? – 3

для отделения однородных членов предложения? – 4,5,6

Почему не нужны запятые 1, 2? (Есть общий второстепенный член и придаточная часть).


Выпишите из текста стихотворения слова, соответствующие следующим параметрам (выписываем в листочек с пропусками) 1 минута на поиск, потом обсуждение и выполнение схожих заданий:




Слайд 16.

Слова, в которых правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце ее пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»( РАССЕЯННОЙ, ИЗДАВАЛА)

Почему не подходят слова: сжечь и здесь?


Слайд 17.

Проанализируйте задания и определите блок орфографических правил, регулирующих написание данных. В каждом ряду найдите слово-ловушку.

Ученики вставляют буквы, подчеркивают лишнее слово.

Затем, кто-то один объясняет

1) неСдержанность, раСценил, беСценный

2) прЕступление, прЕградить, прИвилегия

3) рОссказни, пОзнание, занАвесивший

4) предЫдущий, сЫграть, сверхИнтересно


Слайд 18.

Слова, в которых правописание букв НН суффиксе определяется тем, что они образованы от глагола сов.вида? (рассеянной, успокоенных)

Почему не подходит слово таинственный?

Различается ли морфемный состав слов: рассеянной и успокоенных?


Слайд 19

Повторяем алгоритм

Слайд 20.

Определите, сколько - н - в данных словах. Объясните ваш вариант правописания.

О чем следует вспомнить решая такое задание?

Устный комментарий.

1. Девочка умна и воспита (н, нн)а . – Девочка хорошо воспита (н, нн)а родителями.

2. Грозовая туча была рассея ( н, нн)а ветром. – Ученица рассея ( н, нн) на уроке..

3. Встреча выпускников хорошо организова( н, нн)а. - Студентка организова (н, нн)а и дисциплинирова(н, нн)а.



Слайд 21.



Выключить проектор

Объяснительный диктант

3 ученика у доски: 1,2 записать слова правильно, 3- записать объяснение слова и приготовиться комментировать работы товарищей.

Скошенная трава;

Организованный;

Кошенная трава;

Сеянная через сито мука;

Раненый солдат;

Путаные мысли;

Нехоженые тропы;

Священный;

Ошибка исправлена;

Группа очень организованна.

Включить проектор. Проверка по слайду 22



Найдите слова, иллюстрирующие орфограмму «Правописание Ь после шипящих в окончаниях глаголов»(Несёшься, наводишь, печалишь) Слайд 23


Найдите слово, слитное написание приставки в котором определяется наличием синонима без приставки НЕ- (недавно) Слайд 24


Слайд 25

Тест


Рефлексия

Какие умения совершенствовали? Чему учились на уроке?



Домашнее задание: Слайд 26

Воспользовавшись Интернет-порталом «Грамота.ру», написать интерактивный диктант на темы: правописание приставок и суффиксов причастий;

Составить презентацию-задание на орфограммы: не с частями речи, Н и НН в разных частях речи (третий лишний, 5 слайдов).



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Комплексный анализ текста на уроках русского языка – одна из форм подготовки учащихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Пробуждая интерес школьников к постижению тайн русского языка, к закономерностям развития языковых явлений через их взаимосвязь и подбор соответствующих текстов и заданий, можно добиться высоких результатов в формировании практической грамотности.

Урок « Комплексный анализ текста. А.С.Пушкин «Туча» предполагает обобщение и систематизацию знаний, умений и навыков по русскому языку в 9 классе и может быть проведен в конце учебного года.

Цель урока: сформировать навык осознанного выбора и верного объяснения орфограмм и пунктограмм при выполнении заданий ОГЭ.

Задачи урока:

1. совершенствование умений находить и объяснять основные виды орфограмм заданий части В;

2.отрабатывание умений находить грамматические основы, характеризовать виды простых и сложных предложений;

3.совершенствование пунктуационных умений и навыков, необходимых для выполнения заданий ОГЭ;

4.развитие аналитического мышления учащихся, наблюдательности и самостоятельности в процессе комплексного анализа текста;

5.предупреждение ошибок при выполнении заданий ОГЭ.

Для решения задач урока подобраны специальные вопросы и задания, представленные на слайдах (см. презентацию уроку). При их выполнении предусмотрены различные формы работы (индивидуальная, фронтальная, групповая, самостоятельная). В конце урока знания и умения учащихся проверяются в тестовой форме. В качестве домашнего задания учащимся предлагается воспользоваться Интернет-ресурсами и составить презентацию по правилам орфографии.

Таким образом, данный урок позволяет на небольшом материале (текст стихотворения) реализовать цель урока и подготовить учащихся к успешному выполнению заданий ОГЭ.

Автор
Дата добавления 01.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров570
Номер материала ДБ-001181
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх