Комплексный план коррекционной работы учителя-логопеда с воспитанниками подготовительной к школе группы детей с тяжелыми нарушениями речи.

Комплексный план  коррекционной работы учителя-логопеда в.к.к. Пальцевой А.Л.

с воспитанниками подготовительной к школе группы детей с тяжелыми нарушениями речи.

Этапы	Планируемые результаты	Мероприятия, формы, виды деятельности	Сроки	Ответственные
Этап сбора и анализа информации вновь прибывшие воспитанники	1.Оценка контингента воспитанников для учёта особенностей развития детей, определения специфики их особых образовательных потребностей. 2. Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи. 3. Создание плана коррекционно-развивающей работы для каждого воспитанника для коррекции нарушений речи	I.Изучение медицинской карты воспитанника. II.Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня сформированности познавательной и эмоциональной сферы обучающихся. III.Проведение логопедической диагностики с целью выявления уровня речевой патологии. IV.Проведение групповых и индивидуальных консультаций для родителей. (Групповая консультация проводится в форме родительского собрания, что способствует повышению психологической культуры родителей. Индивидуальные консультации - по запросу. (См. «План работы с родителями»)). V.Проведение психолого–медико-педагогического консилиума по результатам диагностики.	Сентябрь	учитель-логопед педагог-психолог педагоги группы учитель-логопед педагог-психолог педагоги группы учитель- логопед учитель-логопед учитель-логопед педагог-психолог педагоги группы зам.зав. по ВМР
Этап планирования, организации, координации	1.Особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с тяжелыми нарушениями речи при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации. 2. Организация медико-психолого-педагогического мониторинга.	I.Проведение консультативно- просветительской работы с родителями, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами коррекционной логопедической работы на год. II. Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к воспитанникам с тяжелыми нарушениями речии единой системе требований к группе со стороны педагогов III.Организация методической работы педагогов, направленной на построение образовательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями детей, выявленными в ходе диагностики и наблюдения в первые недели обучения. IV. Организация учителем-логопедом фронтальных и индивидуальных занятий в соответствии с индивидуальными  особенностями и возможностями детей, выявленными в ходе диагностики и наблюдения в первые недели обучения, по коррекции нарушенных компонентов речевой системы: - звуковой культуры речи; - фонематических процессов; - лексико-грамматического строя речи; - связной речи; - семантической стороны речи; а также: - артикуляционной и мелкой моторики. Организация педагогом-психологом занятий в малых группах по коррекции познавательной и эмоциональной сферы обучающихся.  (Основной формой  проведения  занятий являются различные игры и развивающие упражнения, которые помогают снять чрезмерное психическое напряжение, сформировать у детей коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества)	Сентябрь-октябрь Октябрь Ноябрь Сентябрь - ноябрь	учитель-логопед педагог-психолог педагоги группы учитель-логопед педагог-психолог педагоги группы учитель-логопед педагог-психолог педагоги группы Учитель-логопед Педагог-психолог
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды	Констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.	I.Проведение промежуточной диагностики коррекции нарушений речи для анализа эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы. II. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики. 3III. Индивидуальное консультирование педагогов по результатам промежуточной диагностики с целью анализа эффективности проводимой коррекционной логопедической работы. IV. Проведение заседания ПМПк с целью планирования регулятивно-корректировочной деятельности. V. Внесение необходимых изменений в организацию коррекционно-развивающей работы, образовательный процесс с учётом психолого-педагогической диагностики.	Декабрь Декабрь-январь Декабрь-январь Декабрь Декабрь	Педагог-психолог, учитель-логопед Педагог-психолог, учитель-логопед учитель-логопед Педагог-психолог, учитель-логопед Педагог-психолог, учитель-логопед
Этап продолжения коррекции для детей с особыми образовательными потребностями	1.Коррекция имеющихся  проблем у воспитанников с тяжелыми нарушениями речи	I.Продолжение коррекционно-развивающих фронтальных и индивидуальных занятий в соответствии с индивидуальными  особенностями и возможностями детей, выявленными в ходе диагностики и наблюдения в первые недели обучения, по коррекции нарушенных компонентов речевой системы: - звуковой культуры речи; - фонематических процессов; - лексическо-грамматического строя речи; - связной речи; - семантической стороны речи; а также: - артикуляционной и мелкой моторики.	Декабрь-май	Учитель-логопед
Этап итоговой диагностики	Положительная динамика уровня сформированностивсех компонентов речевой системы	I.Проведение итоговой диагностики с целью анализа уровня коррекции нарушений речи. II.Проведение итогового заседания ПМПк с целью анализа эффективности коррекционно-развивающей работы.	Апрель-май Май	учитель-логопед педагог-психолог педагоги группы зам.зав. по ВМР

Краткое описание документа:

Этап сбора и анализа информации вновь прибывшие воспитанники

1.Оценка контингента воспитанников для учёта особенностей развития детей, определения специфики их особых образовательных потребностей.

2. Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи.

3. Создание плана коррекционно-развивающей работы для каждого воспитанника для коррекции нарушений речи

I.Изучение медицинской карты воспитанника.

II.Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня сформированности познавательной и эмоциональной сферы обучающихся.

III.Проведение логопедической диагностики с целью выявления уровня речевой патологии.

IV.Проведение групповых и индивидуальных консультаций для родителей.

(Групповая консультация проводится в форме родительского собрания, что способствует повышению психологической культуры родителей. Индивидуальные консультации - по запросу. (См. «План работы с родителями»)).

V.Проведение психолого–медико-педагогического консилиума по результатам диагностики.